高职服装类专业群建设的实践探索
高职院校专业群实践基地建设的现实困境和路径选择
要阵地，更是高职院校校园文化、教学能力、精神内涵的标志。
所以专业群实践基地是高职院校深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要抓手，也是“双高”建设最核心的内容。
二、专业群实践基地建设的现实困境（一）管理构架的统筹性、协调性不强实践基地管理机构的主要工作内容包括实践教学工作保障、科研工作支撑、就业创业培训等，具有对实验实训室建设和日常管理进行研究决策、指挥协调、管理咨询、监督检查等职能。
一套良好的实践基地管理构架对整体资源利用、建设成效、效能释放都有非常重要的作用。
笔者针对高职院校实践基地管理构架，先后对20多所高职院校进行调研，总体来看存在以下问题。
一是1级[即1级校（院），以下简称学校]管理普遍弱化。
部分高职院校设有校级实习实训中心，处级建制，由副文/姚 瑞 刘 洋高职院校专业群实践基地建设的现实困境和路径选择一、专业群实践基地建设的重要意义《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。
专业群建设作为“双高”建设的重要部分被明确提出，成为高职院校改革发展的重要任务之一。
“打造高水平专业群”对于促进高等职业教育资源整合和优化、实现专业集群化发展和高水平发展有着非常重要的意义。
伴随产业发展，高职院校专业建设方向由专业对接产业岗位向专业群对接产业链逐步转变，专业群在对接区域产业需求、为企业培养复合型技术技能型人才方面发挥着重要作用。
实践基地是高职院校人才培养和校园建设的重要组成部分，承担着技能培养与知识传授的重要任务，是相关行业或企业在高职院校设立的人才培训站，是技术创新、对外服务的重摘 要：专业群实践基地建设是“双高”建设最核心的内容，也是高职院校深化教育教学改革，提高人才培养质量的重要抓手，但目前各高职院校专业群实践基地建设普遍存在管理构架的统筹性、协调性不强，实践资源的共享性、融合性不强，师资队伍的专业化、职业化程度不高等问题。
高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践
高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践随着社会的发展和经济的繁荣，高素质技能型人才的需求越来越大。
高职院校作为培养这类人才的重要机构，其发展和建设受到了广泛的关注。
近年来，国家提出了高水平学校及专业群建设的理念，旨在推动高职院校的内涵式发展。
本文将探讨高职院校高水平学校及专业群建设的实践及意义。
一、高水平学校及专业群建设的定义和意义高水平学校及专业群建设是指以高职院校为主体，通过优化资源配置，加强师资队伍建设，提升教育教学质量，打造具有核心竞争力的专业群，进而实现学校的内涵式发展。
这种发展模式旨在提高高职院校的整体水平，培养更多适应社会发展需要的高素质技能型人才。
二、高水平学校及专业群建设的背景和发展趋势在国家政策支持和社会需求的推动下，高职院校的发展势头日益强劲。
然而，在激烈的竞争环境中，如何提高学校的整体水平和核心竞争力，成为各高职院校面临的共同挑战。
因此，高水平学校及专业群建设应运而生，成为当前高职院校发展的重要方向。
三、高水平学校及专业群建设的重要性和必要性高水平学校及专业群建设对于提高人才培养质量、推动学校内涵式发展具有重要意义。
首先，通过优化资源配置，可以实现资源利用的最大化，提高学校的整体办学水平。
其次，加强师资队伍建设，可以提高教师的教学水平和科研能力，为学校的可持续发展提供强有力的支持。
最后，打造具有核心竞争力的专业群，可以提升学校的品牌形象，吸引更多的优质生源，进一步推动学校的整体发展。
四、高水平学校及专业群建设的具体实践案例及成效以某高职院校为例，该校通过以下几个方面实施高水平学校及专业群建设：1、优化资源配置：学校对各类教学资源进行整合，重点投入优势专业和特色专业，形成学科交叉、资源共享的局面。
同时，加强与行业、企业的合作，引入社会资源，为人才培养提供更加丰富的实践机会和实训场所。
2、加强师资队伍建设：学校重视教师的职业发展和学术成长，通过制定科研项目和教学改革项目，鼓励教师积极参与科研和教学研究。
高职院校专业群建设的实践研究
高职院校专业群建设的实践研究【摘要】高职院校专业群建设对于提高教育质量、促进产学研深度合作、提升学校竞争力具有重要意义。
通过对高职院校专业群建设现状进行深入分析，可以找出存在的问题并寻求解决之道。
关键因素包括政策支持、师资队伍建设、校企合作等。
建设实践路径包括整合资源、优化布局、提升师资水平等方面的探索。
通过案例分析，可以总结成功经验并警示不足之处。
对高职院校专业群建设的启示包括要注重转变发展模式、提高专业设置的针对性等方面。
展望未来发展需要不断探索创新，致力于构建具有国际竞争力的高水平专业群。
【关键词】高职院校、专业群建设、实践研究、意义、现状分析、关键因素、实践路径、案例分析、启示、未来发展1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群建设是当前高等教育领域重要的研究课题之一。
随着社会经济的快速发展和职业教育的不断改革，高职院校正面临着新的发展机遇和挑战。
在这一背景下，高职院校专业群建设逐渐成为了关注焦点。
研究背景可以从历史演变、政策导向、学科交叉等方面展开分析。
在高职教育的发展历程中，专业群建设是为了适应社会需求、提高教育质量、增强创新能力而进行的重要举措。
各级政府也积极支持专业群建设，出台了一系列政策文件和指导意见，为高职院校专业群建设提供了政策保障和支持。
学科交叉和跨学科融合的趋势也对高职院校专业群建设提出了新的挑战和要求。
深入研究高职院校专业群建设的意义和现状，探讨其关键因素和实践路径，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校专业群建设的现状和问题，分析其意义和关键因素，并提出切实可行的实践路径。
通过对不同高职院校专业群建设案例进行分析，总结成功经验和值得借鉴的做法，为高职院校的专业群建设提供参考和指导。
通过本研究对高职院校专业群建设的启示和展望，为未来高职院校的发展提供建议和方向。
通过本研究的深入探讨，可以促进高职院校专业群建设的进一步完善和提高，推动高职院校教育质量和专业水平的提升，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
“双高计划”背景下高职院校专业群构建探索
6）河南教育丨高教“双高计划”背景下高职院校专业群构建探索♦王仲英（河南经贸职业学院，河南郑州450000）摘要：在实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）背景下，本研究从专业■群的概念出发，分析专业群的组建逻辑、专业群建设的实施路径、专业群的建设思路，并以河南经贸职业学院为例介绍学校构建“3—12”专业群的探索与实践，以期为同类型院校“双高计划”的项目建设提供借鉴与参考。
关键词：“双高计划”；专业群；高职院校；经贸高等职业教育要提高社会服务能力和产业对接能力，提高人才培养质量，专业建设发挥着至关重要的作用。
2019年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）出台，职业高等教育的“双高计划”比肩普通高等教育的“双一流”建设，这是我国职业高等教育的一次引领性制度设计。
2020年8月240,河南省教育厅、河南省财政厅、河南省发展和改革委员会公布了河南省“双高计划”入选高校名单。
“双高计划”的实施，再次细分了高职学校的梯队层次,奠定了“双高计划”高校的龙头地位。
龙头舞起来,龙身都要动起来。
武汉职业技术学院党委书记李洪渠说，不是因为“56”才建设高水平学校，也不是因为“253”才建设高水平专业群，而是所有学校都要实现高水平建设，所有专业都要组群实现高水平发展。
一、专业群建设的实施路径专业群是指由专业基础相通、技术或服务领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的几个专业组成的集群。
专业群内的专业可以来自同一专业大类,也可以是不同的专业大类。
专业群的内在组建逻辑决定了专业群的外在服务形式或者服务面向。
专业群中的专业成员不是固定不变的，可随着产业结构变化进行动态调整，因为专业群的重组必然会带来群内专业新增或剔除。
专业群外可以有特色专业独立存在，未来可以做特、做强，形成新的专业群。
专业群建设是一项系统工程，代表着高职院校的发展重点和发展方向，需要转变传统的专业建设理念,统筹兼顾产业需求侧和人才培养供给侧两方面，以开放的思维组建专业群，以课程为核心重构群内资源，实施多样化人才培养方案，优化管理运行方式。
高职院校专业群建设的有效路径构建“平台模块”专业群课程体系
3、实施专业群建设
（2）加强实践教学：通过加大实践教学的比重，提高学生的实际操作能力。 建立校内外实训基地，开展多种形式的实践教学活动，使学生更好地掌握职业技 能。
3、实施专业群建设
（3）强化师资队伍：培养和引进一批具有丰富实践经验和教学能力的教师， 提升专业群的整体教学水平。同时，鼓励教师参与企业实践和学术研究，以提升 其综合素质和业务能力。
参考内容
内容摘要
随着经济全球化和产业结构的升级，高职院校如何优化专业设置，提升人才 培养质量，以适应经济发展需求成为亟待解决的问题。本次演示将探讨高职院校 专业群建设的有效路径，并以构建“平台模块”专业群课程体系为例，寻求创新 性的解决方案。
关键词：高职院校，专业群建设， 平台模块，课程体系
一、平台模块专业群课程体系的 内涵
一、平台模块专业群课程体系的内涵
“平台模块”专业群课程体系是一种新型的课程体系模式，它以培养学生的 综合素质和职业技能为核心，构建通用平台与多个专业模块相结合的课程体系。 这种课程体系具有以下几个特点：
一、平台模块专业群课程体系的内涵
1、通用平台：培养学生具备职业通用素质和基本技能，实现宽口径就业。 2、专业模块：针对不同职业岗位群的需求，设计多个专业模块，使学生获得 针对性的专业知识。
四、结论
四、结论
本次演示通过探讨高职院校专业群建设的有效路径——构建“平台模块”专 业群课程体系，为高职院校提高人才培养质量提供了新的思路和方法。通过实施 专业群建设，高职院校可以更好地适应经济发展需求，培养出更多高素质、高技 能的应用型人才。
四、结论
然而，高职院校在实施专业群建设过程中也面临着一些问题和挑战。例如， 如何紧密结合市场需求，调整优化专业设置和课程内容；如何提高教师的综合素 质和教学能力；如何加强与企业的深度合作等。
高职院校“教产研服创”五位一体实训基地建设探索——以辽宁生态工程职业学院为例
［收稿时间］2021-05-17［基金项目］中国职业技术教育学会课题“‘体验+展示+实操’三维一体园林工程施工教学模式研究与实践”（1910382）；辽宁生态工程职业学院重点课题“‘双高’背景下园林专业群建设研究与实践”（LSTZY2019ZD06）。
［作者简介］陈绍宽（1979—），男，辽宁人，硕士，副教授，研究方向：职业教育课程与教学。
陈宏伟（1980—），男，辽宁人，博士，副教授，研究方向：职业教育课程与教学。
2022年12University Education［摘要］建设好和利用好实训基地是办好高等职业教育的关键所在。
文章以辽宁生态工程职业学院为例，从高职园林专业群校内实训基地的建设出发，分析了加强实训基地建设的必要性，提出了建设路径，并对建设的实践成果进行了总结。
实践证明：建设与岗位群匹配的实训基地并实施教学综合改革，有助于提升学生的实践能力和创新能力，同时为国内同类院校的实训基地建设提供参考。
［关键词］产教融合；园林专业群；实训基地建设［中图分类号］G642.44［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）12-0232-03在职业教育领域，高职院校实训基地的建设水平，直接反映高等职业教育办学能力和办学特色，与学生职业能力培养密切相关。
2017年，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号），指出支持职业学校开展生产性实习实训，鼓励企业和学校共同建设生产性实训基地[1]，进一步强调重视加强实训基地建设的重要性。
在此背景下，全面加强实训基地建设，创造优质的实训环境，加强实践教学环节，不断提高人才培养质量，是摆在每一所高职院校面前亟待解决的问题。
辽宁生态工程职业学院园林学院课题组（下文简称“课题组”）通过国家级、省级创新型实训基地建设项目、示范性院校建设项目等途径获取资金，建成了一个教学过程与企业生产活动、技术流程相一致，教学管理制度与企业管理模式相对接的集教学、产品生产、科技研发、技术服务、学生双创五位一体的校内生产性实训基地。
职业教育课题申报：高职院校服装设计专业教学改革探究
高职院校服装设计专业教学改革探究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职服装设计专业教学改革探究预期研究成果：论文集课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出在社会经济不断发展的背景下，人们的生活水平有所提高，而服装作为日常生活必需品，是社会文化中审美、经济、政治的综合体现，人们对其品位和质量提出了更高的要求。
高职院校在服装设计教学过程中，必须要以促进就业为导向，进行相应地改革与创新，采用全新的设计方式和教学理念，培养出复合型的服装设计人才，有效满足企业对服装设计专业毕业生综合素质的需要。
（2）课题界定服装设计作为市场发展潜力巨大的行业，高职院校在实际教学过程中还存在一些问题，如轻技术重艺术、教学内容落后、缺乏明确的就业方向等，严重影响了服装设计教学的改革效果，不利于该专业学生的顺利就业。
基于这种情况，高职院校必须要从实际情况出发，加快服装设计教学改革的步伐，科学设置专业课程，突出内容实用性，明确就业方向，重视市场调查，培养学生的专业意识，加强校企合作，从而提高学生的综合能力，增强学生就业竞争力。
（3）选题的意义与研究价值随着时代的发展和社会的进步，服装设计的理念与方法也不断更新和完善，为高职院校服装设计专业教学提供了有力支撑。
服装设计教学作为设计行业的重要内容，在实际教学过程中受诸多因素的影响，难以获得理想的教学效果，加快教学改革步伐，积极转变教学理念和教学思想，突出教学内容实用性，完善教学方法，提高学生的综合素质，培养出社会所需的复合型服装设计人才。
才能够更好的提升该专业毕业生的就业率。
（4）国内外研究现状述评国外已经有一套比较完整的服装设计教学体系，国外高职院校更加重视学生的实践动手能力和创新意识，能够把服装设计教学内容和企业人才需求相结合，高职学生毕业既是就业。
而国内这种服装专业的教学还是更注重书本上的条条框框，对于学生来说既枯燥又没学习积极性，极大的影响到了整体教学质量；从而导致学生动手能力的薄弱，给企业也带来很多不必要的资源浪费。
高职院校对接区域产业特色专业群建设的思考与实践
高职院校对接区域产业特色专业群建设的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的深入发展，区域产业结构也在不断调整和优化。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，需要与区域产业特色进行对接，保持与产业发展的密切联系。
在这样的背景下，高职院校对接区域产业特色专业群建设显得尤为重要和迫切。
当前，不同地区的产业发展水平有所不同，各地区拥有不同的产业特色和优势。
高职院校要根据所在地区的产业特色和需求，调整和优化专业设置，开设符合实际需要的专业，培养适应当地产业发展的人才。
这种专业群建设也是高职院校顺应产业发展需求，提高人才培养质量的重要举措。
通过对接区域产业特色，高职院校能够更好地服务地方经济社会发展，促进人才供给和需求的有效对接。
对高职院校对接区域产业特色专业群建设的研究和实践具有重要意义。
接下来将结合研究目的，探讨该领域的相关问题。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职院校如何对接区域产业特色，构建符合市场需求的专业群，旨在促进高职院校和地方经济的良性互动和共同发展。
通过研究区域产业特色和需求，深入理解高职院校在人才培养和科技创新方面的定位和作用，为高职院校的发展提供参考和指导。
通过案例分析和实践方法的探讨，总结出有效的建设思路，为高职院校的专业群建设提供实际操作指导，促进高职院校与地方产业的融合发展，为地方经济和社会发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 高职院校对接区域产业特色的意义高职院校对接区域产业特色的意义在于促进产学研深度融合，推动地方经济发展。
通过深度对接区域产业特色，高职院校可以更好地培养适应当地产业需求的专业人才，提升就业质量。
通过与当地企业合作开展产学研项目，高职院校可以将教学内容与实际生产需求相结合，使学生毕业后更容易就业。
对接区域产业特色还可以促进地方产业转型升级，推动区域经济的持续发展。
高职院校对接区域产业特色的意义不仅体现在为学生提供更好的实践机会，还有助于地方经济的繁荣和发展。