信息技术是提高化学教学质量的有效手段

信息技术是提高化学教学质量的有效手段
利川都亭初级中学彭亚星
【摘要】信息技术在初中化学教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。

在初中化学教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。

本文针对信息技术对初中化学教学的影响，浅谈初中化学与信息技术的整合，如何结合信息技术来提高教学质量的问题进行探讨。

【关键词】化学教学；信息技术；有机整合；教学质量。

如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。

随着初中化学教学改革的进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。

利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。

这种整合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的教化学改变为学化学，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。

结合我校化学教学的改革、实践，我认为可以从以下几方面对化学教学进行整合及运用。

一、信息技术与学习化学兴趣的整合
兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。

没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。

因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。

信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学习的重点和难点。

例如：在讲《元素周期表》时，可以让学生在网上查找关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上将搜索到的故事进行交流，并且互相补充，这样同学们不知不觉的就已经学习了元素同期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现
并组织成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。

这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣，因为书中所讲的一些规律已经被他们在搜索故事的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。

学生积极的情感是一节好的主体性课堂的开始。

此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。

可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。

二、信息技术与学生自学的整合
与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。

教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。

如在讲授酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。

学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。

从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。

在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。

在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。

学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。

三、信息技术促进化学学科与其他学科渗透的整合
中学化学教材内容与其他各学科有着许多的联系，如热化学、分子运动、溶液的密度等与物理知识有关；酸雨、温室效应的形成等与地理知识有联系；糖类、蛋白质、维生素等与生物知识有联系。

此外，现阶段的考试，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。

所以，教师在平时的教学过程中，必须注重：①各学科内容的渗透、交叉与综合；。