语文课应该这样教——从名师优课看语文课堂走向
浅析语文课的教学技巧
浅析语文课的教学技巧语文课作为学校教育的重要一环，在学生的学习过程中占据着至关重要的地位。
语文教学不仅是传授知识，更是培养学生的语言表达能力、阅读能力和思考能力的重要途径。
如何在语文课上运用适当的教学技巧，引导学生有效地学习语文知识，成为了每一位语文教师需要深入思考和不断探索的问题。
本文将从多个方面浅析语文课的教学技巧，以期为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、激发学生学习语文的兴趣语文教学的首要目标是激发学生学习语文的兴趣。
只有学生对语文有了浓厚的兴趣，才能主动参与到语文学习中来，才能更好地掌握语文知识。
而要激发学生学习语文的兴趣，就需要语文教师在教学中运用一些技巧。
在课堂教学时，语文教师可以通过朗读优美的文章、讲解有趣的词语故事，或者设置一些趣味性游戏活动等方式，来愉悦学生的心情，从而激发学生学习语文的兴趣。
在教学内容的选择上，教师也应该注重选取符合学生年龄特点和兴趣爱好的教材和文章，这样能更好地吸引学生注意力，提高学习的积极性。
二、注重培养学生的语言表达能力语文教学的另一个重要目标是培养学生的语言表达能力。
语言是人类思想的工具，良好的语言表达能力是学生综合能力培养的重要一环。
为此，语文教师在教学中应该注重培养学生的语言表达能力，并通过一些技巧来提高学生的语言表达水平。
教师可以设计一些口语表达训练的活动，让学生积极参与进来，提高他们的口头表达能力；在写作方面，教师也应该引导学生多进行写作训练，鼓励他们多进行语言表达的尝试，这样既能锻炼学生的写作技巧，又能提高学生的语言表达能力。
三、重视阅读教学阅读是语文教学中极其重要的一个环节。
阅读不仅可以丰富学生的知识，提高学生的文化素养，更能够培养学生的阅读能力和思考能力。
在语文课的教学中，教师应该注重阅读教学，并通过一些教学技巧来提高学生的阅读水平。
在课堂教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品或者优秀的文章进行朗读和解读，让学生在欣赏文学作品的学会阅读的技巧和方法；教师还可以设计一些阅读理解的训练活动，让学生通过阅读训练，提高自己的阅读能力和理解能力。
优秀初中语文教师的课堂授课技巧与经验
优秀初中语文教师的课堂授课技巧与经验语文作为一门重要的学科，对于学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养起着至关重要的作用。
而优秀的初中语文教师则是学生在语文学习过程中的引路人和启蒙者。
他们在课堂上运用各种技巧和经验，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从教师的角度出发，探讨优秀初中语文教师的课堂授课技巧与经验。
首先，优秀的初中语文教师注重培养学生的阅读兴趣。
在课堂上，他们会选择一些生动有趣的文本，如小说、诗歌等，通过讲解和解读，引导学生进入文本的世界，激发学生的阅读兴趣。
同时，他们还会鼓励学生多读一些优秀的文学作品，通过分享阅读心得和感受，培养学生的阅读习惯和审美能力。
其次，优秀的初中语文教师注重培养学生的语言表达能力。
他们会引导学生在课堂上积极参与讨论和互动，鼓励学生表达自己的观点和思考。
同时，他们还会组织一些口语表达活动，如辩论赛、演讲比赛等，让学生有机会锻炼自己的口头表达能力。
此外，教师还会纠正学生的语言错误，指导学生运用正确的语法和词汇，提高学生的语言表达水平。
第三，优秀的初中语文教师注重培养学生的思维能力。
他们会设计一些思维导图、问题解决和推理分析的活动，引导学生进行思维训练和思维拓展。
通过这些活动，学生可以培养自己的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
同时，教师还会鼓励学生进行创造性思维的训练，如写作、创作等，培养学生的创新能力和想象力。
第四，优秀的初中语文教师注重培养学生的文化素养。
他们会引导学生学习和欣赏一些经典的文化作品，如古诗词、名著等，了解和感受中国传统文化的魅力。
同时，教师还会组织一些文化体验活动，如参观博物馆、观看戏剧演出等，让学生亲身感受文化的熏陶和影响。
通过这些活动，学生可以提高自己的文化素养，增强对传统文化的认同感和自豪感。
最后，优秀的初中语文教师注重培养学生的学习方法和学习策略。
他们会教授学生一些有效的学习方法，如阅读技巧、记忆方法等，帮助学生提高学习效果。
名师高中语文教学方法(具体)
名师高中语文教学方法(具体)名师高中语文教学方法名师高中语文教学方法可以采用以下几种：1.讲授法：讲授法是最传统的教学方法之一，由教师通过口头表述向学生传授知识。
2.互动式教学法：这种方法强调学生的参与和互动，通过提问、讨论等方式让学生主动思考和学习。
3.案例教学法：通过具体的案例分析，让学生更好地理解语文知识，提高分析和解决问题的能力。
4.情境教学法：通过创设特定的情境，让学生身临其境地感受语文的魅力，激发学习兴趣。
5.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息结合在一起，提高教学效率和效果。
6.任务驱动教学法：以完成具体的任务为学习动力，让学生主动探究、自主学习，提高学习效果。
7.反思性教学法：这种方法强调学生的自我反思和自我提升，通过反思自己的学习过程和学习成果，发现自己的不足之处并加以改进。
这些教学方法都有其特点和适用范围，名师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学方法进行教学。
教资高中语文教学方法高中语文教学方法有很多种，下面我将介绍五种常见的高中语文教学方法：1.讲授法：讲授法是最传统的教学方法，主要是教师通过口头表达向学生传授知识。
2.互动法：互动法是一种注重学生参与的教学方法，通过提问、讨论等方式，让学生参与到课堂中来。
3.案例法：案例法是一种通过实例来教授知识的方法，通常通过讨论、分析等方式进行。
4.任务驱动法：任务驱动法是一种以任务为导向的教学方法，通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
5.多媒体辅助法：多媒体辅助法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法，通过图像、视频、音频等方式，让学生更加生动地学习知识。
以上五种高中语文教学方法都有其优缺点，教师在教学中可以根据实际情况选择合适的教学方法。
高中语文小说教学方法例谈高中语文小说教学方法例谈：一.导入新课1.回顾《林黛玉进贾府》中主要人物及人物之间的关系。
2.导入新课：鲁迅故乡的旧书铺二.鉴赏小说1.欣赏动画：鲁迅故乡的旧书铺。
让“优课”为小学语文教学锦上添花
让“优课”为小学语文教学锦上添花湖北省石首市文昌小学曹春香朱绍兵(内容提要：随着科学技术的不断发展，课堂教学中，多媒体教学由最初的投影仪、幻灯片变化为电脑课件，现在除了各种课件的运用外，还有更为简洁方便的优课。
充分发挥优课的优势，可以更好地激发学生的学习兴趣、调动学生的思维、唤起学生情感的共鸣，有助于激发学生的语言表达能力和写作能力，提高课堂教学的效益。
)关键词：优课激发兴趣唤起共鸣提高效益在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体、优课的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，局域限制，地域限制，直观限制。
能更好地突破难点。
提供更全面的时代背景资料，图片直观感受，音乐视频感官等。
激发学生的主体意识，从而拓宽视野，拓展知识，内化知识，最大限度地提高课堂教学效率。
具体地说，它体现在以下三方面。
一、激发学习兴趣：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师充分运用电教媒体优课，采用直观形象，生动有趣的教学课件，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1、形象直观，音乐配图引趣。
如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
这样，不用多讲，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣油然而生。
2、设情境，化抽象为表象。
小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助优课和电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动具体的表象，使学生充分鲜明地感知到不曾见识的事物。
例如：在教学《爬山虎的脚》一课时，学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。
浅谈语文教师如何上好一节语文课
浅谈语文教师如何上好一节语文课语文教师上好语文课是提高语文教育教学质量的可靠保证。
语文课的基础性、工具性和人文性，决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。
可以说，学生学习好语文课是学习好其它课程的重要基础。
因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文教师探讨的话题。
那么，如何才能上好语文课，结合自己的工作时实践，我认为应该从以下几个方面做起：一、认真备课。
备好课是上好课的前提和基础。
备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥。
教师应该从以下三个方面去备好课。
备教材。
无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。
然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。
同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。
学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。
而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。
备教法。
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。
教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
如善用启发式进行教学，平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。
因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。
备学生。
课堂是老师的教和学生的学的双边活动。
学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。
因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。
同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。
二、精心组织教学。
良好的教学秩序和高质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的，在整个教学过程中要注意创设教学氛围。
浅谈语文课的有效教学
浅谈语文课的有效教学语文课是学生学习的重要课程之一，它不仅仅是一门语言课，更是一门培养学生综合素质的课程。
如何进行有效的语文教学是每一个语文教师都要思考和努力的问题。
在平时的教学中，不仅需要注重知识的传授，更需要注重培养学生的综合能力和语文修养。
下面就浅谈一下语文课的有效教学方法与策略。
语文课的有效教学应该注重激发学生的学习兴趣。
学生是否对语文学习感兴趣，直接关系到教学效果。
教师在设计课堂教学内容时，可以根据学生的兴趣爱好和认知水平，灵活运用多种教学手段，如故事、演讲、讨论、示范、互动等，来引起学生对语文的兴趣。
教师还可以适时地引入一些新颖的教学方法和技巧，如电子课件、多媒体教学等，提高课堂的互动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
语文课的有效教学还应该注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生掌握语言文字运用能力、审美能力、语言文化意识和交际能力，教师应该通过多种形式的教学活动，如课外阅读、写作、课内表达、演讲等，培养学生良好的语言表达能力和交际能力。
教师还应该注重培养学生的语文鉴赏能力，通过教学活动，引导学生去欣赏和理解古今中外的优秀作品，培养学生的审美情感。
教师还应该重视培养学生的语言文化意识，让学生在学习语文的过程中，不仅仅是学习一种语言，更是学习一种文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
语文课的有效教学还应该注重培养学生的综合素质。
语文课是一门培养学生综合素质的课程，教师在教学中应该重视学生的综合素质培养，引导学生在语文学习中培养自己的自学能力、思维能力、创新能力、合作能力等综合素质。
通过课堂教学、课外阅读和写作活动等，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提升学生的思维品质。
教师还可以通过分组讨论、小组合作等形式，培养学生的团队协作意识和合作精神，促进学生的综合素质发展。
语文课的有效教学还应该注重拓展学生的学习空间。
学生的学习空间不仅仅是课堂，还应该包括家庭、社会和网络等多种学习环境。
语文课堂深度教学基本走向
语文课堂深度教学基本走向语文是一门最具有内涵性的学科之一，其内容不仅包括语言文字知识，还涉及到文学、修辞、逻辑思维等多个方面。
在语文教学中，深度教学一直是教育工作者们所追求的目标，而深度教学也是语文课堂教学改革的重要方向。
深度教学是指围绕学科核心的问题或关键点，展开对学生深层次思维的引导，促进学生对知识的理解和掌握。
下面我们将从多个角度探讨语文课堂深度教学的基本走向。
一、关注学生的情感体验深度教学的第一要素是关注学生的情感体验。
语文是一门充满情感的学科，而学生对语文课程的情感体验直接影响着他们对语文学科的学习热情和兴趣。
在深度教学中，我们首先要关注学生的情感体验，让学生在课堂中感受到语文知识和文学作品的魅力。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、赏析经典文学作品等方式，激发学生的情感共鸣，激发学生对语文学科的兴趣，使其在深度学习中能够更加主动地去探究，去思考。
二、注重文本分析与阅读策略培养语文课堂深度教学的第二要素是注重文本分析与阅读策略培养。
文本是语文教学的基本载体，对文本的深度分析和理解是语文教学的重要内容。
在深度教学中，我们应该注重培养学生的文本分析能力和阅读策略意识，引导学生通过阅读文本来获取信息，提出问题，分析材料，形成理解，感悟情感，表达思想，最终提升学生对文本的深层理解能力。
在教学中，可以通过提供带有难度的文学作品，组织学生展开读书心得交流，培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
三、展现语文学科的语境文化深度教学的第三要素是展现语文学科的语境文化。
语文学科不仅仅是一个狭义的语言文字学科，它还是一门融合了文学、历史、哲学等多个方面的综合学科，教学中应该注重引导学生理解语文知识的语境文化，帮助学生更好地了解文化底蕴，积淀文化内涵。
在深度教学中，我们应该引导学生通过阅读文学作品、了解历史传统、探究汉字文字，拓展语文学科的语境文化，使学生更全面地感受语文学科的魅力。
四、注重学科思维的引导深度教学的第四要素是注重学科思维的引导。
从优质课评选看语文课堂教学
纳主题一分析 写法 ”的程 式化教学套 路 ，许多语 文教师 开
始审视和思考新 课程背景 下 ，如何 指导学生 阅读 教材 、思 考和理解文本 ，最后达到 学以致用 的教学 目的。但 我们也 不无 遗憾地发现 ，语 文教学 又出现 了许 多值得思考 和商榷 之处 ，而这些问题 又更为集 中地反映在 各地经常举行 的优
的 实 际 问 题 。 随 着 新 课 程 实 施 的 不 断 推 进 ，我 们 可 以 看 到 ，语 文 课 堂 已 经 逐 步走 出 了 “ 词 教 学 一 划 分 段 落 一 归 字
堂教学可 以反映 出上课 教师 的教育 教学理念 、综合素质 ，
如 理 解 教 材 、驾 驭 课 堂 的 能 力 ，指 导 学 生 、临 场 应 变 的能
质课评选 中。
际关 系、教研整体 水平等 。从课 型本身讲 ，优质课 的课 堂 应该是 真实的课堂 ，但不排斥认 真的积 累和精心 的设 计。 它是 常态 课 ，但毕 竟要让人 听 、评 、研究 ，所以必须 经过 精 心 的准备 ，因而从某 种意义上 讲 ，优质课 带有一定 的示 范性 、引领性 ，对语文课 的一些学科 特点有一定 的集 中反 映。 以笔 者多次担任市 级优质课评 委的经验来看 ，许多教 师为 了矫枉 而过正 ，从 一定程度上 反映 出当前语 文教学的
Ｐｒ ｓ ， ９ ： ３ ｅ ｓ １ ７１ ３０ ．
等差距 过大而产生 矛盾和 冲突 ，以及缓 解 由于 阶层 贫富差 距加大 时 ，所产生 的相对被剥夺 感 。通过农 村义务 教育补 偿 ，能够 提高各个 民族 、各个 阶层 人们之 间的相互 了解 、 相互 理解 、相 互谅解 ，建立和平 、平等 的合 作关系 ，缓 解 民族 、阶层 之间的 冲突 ，维护社会 稳定 。通 过农村义 务教
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关 注 细节 。
个 人 儒 雅 的 气 质使 课 堂 弥 漫 了
师 ：这 一 踢 还 能踢 出什 么 ？
师边 说 边 板 书 ：
茉 莉 的 清 香 。 整 个课 堂教 学环
关注细节 ：一句话 、一个动 节 安 排 新 颖 独特 ，虽 然改 变 了
师 ：是 啊 ，面 对 着 金 钱 、地
【片段一 】注重预设。《二
泉映 月》（王崧 舟 ）
了 ？（好 了 ）好 ，你看 ，就在 写 “二 泉映月”的过程当中 ，作者前前 后 后 、断 断 续续 地 写 到 了 ４处
王 老 师 又 把 这 些 词 语 投 放 到 大 屏 幕 上 ，让 它 们 来 了个 “集 体 亮 相 ”：这 一 组 “闪 亮 登 场 ”的 词 语
作 、一个眼神……
课 文 的 “序 ”，但 以发 展 语 言 理 位 、权势 、冠军和 生命 ，他 选择
感受 语 言 ：一 个 字 、一 个 解 和 运 用 能 力 为主 线 ，科 学合 了西 曼 的生 命 。福 勒 的举 动 感
处 当 中描 写 二 泉 映 月风 景 的 那 想 象 ，体会 “二 泉 映月 ”这 处风景
些 优美 的词 语都 摘 了下 来 。我 名胜的优 美韵致。而读着读着，
师 ：今 天 我 要 和大 家 一 起 们来看（屏幕出示 ８组词语 ） 学 生渐 渐 感 受 到这 不 只是 ８个
上 的课 叫 《■ 泉 映 月 》，大 家 回
一 首 著名 的二胡 曲 。但 是 ，还 有
月 光 照 水 水 波 映 月
它感 性 的 画 面 ，让 孩 子入 情 入
一 点 ，如果 我不 说 ，可 能你 不一
自己 轻轻 地 读 一 下 ， 自 由 境 ；给 了它诗 意 的 生命 ，让 孩 子
定知道 ，《二泉映 月》它不光是 地读 。好 ，谁来读读这些词语？ 如 痴 如 醉 ！
向。透过名师们的课堂 ，我们可 描写“二泉映 月”这～道风景的 中去 找 一 找描 写无 锡 惠 山上 的
以感 受 到 ，语文 原 ＿来 应该 这 样 话 都 找 出 来 ，行 吗 ？
“二泉 映月”这 处风景的 文字。待
教 。
师 ：太 好 了 ，划 下 来 。划 好 学生把 相 关 内容 一一 寻到之 后 ，
二泉映 月的这一番风景 ，好 ，把 群 ，展 现 了“．Ｚ－泉 ”的意境 ，也 精
笔放 下 来 ，抬 头 。王 老 师做 了 一 准地切 准 了文本 “脉 搏 ”。之 后 ，
件 傻 事 ，本 来这 件 事 应 该 你们 王老 师 引 导 学 生反 复 诵 读 这 ４
做 的 ，我把 刚 才 你 们 读 过 的 ４ 组共 ８个词 ，在读 中让学 生深入
子 语 文 ，到 头 来还 发 出 “不会 教 实际上在咱们今 天的这篇课文 求 ，因 为教 学 是 一 个有 目标 、有
语 文 ”的感 叹 。新课 程 理 念下 的 当中就 有 不 少 地 方在 写 “二 泉 计 划 的 活动 ，教 师必须在课 前 对
晤文 教学 将 住 何 处 去 ？我 们 需 映月”这一道风景 。这样 ，打 开 教 学任 务有 一个 清晰 、理性 的 思
实在 地 在 “听说 读 写 ”中学 习 着
生 ：福勒也知道他这一踢 ，
听说 读 写 。喜 欢 薛法根 的 “大道 会把西曼踢受伤了 。
至 简”，而他 的这 节 经典 课 例 更
师 ：仅 仅 是受 伤 吗 ？孩 子
体 现 了“简 单 语 文 ”的 魅 力 ，实 们 ，据 一 份 资 料 显 示 （补 充 优 秀
茫 茫 月 夜 如 银 月 光
词 ，而是“一首 优 美的诗 、一 幅动
去 都 读 了 ，是吧 ？ 实 啊 ，我不
一 泓 清 泉 静 影沉 璧
人 的 画”。可以说 ，王老师牢 牢地
说 ，你 们 也 知道 ，《二 泉 映 月》是
流水 淙 淙 蜿 蜒 而来
扣 住 ８个 词 语 ，一 唱 三 咏 ，给 了
坛
课堂］
语文课应该这样教
从 名 师优 课 看语 文课 堂走 向
。江苏 ／胡修 喜
语文教学历来让许 多教师 山 ，你 才知道 ：哦 ，“二泉 映月”
新 课 程 强 调 课 堂 的 动 态 生
感 到 身 心 俱 累 ，甚 至 教 了 一辈 是一个风景点 ，非常著名。但是 成 。 然 而预 设是 教 学的 基 本要
是 吧 ？除 非你 去 过 无锡 ，去过 惠
师 ：阅读 这篇 文 章 ，需要 我
ｒ————————～· ————重— 一《 ——一
［讲 坛 聪 ］
课 都 很 简洁 ， 因为在 这 样 的课 一
上 ，时 间和 空 间都 是 属 于 学 生
Ｌ ，
师 ：可 以踢 出什 么 ？想 一
的 ，他 们 可 以 “心 无 旁 骛 ”，简单 想 。
一 一 首 二 胡 曲 ，实 际 上 它还 是 无 锡 惠 ＬＬ『的一一道 非 常 著名 的风 景 ，这个可 能我们不一定清楚 ，
咱们 这 样 ，两 个 两 个地 读 ，两 个 是 一 组 ，咱 们 一 组 一 组 地 读 ， 来 ，谁 来读 第一 组 ？
【片段二 】追求简单 。《爱
如 茉 莉》（薛法根 ）
们静下心来 ，用心去读 ，用心去 实在 在 ，充满 张 力 。薛 老 师精 妙 足球 运 动 员踢节 的预 设 、恰 到好 处 的 点拨 、干净 的 一脚 踢 出去 了 ，仅 仅 是 受 伤
描 写 中 ，所 以 首 先在 阅读 时 要 诙 谐 的 语 言 、 亲切 的鼓 励 以及 吗 ？
要 什 么 样 的语 文 课 堂 ？本 文 撷 课 文 ，自 己大 声地 朗读 《二 泉 映 考与安排 。只有 充分 的预设 ，才
取 了 几位 名 师课 堂 的精彩 片 月》这篇课 文 ，完了 ，做 一件 事 有生成 的 美丽 。在 王老师的课 堂
段 ，想借 此谈 谈 语 文课 堂 的走 情 ，把 你 能 够 发现 ，能够 找 到 的 里 ，课 一 开 始 ，他 便 让 学 生 到 文