坐井观天

《坐井观天》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字。

2．了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3．正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。

4．能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：
1．本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2．课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：
引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

二、教学重难点
教学重点：
1．认识“沿、际、信”三个生字。

2．会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：
引导学生发挥想象，初步了解寓意。

三、教学策略
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”理解“无边无
际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1．学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2．通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3．通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教学过程
（一）引入新课
师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗？谁来说一说。

（生答）教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！
师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。

观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思？
生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。

注意知识间的衔接。

读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

（二）初读课文
1．请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。

然后圈出生字，画出生词。

标出自然段。

2．课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。

课件出示：带音节的本课生字。

3．去掉音节请学生带读这些生字。

4．开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错回答无边无际
5．再次读课文，做到正确、流利。

请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情？课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。

让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（三）朗读感悟
阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1．请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2．理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看？师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

3．指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。

小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

4．理解“落”字。

师引导学生思考：明明是停在井沿上，课文中为什么说“落”？
理解小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是“落”在井沿上。

小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是“落”下来的！
教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个“落”字。

5．齐读。

【设计意图】通过落和停的比较，理解文中用词的准确并为深入理解课文、感情朗读打下基础。

6．细读品味二至七自然段。

过渡：小鸟和青蛙就这样一个在井里，一个在井沿上，为天有多大争论开了，他们之间你一言，我一语，这就是对话。

下面我们一起看看他们都争论了什么？
（1）整体感知。

①分角色读二至七自然段。

下面老师读解释语，一人读小鸟的话，一人读青蛙的话。

边听边想：他们各自眼中的天是怎样的呢？
②学习生字“际”。

“际”字要求会写，生跟着老师一边写一边记。

师：“际”是左右结构的字，左边是什么？右边是什么？“际”在这里是边界，也就是靠近边缘的地方。

那无边无际是什么意思呀？没有边际，很大很大。

【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的观点，避免琐碎的问题。

板书中随文识字，随板书识字，加强生字的复现，切实体现低年级字词教学的重点。

（2）理解小鸟的观点。

①无边无际这个词语在课文中的哪句话，请你找出来读一读。

天无边无际，大得很哪！
②请你试着把天很大的样子读出来，自己读，指名读。

③你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际，大得很呢？
④观看多媒体动画片，理解天无边无际。

【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生观看多媒体动画片，进一步理解无边无际的意思。

启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。

⑤句式练习。

小鸟飞过了（）（）（）（）……都没有看到天的边际，所以它说天是（）。

⑥读好这两句话：我从天上来，飞了一百多里。

天无边无际，大得很哪！
师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

【设计意图】通过句式练习进一步理解无边无际，理解小鸟为什么说得对并加强说话练习。

（3）理解青蛙观念错误的原因。

①小鸟认为天无边无际，大得很哪。

可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。

谁知道什么是大话？联系生活实际想一想。

②谁能读出青蛙不相信的语气。

指名读第四自然段。

③青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。

课件出示：
小鸟：你弄错了。

青蛙：我不会弄错的。

小鸟：你是弄错了。

④生分角色读上面三句话。

⑤同学们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？
⑥为什么这里要多一个“是”字？
“是”就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。

它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？
指名分角色读五至七自然段。

【设计意图】通过小鸟说的两句话的比较，强调小鸟的自信，同时也理解青蛙的自以为是。

为分角色感情朗读对话打下基础。

⑦青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
⑧分角色朗读全文。

7．总结全文，理解寓意。

（1）青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？
（2）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。

课件出示词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山。

【设计意图】这里让学生利用学过的词语说话，把新旧知识有机地结合起来。

既达到了训练学生说话的目的，又加强了积累和运用。

（3）此时青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？
教师小结：原来，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鸟告诉他，天是无边无际的，如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样？
看问题，如果站得高一点，就可以看得多一点，想得全面一点。

【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。

（四）指导书写
1．学生自学“会写字”。

出示生字卡片，读一读。

2．交流记字方法。

3．观察字形特点，找相同点。

4．练习书写，描一个，写一个，注意字的细小之处。

5．书写反馈，贴“沿”“际”两个生字，说一说写时应注意什么。

6．老师范写，边写边说：写“沿”时，注意右上方与“几”不同。

写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的。

学生再次练习书写。

7．出示“答”“还”请同学们说说写这两个字注意什么？
“答”上下结构，要做到上窄下宽，“还”是半包围结构，左下包右上。

要先写“不”再写走之儿。

学生描红、书写。

8．展示评价。

同伴之间互相欣赏一下。

（五）总结
今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。

其实在祖国的文化宝库中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。