如何处理高中语文教材中有关爱情的篇目课题研究

如何处理高中语文教材中有关爱情的篇目课题研究目录一、课题研究背景二、高中语文教材现状分析三、高中生爱情教育状况调查问卷四、高中生爱情教育状况的问卷调查分析报告五、结题报告一、课题研究的背景“爱情”一直是校园一个讳莫如深的青春话题。

老师和家长往往谈爱色变，中学生谈“情”说“爱”必被视为“大逆不道”，然而，中学生正处在身心发育的关键时期，容易接受新事物，他们渴望和异性朋友交往，特别是随着年龄的增长，进入青春期的中学生朋友，无论从生理还是心理上都难免对这个敏感话题产生好奇。

哥德都说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，还有校园内越来越多的“早恋”现象，都证明了少男少女们对爱情的憧憬和追求。

事实说明，光用“压制”和“掩盖、回避”的方法，是不行的。

压制，只能让他们产生逆反心理，他们有可能做出“过激”反应；回避，会让“爱情”变得更加神秘，使他们对“爱情”的理解出现错误；这对他们的成长都不利。

加之现实生活中电视、网络、口袋书等“爱情”方面的内容的“熏陶”，“爱情”，已成为教育中一个无法回避的问题。

仅是电视台，每天热播中的韩国偶像剧，就吸引了成千上万的中学生。

但很多影视作品中所宣传的主题，并非健康而且光明的。

例如，青春偶像剧《像云像雾又像雨》，写几个男女的七八角恋爱，弄得眼花缭乱，不知所云。

还有反映婚外情的《让爱做主》《保卫爱情》等，剧中的“第三者”不顾廉耻、无视道德，打着“爱情”的大旗公然地破坏人家的家庭。

还有像一些网络小说，以及电影里所描写的畸形的恋情，其内容有些更是令人不堪目睹。

然而，这一切，就在我们的身边、在学生们的身边。

青少年的人生观、道德观尚未形成，而鉴别能力又比较低，这些不健康的影视作品无疑是具有负面影响的。

因此，在当前这样的社会环境中，与其让学生们在“黑暗”中摸索，在背地里谈论，从那些影视、小说中去“学习”，不如让我们坦白地、真诚地教育和引导他们去认识健康的、光明高尚、纯洁的爱情。

其实爱情对于高中生来讲并不是什么洪水猛兽，对爱情的认识以至恋爱的经历都不是什么可怕的事情，重要的是我们能不能树立一种正确的爱情观。

如果真正明确了爱的责任、爱的坚贞、爱的信念，他们终将会用自己的理性谨慎地呵护自己心中的美好情感；如果他们真正明确了爱情就是青年走向成年必然要经历的一课，势必消除爱情在他们心中的神秘感。

二、高中语文教材现状分析现行人教版的高中语文课本主要按文学史的时间顺序和文学体裁编排，所选篇目大都是文学史上有重要价值的作品。

虽没特别安排一个爱情单元，但也有19篇关于爱情的课文（包括以爱情为主题的课文和主题非爱情但涉及爱情的课文），约占高中课本144篇课文的12%，分别是：《致橡树》《我愿意是急流》《雨巷》（第一册）《卫风`氓》《邶风`静女》《孔雀东南飞》《迢迢牵牛星》《雨霖玲》《鹊桥仙`纤云弄巧》《一剪梅`红藕香残玉簟秋》《江城子》《项脊轩志》（归有光对妻的爱）（第三册）《边城》《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》《长亭送别》《杜十娘》《荷花淀》（水生嫂等对丈夫的爱）《项链》（路瓦栽对妻子的爱）（第四册）按时间分：古代作品13篇，近现代作品6篇按国别分：中国作品16篇，外国作品3篇按体裁分：诗词11篇，小说4篇，戏曲3篇，散文1篇按爱情的结局分（针对有完整情节的篇目）：悲剧结局7篇，团圆结局2篇按爱情的进程分：写朦胧恋情2篇，写激情缠绵热恋8篇，写追求婚姻、正在或已经经历婚姻的8篇，写爱情观1篇可见，高中语文教材中一直不缺乏爱情的内容，高中语文教材中大量的健康，高尚的爱情题材文学作品的选入，为我们的青少年学生展示了一个广阔而美好的人文与个性的“姹紫嫣红开遍”的百花园，一个“良辰美景”，“赏心乐事”的新天地。

充分运用这些生动活泼的，充满人文关怀与个性情感的经典作品，以真善美的品质去感染，熏陶学生的个性情感世界，并逐步地使其生理、心理、伦理、道德同步发展，那么，培养高尚的审美情趣，发展健康的个性，形成健全的人格，就不是一句空话。

三、高中生爱情教育状况调查问卷年级：1.、对于爱情，你是：A、困惑B、羞于启齿C、希望得到相关的知识和指导D、其他2、家长和你谈过有关爱情的话题或经验吗？A、经常交谈B、很少交谈C、没有谈过3、你与同学之间谈论有关爱情的话题吗？A、经常谈论B、偶尔谈论C、不谈论4、你向家长或老师可以掩饰自己的异性伙伴吗？A、是B、否C、其他5、如果有异性同学向你“表明爱意”，你会：A、告诉老师或家长B、告诉好朋友C、不声张D、其他6、你认为爱情关方面对你影响最大的人是：A、家长B、老师C、同学D、其他7、你认为中外经典名著或者经典影片中的爱情对你：A、有影响B、影响不大C、其他8、你认为爱情需要教育吗？A、迫切需要B、需要C、不需要D、不好说9、把爱情题材的作品引入教材你的意见是：A、赞同B、反对C、不好说10、你期待爱情教育来自：A、学校B、家长C、专家D、网络E、其他11、学校爱情教育课程的设置状况：A、政治、语文课专章讲述B、相关课程渗透C、专门的校本课程D、没有安排12、对于学生之间的“爱情”，老师一般采取哪种教育方式？A、处分B、严厉禁止C、放任不管D、分析利弊进行引导E、其他13、如果学校里有爱情教育，它的信息提供方式你希望是：A、有益书报杂志B、黑板报、广播、影视作品C、网络D、其他14、当你有关于爱情方面的困惑是，有哪些方式可以和老师交流？A、咨询活动B、谈心C、书信、网络D没有机会交流15、你有过爱情方面的困惑吗？哪些困惑？四、高中生爱情教育状况的问卷调查分析报告一、问题的提出目前，中学生“恋爱”现象比较普遍，一些不良后果随之发生，引起家长、学校、社会的关注。

那么，怎样看待这种现象？怎样解决这样问题？作为教育理论工作者应该积极思考与行动。

我们以“爱情教育”而不是“早恋”问题或“青春期教育”为主题词，对高中生展开了问卷调查研究，主要基于三点考虑：其一，“早恋”一词并不科学，具有贬义性，易于被中学生拒斥、反感、害怕，以此编制问卷，对他们进行问卷调查，恐怕难以保证调查的信度与效度。

其二，预防“早恋”的教育或对“早恋者”的教育，是治标不治本，并没有抓住问题的关键。

一定意义上讲，高中生的所谓“早恋”行为是在青春期迸发的对爱情的渴望。

孩子对爱情的感受与向往并非始于青春期，而是他们出生后，在他们的生命生长过程中，耳濡目染父母及周围人的爱情故事、大众媒体有关爱情节目。

只是进入青春期，他们不再仅仅是感受，而是跃跃欲试了。

一些孩子在没有获得应有教育的前提下，凭着自己的感觉、渴望与生理冲动开始行动，这样出现了所谓的“早恋”现象以及一些不良后果。

从这个角度看，要解决“早恋”问题，关键是爱情教育问题，而高中阶段的孩子处在爱情发展“活跃期”、爱情教育的“关键期”。

其三，从教育回归学生的生活世界角度看，关注生命、关注爱情是回归学生生活的内在要求。

在生命教育的视野下，爱情教育应该纳入学校教育之中。

近来，爱情教育已经出现在一些初中语文教材中，甚至还有“爱情单元”，也有从爱情教育角度关注中学生“早恋”问题的论文发表。

文献研究发现，自1983年起，教育者开始关注青少年早恋，提出早恋是学校教育工作中不可忽视、不可回避的一个问题，至今已有106篇论文问世，其中，从爱情教育的角度论述的论文共有14篇，最早的1篇论文发表于1987年，1989-1999年有4篇与爱情教育相关的论文，2000-2007年有9篇直接从爱情教育角度论述的文章，主要是围绕爱情教育纳入初中生语文教材展开的。

但是否应该对高中生进行爱情教育，怎样教育，观点不一。

为此，我们试图对此问题进行有关调查研究。

二、调查方法本研究主要采取问卷调查的方法，自编调查问卷，分别对高一和高二的学生进行调查，高一两个班和高二两个班，每班发放50份问卷，考虑到高三学生功课紧，任务重，因此没有列入被调查的对象之列。

共计发放问卷200份，共回收问卷200份，问卷有效率为100%。

三、调查结果与分析在此，我们以高一、高二学生的答卷为主来呈现部分调查结果及其分析。

（一）初中生面对爱情的心理倾向与困惑学生调查问卷中设计了两道题，一是对爱情的心理倾向，有四个选项：“困惑”、“羞于启齿”、“希望得到相关的知识和指导”、“其他”。

调查结果如表1：表1：对于爱情，你是二是关于高中生爱情困惑的调查，调查问卷设计了一道开放题：“你有过爱情方面的困惑吗？哪些困惑？”，被调查的学生中，94%的认为自己有过爱情方面的困惑，其中高二学生占96%，高一学生占92%。

具体的困惑内容很多，我们对此进行了分析归类，主要有七种：⑴由于父母感情不和或离婚，对爱情持怀疑态度（城市学生占6%，农村学生占3%）；⑵有爱情方面的困惑不知道向谁求助（城市学生占13%，农村学生占15%）；⑶对于异性同学向自己表明爱意，不知道该怎么做（城市学生占12%，农村学生占8%）；⑷自己对异性同学有好感，不知怎样处理（城市学生占22%，农村学生占19%）；⑸想与异性同学正常交往，却担心老师和家长不理解（城市学生占9%，农村学生占11%）；⑹对于网络、影视作品中的爱情存在困惑。

（城市学生占16%，农村学生占9%）；⑺一提到爱情就觉得不好意思、羞愧甚至觉得思想肮脏（城市学生占22%，农村学生占35%）。

（二）高中生谈论有关爱情话题的对象对高中生能够谈论爱情话题对象的调查中，问卷中设计了四道题，涉及家长、教师、同学三方面人士。

调查结果显示，家长很少或根本没有同他们谈论过爱情话题占了八九成（见表2），而在同学之间，不谈论的却是极少数（见表3）。

这样，学生在家长与教师面前刻意掩饰自己异性伙伴的人数就自然很多（见表4）；若有异性同学对他们表示“爱意”接近一半的学生，学生都会告诉自己的好朋友，而告诉家长或教师的仅有1%（见表5）。

表2：家长和你交谈过有关爱情的话题或经验吗？表3：你与同学之间谈论有关爱情的话题吗？表4：你向家长或老师刻意掩饰自己的异性伙伴吗？表5：如果有异性同学向你“表明爱意”你会（四）影响初中生爱情观的因素调查结果表明，对高中生的爱情观影响最大的人，约半数的学生认为是同学，约1/5的学生认为是家长；选择老师的仅占了2-7%（见表7）。

表7：你认为在爱情观方面对你影响最大的人是再有，中外名著或经典影片中的爱情对初中生也有较大的影响， 1/3的学生选择了有影响，但六成的学生认为影响不大（见表8）。

表8：你认为中外名著或经典影片中的爱情对你（五）高中生对待爱情教育的态度六成的学生认为需要爱情教育。

不到20%的学生对是否需要爱情教育选择了“不好说”（见表9）。

他们的理由大多为“应该因人而异，对于有的人来说爱情需要教育，对于有的人来说爱情不需要教育”或个别同学认为“爱情无所谓教育与否，爱情讲的是缘分”等等。