幼儿园小班观察记录-- 我要回家
“我要回家……” - 启蒙教育
“我要回家……” - 启蒙教育背景交代：开学已经有快3个月了，可是彬彬每天早上来园还是不停地哭，嘴里还嚷着“我要回家，我要回家。
”老师马上设法分散孩子的注意力，引导孩子参与到游戏中，这样一来，孩子有几天会稍有好转。
但是一到吃饭、睡觉时间孩子就又开始了他的长久战术“哭”，搞得教室里一片杂声。
片段一：早上，彬彬牵着爸爸的手走进幼儿园，在楼梯口我们就已经听见了彬彬的哭声。
老师马上迎上去亲切地招呼孩子，示意去拉孩子的手，彬彬拼命抓着爸爸的手，嘴里说着：“我要回家……”这种现象我们也已经熟悉了，刚开学那阵子，我们一直以为是孩子还没有适应新的环境，对老师和小朋友陌生所致，以为时间长了就会好的。
所以我们也一直是很耐心地去亲近孩子，帮助孩子。
可是时间一天天过去，彬彬的表现却没有一点起色。
所以今天我采取了另一种方式，硬是从他爸爸手中接过孩子，并示意爸爸赶快离开。
显然此时孩子的哭声更加响亮了，彬彬爸爸也是显得寸步难移了。
“老师，彬彬这几天身体不是很好，所以他不是很开心。
今天让他不要出去活动了，外面风大会影响身体的。
”爸爸似乎还有很多的不放心，但在老师的催促下总算离开了学校。
而彬彬却还是不停地哭着：“我要回家……”片段二：点心时间，阿姨分好了饼干和牛奶，大家都开始高高兴兴地吃起来，可是彬彬没有吃，而是继续抽泣着，老师走过去想让彬彬快点吃饼干，可是却发现彬彬的饼干不见了。
“咦，彬彬的饼干呢？”我不禁问道。
“在他口袋里。
”同桌的伙伴说。
“，彬彬快把饼干拿出来吃了。
”我示意孩子拿出饼干。
“我要拿回家”彬彬说。
“不行，幼儿园的饼干必须在幼儿园吃掉，你不吃就给其他小朋友吃了。
”我的声音有些严厉了。
“不好，呜——我要回家”彬彬两手抓住放饼干的口袋又开始哭了。
哇，居然还抓着两只口袋。
后来听其他孩子说，彬彬口袋里拿了好多饼干呢！片段三：午餐时间到了，食堂阿姨送来了饭菜，老师开始盛饭菜，这时又听见彬彬的哭声了“呜——我要回家”。
饭菜都盛好了，许多孩子们在老师的鼓动下开始大口大口地吃着饭，只有彬彬没有动，还是在哭。
我要回家小班教案
一、教案名称：我要回家小班教案二、课时安排：25分钟三、教学目标：1. 让幼儿能够理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 教育幼儿学会感恩和珍惜家庭。
四、教学方法：1. 故事导入法：通过故事引发幼儿的兴趣和情感共鸣。
2. 分组讨论法：通过小组讨论，培养幼儿的沟通能力和团队精神。
3. 情景模拟法：通过模拟情景，让幼儿体验回家的快乐。
五、教学内容：1. 故事分享：《我要回家》2. 观察图片：让幼儿观察故事图片，理解故事情节。
3. 分组讨论：让幼儿谈谈自己回家的感受，与故事中的角色产生共鸣。
4. 情景模拟：模拟回家的场景，让幼儿体验回家的快乐。
5. 总结：教育幼儿感恩家庭，珍惜与家人相处的时光。
六、教学过程：1. 故事导入：教师讲述《我要回家》的故事，引导幼儿关注故事情节。
2. 观察图片：教师展示故事图片，让幼儿描述图片内容，理解故事情节。
3. 分组讨论：教师组织幼儿分组讨论，让幼儿谈谈自己回家的感受，与故事中的角色产生共鸣。
4. 情景模拟：教师组织幼儿进行情景模拟，模拟回家的场景，让幼儿体验回家的快乐。
5. 总结：教师总结本次教学内容，教育幼儿感恩家庭，珍惜与家人相处的时光。
七、作业布置：让幼儿回家后，与家人分享故事内容，谈谈自己的感受。
八、教学评价：通过观察幼儿在讨论和情景模拟中的表现，评价幼儿对教学内容的理解和掌握程度。
九、教学资源：故事图片、教学课件、《我要回家》故事书籍。
十、教学注意事项：关注幼儿的情感反应，适时引导，让幼儿充分体验故事中的情感。
六、教案名称：我要回家小班教案七、课时安排：25分钟八、教学目标：1. 让幼儿能够理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 教育幼儿学会感恩和珍惜家庭。
九、教学方法：1. 故事导入法：通过故事引发幼儿的兴趣和情感共鸣。
2. 分组讨论法：通过小组讨论，培养幼儿的沟通能力和团队精神。
3. 情景模拟法：通过模拟情景，让幼儿体验回家的快乐。
小班社会教案我要回家
小班社会教案我要回家一、活动目标1.知道汽车、行人在马路上要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥。
2.能较灵敏地根据信号做动作，体验模仿游戏的快乐。
二、活动准备1.十字路口录像一段。
小司机音乐磁带、录音机。
2.自制方向盘若干，自制红绿灯一个。
3.交叉路口场地布置。
三、活动过程游戏导入，引起幼儿兴趣。
播放小司机音乐，幼儿手持方向盘在十字路口自由开车，发生冲撞后停止音乐，让幼儿说一说为什么会发生冲撞。
请幼儿说一说马路上的汽车为什么不会发生冲撞。
出示红绿灯，让幼儿了解红绿灯的作用。
1.出示红灯。
提问：“这是什么？你在哪里见过？红灯亮了告诉我们什么？2.出示绿灯。
3.提问：“这是什么？你在哪里见过？绿灯亮了告诉我们什么观看录像，知道汽车、行人在马路上要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥。
第一段录像：边看教师边提问：“汽车和行人为什么停下？”“什么时候才能走？”“红灯亮了，汽车会怎样？”“绿灯亮了，汽车会怎样？”第二段录像：看一看人行横道灯是什么样子，行人怎样过马路，知道要走人行横道，看见红灯停一停，看见绿灯向前行。
小结：马路上有很多的车和行人，因此在十字路口设置了红绿灯，不管是车还是行人，看见红灯都要停下，看见绿灯才能走，这样才不会发生交通事故。
游戏：开汽车。
游戏玩法：请五名幼儿当小司机，其余幼儿当乘客，乘客愿意上谁的车就把手搭在谁的肩膀上。
教师用红绿灯指挥交通，开始游戏，红灯亮了，汽车停下，绿灯亮了，汽车前行。
看一看小司机是不是遵守交通规则。
教学反思：游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿发展的重要途径。
我根据小班幼儿“对社会行为规则，行为规范具有最初步的认识”这一年龄特点，运用游戏的形式组织幼儿开展“红灯停绿灯行”社会教学活动。
幼儿在游戏中体验红绿灯的重要性，通过看十字路口录像片，感知红绿灯在现实生活中起到指挥交通的作用，最后在玩开汽车的游戏中体验、内化在马路上要遵守交通规则，从小成良好的社会性行为。
在整个活动过程中，幼儿积极性很高，兴趣很浓，达到了教学目的。
幼儿园保教随笔《我要回家》9月
保教随笔《我要回家》
9月28日是大白老师来上课，我和往常一样去带班级的小朋友，当带到中一班，帮助小朋友一起拿球的时候出现了一个小胖子，头上贴了一个白色的创可贴，哭着跟我说：“老师我要拿自己的球，我是12号。
”我对他说：“没关系的，你先拿别人的球先用一用，我们要快点下楼，大白老师在等着我们呢！”说完他哭的更起劲了，嘴里还一直念叨着，我要自己的球。
可是，我们准备下去的时候哭的更大声了，“我要回家！”见他哭的厉害，我连忙告诉他：“好吧，你的球好像不在这里，可能被其他小朋友拿走了，你跟我一起拿这个球去换回来。
”他就好像改变了主意一样，就是要回家！后面是黄周韬老师把他带下楼到了多功能厅，坐在边上看着小朋友们玩着！
我觉得中班像这样的幼儿已经不太有了，这类幼儿内心依赖应该是比较大的，当然不否定现在社会的问题，家家户户把自己的孩子当成了宝，一哭就妥协，一闹就OK！我也准备要生宝宝了，我应该注意的有好多好多，但孩子的依赖性不能太强，我希望能够每天开开心心的来上幼儿园，依依不舍的离园，喜欢在幼儿园的朋友和老师！
许嘉威
2016年9月29日。
(幼教精选)案例-“我要回家”活动反思——奇妙的光 - 案例分析 -
案例:“我要回家〞活动反思——奇妙的光-案例分析-此次活动持续了很长时间，孩子的爱好、思维始终处于乐观状态。
在"我要回家'活动中，为了增加故事的形象性，我绘制了与故事内容相应的故事挂图，为了促进"太阳能发光'这一认知目标的达成，我在画树叶时，特意将树叶渲染了一层金黄色光线。
"早上，小鸭子睁开眼睛，观察天上的太阳伯伯'我出示第一幅挂图绘声绘色地表达开来。
"老师，你画错了，树叶应当是绿色的。
'佳伟仔细极了。
"不对，这是秋天的树叶，老师画的是秋天。
'李茜争论道。
"秋天树叶应当落了，草地上怎么没有落叶呢'小诺自言自语。
"可能这种树的叶子就是黄色吧，枫树的叶子还是红色呢。
'淑贤为自己的聪明才智洋洋得意。
听到孩子们各抒己见，我熟悉到孩子们的爱好已从"问题的觉察'过渡到"问题的解决'，孩子们剧烈的求知欲让我转变了原来的设计思路，随机将在表达小鸭太阳下山时，因没有了光而迷路时引导幼儿对"太阳能发光的认知'更提前到故事开头。
"孩子们，认真看。
'我指了指太阳，"明白叶子为什么是黄色的了吗'"是太阳照的'李茜一语领先。
"老师，假设红光照上去，树叶会变成红色吗'她嘟起小嘴反问道。
"能变红，我家的彩灯照得满屋子都是红色呢！'没等我答复，擅长观看的佳伟已抢先一步。
"那如何让太阳变成红色，发出红光呢'我有意装出焦急的样子。
"用红颜料把太阳刷成红色吧！'彤彤提议。
"不行，太阳离我们太远，我们去不了啊！'晨晨犯愁了。
"老师，有方法了，只要你戴上红色眼镜，全部的东西就都变成红色了。
'东皓很自信。
小班回家教案
小班回家教案教案标题：小班回家教案教学目标：1. 帮助幼儿适应回家环境，培养独立性和自理能力。
2. 提供丰富多样的家庭教育资源，促进幼儿全面发展。
3. 建立家园联系，加强家校合作，共同关注幼儿的成长与发展。
教学内容：1. 日常生活技能训练：如穿脱衣物、洗手、刷牙等。
2. 语言表达能力培养：通过讲故事、唱歌、对话等形式，提升幼儿的语言表达和沟通能力。
3. 认知能力拓展：通过观察、探索、游戏等活动，帮助幼儿认识周围的事物，培养观察力和思维能力。
4. 艺术创造能力培养：提供绘画、手工制作、音乐舞蹈等活动，激发幼儿的创造力和想象力。
教学步骤：1. 欢迎与问候：回家后，与幼儿互动，询问他们的一天过得如何，并表达对他们的关心与关注。
2. 日常生活技能训练：引导幼儿逐步学会自己穿脱衣物、洗手、刷牙等，鼓励他们独立完成这些任务。
3. 语言表达能力培养：通过讲故事、唱歌、对话等活动，提供丰富的语言环境，激发幼儿的表达欲望，引导他们用语言描述自己的感受和经历。
4. 认知能力拓展：通过观察、探索、游戏等活动，引导幼儿主动观察和思考，认识周围的事物，培养他们的观察力和思维能力。
5. 艺术创造能力培养：提供丰富多样的艺术活动，如绘画、手工制作、音乐舞蹈等，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，自由表达自己的情感和思想。
教学评估：1. 观察评估：通过观察幼儿的行为表现，了解他们在回家环境中的适应情况和自理能力的发展情况。
2. 交流评估：与家长进行沟通，了解幼儿在家中的表现和家庭教育的情况，以便及时调整教学策略和提供个性化的指导。
教学资源：1. 家庭教育手册：提供家长指导手册，包括日常生活技能训练的方法和技巧，语言表达能力培养的活动建议等。
2. 绘画、手工制作、音乐舞蹈等艺术材料和资源：为幼儿提供丰富的艺术创造环境，激发他们的创造力和想象力。
师生互动：1. 教师角色：教师应起到引导者和促进者的作用，通过与幼儿的互动，激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿离园观察记录10篇
幼儿离园观察记录10篇观察记录一：幼儿离园喜悦时间：上午10点幼儿：小杰（化名）小杰今天是他离园的最后一天，他来到我跟前，充满喜悦地说：“老师，我要回家啦！”我问他为什么这么高兴，他说：“因为我可以和爸爸妈妈一起吃饭，玩游戏，还可以睡懒觉。
”从他的表情和语气中，我可以感受到他对家庭的渴望和对家庭生活的向往。
他走出了园门，露出了开心的笑容。
观察记录二：幼儿离园焦虑时间：下午3点幼儿：小芳（化名）小芳今天是她离园的第一天，她来到我跟前，眼含泪水地说：“老师，我不想回家。
”我问她为什么不想回家，她说：“家里没朋友陪我玩，我要和小杰一起玩。
”从她的表情和话语中，我可以感受到她对园所生活的依赖和对朋友的思念。
离开园所对她来说是一个挑战，需要适应新的环境和生活。
观察记录三：幼儿离园惋惜时间：上午11点幼儿：小明（化名）小明今天是他离园的最后一天，他来到我跟前，眼泛泪光地说：“老师，我会想你的。
”我问他为什么会想我，他说：“因为老师你一直陪着我，教我唱歌、画画，我和你在一起很开心。
”从他的表情和话语中，我可以感受到他对我这位陪伴者的感激和对园所生活的怀念。
就像他说的，这段时光我们一起度过，成为了他美好的回忆。
观察记录四：幼儿离园期待时间：上午9点幼儿：小丽（化名）小丽今天是她离园的第一天，她来到我跟前，眼神闪闪地说：“老师，我要回家玩我的玩具。
”我问她家里有什么好玩的，她说：“我有很多玩具，还有小熊和小兔子。
”从她的表情和话语中，我可以感受到她对回家的期待和对家中玩具的热爱。
回到家中，她将可以沉浸在自己的小世界中，尽情地玩耍。
观察记录五：幼儿离园犹豫时间：下午2点幼儿：小红（化名）小红今天是她离园的最后一天，她来到我跟前，犹豫地说：“老师，我不知道回不回家好。
”我问她为什么有这样的犹豫，她说：“家里很无聊，但园所也有好多规矩。
”从她的表情和话语中，我可以感受到她对园所生活的不满和对家庭生活的纠结。
对她而言，园所和家庭都有各自的好处和不便，选择离园或回家成为了一个难题。
教育笔记-妈妈我要回家妈妈我要回家
教育笔记-妈妈我要回家妈妈我要回家转眼开学已一周，每每听到小班教室里传出的阵阵哭声，便会暗自庆幸，总算是大班的孩子了，不用担心会有孩子哭着喊着要回家了……然而，好景不长，就在第二周的周二，不该来的事情还是来了。
早上，已经入园的孩子在教室里玩着桌面玩具，我也一如既往的在门口进行晨间接待，正和一位妈妈聊着孩子的进步时，门口的走廊里传来了阵阵哭声，起初还没有在意，以为是小班的孩子经过，送走这位妈妈后，出去一看，是我们班的孩子在哭，我赶紧走上前去了解情况。
乐怡妈妈在一边皱着眉头，而乐怡则一脸委屈，脸上还挂着泪痕。
乐怡妈妈看到我赶紧求救：“我们家乐怡今天不知道怎么了，就是不肯上学，要跟着我回家，昨天也是，把她送进校门，谁知道她跟着我跑了出来，幸好保安及时把她拽了回来……”我看看乐怡，她却一个劲儿地往妈妈身后躲，我努力回想开学以来乐怡的状态，一直都很好，也没什么异样，这是怎么了呢？我向乐怡妈妈询问：“家里最近有发生什么特别的事吗？乐怡妈妈还有爸爸有出差吗？”乐意妈妈说：“家里什么事也没有，我跟她爸爸也天天在家的。
”我开始纳闷了，我轻声问乐怡：“学校有小朋友欺负你吗？或者碰到什么不开心的事了吗？”乐怡一边拉着妈妈的衣角，一边坚定的摇摇头，这就更奇怪了。
我试图把乐怡牵过来，让她妈妈上班去，还没动手，乐怡就看穿了我的意图，自己一个人往楼梯口走，乐怡妈妈无奈地叫住了乐怡。
就这么一直僵持着也不是办法，我示意乐怡妈妈先陪着乐怡去教室玩一会，等她分散了注意力再走。
乐怡勉强牵着妈妈的手进了教室，孩子就是孩子，玩了一会就忘记了刚刚的不愉快，乐意妈妈趁机走了，乐怡发现以后也没有深究，又和同伴一起玩了。
上午空闲的时候，我短信告诉乐怡妈妈，乐怡状态很好，请她放心。
事后，我趁乐怡玩得开心的时候，凑上去问她，“早上，你怎么啦？”她一脸不好意思地说“肚子不舒服”，我替她揉揉肚子，“现在好了吗？”她笑嘻嘻地摇了摇头，“不疼了”，我总算松了口气。
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对于兜兜这样的孩子，我认为家人每天中午把她接回去也不是长久之计，而且这样她哭喊一上午，中午别的小朋友还在吃午饭时她就被接回家了，会给她一种“在幼儿园只要哭闹那家人很快就会来接她回去”的错觉，这样她很可能反而会这样一直哭下去。并且一旦兜兜适应了这样上幼儿园，那以后还会很麻烦。
所以在这样每天中午接走的状况持续了两周之后，我们决定让她一直待到下午接园。在园期间，我们想尽办法来转移她的注意力，比如让她帮老师做点事，让班里活泼点的孩子带着她一起玩儿或者让她当当小班长等赋予她一些职责。在吃饭方面，对于小班幼儿应该是都会自己吃饭了，但是给她却尝都不尝一口，饿肚子对幼儿的成长是非常不利的，老师只好给她喂饭。
获取成效
最初两天，兜兜是在班里从早哭到晚，中午不睡觉都一直在哭，弄得老师很头疼，但是接下来几天她的变化让老师很是欣喜。她先是在游戏时间开始和其他小朋友一起玩儿玩具了，但是坐在椅子上开始上课的时候她又会哭起来。吃饭时自己坐在一边，老师喊她吃饭她总是说：“我不吃，我不饿。”但老师喂了两口之后她就要求自己吃。情况就这样渐渐好转，虽然她现在早上来园的时候还是会哭，但是已经基本适应了幼儿园的一日生活，能自己吃饭了，睡觉时也能很快入睡。总体上已经进步很多了。
同时也与家长取得联系，因为我发现幼儿对姥姥的依赖性特别强，而且提出的要求必须要立刻就被满足，这反映出家长平时在家比较宠溺兜兜，尤其是兜兜平时与姥姥在一起的时间比较多，又惯着她，所以兜兜在幼儿园大部分情况下都是喊着要找姥姥。对此我们建议父母与孩子多些相处的时间，而且不要一味的满足她的要求，要学会对孩子说“不”。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
我要回家
参赛作者
单位名称
观察目标
让幼儿更快的适应幼儿园
观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ象
兜兜
年龄段/班
小班
观察时间
2015、3
观察分析
兜兜是这学期开学才来到我们班的，来的时候都已经开学两周了，但是她所表现出的不适应尤为强烈，在幼儿园不吃、不喝也不睡觉，每到中午家人不得不把她接回去，为了能帮助她更快的适应幼儿园生活，今天我对她进行了重点观察。
早上吃完早饭了她哭着被送来，姥姥一走她就开始跟着老师不停的说：“老师，你带我去找姥姥吧！”“老师你给我穿衣服吧，我要去找姥姥。”不断的重复。老师也告诉她：“等下午吃完饭了姥姥就来接你了。”她立马就会说：“不好，我要让姥姥现在就来。”老师只好又跟她说：“你乖乖的听话，不哭了，很快家人就来接你了。”可是她还是说：“不好，我要让她们现在就来，老师你给她们打电话让他们来好不好。”老师告诉她：“我刚才已经打过了，她们在路上呢，等一会儿就来了，我们先去玩儿会儿玩具好吗？”她说：“不好，要让她们现在就来。”就这样老师和她说了一上午，兜兜也哭了一上午，不吃饭也不喝水，也不坐在椅子上，就一直跟着老师要找姥姥，即便是老师在上课的时候也不停下来。终于到了中午，她的家人来把她接回去了。