农村小学英语教学初探
农村小学英语任务型教学初探
农村小学英语任务型教学初探任务型教学是一种以学习者为本的教学途径。
任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
一、适合农村小学英语课堂的任务形式设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。
随着农村教学改革的不断深入，及教学设施的不断完善，在小学英语课堂教学中，可以使用实物教学、图片教学、简笔画教学、游戏教学、歌曲教学、儿歌教学、谜语教学、体态语教学等，还可以设计更多具有趣味性和竞争性的任务形式：（一）表演型任务。
小学英语教材趣味性强，对话部分安排的任务是学习完以后进行表演。
上课伊始，教师应马上布置学生本节课的任务，学生马上开始阅读文章，不理解的词句学生可以举手提问，这时教师不立即解答，让学生带着问题再去听录音，然后教师再讲解。
然后学生分组练习。
每个小组轮流表演，其他组的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
无论表演的精彩与否，每个学生都能体验英语会话，并受到关注。
（二）竞赛型任务。
英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，或贴上五角星，鼓励其他小组继续努力。
（三）调查型任务。
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。
他们总是乐于、敢于做种种调查。
调查型任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。
用英语做调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
（四）交际型任务。
英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
也是英语课程的最终目标。
在小学英语中提倡采用真实的语言环境，学生先学习有关的句型对话，然后教师利用实物及多媒体，营造出真实的语言环境。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学【摘要】农村小学也都陆续开设了英语课,在各教育行政部门的重视和小学英语教师的共同努力下，小学英语教学取得了可喜的进步，呈现出蓬勃发展的态势。
然而，由于农村小学的一些实际情况，这一路走来，经历了不少坎坷。
下面，就农村小学英语教学我来谈谈的浅见。
【关键词】农村小学特点英语教学特点及原则提高教学质量的策略小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
农村小学英语教学具有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过体验、实践、参与、合作与交流等途径，着重于发展学生的学习主动性、自信心，使之获得语言知识技能，形成初级语音、语感、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好英语学习的特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求（一）小学开设英语课是社会发展的需要。
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
当今社会，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大。
（二）小学开设英语课程有助于全民素质的提高。
在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
外语课可以使小学生更广泛地了解其他国家和民族的优秀文化传统和风俗习惯；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成世界意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学英语教学的现状(一)农村小学生的特征。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
对农村小学英语Phonics的有效应用的实践探索
对农村小学英语Phonics的有效应用的实践探索发布时间：2022-08-18T05:26:48.005Z 来源：《中国教师》2022年8期作者：冯思敏[导读] 在农村小村的英语教学中，结合Phonics进行教学，不仅能激发小学生学习英语的兴趣，冯思敏广州市增城区石滩镇麻车小学广东广州 510000摘要：在农村小村的英语教学中，结合Phonics进行教学，不仅能激发小学生学习英语的兴趣，还能提高学生学习英语的综合能力，让学生更加轻松，更加乐意地去学英语。
因此，在农村小学的英语教学中，让学生学会Phonics尤为重要。
关键词：农村小学英语 Phonics一、农村小学英语现状1.1师资力量因素农村中小学英语教师专业水平不均衡,专业发展意识薄弱、专业能力欠缺。
影响乡村中小学英语教师专业发展的因素包括：专业知识、专业能力、专业情意、自我专业发展意识、进修情况；农村中小学英语教师专业发展的主要问题是：专业知识水平不一、专业能力不足、专业发展内驱力不强、缺乏自我专业发展意识、缺乏发展规划和有效的外部机制。
另外，在师资配备上，农村小学相当大的一部分老师是非英语专业或者是临聘教师，个人英语专业素养欠缺，发音不准，教材处理的能力弱，缺乏课程资源整合的能力，在单词教学中方法单一，基本上沿用了老一套的单词教学方法：让学生机械地熟记单词，没有任何技巧可言，缺乏记忆单词的技巧引导。
这不仅让老师对关于学生拼写单词的问题感到头疼，而且学生对背单词也感到苦恼。
1.2家庭因素农村大多数家长忙于工作，对孩子的学习不够重视，更不会对孩子的学习起到任何的辅导作用。
另外，农村学生的家长普遍文化程度不高，很多家长对英语一窍不通。
所以即使有少部分家长能够意识到英语知识的重要性，但是又因为自己的能力有限，不知道如何去辅导孩子的英语学习，这影响着孩子的学习，也导致孩子并不会太重视英语的学习。
1.3学生因素农村学生由于缺乏音素意识，在背单词时，常常只会死记硬背，或者利用谐音来背诵单词，我常常能看到学生英语书上标记着各种不同的文字，如why(歪)，medicine(咩滴生)， modern（摸等）等等，这导致学生学习英语非常吃力。
农村小学英语教学现状探究
农村小学英语教学现状探究一、引言随着我国经济的快速发展和对外交流日益频繁，英语作为国际语言的地位日益显著。
在这样的大背景下，英语教育成为了教育界的一个热门话题。
而在农村地区，尤其是农村小学，英语教学一直以来都是备受关注的一个问题。
本文旨在探究农村小学英语教学的现状，并提出相应的对策和建议。
二、农村小学英语教学现状1. 资源匮乏农村小学英语教学资源匮乏是其教学现状的一个主要特点。
由于条件限制，许多农村小学缺乏现代化的教学设备，如投影仪、电脑等，这对于英语教学来说是一个很大的障碍。
农村地区的师资力量也相对较弱，缺乏专业的英语教师。
2. 学习兴趣不高由于农村小学生们的家庭背景和环境的差异，他们往往对英语学习没有太大的兴趣。
他们更关心家庭农活和自己的游戏活动，这导致了他们对英语学习的消极态度，难以集中精力投入学习。
3. 课程难度大农村小学英语教学的现状在于教学内容设置上往往存在一定的问题。
一些农村小学在制定英语课程时，可能会过于倾向于注重语言知识点的学习，而忽略了实际运用能力的培养。
这使得学生们很容易产生对于英语学习的厌烦情绪。
4. 教学方法单一在农村小学，一些老师对于英语教学方法了解不够，往往沿袭传统的教学方式。
这种方式单一的教学方法，容易使学生们陷入被动学习状态，难以激发学习的主动性。
政府应该加大对农村小学英语教学资源的投入力度，提供更多现代化的教学设备和教材。
对于农村小学的师资力量也应该进行加强和培训，提高他们的英语教学水平。
教育部门和学校应该重视学生们的兴趣和需求，设计出更有趣味性和实用性的英语课程。
可以结合当地的实际情况，设计出更符合学生特点的英语教学内容，激发他们的学习兴趣。
3. 调整课程设置农村小学应该更加注重实际运用能力的培养，而非死记硬背语言知识点。
英语课程设置应该更加贴近学生的生活和学习需求，注重口语和听力的培养，提高学生的语言运用能力。
教师应该注重多样化教学方法的运用，激发学生的学习主动性。
农村小学英语教学现状及对策初探
由于 小 学 英 语 课 开 设 的 时 间 较 习 英 语 的 学 生 都 是 兴 趣 盎 能得心应手 。
短 ，师 资 相 对 薄 弓 马，专 职 教 师 缺 口 然 的 ，他 们 强 烈 的 求 知 欲
目前 农 村 小 学 英 语 基
较 大 ，多数 是 语 、数 教 师 兼 职 ，或 以 及 高 超 的 模 仿 力使 得 英语 的 学 习 本 上 是 以 记 忆 为 目标 的 机 械 操 练 ， 轻 松 愉 快 。而 现 状 是 教 师 只 重 视 教 死 记硬 背 普 遍 存 在 ，再 加 之 小 学 生 由教 学 能 力 相 对 低 下 的 教 师 专职 教 生 授 英 语 ，英 语 专 业 毕 业 的 教 师 寥 寥 学 内 容 的 完 成 ，照 本 宣 科 ，机 械 重 的 年 龄 特 点 （ 性 好 动 ，有 意 注 意 Ｏ 复 ，压 制 了学 生 的学 习 热 情 ，学 生 持 续 时 间相 对 较 短 ），４ 分 钟 的 大 无 几。因而 ，尽管教师课前有所 准
理 想 ，教 材 五 花 八 门 ，师 资 水 平 参 种 错 误 的 发 音 方 法 ，可 能 会 影 响 学 习 ，长 此 以 往 ，随 着 难 度 的不 断 增 差 不 齐 ，课 堂 教 学 水 平 更 是 令 人 担 生 的 一 生 ， 习惯 成 自然 ，再 想 改 变 加 成 绩 日益 下 降 ，兴 趣 逐 渐 减 退 ， 最 后 兴趣 被 彻 底 扼 杀 。 小学 高 年 级 忧 。 笔 者 从 事 小 学 教 研 工 作 多 年 ， 就 相 当 困难 。可 是 面 对 同 样 无 奈 的 独 无 数 次 深 入 课 堂 教 学 一 线 听课 ，见 教 师 ，教 育 主 管 部 门 也 仅 仅 是 无 奈 的 课 堂 成 了教 师 的 “ 角戏 ” ，课
乡村小学英语课堂教学初探
农村小学生英语写作教学初探
民族地区农村中小学英语教学内容生活化初探
加通俗易懂。《 英语课程标准》 对课堂教学提出了以 ｌ 。大部分少数 民族的语言没有文字 ， 数民族学生 欲 少
下要求 ：教师应根据课程的总体 目标并结合教学内 ｌ 对语言的 口语 和听觉 比较敏感 ， 语言 口头表达和听 的
容， 创造性地设 计贴近学生实际 的教学活 动 ， 吸引和 ｌ 能力往往 比语言 的读写能力要强 。 英语教师要关注每 对他们 的语 组织他们积极参与。学生通过思考 、 调查 、 讨论 、 交流 ｌ 位学生少数 民族学生的语 言表 达习惯 ， 言有所研究 ， 在英 语课堂上时不时地将英 语与少数 民 和合作等方式 ， 学习和使用英语， 完成学习任务。 Ｊ ¨现
性， 即为了考取大学， 他们在学习英语的过程中更注 １ 具性 。民族地区的英语教师更要注重 “ 为了每一位学 重语言知识 的学习 ， 而忽视 自身英语 口 语交际能力的 ｌ 生的发展 ”，因为 民族地区的学校生源结构复杂 ， 各
少数民族有 自己不同 的文化背景 ，有 自己不 同的语 提高。因此， 农村中小学英语教师不能按部就班地照 ｌ 本宣科 ，把教学内容尽 可能改变得更加贴 近生 活， 更 言 ，他们 对汉文化和英语 民族文化充 满好奇和求知
２学习少数 民族语言， 高多语教 学能力 ． 提 只有热爱 民族地区英语 教学事业 、 努力优化和创
眉 化 进行了 研究， 农村中 然而 小学英语教学 ｌ
新民族地区英语教学内容和： 去的英语教师 ， 才能具 ｌｌ 内容生活化的研究并不多见 ，民族地区农 ｌ １
村 中小学英语教学 内容生活化的研究更是微乎其微 。・ 备在 民族地 区结合 民族学生生活实际将英语 教学 内
民族学生的文化背景。 所以， 吃透新课标， 贯彻落实 ｌ 新课标是成功进行民族地区英语教学的前提条件。 ｌ
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摘要21世纪，科技日新月异，经济迅速发展，中西方文化交流也越来越频繁，英语成为了主要的沟通桥梁。
在中国，英语教学也受到了更多的关注。
自2001年起，全国开设了小学英语课程。
但是，小学英语特别是农村小学英语的教学面临诸多问题，严重影响了英语的教学效果。
如何提高农村英语的教学质量，激发学生的学习热情和兴趣，是当前实施新课改关键所在。
关键词：农村小学英语教学问题对策AbstractIn 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently. English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation. However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges. These have a side effect on the quality of teaching. At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school English teaching difficulties solutions农村小学英语教学初探作为一名小学英语教师，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，做好中小学英语知识的衔接，已成为教学工作的当务之急，下面我就农村小学英语的教学进行一些探讨。
第一. 课程开设背景要求：1. 小学开设英语课程，适应社会发展需要。
21世纪，知识经济的发展使人类进入了学习型社会，英语已成为国际性通用语言。
随着我国综合国力上升，英语不仅仅是一门学科，更是一种对外交流工具。
在全国范围内，英语教学课程的设置也应运而生。
但是，在农村，由于师资水平参差不齐，学生底子薄弱，兴趣不足，又缺乏较好的英语学习环境，中学6年的学习，大多数只会读，写，和单词的机械识记，很难开口与外界交流，教学相当于聋哑英语。
这些问题严重限制了教学质量的提高，也限制了农村英语人才的培养。
如何高效地提高英语教学质量？为了解决这一问题，国家教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。
自2001年开始，我国在小学开设英语课程。
2.小学开设英语课程，对中学教学起先行作用。
在小学阶段，学生喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能够激发起他们对英语的学习兴趣。
此外，小学生可塑性强，是学习语言的关键期。
因此，在小学开设英语课程可以充分发挥小学生学习语言的潜力。
另一方面，在小学阶段，培养起学生对英语学习的兴趣，初步建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为中学6年的学习打好基础，起先行作用。
第二. 农村英语教学存在的问题：虽然小学英语课堂的开设已有10余年，在教学方面也取得了一些成绩，但是，也存在着一些令人担忧的问题，这些问题严重限制了教学质量的提高。
1.教学观念落后，人们不够重视。
教学观念落后，很多人认为英语是一门副科，政府在教学方面投入不足，学校在课时安排方面也比较少。
特别是近几年高考中考英语的改革，让学生和家长都误认为英语考试已经取消，英语已经退出了学习热潮。
家长缺乏对小学英语的了解，基本不过问子女的英语学习情况，特别是农村的父母很少有人能够重视英语的学习。
2. 师资薄弱，专业教师严重缺乏。
在农村学校，一名英语教师通常要带几个班级的英语课，工作量大，让老师感到力不从心。
甚至在一些偏远地区，没有专业的英语教师，只能由其他学科教师中英语成绩突出的人转岗为英语教师，因而教学质量难以保证。
另一方面，教师专业素质不高。
年长教师学历较低，教学方法机械、单一落后，很难适应新课标的要求；而年轻教师学科教学经验匮乏，对课堂的把控不够到位；农村教师参加培训的机会又少之又少，专业引领不足。
3. 教学资源贫乏，教学形式枯燥，学生兴趣不高。
城镇小学拥有形式多样的教学设备，比如语音室、电子白板、多媒体、录音机、挂图教学卡片等，教师可以利用多种教学形式组织教学，课堂生动活泼，教学质量高。
而农村学校严重缺乏教学辅助设备，许多学校连最基本的录音机都无法配备。
教师只有通过讲授、领读、学生跟读和练习的进行教学，课堂教学模式枯燥单一，方法陈旧落后，学生学习的积极性不高，兴趣不浓，成了被动的学习机器，教学质量也比较低下。
4.教学评价不科学。
教师的教学评价单一，以考试成绩作为学生学习结果的好坏之分。
评价存在偏颇，不科学，也挫败了学生的学习积极性，降低了学习趣味性。
5. 学生学习方法不当，习惯不良。
在多年的教学过程中，我发现学生在单词读音上标注拼音，还能进行简单的词义匹配，很难将单词放在句子中应用，更不要说进行一些日常的语言交际了。
第三.提高教学质量的几点建议。
小学英语教育水平的提高，任重而道远。
农村小学英语教育发展需要政府、学校及老师的共同关注，形成教育合力。
1. 均衡教师资源，加强师资培训，建设优秀教师队伍。
政府教育有关部门要均衡分配师资，关注农村学校，让农村地区特别是偏远农村地区有专业的英语老师。
注重学区内教师的互相流动学习，城市骨干教师下乡服务，农村教师进城学习。
其次，政府可以从高校特别是师范类高校引进人才，扩充教师队伍。
再次，相关教育部门应加强对教师的专业培训，各教研部门可以组织英语教师研讨会和培训会、小学英语优质课的观摩会，如名师之路；组织教师进行教学技能大赛，促进教师不断提高业务水平。
2. 更新教学理念，提高专业素质。
作为一名教师，特别是小学英语教师，要有追求和探索先进教学理念，向他人学习和吸收优良教学经验的职业精神。
首先，教师在课堂上要善于用轻松愉快的课堂氛围调动学生的学习积极性，引发他们的兴趣，激发学生主动参与到课堂活动中。
寓教于乐，从注重知识到主动儿童兴趣的培养。
其次，农村教学硬件条件有限，教师要因地制宜，在教学上要勇于创新，而不仅局限于传统的领读，学生跟读和练习中。
教师可以利用简单的头饰、简笔画、歌曲、竞争比赛、故事或者游戏，丰富课堂形式，优化课堂教学，在情境活动中激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在快乐中学习英语。
再次，教师可以充分利用网络资源，学习优秀教学软件，观摩名师教学视频，提高学科专业知识，丰富教学经验。
3. 加大现代化教育投入，优化改善教学条件。
为了使农村的英语教学改变传统聋哑英语，提高教学质量，教育管理部门必须加大教育投入，优化教育设备，为英语教学创造条件。
比如为学校配备电脑、投影仪、录音机、光盘磁带和教学挂图。
教师要充分利用这些多媒体资源，创新教学方法，视听结合，激发学生兴趣，提高英语学习热情，为学生营造浓厚的英语学习氛围，从而提高英语教学效果。
4. 教学评价合理多样。
教师不应当以考试成绩论英雄，《新课程标准》中指出，对学生的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，注重形成性评价对学生发展的作用。
因而，教师在教学过程中要注重语言的综合应用能力和合作精神，调动学生学习热情和积极性。
5. 创新教学方法。
教师可以在单词识记上创新一些方法如游戏、实物卡片、顺口溜，便于学生掌握。
比如，在教授三年级学生动物单词时可以利用全身反应法，让一个学生表演动物，其他学生猜单词；在教授六年级学生序数词时候可以用顺口溜：一二三要牢记，八去t九去e，ve要用f替，ty变成tie，几十几只变几。
此外，语言的学习在于应用。
教师要做到词不离句，句不离篇，针对农村有限的教学条件，我们要利用好有限资源，让学生多听、多说、多演，在情境活动中接触英语。
鼓励学生在日常交流中运用已经学过的单词句子，大胆张口说英语，感知句子，营造英语氛围。
比如，早上教师见到学生时可以说“Good morning！”让学生做出相应的回应。
总之，小学英语教学意义重大而深远，解决好当前面临问题是提高教学质量的关键所在。
作为一名教师，我们要因地适宜的进行教学，敢于创新理念，勇于探索新方法，让学生在快乐中学习英语，也为学生之后的英语学习做好先行作用。
参考文献当前乡村小学英语教学发展的问题与研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案. 教育硕士学位论文冯冰清.《农村小学英语教学存在的问题与对策》. 黑龙江教育学院报. 2016,6第6期.胡冰瑶. 《简述农村小学英语教学的现状与对策》. 科技文汇，总第236期. 2013,3李凌云.《我国部分农村地区小学教学现状与反思》【D】.华东师范大学，2003. 刘晓栋.《小学英语教师专业素质现状及对策研究》.教育硕士学位论文《小学英语课堂教学基本要求（试行）》《英语新课程标准》王茹花. 《甘肃省农村小学英语教学的现状、问题与对策研究》. 西北师范大学外国语学院. 730070.。