鄂教版语文五下《背课文》word教案
临夏县三小五年级语文下册 第二单元 4 背课文教案设计 鄂教版五年级语文下册第二单
［教学目的］ 一、知识教学点
了解作者小时侯背课文的经历和感受。 二、能力训练点
1．理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含 义。
2．培养正确、流利、有感情地朗读。 三、德育渗透点 培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。 [教学重难点 ] 1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。 ［课时安排] 2 课时 ［教学过程]
胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米
逐 迫害 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁 澄澈 草履虫 困窘
★②多音字我知道: （拼音书写要规范)
（情不自禁）
( 盘旋 )
（ 折合 ）
禁
旋
折
（
）
（
）
（
）
（
)
★③我能写形近字并组词：
胚（
） 祸（
) 赋(
） 妨(
) 愧(
)
羞愧
幸亏 驱
此任务主要是 读，要大声读， 读正确，读流 利！ 提示： 重难点要重点展 示
履虫。体长只有 180—280 微米.它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。因为它身体形状
从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫.
学习流程
教与学
【自主预习】(本篇课文较长，预习时一定要多读，读熟）
1、我能认真读课文学习生字词，并能读正确、读好！任务一
★①词语我会读正确：(要读对并且读好，需要的加上拼音！)
“多背一些名篇，储存在记忆里,在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿 吃下草,经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。" ，
下关区三小五年级语文下册 第二单元 4 背课文教案设计 鄂教版五年级语文下册第二单
qín luómàoliáng
()劳（）卜(）雨（)国
钢()姓（）(）子（）食
（）朝敲()礼（）冰（）
家（）(）丝（）易黄（）美梦
二、先把下面的四字词语补充完整,再按要求完成练习。（11分）
随心(）（）翻来（）（）（）（)处优
运转（）（）（）尽脑(）（)膀（)臂
1.画“”的词语是由一组近义词和一组反义词组成的，我能再写出两个这样的词语：________________、________________。
（2）交流,教师相机介绍《桃花源记》,帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕渔人有趣的经历……”
(3）用自己的语言说说对这句话的理解。
(4)指导朗读第17自然段,注意感情的变化.。
“多背一些名篇，储存在记忆里,在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草,经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。"，
“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文.还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰,学而时习之，不亦说乎……”’
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文,体会背古文的难度较大。
“我听着很新鲜，看看妈妈,她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。
3。老师给我们解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊.”（改为转述句）
_____________________________________________________________________
4。他身体最高，无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。（照样子,写句子）
鄂教版五年级语文下册教案背课文
鄂教版五年级语文下册教案背课文一、教学目标1.知识目标•熟悉《安徽的旅游资源》、《山水田园园林园》、《大别山的野趣》三篇课文，并能够准确背诵•了解安徽的丰富旅游资源以及其独特的魅力•了解大别山自然风光以及人文景观，感受大别山的野趣•了解山水田园园林园的设计理念及园林艺术的魅力2.能力目标•训练学生的口语表达能力、朗读能力和记忆能力，提高学生的语言表达能力和文字表达能力•培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读的兴趣和能力二、教学重难点1.教学重点•学生能够熟练背诵三篇课文2.教学难点•学生理解和记忆长篇课文的内容，提高学生对课文的深入理解和表达能力三、教学过程1.引入通过播放安徽的旅游宣传片，引导学生了解安徽的自然风光、文化古迹和美食，了解安徽的特色和魅力。
2.学习课文2.1 学习《安徽的旅游资源》1.整体朗读课文，感受课文的语言风格和节奏。
2.逐句朗读课文，注意语音语调和停顿。
3.细读课文，了解安徽的丰富旅游资源和其独特的魅力。
4.分组朗读课文，培养学生良好的合作精神和口语表达能力。
2.2 学习《山水田园园林园》1.整体朗读课文，感受课文的语言风格和节奏。
2.逐句朗读课文，注意语音语调和停顿。
3.细读课文，了解山水田园园林园的设计理念及园林艺术的魅力。
4.分组朗读课文，培养学生良好的合作精神和口语表达能力。
2.3 学习《大别山的野趣》1.整体朗读课文，感受课文的语言风格和节奏。
2.逐句朗读课文，注意语音语调和停顿。
3.细读课文，了解大别山自然风光以及人文景观，感受大别山的野趣。
4.分组朗读课文，培养学生良好的合作精神和口语表达能力。
3.整合课文1.学生分小组，相互背诵课文。
2.整合三篇课文，进行串讲。
3.学生自己创作一篇游记，将所学内容实际运用。
四、教学评估通过学生朗读、背诵、串讲和自创的游记，评估学生对课文的理解和表达能力，以及对安徽旅游资源、山水田园园林园、大别山自然景观的了解和认识。
同时，通过观察课堂学习和讨论，评价学生的口头表达能力、思维能力和合作精神。
五年级下册语文教案背课文 鄂教版-精选教育文档
背课文教学设计教学目标1．了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2．学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
<br />3．培养有感情地朗读，表达情感的能力。
教学重难点教学重点了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
教学难点学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
教学过程1．同学们，还记得以前学过的课文吗？谁来背一背？2．板书课题，齐读课题。
二、新授（一）初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
（二）合作交流1．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2．说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？（三）重点品读、感悟。
学习课文第二部分1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。
第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2．生自由读第二部分，自主思考。
3．全班交流。
(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。
)(1)所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。
教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读，突出“一字不差”。
(3)妈妈的激励。
“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
鄂教版五年级语文下册教案背课文
鄂教版五年级语文下册教案背课文一、教学目标1.了解并背诵《渔父》这篇课文。
2.理解课文的内容和意义。
3.培养学生的语感和语言表达能力。
二、教学重点1.背诵《渔父》这篇课文。
2.理解并分析课文的意义和感情表达。
三、教学难点1.理解课文中的抒情意境。
2.培养学生的语感和朗读能力。
四、教学准备1.教材《鄂教版五年级语文下册》。
2.多媒体课件。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些渔父的图片，引起学生对渔父职业的了解和兴趣。
2. 预习感悟（10分钟）请学生快速浏览一遍《渔父》这篇课文，然后思考以下问题： - 你猜这篇课文是关于什么的？ - 课文中的渔父是一个怎样的人物？ - 你认为渔父的生活是怎样的？3. 背诵课文（20分钟）通过学生集体背诵和逐句齐读的方式，引导学生掌握《渔父》这篇课文的内容和诗意。
例如：渔父海边的渔父身强体壮，亲爱的海洋是他的家乡。
每天清晨他握起渔网，驾着小船出海放捕忙。
那渔船很小，装载着希望的颜色，以及一份贫瘠生活的盼望。
他从不对命运抱怨，微笑着与风浪为伍。
渔父抱负是海的守护者，他的汗水是抵抗苦难的铁盾。
他默默地拼搏，说不出沉甸甸的话语，却能够体现真理的精髓。
渔父把苦难抛在身后，他的脚步走向充满未知的大海，他的目光追逐远方的鱼群，他的剩余，是尽情地抛洒自如。
渔父的心无私又丰盈，他为了人们的需求而坚持。
他的船在沧海漂流，他的爱在每个渔村到处开花。
作者：康康4. 解读课文（30分钟）通过让学生自主诵读和小组讨论的方式，引导学生分析课文中的意义和感情表达。
例如： - 你觉得渔父为什么愿意抛洒自如？ - 诗中的“抵抗苦难的铁盾”是什么意思？- 作者为什么用“坚持”、“爱”等词来形容渔父？- 渔父的形象给你什么启示？5. 练习与巩固（15分钟）•让学生自由组成小组，互相背诵《渔父》。
每个小组选择一名学生进行朗诵，其他小组评选出最佳朗诵小组。
•整理课文中的精彩句子，让学生选择自己喜欢的句子并作解读。
鄂教版五年级下册语文课件：《背课文》
鄂教版五年级下册语文课件：《背课文》【教材简析】课文通过讲述我小时背课文的三段经历和感受，表达了对童年学生生活的喜爱之情。
文章以时间的推移为经线，以背课文的经过和感受为纬线展开讲述。
教学重点放在文章的第二段。
侧重引导学生理解背书困难的原因主要来自自身。
【教学目标】知识与技能：1.学会本课9个生字。
准确，流利有感情的朗读课文。
2.结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。
3.初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
过程与方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。
【教学重难点】教学重点：理解作者文中关键句子的含义。
体会作者的思想感情。
教学难点：结合生活实际感受背课文的乐趣。
【课时安排】（分课时教学内容安排）：第1课时：检查预习，整体感知课文，学习课文第1段；第2课时：学习课文2－4自然段，总结全文。
第一课时一、揭示课题：《背课文》。
二、启发谈话：同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。
三、指导自学。
1.要求轻声自由读课文，把课文读通。
2.画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3.说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1.生字新词：2.指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、准确。
）3.讨论。
①作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）②课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。
1.指名读第一段，思考：这个段文章，作者向我们交代了什么？2.指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受。
3.这个段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。
）第二课时一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1.通过朗读我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣的，第一部分中，因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样，可随着课文越学越多，背书的难度持续增大，双是什么使作者对背书充满热情的呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题？2.生自由读第二部分，自主思考。
五年级语文下册《背课文》第2课时教案
五年级语文下册《背课文》第2课时教案教学目标：1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。
2、初步了解文章的结构和写作特点。
3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。
教学重难点：结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。
教学设计：个性化备课：一、学习课文第二部分1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。
第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2、生自由读第二部分，自主思考。
3、全班交流。
（”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。
还不懂啊，就让背。
’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。
“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。
”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。
再指导朗读，读出作者的感受。
5、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。
二、学习课文第三部分1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。
2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。
“书读千遍，其义自见。
”（1）文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。
（2）交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”（3）用自己的语言说说对这句话的理解。
（4）指导朗读第17自然段，注意感情的变化。
“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
鄂教版小学语文五年级下《背课文》教学设计教案
鄂教版小学语文五年级下《背课文》教学设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢鄂教版小学语文五年级下册《背课文》教学设计教案4．背课文[教学目的]一、知识教学点了解作者小时侯背课文的经历和感受。
二、能力训练点1．理解主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。
2．培养正确、流利、有感情地朗读。
三、德育渗透点培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
[教学重难点]1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。
[课时安排]两课时第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知三、请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流五、1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？六、2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？七、八、重点品读、感悟。
学习课文第二部分1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。
第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读的第二部分，思考这个问题。
2．生自由读第二部分，自主思考。
3．全班交流。
所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。
教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
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4 背课文
教学目标
1．会写10个生字。
理解“急不可待、流畅、垂头丧气、容光焕发、生疏、铿锵、反刍、行云流水”等词语。
2．正确、流利有感情朗读课文。
3．理解课文，对课文重点语句有所感悟。
感受作者童年生活的美好。
4．领悟“书读千遍，其义自见”的读书方法。
教学重难点：引导有感情朗读，感受情感，并结合对文章重点语句的感悟体会
“书读千遍，其义自见”的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时自主探究
一、谈话导入板书课题齐读课题
二、初读课文，自学生字
1．我要读课文两遍，努力做到正确、流利。
还要边读边写生字词语：柳疏津曰
2．我能找出记忆生词的好方法，并能正确书写。
3．正确读出下列词语，并能联系生活实际或联系上下文说说它们的意思挪移垂头丧气容光焕发反刍生疏似懂非懂津津有味铿锵悦耳
二、再读课文，理解脉络
三、精读课文，品位情感
1，精读课文我发现有些句子特别感人，我能理解句子的特别含义，我要在文章中画出来。
例：
A 全班同学象唱歌似的……，连标点符号都被冲走了。
B 我发现老师不是在读课文……，老师一字不差地背完了整篇课文。
C 我只能背开头一段……，只能垂头丧气地站在那里。
D 我听着……看者……那样起劲。
E 多背一些名篇……慢慢吸收。
四、再读感悟，拓展延伸
1．浏览全文，我发现本课讲述了“我”小时侯背课文和，表达了对童年学习生活的之情。
2，文章以为线索，全文可分为个部分。
3．通过学习课文，我要尝试以下背诵方法：
如第一部分告诉我。
第二部分告诉我。
第三部分告诉我。
第四部分告诉我。
展示提示
展示一：我知道课文的主要内容。
展示二：我能有感情地朗读课文的第自然段或自然段的句子如：。
展示三：我能找到印象深刻的句子，并理解其中的深刻含义。
展示四：课文告诉了三个背课文的方法。
常用的方法是，我觉得好的方法是我会尝试着用它。
反思：
本节课我发言了次，我的表现
我要改正的不足之处是
本节课我最大的收获是。