初中数学后进生转化论文
初中数学教学中后进生转化论文
初中数学教学中的后进生转化【摘要】在后进生的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃。
严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步以及学习的兴趣。
因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。
【关键词】兴趣方法转化后进生后进生是在教学中必然存在的一种现象，特别是在农村中小学，存在后进生的现象更为严重。
后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
下面我结合自己的经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基础差，基本概念、定理模糊不清：数学有高度的抽象性和严密的逻辑连贯性，小学数学没有学好就进入了初中学习，由于知识面更广更宽更难，造成这一部分学生越拉越远。
2、自觉能力差、极度厌学：这一部分学生不仅学习差而且也不遵守纪律，对教师布值得作业学生布按时按量完成，课前不预习、课堂不注意、课下不巩固、学习被动，无自觉性。
3、学习态度端正但学法陈旧收效甚低：这部分学生学习时把握不住重难点只是一味的死记硬背，遇到题目不知从何下手很盲目，测试时收不到好的成绩影响学习的积极性，时间长了就开始厌学了。
4、聪明、愿学，但学习时自我感觉良好、浮漂，成绩不稳定，学习不深入。
5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。
考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步以及学习的兴趣。
因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。
初中数学后进生转化问题论文
谈谈初中数学后进生转化的问题初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。
这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。
因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。
面对后进生我们不能放弃，只能转化。
下面就本人多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴经验，与同行们磋商。
一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。
如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难。
其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。
二、培养后进生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。
兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。
抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。
后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。
如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。
评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。
特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。
点燃后进生心灵奋发学习的火花。
初中数学后进生4篇
初中数学后进生4篇初中数学后进生第1篇后进生在现如今的课堂教育上是屡见不鲜的。
在课堂教育中，如何评判一个教师的高低和好坏，与他所教出学生的好坏也是息息相关的。
而初中数学是一门思维性极强的学科，初中数学课堂上，教师只有带动学生，特别是后进生的学习动力，才能达到良好的教学目的。
一、后进生普遍存在的问题对于教师来说，后进生的培养，是一重大难题，有这样的学生存在，对初中数学的教学是极其不利的，对学生实施全面教育，实现高效教学，是每个教师都该做到的。
(一)后进生普遍存在心理问题现在自卑自负已不在是一个遥不可及的名词，它们已经深入我们的生活当中，很多学生因为自卑或者自负的心理而误入歧途。
在初中数学课堂上，一般的一些学生，因为没有跟上教师讲课的步伐，致使学习成绩下降，对学习产生厌恶心理;有的是因为反应稍慢于平常的学生，又因为自卑，不敢去找教师或同学答疑解惑，或者有些比较聪明的学生，在教师授课初期讲的内容浅显易懂，而不屑于听讲，渐渐的和课堂偏离。
(二)初中数学的难度增加后进生并不是天生就是学习差的，而是在后天慢慢累积而成，而后进生学习差的其中一个原因是对初中数学的知识体系学习不够透彻。
初中数学要比学生在小学时所学的知识难度要大很多，他们的思维方式和学习方法还停留在之前，学生的接受能力和思维都有所不同，有的学生反应快可以很好地适应，而有的学生却适应不了，跟不上集体学习的进程，所以才造成成绩偏低的现象。
(三)教师的偏心后进生的产生与授课教师也关联，偏爱班级上成绩优异的学生是每个教师的通病，这样就会造成失衡的现象。
在授课时，教师与学生的互动，能让学生更好地掌握知识。
教师有时为了方便会对成绩优异的学生进行提问，这样会让其他学生的心里产生不满，有的学生甚至会对教师和这门学科产生厌恶之情，这对数学教学非常不利。
二、培养后进生的有效措施在学习上，拥有良好的自信心是学好初中数学的关键。
教师要培养出热爱学习和充满自信心的学生，这对初中数学的学习来说宛若如虎添翼。
后进生转化论文
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后进生转化论文篇1摘要：后进生在每个班集体里都或多或少存在着。
作为班主任有责任对本班学生进行管理，对后进生付出的应更多。
在后进生转化方面，我认为：一、要端正心态，积极乐观地对待他们。
二、要用母亲般的爱来温暖他们。
三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。
四、要有一颗明亮的眼睛去发现他们的闪光点。
五、要耐心等待他们的进步，给予他们足够的信心。
后进生的转化是长期的、艰巨的，选择适合教育的方法才有可能取得成功。
关键词：班主任后进生转化方法任何一个班集体都或多或少存在着后进生。
作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。
虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作，但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦责备中解脱出来，激发其追求上进的动力，增强他们的自信心。
使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
一、要端正心态，积极乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量他们。
他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。
这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。
一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。
要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。
农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文
农村初中数学后进生的转化获奖科研报告论文摘要: 我们只有满怀信心, 循序渐进, 持之以恒, 满怀热情地关爱后进生, 细致地考虑他们的心理特点, 讲究策略, 因材施教, 让学生知其然也知其所以然, 让学生从根本上掌握学习方法, 后进生的转化才会真正落到实, 学生的素质才能提高。
关键词：后进生；转变；教师00G631 000B 001002-76610012-157-01我一直从事农村初中的数学教学工作, 农村学生数学学习的心理特点与数学学习氛围与城镇学生差别很大, 很多学生讨厌数学课, 班级中后进生比例很大。
转化后进生, 提高初中数学教育质量, 是农村初中面临的一个极其普遍而又严重的问题。
一、农村初中数学后进生形成的原因1、家庭教育缺失, 学习习惯差农村学校留守学生占比例大, 亲情长期缺失, 导致家庭教育的空白, 这些孩子容易产生一系列学习问题, 读书无动力、无压力、无监督, 再加上学生的惰性、好玩的特点, 学习更得不到巩固, 更不能养成良好的学习习惯, 这些学生的成绩普遍不好, 大部分学生的数学成绩处于中下水平。
2、学习态度不端正, 缺乏学习兴趣小学数学学习的习惯、思维方式不同造成了学习吃力, 产生的厌学情绪导致在学习上不努力, 不思索, 不探究, 不在乎学习好坏, 长期停留在数学学习的表层处, 发现不了学习数学的乐趣, 慢慢导致对数学不爱好, 厌倦。
3、学习方法不科学, 不少学生平时根本不看书或“死读书”不看书的学生平时除了听课、做作业外, 从来不再去看书, 上课听懂多少算多少, 要记的知识没记住。
不当的学习方法导致学习上多走弯路, 浪费大量学习时间, 导致大量知识学不透、掌握不好。
二、、农村初中数学后进生转化的措施1、关爱后进生, 感化学生, 唤起学生学好数学的热情留守孩子长期亲情缺失, 容易产生情感上的障碍, 教师应当满腔热情, 主动真诚地关心和帮助他们。
教师一味的批评、责怪学生, 更会使学生情感破裂, 产生隔阂, 他就会讨厌你, 远离你, 这样要学生学好数学是不可能的, 良好的师生情感才能使教学活动自觉、积极并且和谐。
数学后进生的转化案例4篇
数学后进生的转化案例4篇数学后进生的转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种若即若离的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养后进生的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.数学后进生的转化案例第2篇李洪雪，重新小学六年级一班。
初中数学后进生转化途径论文
初中数学后进生的转化途径探讨【摘要】多年来，小学升入初中后，由于教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，后进生增多、优生减少。
数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。
由此可见成绩分化造成的严重后果。
是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。
【关键词】初中数学后进生转化教学实践数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分”后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。
构建高质量、高水平的教育的一个重要内涵，是把那些教育过程中产生的”后进生”及时加以转化，以避免成为社会发展的包袱。
所以，转化后进生，是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师履行神圣职责的最直接的体现。
要转化差生，首先要明了差生形成的原因，然后才能根据具体情况采取多种形式的措施，逐步转化各类型差生。
下面结合自己教学工作实际，总结初中数学差生的主要成因如下：1、小学基础差，基本概念、定理模糊不清。
数学具有高度的抽象性、严谨的连贯性，很多学生小学数学功底便没有打好，升入初中后，由于知识面更广，难度加大，这部分学生便越拉越远。
2、自觉性差，极度厌学。
这部分学生，不仅学习成绩差而去遵守纪律也很差，不预习，不复习，不愿弄清所学的内容，教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。
3、学习态度端正，学习认真，但学习方法陈旧、低效，因而成绩不理想。
这部分学生，他们往往不会阅读教材，不会抓住重难点，课前不知道怎样预习，课后又不懂得如何复习，上课时不能保持持久的注意力，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识只能机械的死记硬背，不能自己想想办法，在理解的基础上加以记忆.因此，不能将知识长久的保持在记忆中，等需要这些知识应用时，又不能迅速的在头脑中加以再现，进行再创造。
初中数学教学论文 浅谈中学数学后进生的成因及对策1
小议中学数学后进生的成因及对策－―转化是关键【内容摘要】在实施新课改的今天，后进生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文就从主观和客观上分析导致学生后进的原因。
并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策，做好后进生的转化工作。
【关键词】后进生成因对策所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。
他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。
学生两极分化的现象特别严重。
在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、先谈谈中学导致学生后进的原因我认为导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观原因。
（一）主观：主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。
其表现为：1. 学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
2、缺乏自信心；课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
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初中数学后进生转化的探究
摘要：初中数学知识的深度、难度和密度相对小学都有所增加，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。
有的学生甚至把大部分的时间和精力都花费在了数学上，可依然没能学好这门课程。
而对于学习较差的同学来说，学好这门课程就会更感到希望渺茫。
如何对这些后进生进行转化，这将是数学教师在数学教学活动中面临的一个重要的数学问题。
关键词：初中数学；后进生；转化
数学新课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人从数学上得到不同的发展。
”这就要求我们教师在课堂教学中，一定要面向全体学生，让自己的教学内容、教学方法和教学进度能适应几乎所有学生的认知水平和接受能力，全面实施数学教育。
随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。
进入初中，但部分学生没能适应小学到初中的角色转换，没能及时的调整学习状态，改变学习方法；数学这门学科特点是定理、推论性质、公式较多，内容较抽象，逻辑性较强，知识结构较严谨，学生听起来感到枯燥乏味，学生一直对数学有厌学情绪；再者原有学生数学基础较差，新教师的教学方法的差异，学生一时难以接受新课程；考试中屡遭失败，数学学习信心不足，兴趣不浓，缺乏刻苦钻研勇于探究的意志等等，这些都是造成数学后进生形成的原因。
素质教育的今天，我们如何走在时代发展的前头，站在时代发
展的高度，造就一大批新时代急需的实用型人才，已经是教育工作者特别是数学工作者一项重要而艰巨的任务，数学后进生的转化与培养又是教育工作者不可推卸的责任。
本人根据多年的教学经验谈谈这方面工作的感悟。
一、要理解尊重学生，注重情感教育
心理学研究表明，爱是一种有效的教育手段，教师的挚爱可以消除学生不必的戒备心理。
学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需要关心爱护，没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。
所谓后进生，一般地自尊心很脆弱，经受不起强烈的刺激，自认为被人遗忘的角落，长期的自卑感迫使这部分学生羞于见老师，羞于和其他同学正常交往，有些问题不能及时主动的向老师提问，和其他同学交流，久而久之问题愈积愈多，沉重的思想包袱把他们压得喘不过气来，学习就愈加困难了，他们几乎丧失了信心。
因此作为教师，我们要特别关心和爱护后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班级集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于主动向老师提问，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。
二、因材施教，培养兴趣
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对
他们来说是一种负担。
因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。
因此，教师要多关心后进生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣.同时教师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。
教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。
同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。
在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。
平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。
三、让成功走进课堂，增强后进生的自信心
每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面，因此教师在教育中要不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要高分才算成功，只要自己数学的成绩和表现比上一次有所提高，目前比过去进步，那就是自己在数学上的一次成功。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够
听懂、学会、记牢。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
使后进生置身于这种环境中，不仅可以得到成功的喜悦，而且能在现有的基础上不断获得新的成功。
四、努力提高教师自身素质
数学后进生的出现是不可避免的，一些教师总是责备人家，说后进生这个不行，那个也不行，从没有去反思自己的教学行为。
为了更好的转化后进生，作为我们教师要加强数学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，让学生领略数学之美，激发和培养学生学习数学的兴趣；要善于学习和吸取先进的教育教学理念和方法，提高自己的教育教学水平，精心备好每一节课，设法使自己的课堂教学贴近生活实际，形象生动，浅显易懂，实现数学生活化，使自己的教学活动能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
例如：在课堂教学中以简洁的语言去阐述深刻的道理，解题时尽量旁引博证，尽力做到推理严谨、图示美观、板书优美，常给学生将一些与数学相关的趣闻轶事等。
帮助后进生学好数学，是数学教师不可避免的一道难题，也是我们必须破解的一道课题。
总之，数学教学中后进生形成有多方面原因，我们教师要对学生一视同仁，本着只有暂时的落后，而没有永远的落后，就好比“人不能两次踏进同一条河”一样，给“差生”一点阳光，就会收获一个灿烂的春天。
只有这样，我们的教育工作才能真正做到面向全体学生，造就全体学生，培养一代又一代具有
创新精神和实践能力的高素质的接班人。
参考文献
[1]何新强，论后进生的转化艺术[j]，教师综合版，2009，（6）
[2]张新全，论后进生的转化工作[j]，职业，2010，（27）
[3]朱慕菊，《走进新课程——与课程实施者对话》
[4]《数学差生的转化与探究》，东北师范大学出版社，2004.。