教师如何进行评课
教师听课后如何评课
教师听课后如何评课〔参考〕1．〔1〕引课较好，考查学生的知识面；〔2〕注意：不能利用多媒体代替板书；〔3〕能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；〔多分几组效果可能更佳〕〔4〕教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本表达“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．〔1〕语速有点快；〔2〕能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
〔3〕能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；〔4〕教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；〔5〕要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；〔6〕拓展教学较好。
3．〔1〕教学基本功较扎实〔教态、语言、逻辑、引导〕；〔2〕教学思路较清晰；〔3〕能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；〔4〕小亮点1：能创设小活动〔不同同学用不同语速朗读〕让学生获得情感体会〔验〕；〔5〕小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；〔6〕注意板书〔不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述〕。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．〔1〕教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本到达教学目的；〔2〕能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；〔3〕知识归纳较完整，课堂容量较大。
教师应从哪些方面着手评课
教师应从哪些方面着手评课教师应从哪些方面着手评课？如何做好评课的准备一、熟悉课标，掌握教材。
在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标精神，熟悉教材。
因此，我们平时要善于研究，使自己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，吃透课标精神，这是其一。
其二，还应在听课前认真阅读教材，了解这一课的教学目标，教学重点、难点、练内容等。
只有做到评课前有准备，才能在听课中看到教师的经验和找出闪光点，才能在评课中意见提得准确且具有指导意义。
二、认真听课，记好笔记。
要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好听课笔记。
不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程，而且及时把自己对教者某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地方，为评课准备好第一手材料。
三、了解执教者的基本情况。
上好一节课的决定因素在教师，教师的教学水平取决于教师的素养、能力。
我们应对教者的基本情况有所了解。
只有这样才能根据教师的具体情况进行具体分析，对不同层次的教师的课做出有针对性的评价。
如：对业务能力差的教师，用骨干教师评课标准去评议他，那他的课会毛病很多，这会挫伤了他的积极性和自尊心；对业务能力较强的教师，你用低水平的标准评议，对他的再提高就没有帮助。
四、拟好提纲。
写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。
一、评课的意义评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
它是教学研究活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。
评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程，它可以促进和推动教学研究的深入发展。
通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。
教师如何评课(评课技巧)
教师如何评课(评课技巧)
1. 要抓主要矛盾。
一节好课，也不可能尽善尽美。
评课中，更不可能面面俱到。
所以，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题实行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的水平，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的水平的成功经验
和存有的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
2. 要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例实行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
3. 要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。
所以，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
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（本文来自“中小学教育网”）。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
教师如何做好评课及评课的误区及原则
教师如何做好评课作为一名教师，评课是一项基本的教学技能，也是一项重要的教学研究。
做好评课可以帮助教师更好地理解课堂教学，发现教学中的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
1. 明确教学目标：在评课过程中，首先要明确教学目标。
教师需要了解学生应该掌握哪些知识和技能，以及这些知识和技能在课程中的重要性。
通过对比实际教学效果和教学目标，可以发现教学中的不足之处。
2. 关注学生表现：评课过程中，教师需要关注学生的表现。
学生是否积极参与课堂活动？他们是否能够理解和掌握所学知识？通过观察学生的表现，教师可以发现教学中存在的问题，并给出相应的建议。
3. 注重教学方法和手段：教学方法和手段是影响教学效果的重要因素。
教师需要关注所采用的教学方法是否符合学生的认知特点？是否能够激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生的思维能力？4. 评价教学组织：教学组织是影响教学效果的另一个重要因素。
教师需要评估教学组织的合理性和有效性。
课堂时间分配是否合理？教学环节是否紧凑？是否能够保证教学进度和质量？5. 提出改进意见：在评课过程中，教师需要针对教学中存在的问题提出具体的改进意见。
这些意见应该具有针对性和可操作性，能够帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
评课的误区在评课过程中，教师可能会陷入一些误区，如过于主观、缺乏客观依据、只关注表面现象等。
这些误区会影响评课的准确性和有效性。
1. 过于主观：评课过程中，教师需要保持客观和公正的态度。
过于主观的评论可能会误导其他教师，造成误解和矛盾。
2. 缺乏客观依据：评课需要建立在客观依据之上，如教学计划、教学录像、学生作业等。
如果没有客观依据，评课可能会失去真实性和准确性。
3. 只关注表面现象：评课不仅要关注教学表面的表现，还要深入了解教学内容和方法。
只有全面了解教学情况，才能给出有针对性的建议。
评课原则为了确保评课的准确性和有效性，教师需要遵循以下原则：1. 客观公正：评课需要建立在客观事实和数据之上，避免主观臆断和偏见。
教师如何评课
教师如何评课(评课技巧)1. 要抓主要矛盾。
一节好课，也不可能尽善尽美。
评课中，更不可能面面俱到。
因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
2. 要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
3. 要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。
因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
如何看课评课看课，也就是常说的“听课”。
不说“听”而说“看”，自有道理。
观摩教学者走进课堂，自然要“听”，但更多的是“看”。
看教师如何组织教学，如何传达知识信息，如何传授学习方法；看学生如何读书，如何思考答疑，如何眼耳口手心并用；看师生交流是否和谐热烈……但既然说惯了“听课”，姑且仍叫“听课”吧。
听课，有学习的任务，也有评课的责任。
评好一节课，绝非易事。
诸如“课上得如何如何好，如果再如何如何，那就更好更好……”之类的不痛不痒的评课语，对听课授课双方都是一种负担，倒不如不听，不如不评，何必受累？但是，课还必须听，听后还必须评。
那么，如何评呢？虽然各学科都有“一堂好课的标准”，这些“标准”也确实为上课和评课提供了参考依据，但毕竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。
学生的基础不同、课型不同，教学手段不同，教师风格不同，一节课，还真不好评出个子丑寅卯来。
如何评课(评课6例)
如何评课(评课6例)本篇内容包括：一、如何评课二、6篇评课案例1、美术《动物面具》评课稿2、七的乘法口诀评课3、《星星变奏曲》评课稿4、《掌声》评课稿5、《克和千克的认识》评课稿6、小学英语组评课稿评课是教师对课堂的认识，是对自己的教学理论的运用和实践的检验。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
三、教学程序上分析（一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
如何评课及评课的语言六篇
1、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接 自然,严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地 实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练,注重能力培养。
3）优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。注重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。建议：小组合 作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
4）优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生 字
再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
8、分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎 缺少点激情。
9、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理 清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
10、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式 多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
4、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，
以读悟情。
5、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文
中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
6、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。
7、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受 到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。
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教师如何进行评课一、评课意义教师评课是教学研究过程中不可或缺的一个环节。
听课后对授课教师的教学情况进行评议，把自己的看法和感受反馈给授课教师，一是对他人劳动的尊重和认可，是对他人负责的一种体现；另一方面，通过与授课教师的对话与交流，了解他的教学观和教学思想，相互取长补短，可以增强同伴之间的业务切磋，提高教师的业务能力，深化课堂教学改革，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。
对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。
总之，评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于新课标精神的贯彻，推进素质教育，促进整个教学改革向前发展。
二、评课原则1、客观性评课时，要以课堂的真实情况为基础，以科学的教育教学理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评议，评议要客观公正，不夹感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准，实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。
同时，评课者应及时坦率地与执教教师交换意见，对课的长处一定要充分肯定，看出的问题也要明确指出，不能含含糊糊，一味“好、好”，无根据地唱赞歌，成绩要说够，缺点要说透。
2、目的性明确评课目标。
进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。
评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。
评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
3、层次性被评的教师情况方法不同，对课堂的教学不同，评课的侧重点也应有所不同。
对于教学上已有一定造诣的老师要求要高一些，侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解做出突出的分析和概括以便他们形成风格和特色；对一般的教师，应根据其教学基本功要求全面评议，让他们逐步达到要求，并针对他们某些方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨指导；对刚任教的教师，评果侧重点放在教学目的性是否明确，教学重难点是否把握，教学设计是否合理，条理是否清楚，讲练是否合理等。
三、评课的准备1、熟悉课标，掌握教材。
在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标精神，熟悉教材。
因此，我们平时要善于学习，使自己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，吃透课标精神，这是其一。
其二，还应在听课前认真阅读教材，了解这一课的教学目，教学重点、难点、练习内容等。
只有做到评课前有准备，才能在听课中看到教师的经验和找出闪光点，才能在评课中意见提得准确且具有指导意义。
2、认真听课，记好笔记。
要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好听课笔记。
不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程，而且及时把自己对教者某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地方，为评课准备好第一手材料。
3、了解执教者的基本情况。
上好一节课的决定因素在教师，教师的教学水平取决于教师的素养、能力。
我们应对教者的基本情况有所了解。
只有这样才能根据教师的具体情况进行具体分析，对不同层次的教师的课做出有针对性的评价。
如：对业务能力差的教师，用骨干教师评课标准去评议他，那他的课会毛病很多，这会挫伤了他的积极性和自尊心；对业务能力较强的教师，你用低水平的标准评议，对他的再提高就没有帮助。
4、拟好提纲。
写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。
四、评课内容1、评教学思想。
教学思想支配着教师的教学行为。
教学思想正确与否，直接影响着教学的成败。
因此，对教师教学思想的评议是很重要的。
我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想。
（1）看从是否体现了"以学生为主体"的思想。
传统的教学反映的是"教师本位"的思想观念。
教师应正确处理好"教"与"学"的关系，真正当好组织者、引导者的角色，为学生语文素养的形成与发展服务。
学生是学习的主人。
在课堂教学的一切活动中，教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。
在课堂上应看到学生有足够的阅读时间，有"自主、合作、探究"的机会，是学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。
（2）看是否具有"开放教学"的意识。
新课程标准指出："语文课程应该是开放而富有创新活力的"。
因此，语文课堂教学应打破原有教学模式的束缚，树立大语文教学观，根据学生学习的需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间等等，合理运用语文课外资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。
（3）看是否从"权威教学"观念转变为"共同探索"观念。
新课程标准强调："数学教学应在师生平等对话的过程中进行"。
教师应放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。
教学中创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程，师生平等对话，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。
（4）看是否关注学生的成功感。
教学是为学生服务的。
教师价值的体现也是在学生身上。
一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整，教学环节是否一步一步完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学就往往是只有"教"而没有"学"的、不完整的，甚至是不成功的教学。
我们应注意教师在教学中有否把着眼点放在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。
我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力，才有生命力。
2、评教材处理。
即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
是否全面规划教学任务，培养学生思想能力。
是否克服旧的惟理智班底的知识观；在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。
3、评教法运用。
评析教师教学方法是数学评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师"教学活动方式"，还包括学生在教师指导下"学"的方式，是"教"的方法与"学"的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
（1）看是不是量体裁衣，灵活运用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
更要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。
现代化教学呼唤现代化教育手段。
现在"一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴"的陈旧、单一的教学手段已有所改变。
教师注意运用现代化教学手段，这是可喜的现象。
但我们在评课时，要看教师对现代化教学手段的运用，能否从教学的实际需要出发，做到适用、适时、适当，而不是搞花架子，赶时髦。
4、评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确。
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
5、教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
（1）看教学思路设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它能反映出教者教学措施的编排组合，衔接过渡，教学内容的详略和讲练是怎样安排的。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
（2）看课堂结构安排。
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常，一节好课的结构应做到结构严谨、环环相扣，过渡自然，预习、质疑、读讲、写练等环节是否有机结合。
我们还要看在课堂教学中教师能否在围绕教学目标，有效地组织学生进行各种方式的语文实践活动。
在教学时间的分配上是否合理，密度适中，体现高效率。
计算教者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。
授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
①计算教学环节的时间分配。
要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有"前松后紧"或"前紧后松"的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生活动时间分配。
在课堂教学中，教师应努力为学生的主动学习提供足够的自主学习的时间。
一堂课必须有二分之一以上的时间让每个学生都能进入读书、思考、练习、交流等学习活动。