小学数学教学中多媒体技术运用功效论文
多媒体在小学数学教学中应用论文
多媒体在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具；可以激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。
一、利用多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。
例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论（琼州学院 ），让该演示在学生个人的pc机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有”投石激浪”之功效。
例如，在教学新课标四年级数学下册——《生活中的小数》一课时，利用多媒体课件展示两个小朋友测量身高和体重的情景，让学生利用已有的生活经验读出图中身高和体重数据，从而引出生活中的小数，让学生感受到数学实际上就是来源于生活，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、利用多媒体更能发挥教师主导作用和学生主体作用。
多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。
例如，在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。
紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。
多媒体在小学数学教学中应用论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的应用【摘要】多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道，多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。
只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
【关键词】应用创设情境动态演示巧用多媒体随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田，如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。
在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。
以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。
教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、创设生动的实例情境，诱导引入现代认知心理表明：一副形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情，同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。
如：在教学“温度”一课时，我采用了“出示中国地图——湖北地区闪动——预报湖北气温”，通过画面、动态场景、声音，构造天气预报这一生活实际场景，从而引入今天最高气温10摄氏度，最低气温零下2摄氏度，巧妙导入，生动有趣，贴近生活。
我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
论小学数学教学中运用多媒体技术的作用
术可形象逼真地再现知识的产生 、形成过程和 断深入 ， 中学政 治教学也在不断探 索新的 学生探求知识的学习过程、思维过程 ，把过程 途径和 方式。在 中学政 治教 学 中充分发 暴露在学生面前 ， 促进他们逻辑思维能力的发 挥情感教 育的作用 ， 体 现 了时代发展的要 展。如教学 “ 圆的面积”时，把多媒体演示与 求和 学生成长的 需要 。情 感教育体现 了 学生实际操作结合起来 ，学生会通过多媒体的 中学教 育的价值 所在 ， 并且彰显 了政治教 演示过程 ，能摸到 “ 圆的面积公式”的根蒂。 贵州 省务 川自 治 县镇南 镇泰 坪完 学的题 小中之义 邹连， 波 因此要通过多种途径强化 情感教 育在 中学政 治教 学中的作 用 ， 以促 多媒体可 以清晰地展示 圆一 组合成近似 的长 进 学 生 的健 康 成 长和 全 面发 展 。 方形的过程。学生经过看一想一验证一明理的 学习过程 ，真正掌握新知 。 【 关键词 】中学政 治；情感教育 多媒体 可以巧妙地引诱学生 的思想 ， 使 重视对学 生进行情感教育 ，是提 高 学生的辩证思维能力得到提高。如在教学 “ 周 中学思想政治课教学实效的有效方法。那 长相等的长方形 面积也相等”这一不正确 的定 么 ，在思想政治课教学过程中，如何做到 义时 ， 有很多学生不能理解这一题 ，多媒体可 教学 与情 感教 育 的有 以用等长 的若 干条线去围若干个长 、宽不等的 机 结合 呢？在 教学 实 长方形 ， 让学生去算各个周长相等而长、宽不 践 中，我们 主要从 如 等的长方形的面积。 学生在现实面前进行实践 ， 下 几 个 环 节 进 行 了 尝 真正明白长方形 的面积是长与宽决定的 ，比较 试 ， 收 到 了 较 好 的 教 长方形 面积 的大小要从它们的长与宽去考虑 ， 育 、教学效果。 而不能单从它们的周长的长度去考虑。 坚持 以理 服 多 媒体 可以拓展教学 时空，有利 于培养 人，增 强知 识 的可信 学生的空间思维与发展的过程 ， 促使学生多向 度，培 育学 生 的认 同 思维 。如学 习 “ 直线 、射线”时 ， 多媒体可以 情感 显示直线、射线延长的动画，把直线可以无限 任 何学 科都 有它 延长 ，没有端点。射线一个端点 ， 一边可以无 的知识 体 系和 内在 的 限延长 ，它们不可度量的特点形象直观地展现 逻辑 体系 ，每个 理论 在学生眼前。把传统的直线、射线的长度 “ 无 问题 又具有 它 的系统 限长 ”这一无法讲清 的概念清楚地演示 出来， 性和 层次 性。虽 然 中 使学生突破现实的局 限，能在大脑中展开发散 学思 想政 治课是 常识 性思维 ，这样既建立 了学生的空间概念 ，提高 课 ，但 其教 材 的编写 了空间思维能力 ， 又从 中渗透了“ 无限” 的思想。 也遵 循 了一定 的规 范 三、动态演示提高学生的认识技能 性和 内在 逻辑性 的原 变静为动这 是多媒体 的最大特 点，这一 则 ，因此 ，我们 在 教 特点可以帮助教师突破教学重点和难点。学生 学们 中就 必须 遵循 这 对运动变化的东西、新鲜有趣 的事物特别感兴 原 则 ，从 教材 的逻 趣， 教学 中可以充分利用多媒体 的“ 动” 的特点， 辑 结构 上 ，从 知识 间 有效地 吸引学生注意力 ， 提高学生学习效率 ， 的 内 在 联 系 上 ，从 不 培养其认知技能。如学习 “ 角的认识”时，显 同年 级学 生 的层次 水 示屏上先打出一个会闪烁的亮点，然后从这一 平 上 ，尽可 能 地把 知 点引出两条射线，通过演示 ，蕴含了角的定义 识、道理讲清、 讲透 ， 及大小与所画边 的长短无关的道理。再如教学 不 给学生 留下疑惑 和 “ 追击问题的应用题”时，多媒体可以将题中 不 解 ，而 不是 只停 留 学生难 以理解的 甲比乙多走的路程演示 出来 ， 在 教学 生 画条 条、背 河北省卢龙县蛤泊中学 齐秀梅 让学生看到 甲乙要相遇 ，只要甲在一定时间多 条 条 上。只 有 这样 ， 走他们相距的一段路就可以了 。 才 能增 强知 识 的可信 四、突出学生主体，建立和谐的师生关系 度 ，使学 生 能真 正理 在传 统的教学模式 中，教 师是课 堂教学 解、 听懂， 心服 口服，
多媒体技术课题研究论文(五篇)：计算机多媒体技术的关键性技术探析、多媒体技术在小学数学教学中的应用…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、计算机多媒体技术的关键性技术探析2、多媒体技术在小学数学教学中的应用3、多媒体技术在高校英语教学中的利弊4、计算机多媒体技术在网页设计中的应用5、多媒体技术思维导图在语文教学中的应用全文总字数：14462 字篇一：计算机多媒体技术的关键性技术探析计算机多媒体技术的关键性技术探析摘要：近年来，计算机技术的快速发展使计算机多媒体技术得到了广泛的应用和发展。
它几乎渗透到人们的生活当中的各个方面，并且产生了不同程度的影响，计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术。
加强对多媒体技术的关键性技术的研究，能够更好地提高人们对其运用的程度，从而更好地服务于社会。
关键词：计算机多媒体技术；多媒体技术；关键性技术教学，教师在课堂上利用计算机多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性等等。
本文将主要对计算机多媒体技术的关键性技术进行研究，分别从：计算机多媒体技术概述、多媒体关键技术研究、计算机多媒体技术关键技术的实际应用三个部分进行阐述[1]。
一、计算机多媒体技术概述计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术，它具有集成性与交互性。
它能够将数字信息通过界面显示出来，随着我国科技的日新月异，计算机多媒体技术也被充分赋予了时代发展新特点，同时具备了显示各种形式的媒体特点[2]。
计算机多媒体技术充分改变了人们获取信息的渠道与方式，它应用范围逐渐扩大，我国的教育教学、现代化工业生产、传媒广播教学等方面，都运用到了计算机多媒体技术。
二、计算机多媒体技术的应用与发展趋势分析多媒体技术的出现，极大地改变了人们传统的生活方式和工作方式，无论是我们日常的工作、生活、还是娱乐都有多媒体技术的身影。
尤其是随着计算机的发展，计算机技术与多媒体技术的结合而形成的计算机多媒体技术使得多媒体技术的发展到了一个新台阶[3]。
笔者认为随着社会的进步，技术的创新，未来多媒体技术必将得到更大的发展。
多媒体技术在小学数学教学中的应用论文
多媒体技术在小学数学教学中的应用论文利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的时机，产生不可估量的教学效果。
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的筹划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。
如在教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小白兔背着萝卜快乐地向家跑去，不小心装萝卜的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活泼。
“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感根底上的。
它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。
多媒体技术使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的声音，对学生的感官进展多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学气氛，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进展探索，激发思维想象能力，提高学习效率。
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。
教师恰当的运用运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。
如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。
运用多媒体进行小学数学教学论文
运用多媒体进行小学数学教学小学数学内容丰富、贴近生活、抽象与具体形象兼有。
适合应用多媒体信息技术进行教学，也需要多媒体信息技术辅助教学。
多媒体作为教学手段之一，在小学数学的教学中正广泛应用。
利用多媒体，可以将文字和图片、声音等多种不同特征的媒体组合在一起，带给学生生动、形象、有趣的视听效果。
将多媒体恰当地应用于数学课堂，将给教学方式注入新的活力，加大数学课堂容量，提高课堂效率，全面提高数学课堂质量。
下面，我就小学数学课堂教学谈谈多媒体信息技术在数学教学中的应用。
一、应用多媒体激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极投入学习并感受学习的乐趣。
良好的开端是成功的一半。
一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势，创设生动形象的学习情景充分激发学生兴趣，吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中，使学生高度地注意和广泛地参与。
激发学生的求知欲，让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态，为后面教学打下良好基础。
如：教学一年级“元、角、分”时教师利用多媒体播放一段商场购物、付款场景，学生熟知的情景吸引他们的注意力，学生心情激动、思维活跃，对授课内容充满兴趣。
又调动学生平时生活经验，知道每样商品都有自己的价钱，购物需要花钱，自然进入了新课的学习。
根据小学生心理特点，学生注意持续时间短、易分散。
如何能持续调动学生注意力，保持学习兴趣与学习效率？当学生出现疲乏时，恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生，不断地给学生创设兴奋点，不断地激起学生思维火花，使学生一直保持最佳学习状态。
例如教学一年级“加减混合”时，学生在掌握了加减混合的计算顺序，进行了一两道练习便感觉疲倦，大部分学生开始心不在焉，此时教师运用多媒体展示一组课间动画游戏图，学生一下子被吸引住了，让学生自主寻找信息、提出数学问题，既能激发学习兴趣，开阔学生思路，又能复习新知识，加强新知识在生活中的应用。
多媒体辅助教学在小学数学教学中应用论文
浅谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用摘要：由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。
适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，符合现代化教育的需要。
关键词：多媒体数学教学应用计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。
随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体辅助导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景俗话说，好的开头等于成功的一半。
一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
多媒体教学是我们的好帮手。
在导入新课时运用一动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。
这样可以提高了课堂教学的效果。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
可以帮助学生理解。
在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。
学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。
一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。
这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。
就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
如：拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。
二、利用多媒体辅助教学，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
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小学数学教学中多媒体技术的运用功效
摘要：在小学数学课堂教学中引入多媒体技术，这已经是教育改革的需要，是时代发展的需要。
它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。
本文就如何在数学课中运用多媒体技术谈谈自己的粗浅看法。
关键词：小学数学；多媒体技术；课堂效果；思维的发展
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-258-01
在小学数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。
一、多媒体计算机能创设生动形象的教学环境，有利于学生轻松，愉快地学习
传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。
在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。
这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。
运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大
与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果。
多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。
二、多媒体计算机能提供多样的外部刺激，有利于学生知识的获得与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。
这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。
信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
实验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，那是关于知识保持即记忆持久性的实验。
结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
三、多媒体计算机能图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知
的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。
因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。
在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。
例如，在教学加减应用题时，我把课本上两幅鸭子图，制作成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。
“河岸上有7只鸭子，又游来了2只”屏幕随着音乐游来了二只鸭子，学生很快列出算式：7+2：9（只），然后引导学生思考，为什么用加法计算？因为从鸭子游来的图画，使学生产生许多的思维，从而明确这一道加法应用题。
再分析第二幅图，“河岸上有9只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从“游走”产生“减少”的思维。
利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。
例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法推导的。
让学生通过把圆分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平行四边形）。
然后，引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆的周长和
半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。
这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。
总之，多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。
而多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。
它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。
我们深信，只要我们在数学课堂中合理地运用多媒体技术，在不久的将来，学校的素质教育定将迎来更加美好的新春天！。