【读书心得】《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理
让知识带有温度。
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理《教育激扬生命》读后感1课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。
——《教育激扬生命》前段时间我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。
在学习这一理念的过程中，作为一名青年老师，思索更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。
其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。
我们在教育同学的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按法规办事，由此制定了很多条条框框，将孩子们束缚住。
单纯灌输学问，学问永久是“死”的，定量的。
而我们更应当做的是，引导同学思索发散，主动吸取学问，发觉新问题。
于是，只有放手课堂，信任同学，才能激发才智火花的碰撞，呈现出精彩。
如我执教的《跨越百年的漂亮》一课时，有的同学抓住了前文对居里夫人外貌的语句（黑色长裙、白净端庄的脸庞）与后文中居里夫人淡泊名利的态度（将奖金捐给科研事业和战斗中的法国，将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具）联系在了一起，看出了居里夫人视名利如粪土，和淡泊名利的态度。
还有的同学抓住了可能一词来谈，从中看出试验有可能胜利，有可能失败，但居里夫人仍旧忘我工作，可见居里夫人的为科学献身的科学精神。
同学们在深度阅读中，抓住了关键词句，对课文语言的品尝、咀嚼、来探究居里夫人宏大的科学精神，吐露出了自己的真情实感。
”同学在课堂上如此的能说，是我始料未及的。
总之，返璞归真，以人为本，是我们学习的根本动身点。
信任同第1页/共3页千里之行，始于足下。
学，给他们一个舞台，他们的精彩，是成人无法演绎的。
这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。
《教育激扬生命》读后感2学校为了促进老师专业技能的提升，推举大家阅读生本教育的相关书籍。
我首先阅读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》，这是郭思乐教授《教育走向生本》的连续，洋洋洒洒380多页，从教育观、儿童观、讨论法、教学观、基础观、课程观、老师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面，从理论层面，具体阐明白“生本”的核心理念，并且还列举了大量的生本课例，及很多学校开展“生本”教育后所取得的优异成果。
《教育激扬生命》读后感范文(二篇)
《教育激扬生命》读后感范文教育是一门艺术，也是一份责任重大的工作。
《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我深刻地认识到教育的力量和影响。
这本书围绕着教育的重要性展开了许多深入的讨论。
作者指出，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生内心的品格和意志力。
教育应该激发学生的求知欲望，培养他们的创新思维能力，让他们对自己的未来充满信心和动力。
在书中，作者还提出了一种新的教育理念，即“以孩子为中心”的教育。
传统的教育往往是单向的，教师站在讲台上，学生只是被动地接受教育。
而“以孩子为中心”的教育强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
作者通过许多生动的案例和实践，向我们展示了这种教育方式的重要性和效果。
这本书还提出了一系列的教育方法和策略，其中最让我印象深刻的是“因材施教”的教育原则。
每个学生都有自己独特的个性和潜力，而教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和教材。
这样才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在教育中得到全面的发展。
通过阅读这本书，我对教育的重要性有了更加深刻的认识。
教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的品格和意志力。
教育应该是一种激励和启迪，帮助学生发现自己的兴趣和潜力，实现自我价值。
作为一名教育者，我们应该时刻保持谦虚和进取的心态，不断学习和改进自己的教育方法，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
总之，《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我重新认识到教育的力量和影响。
这本书不仅适用于教育工作者，也适用于每个关心教育的人。
通过读这本书，我们可以更好地理解教育的核心价值和意义，为教育事业贡献自己的力量。
《教育激扬生命》读后感范文（二）《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，作者以自己多年的教育经验和心得，阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中，作者通过一些真实的教育案例，展示了教育的力量。
他告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》是一本关于教育的书籍，作者是著名心理学家、教育家陶行知。
这本书以陶行知的亲身经历和教育实践为基础，深刻探讨了教育的本质和意义，以及如何通过教育激扬生命，培养出更加优秀的人才。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育的理解也有了更加深刻的认识。
首先，陶行知在书中强调了教育的重要性。
他认为，教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和人格。
他提出了“教育激扬生命”的理念，认为教育应该是一种激励和启发，让学生在学习中找到乐趣和动力，从而激发他们的潜能，让他们成为有理想、有道德、有才能、有担当的人。
这种教育理念深深地触动了我，让我意识到教育的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是要让学生在成长过程中获得真正的幸福和成就感。
其次，陶行知在书中对教育的方法和手段进行了深入的探讨。
他认为，教育应该是一种自由的、开放的过程，学生应该在自由的环境中自主学习，而不是被动地接受知识。
他提出了“以学生为中心”的教育理念，强调教师应该尊重学生的个性和特长，引导他们积极主动地参与学习，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
这种教育方法给我留下了深刻的印象，让我意识到教育不应该是一种单向的灌输，而是一种双向的交流和启发，只有这样才能真正激扬生命，培养出更加优秀的人才。
最后，陶行知在书中通过丰富的故事和案例，生动地展现了教育的力量。
他讲述了许多优秀学生和教育家的故事，通过这些故事，让我深刻地感受到了教育的力量和魅力。
他还提出了许多关于教育的深刻思考和见解，让我对教育的意义和方法有了更加深刻的认识。
通过阅读这些故事和思考，我对教育的理解也有了新的突破，让我更加坚定了要成为一名优秀的教育工作者的决心。
总的来说，阅读《教育激扬生命》给我带来了很大的启发和感悟。
通过这本书，我深刻地认识到了教育的重要性和意义，对教育的理念和方法也有了更加深刻的认识。
我相信，在今后的学习和工作中，我会不断地努力，不断地学习，不断地提高自己的教育水平，为培养更加优秀的人才而努力奋斗。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本由李政道教授撰写的散文集。
这本书以其深刻的思想和优美的文笔，引起了广大读者的共鸣。
书中所述的教育理念和人生哲学，为读者提供了许多启发和思考。
在读完这本书之后，我深受感动，对教育和生命有了更深刻的认识和理解。
教育是激扬生命的艺术。
在这本书中，李政道教授深刻地阐述了教育的真谛。
他认为，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的品格和素养。
教育应该是一种激发人内在潜能的过程，让每个人都能找到自己的价值和意义。
在这个过程中，教育者需要发挥引导者的作用，引导学生去探索、去思考、去成长。
而学生也需要有自己的独立思考和创造性表达，才能真正实现自我价值。
这种教育理念深深触动了我，让我对教育有了新的认识。
生命是一种奇迹，也是一种责任。
在《教育激扬生命》中，李政道教授通过自己的亲身经历和对生命的思考，表达了对生命的珍视和对责任的担当。
他认为，每个人都应该珍惜自己的生命，珍惜自己所拥有的一切。
同时，也要对自己的生命负责，要有所追求、有所作为。
生命是宝贵的，我们应该珍惜每一天，努力去实现自己的梦想和目标。
这种对生命的热爱和责任感，让我深受触动，也让我对自己的生活有了更深刻的思考。
在教育和生命的交织中，我们需要有一颗感恩的心。
在《教育激扬生命》中，李政道教授也强调了感恩的重要性。
他认为，感恩是一种美德，是一种修养。
我们应该感恩父母的养育之恩，感恩老师的教诲之恩，感恩社会的关怀之恩。
同时，我们也要学会感恩生活中的一切，包括困难和挫折。
因为正是这些困难和挫折，让我们变得更加坚强和成熟。
感恩让我们懂得珍惜，懂得感恩的人生是幸福的人生。
这种感恩的心态，让我深受启发，也让我对生活有了更深刻的认识。
总的来说，《教育激扬生命》是一本充满智慧和温情的书。
在阅读这本书的过程中，我受益匪浅，对教育和生命有了更深刻的认识和理解。
我相信，这种智慧和温情会一直伴随着我，让我在教育和生命的道路上走得更加坚定和自信。
《教育激扬生命》读后感(一)
《教育激扬生命》读后感（一）
《教育激扬生命》是一本深刻探讨教育意义的书籍，作者对于教育的定义和理念给予
了新的解读，让我对教育产生了更深刻的认识。
在书中，作者提出教育不仅是传授知识和技能，更是塑造人格、激发生命活力的过程。
教育应该注重培养学生的综合素质，引导学生发挥自己的潜能，实现自我价值。
这种
教育理念让我深受触动，让我意识到教育的重要性不仅在于传授知识，更在于引导学
生健康成长，让他们拥有自信和独立思考的能力。
同时，书中还提到了对教育的批判和反思。
作者指出传统教育模式的局限性，呼吁教
育界要不断创新和改革，让教育更符合现代社会的需求。
这种批判性思维让我意识到
教育并非一成不变的，需要不断适应变化的社会和时代，不断完善和改进教育方法和
内容。
总的来说，读完《教育激扬生命》让我对教育有了更深入的认识和思考，激发了我对
教育事业的热情和责任感。
希望在今后的学习和工作中能够不断实践书中提倡的教育
理念，为培养更多健康、全面发展的人才作出自己的贡献。
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，作者以自己多年的教育经验和心得，阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中，作者通过一些真实的教育案例，展示了教育的力量。
他告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
教育应该关注学生的个体差异，尊重他们的独特性，帮助他们发展潜能。
同时，教育也应该注重培养学生的品德和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过这些案例，我深刻地体会到了教育对于学生的影响是多么重大和深远的。
另外，这本书还谈到了教师的责任和使命。
教师是引导学生成长的关键人物，他们应该耐心倾听学生的需求和疑惑，给予他们正确的引导和帮助。
同时，教师也应该不断地提升自己的专业素养，不断学习和探索教育的新方法和理念。
只有这样，才能更好地实现教育的目标。
在阅读这本书的过程中，我不禁反思自己在教育中的角色和责任。
作为一名教育工作者，我应该以学生为本，关注他们的成长和发展。
我应该不断提升自己的教育水平，更新自己的教育观念，以更好地服务于学生。
同时，我也应该时刻保持教育的热情和激情，将教育看作是一种使命，而不仅仅是一份工作。
读完《教育激扬生命》，我深感教育的重要性和力量。
教育不仅影响着学生的一生，也塑造着整个社会的未来。
作为教育者，我们应该以积极的心态和责任感，为学生创造一个良好的教育环境，帮助他们成就自己的梦想和目标。
同时，我们也需要不断反思和探索教育的本质，提高自己的教育能力和水平。
只有这样，我们才能更好地为学生的成长和社会的进步做出贡献。
教育激扬生命的读书心得800字
教育激扬生命的读书心得教育激扬生命的读书心得800字当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，不妨坐下来好好写写读书心得吧。
那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是小编帮大家整理的教育激扬生命的读书心得800字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育激扬生命的读书心得篇1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。
从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的.音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。
先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。
我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。
教育激扬生命读后感
Any friend is temporary, only interests are eternal.（页眉可删）教育激扬生命读后感教育激扬生命读后感1俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。
因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。
这个假期有幸接触《教育激扬生命》一书。
读完此书，感触颇深。
从前，“生本”这个词我听起来就觉得陌生，但是在我们的实际教学中却是存在的。
作为一名教学工作者，我们都清楚明白我们教学的对象是学生，是一个活生生的人，是一个个有个性、有需求的活动的个体，是不会以老师的意志为转移的教学资源。
因此我们作为人类灵魂的工程师的职责就是要想方设法地尊重学生的个性，迎合他们的需要，而且要体谅学生的感受，考虑他们的.想法。
也就是说教与学之间，学才是主导，占有主体性的地位，教只是辅助性的，从旁帮助、指导学生去学，才是老师的职责所在!在我们日常的教学活动中已经有生本教育理论的体现，但是在没有理论指导的情况下，我们的认识是模糊的;我阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》后，在有理论依据的情况下，我们清晰的概念，把握了方法，更是找到了自己教学道路的方向了。
以学生为主体，以老师为主导;一切从学生出发;高度尊重学生。
一、全面依靠学生生本教育的行为观是全面依靠学生。
他首先把学生作为教育教学活动中最重要的资源来看待的。
例如对同一个问题，有多少学生就有多少种思考方法，那么解决问题的办法就有多少种，如果每人各献一策，交流出来，资源共享，那将是多么大的财富。
而师本教育把解决问题的办法都寄托于老师一人，且不说老师的思路能否为学生所接受，仅就思维的空间来说，优劣已见分晓。
其次，他认为学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展，这就是他的“生态论”。
也就是说老师提供的教育适合了学生学习的需要时，学生会表现为忘我地学习，他的潜能就能够发挥出来。
师本教育是以教师为中心的教育，也就是有意识或无意识地为教师好教而设计的教育。
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生命的“牧者”
——读《教育激扬生命》随感“这个学生太差了！这么简单的知识讲了这么多遍居然还不懂！”这是我们常挂在嘴边的抱怨。
但近期郭思乐教授《教育激扬生命》一书中的若干实例让我体会到,任何“后进生”都不会是永远的“丑小鸭”，只要我们不带有色眼镜，真诚、公平地对待每一个学生，用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找他们身上“独特”的闪光点，运用恰当的方式放大他们的闪光点，及时肯定他们、表扬他们，帮助他们，终有一天他们都会变成美丽的“白天鹅”。
用郭教授的话来付诸行动，我们应该：站在太阳的下面才能托起明天的太阳。
学生之间存在一定的差异，这是无可厚非的事情，这就要求我们教师要改变方式，区别对待，选择合适且适合学生的教育。
有句话说的好：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。
”显然，脚被忘记时，它会处于忘我的状态工作着，这时的工作状态是最好的。
同理，在教学中，我们如果给学生提供适合的教育，当教育适合学生时，学生就会忘记自己在学习，学生的学习热情和效率就会极高，学习效果也就极好。
而所谓适合学生的教育，就是生本教育。
作为教育者，我们要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
正如书中所说：我们把生本教育定义为“为学生好学而设计的教育”，而不是“为教师好教而设计的教育”。
传统意义上人们对教师职责的概括是传道、授业、解惑，而这所折射的是师生之间的不平等关系。
对于学生，学习似乎是被动而并不主动的。
这种师本教育的教学是教师累学生烦，教学效果可想而知。
从师本教育到生本教育，难免会造成教师对生本教育的误解，认为生本教育就是意味着教师不重要，甚至取消教师。
此时重新定位我们的角色就显得尤为重要：是“纤夫”还是“牧者”？“牧者不去包办羊群的食物，而是把羊群带到水草丰盈之处。
让他们自由地吃草，这意味着既管理着羊群（当然也负责安全和保护之责），又尊重着羊群的独立的生命活动”。
“生本教育取代师本教育就是对教师的生命活动的最大关注，因为我们为教师正位：从拉动学生的“纤夫”，转变为生命的“牧者”。
我们的教学，就是为“羊群”的成长服务，我们要作出规划，把他们带到水草丰美之处，让他们吃好吃饱，然后又到另一处。
风暴来了，我们带他们找地方躲避；狼群出没之处，我们要事先有所警惕；他们过不去的小河，我们要为之搭座小桥……总之，我们是他们的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的任何动作的代替者。
这段话告诉我们“生本教育不是不要教师，而是要转变教师角色，从‘传授者'变为‘引导者'‘协助者'。
主要的工作必须是靠学生自己的思维、活动来完成”。
细细回想，自己刚踏上三尺讲台时，一心想的就是如何能保证自己这节课顺利的完成，如何能达到预设的教学目标，整节课都是教师不停的教，学生不停的练，虽然最终达到了预设的教学目标，但是从孩子们的脸上可以看出，这并不是学生真正想要的课堂，因为我们是以师为本，没有真正的做到以生为本。
“教育这扇‘门’同时面临着‘推’还是‘拉’、要不要变‘推’为‘拉’的问题。
我们以“推门”比喻全面依靠学生。
那么多年来我们一直在“拉门”。
今天所需要的是转变思路，把全面依靠“教”转变为全面依靠“学”。
把学生作为教育本体，完全相信学生、全面依靠学生，相信我们必定能享受到教育所带来的神奇。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我将不断地思索，力争在自己的课堂上和孩子们一起实现生命的飞扬！。