创新培训模式 打造优秀师资.doc
干部教育培训中存在的问题及应对措施
干部教育培训中存在的问题及应对措施干部教育培训是提升干部能力和素质的重要手段，在国家和各级政府高度重视下，越来越多的干部开始参与培训。
然而，目前在干部教育培训中存在一些问题，这些问题严重影响了干部培训的效果和质量，需要引起我们的重视并采取相应的应对措施。
一、干部教育培训中存在的问题（一）培训方式单一、内容雷同目前，干部教育培训的方式主要是以传统的讲座、课堂教学为主，培训内容往往围绕现阶段的发展、政策解读、企业管理等方向，因此很多干部参加培训时能够获得的启示非常有限。
此外，有些培训机构在设立课程和编写教材时重复性较大，使得干部不能接受不同思想和理念。
（二）师资力量缺乏专业性干部培训机构师资来源广泛，存在很多名义上的“专家”并不能真正为干部提供有效、高质量的培训服务。
此外，讲师队伍中懂技术的人才过少，例如，在科技创新方面，虽然政府投入的资金很多，但是真正起到创新引导作用的、来源于科技厅的专家缺少是创新效果不佳的主要原因之一。
（三）缺乏针对性、实践性培训模式干部培训的重要任务是促进干部的人格修养、知识结构和能力素质的全面提升。
然而目前，干部教育培训把重点放在理论知识的传授上，而缺乏实践环节的运用。
因此干部在实际工作中不能很好地将理论知识有效应用，无法获得实际的效益。
二、针对性的应对措施（一）改革培训方式，创新培训模式针对干部教育培训中存在的问题，运用讲座、课堂教学等传统模式之外，采用在线学习、沙龙座谈、现场实践等新式培训方式，推进新的培训模式的创新。
最好是在线和线下相结合，可以在互联网上实现培训试听，让干部在自己感兴趣的流派之间进行选择。
（二）优化培训内容，丰富学习资源针对现有培训中，培训课程重复无变化、讲座焦点不清等问题，在组织干部进行培训时，需要根据干部的需求以及社会发展的变化，及时更新培训课程、丰富培训内容；建设各类学习资源，让干部可以选择更广度和更深度的培训资源。
并且这里所说的资源不单单是知识，还有可以针对实际工作提供一系列应用方法或技巧的教学工具，包括如何有效地使用各种技术工具等。
教师培训体系的建设与创新方案
教师培训体系的建设与创新方案概述：教师是教育事业的中坚力量，他们的培训是提高教学质量和教育效果的重要途径。
然而，当前的教师培训体系存在一些问题，为了促进教师培训的发展和创新，建设一个更为全面和适应现代教育需求的教师培训体系是非常必要的。
一、需求调研与分析在建设教师培训体系之前，我们需要进行需求调研与分析，了解不同地区、学校和教师的培训需求和问题。
通过定期开展抽样调查和深入访谈，可以了解到教师对于培训内容的意见和期待，以及他们在实践中面临的困惑和挑战。
二、确定培训目标与内容根据需求调研得到的结果，制定明确的培训目标和内容，将培训重点放在教师实际工作中最需要提高的方面，如教学设计能力、评估能力、学科知识更新等。
同时，注重跨学科和跨教育阶段的培训，提供多样化的学习机会和培训内容，以满足不同教师的需求。
三、多元化培训方式除了传统的面对面培训，还可以引入在线培训、微学习、教师社群等多元化的培训方式。
这些方式可以提供更加灵活和个性化的学习机会，激发教师的学习兴趣和动力，并促进教师之间的交流与合作。
四、建设专业师资队伍为了提升教师培训的质量和水平，需要建设一支专业化的师资队伍。
培训师资必须具备丰富的教学经验和研究背景，能够根据不同教师的需求进行个性化指导。
同时，要加强对培训师资的培养和评估机制，确保培训师资的专业素养和教学能力。
五、建立评估与反馈机制建立教师培训的评估与反馈机制，可以及时了解培训的效果和问题，并进行及时调整和改进。
通过对培训后教师实践能力的评估和学生学习效果的反馈，可以实现培训成果的量化化和证明，同时也可以激励教师不断提升自己的教学能力。
六、加强国际交流与合作教师培训不仅需要国内的资源和经验，还需要借鉴国际先进的教育理念和培训模式。
加强国际交流与合作，引进国外的优秀培训资源和专家，可以丰富教师培训的内容和方法，提高培训的效果和水平。
七、建设完善的管理与支持体系为了保证教师培训的顺利实施，需要建设完善的管理与支持体系。
教师师资培训方案
教师师资培训方案引言：教师是社会的中坚力量，教师的素质与能力对教育教学质量至关重要。
因此，建立科学高效的教师师资培训方案势在必行。
本文将探讨教师师资培训方案的重要性，并提出一些建议。
一、教师师资培训的重要性教师师资培训是提高教师专业素质和教学能力的有效路径。
优秀的教师师资培训方案能够满足教师不同的需求，提供各种培训活动，帮助教师提高教育教学水平，深化教育教学改革。
二、教师师资培训的目标教师师资培训的目标是通过系统的培训，提高教师的专业素养和教学水平，培养具备创新思维和教育教学改革能力的教师。
三、教师培训方案的设计原则教师培训方案的设计应遵循以下原则：科学性、培训性、针对性、实效性、灵活性和循序渐进。
四、教师师资培训内容教师师资培训内容应包括教学理论知识、教育教学方法与技能、德育指导、班级管理、教育心理学、教学评估与能力培养等。
通过这些培训内容的提供，教师将综合掌握教育教学的各个方面知识和技能。
五、教师培训方法教师培训方法应多样化，包括理论研讨、案例分析、经验分享、教学观摩、实践操作等，以满足不同类型教师的需求。
六、教师师资培训的实施教师师资培训应由专业的培训机构或组织承办，培训机构需采用灵活的时间安排和方式，确保培训质量。
同时，学校和政府应为师资培训提供资源支持。
七、教师师资培训的评估教师师资培训的评估应该从培训前期的需求调研开始，到培训过程的反馈，再到培训效果的评估，形成一个完整的闭环。
通过评估结果来指导未来的培训方向。
八、教师师资培训的挑战与对策在教师师资培训过程中，可能面临的挑战包括教师的参与意愿不高、培训费用高昂等。
为了应对这些挑战，可以通过激励机制、减少培训费用等方式来提高教师的参与积极性。
九、教师师资培训的国际经验通过借鉴国际经验，可以提升我国教师师资培训的国际化水平。
例如，可以学习其他国家的教师培训模式，结合我国实际情况制定相应方案。
十、教师师资培训的未来发展趋势以信息技术为支撑的远程教育、在线学习、微课堂等技术将在教师师资培训中得到更广泛的应用。
优秀教师培训实施方案
优秀教师培训实施方案
教师是教育事业中的中坚力量，其培训工作对于提高教学质量、促进学校发展
具有重要意义。
为了制定一套科学、系统的教师培训实施方案，我们需要从以下几个方面进行思考和规划。
首先，我们需要对教师培训的目标进行明确。
教师培训的目标应当是提高教师
的教育教学水平，增强其教学能力和专业素养，使其能够更好地适应教育教学改革的需要，为学生提供更加优质的教育教学服务。
其次，我们需要确定教师培训的内容和形式。
教师培训的内容应当包括教育教
学理论知识、教学方法与技能、教学管理与评估等方面的内容，既要注重理论学习，又要注重实践操作。
培训形式可以采取集中培训、分散培训、在线培训等多种形式，以满足不同教师的需求。
第三，我们需要建立健全的教师培训机制。
教师培训应当是学校教育教学工作
的重要组成部分，学校领导应当高度重视教师培训工作，建立健全的教师培训管理体系，明确培训责任人，制定详细的培训计划，确保培训工作的顺利进行。
最后，我们需要加强对教师培训效果的评估和反馈。
教师培训应当是一个循环
往复的过程，培训结束后需要对培训效果进行评估，了解教师的学习情况和收获，及时总结经验，不断改进培训方案，提高培训质量。
综上所述，制定一套科学、系统的教师培训实施方案，需要明确培训目标，确
定培训内容和形式，建立健全的培训机制，加强培训效果的评估和反馈。
只有这样，才能更好地提高教师的教育教学水平，促进学校的发展。
希望各位教育工作者能够共同努力，为教师培训工作的开展贡献自己的力量。
培训开发模式创新与师资队伍建设学员手册
第一部分：企业培训现状与培训发展趋势分析
第二部分：基于岗位胜任力提升的培训开发体系
第三部分：培训项目管理与培训流程优化 第四部分：培训量化评估方法 第五部分：授课技巧 第六部分：培训教学与指导 第七部分：培训师资队伍建设 第八部分： 培训开发绩效提升方法论 第九部分 优秀企业培训案例分析与交流
标
准 体
培
训 体
管
理 体
测
评 体
系
任职资格
系
培训课程体 系 培训教材开 发 培训师资队 伍建设 培训实施
系
标准管理 认证管理 实施管理
系
专业理论
标准 素质模型
测评 行为能力 测评 素质测评
岗位胜任力构成了企业的核心竞争能力
岗位胜任力体系应用
有利于优化人 才招聘与选拔 系统 通过深度能力 的挖掘和潜质 的考察，发现 人才实际行为 能力； 科学准确地发 布招聘信息， 收集和筛选应 聘资料； 更好地运用岗 位胜任力测评 工具，科学地 选拔人才 ； 有利于优化绩效 考核系统 合理提炼岗位胜任力 的行为特征; 引导员工做“正确的 事”，把对绩效结果 的控制从“事后”转 向“事前”和“事中 ”，通过对过程的控 制来保证结果的实现 ，提高对结果的预见 性和可控性; 科学地有针对性地实 施绩效指导、绩效诊 断; 达到持续提升员工绩 效的目的; 有利于优化职 位管理系统 有利于优化薪 酬管理系统 有利于优化培 训管理体系 有利于提高培 训的针对性和 有效性 ； 科学制定培训 计划，确立培 训内容 ； 把认证通过率 和岗位适应性 、胜任力水平 的提升作为培 训效果评估的 主要依据，有 利于科学评估 培训效果； 有利于优化员工 职业生涯规划 明确员工职业 发展努力的方 向； 明确和建立员 工职业晋升的 渠道和途径； 了解员工特质 ，明确与个人 能力、素质匹 配的职业，合 理制定职业规 划，指导员工 成长进步 ；
创新培训形式提高培训实效
创新培训形式提高培训实效根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》等文件精神，临安市教育局师干训工作领导小组组织了临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训。
该培训班由来自我市小学数学界的66位教师组成，经过连续两周12天的脱产培训，如今圆满完成了共计90学时的学习任务。
我市本次“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训指导思想明确，培训目标清晰，培训内容针对性强，培训形式灵活多样。
由于领导重视，组织严密，针对性强，实效性高，本次培训受到了参训学员的普遍欢迎。
一、领导重视，措施得力。
我市教育局非常重视这项工作，多次在全市校长会议上和其他各种会议上重申此项工作的重要性，在教育局师干训工作领导小组的直接领导下，市教师进修学校积极行动，组织并实施了本次“十二五”小学数学教师90学时集中培训。
师干训工作领导小组以教师专业发展为导向，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，以“高起点、严要求、高规格、重实效”为原则，以努力造就一批师德高尚、素质优良、业务精湛的小学数学教师为宗旨，制定了具体详细、切合本地实际的《临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训方案》，并宣布了培训纪律，提出了明确的要求。
教育局还充分保障本次培训的经费。
学员所在的学校领导也非常重视，努力挖掘各自学校的师资资源，统筹安排，精心调配，如期解决了学员的后顾之忧，使学员专心受训。
培训基地的学校的领导充分发挥自身培训基地优势，优化资源，合理调配，严密组织，使受训学员安心磨课，静心钻研，全心研讨。
二、组织严密，工作扎实。
为了更好地贯彻执行《临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训方案》，师干训工作领导小组还相应制订了《90学时小学数学教师培训手册》、《第一期临安市小学数学教师培训班课程安排》、《临安市中小学教师课程基地安排表》、《班干部名单及分工》、《组班老师职责》、《理论导师职责》、《基地职责》、《实践导师职责》、《临安市中小学教师专业发展90学时集中培训管理制度》、《参训学员的考核实施细则》等培训管理制度。
教师培训模式的新构想-学-研-实践“一体化”
教师培训模式的新构想:学\研\实践“一体化”[摘要]中小学教师、校长培训模式的构建事关培训工作效益与质量。
学、研、实践“一体化”的教师培训模式旨在根据社会经济和教育发展现状对教师培训工作的新需求,以弘扬人的主体性,开发人力资源为出发点,抓住培训模式这一实施培训内容、提高培训质量的关键。
[关键词]教师培训培训模式一体化在当前各种教师培训模式的选用过程中,仍然存在着培训内部功能的缺失与窄化、现代教育观念与现行的培训方式相背离、忽略了培训对象成人学习的特点、混淆了情境学习与非情境学习的界限,培训方式单一、教条和“一窝蜂”不加变通地使用某种培训模式等问题。
在长期的教师培训新模式的探索与实践过程中,我们依据现代教师培训理论与成果,提出一个有助于中小学教师培训模式有效性提升的,学、研、实践“一体化”的师资专业化发展的培训模式(以下简称“一体化”模式)。
一、“一体化”教师培训模式的新特点(一)突出培训对象的主体性“一体化”中小学师资培训模式是按照教师培训的特点和规律,运用模式研究方法,从学员主体参与、培训多方能力提高的指导思想出发,按照“学习、理念、验证、提升”的学习理论规律,采用了“理论引领、实践提升、注重交流”的培训设计。
因此,这种培训模式所追求的不仅是要提升学员的教学能力,更要促进学员自身全面、健康发展的人本化目标的实现;强调学员从培训中获取的经验不仅要促进教师教学质量的提高,更应促进学员自身的发展。
这种人本化的目标定位,引发了教师培训内容和方式的变革,有效地激发了教师内在的学习动机和创造性,使教师在培训中成为一个主动的探索者和创造者。
(二)培训内容的多向开拓在可持续性发展的目标指导下,“一体化”教师培训的内容突破了以往只重理论指导或技能训练的片面性,同时关注教师基本教育观念的重塑和核心教学技能的提升。
综观各国的课程改革,实质上就是要倡导和体现某些核心的教育理念,而以新颖、科学的教学技能为实现教育理念的必要手段。
教育培训会议领导发言稿
大家好！今天，我们在这里召开教育培训会议，共同探讨如何提高教育培训质量，为我国教育事业的发展贡献力量。
在此，我代表学校领导，向长期以来关心和支持我校教育培训工作的各位领导、各位同仁表示衷心的感谢！教育培训是提高全民素质、促进人力资源开发的重要途径，是推动社会进步和经济发展的重要支撑。
当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新征程，教育培训工作面临着前所未有的机遇和挑战。
我们要紧紧抓住机遇，积极应对挑战，不断提高教育培训质量，为培养更多优秀人才、服务经济社会发展作出新的更大贡献。
一、提高认识，增强教育培训工作的责任感和使命感教育培训工作是一项具有战略性、全局性的工作。
我们要充分认识教育培训工作的重要意义，切实增强责任感和使命感。
要牢固树立“人才强校、质量立校”的意识，把教育培训工作放在学校发展的战略位置，作为提高学校核心竞争力的重要手段。
二、加强师资队伍建设，提升教育培训水平师资队伍是教育培训工作的核心。
我们要加强师资队伍建设，努力打造一支高素质、专业化的师资队伍。
一是加强师德师风建设，提高教师的政治素质和职业道德；二是加大教师培训力度，提高教师教育教学能力；三是完善教师评价体系，激发教师工作积极性。
三、创新教育培训模式，提高培训效果教育培训模式要与时俱进，不断创新。
一是优化课程设置，提高课程质量；二是丰富培训形式，注重实践操作；三是加强校企合作，实现资源共享；四是利用现代信息技术，提高培训效率。
四、加强管理，确保教育培训工作有序进行教育培训工作要规范化、制度化。
一是完善教育培训管理制度，确保培训质量；二是加强培训过程管理，确保培训效果；三是强化培训考核，提高培训实效。
五、加强宣传，营造良好教育培训氛围教育培训工作需要全社会共同参与。
我们要加强宣传教育，提高全社会对教育培训工作的认识，营造良好的教育培训氛围。
一是加大教育培训宣传力度，提高培训知晓率；二是加强培训成果展示，树立培训典型；三是加强培训交流，促进共同发展。
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创新培训模式打造优秀师资
创新培训模式打造优秀师资
教师，是学校的核心竞争力，是学校发展的关键。
我校是一所乡镇学校，近几年，教师成长的步幅明显加快。
学校有两名淄博市优秀教师，四名市区骨干教师。
多位教师获省市区优质课一等奖。
在市优课选中，多名教师执教的课被评为市级优课。
在近几届全国noc大赛中，我校教师多人次夺得全国恩欧希教育信息化创新大奖，许多优秀教师不断涌现，师资队伍建得到大面积的提高。
学校在教师教育工作方面先后获得区教学先进单位，淄博教育改革开放30年突出贡献奖。
我校长期以来坚持“为学生的全面发展奠定基础，为教师的成长进步搭建平台”为办学理念，不断深化教育教学改革，创新教师培养模式，增强教师教育实效，优化教师队伍建设。
一、实施分层培训，优化教师梯队
学校积极织教师进行职业生涯规划，依托“青蓝工程”，实施分层培训，不断优化教师队伍，提升教育教学质量。
学校大胆为示范教师常规业务“松绑”，鼓励他们走自主创新发展之路。
现在有更多的老师进行个人特色发展研究了，主动学习学科教学先进理论，研读名师成长典型案例，围绕一个点，朝着一个方向用自己喜欢的方式追寻心中的教育梦想。
建立“名师工作室”，以推进教师专业化发展为导向，以全面提升教师
素质为重点，实施名师带动战略，进一步优化教师队伍结构，提升教师队伍整体水平，通过“名师讲堂”“特色项目展示”发挥示范引领作用，促进自我提升。
平台实验教学、单元整合教学、专题学习等许多富有学校和个人特色的研究项目成为名师成长的名片。
在学校的“智润新苗”教学节中，为每名青年教师配备成长导师，引导青年教师制定发展规划，组织青年教师技能比武，常规业务晾晒比赛。
通过“六个一”活动：读一本好书，参加一项专题研究，写一篇优秀论文，写一篇案例分析，上一节优质课，参加一项教学基本功的训练，提高青年教师的业务水平。
淄博市骨干教师刘亚男老师与刚刚走上工作岗位的苏老师是“师徒结对”，为了促进青年教师的快速成长，刘老师每节课都会跟进听课指导，“英语教学中要特别重视英语环境的创设，让学生在特定的环境中自然与老师和同学产生对话。
”在评课研讨中刘老师细心为苏老师做指导，苏老师老师边听边记，时而与对面的师傅交流自己的得失体会。
像这样的师徒交流已经常态化。
学校的青年教师“拜师结对”不再是个形式，体现的是学校对青年教师成长的人文关怀。
近五年分配到我校的青年教师都能很快地适应工作岗位，他们的快速成长为学校长远发展提供了不竭动力。
分层培训的实施，进一步优化了教师梯队建设，学校的教师队伍发展呈现积极良好的态势。
二、信息技术助推，深化课堂改革
淄博市骨干教师、淄博市优秀教师李兆彬校长一直是走在信息化课堂建设前面的领头人，他带领广大教师积极探索“以促进学生主动学习、优化
课堂教学结构、的课堂教学模式。
在全体教师的共同努力下形成了各科的主流课堂教学模式——“二三六六”教学模式。
现在我校的课堂呈现出勃勃生机：新颖生动的微课导入之后，学生带着问题自主学习课本，将疑惑点在课本上作了标记。
通过自主学习任务单自我检测反馈。
老师第一时间掌握了学情，迅速确定了本节课的重难点。
然后是学生合作探究环节，在各小组学科组长的带领下，学生展开有针对性的讨论交流。
师生利用触控一体机实现交互。
课下检测时，学生利用“淘题吧”计时训练，当堂反馈。
哪些题出错率高，哪些问题是共性的，同学们的课堂学习效率怎样……许多问题在以往是要一两天才能明晰，在我们的课堂上实现了快速反馈。
为提高教师的信息化水平，学校多次组织教师参加触控一体机培训活动，乐教乐学平台使用培训，书法教学仪培训活动，优课系统培训活动等多种信息化培训。
教师信息化素养提升为学校课堂教学改革注入了无限的动力，学校不断升级网络教学软硬件配备。
从最初的人手一机、投影，到现在的平板、高清一体机；从一开始的充电、使用、管理、网络等问题导出不穷，到现在的井然有序、网络通畅、互动自如；从起初名目繁多的学习软件，到现在的优课学习系统、乐教乐学云平台、一起作业网等学科化教学软件。
为更好地实现教学资源共享，学校利用“办公平台”，推行电子备课，教师的教学设计、优秀课件每周上传平台。
学校论坛、教师专业成长、课堂研究等版块成为教师展示交流，学习成长的家园。
以利于教学实施，利于课堂改革，利于师生成长，利于教育质量为标准，学校在建设信息化课堂的道路上不断前行。
学校以教研组为单位制定各学科信息化课堂教学评价标准，组织教师学习，明确标准，指导课堂教学改革。
通过示范课、研讨课，进一步完善课堂流程和评价标准。
教务处组织每学期课堂教学改革评价，通过抽签，确定展示课型。
组内教师全员参与，按照各学科自己制定的评价标准实施评价，以评价考核推动学校信息化模块教学改革，实现了教师教学方式和理念的大幅提升。
教师也享受到了信息化课堂教学带来的快乐和自信。
三、创新集体教研形式，提升业务素养
学校高度重视教师的教育培训工作，确定了“办公室——全体教师”的师德培训；“德育处处——班主任——育人导师”的学生教育管理培训；“教科室——学科组——教师”的专业发展培训三线培训，将教师培训纳入学校年度工作计划，加强组织领导。
各教研组利用每周半天的集体备课时间深入实施“主题教研”活动。
1.确定主题。
教研组（或备课组）根据学期初制定的计划和研究课题，以及阶段课改重点，确定本次教研活动的研究主题并落实教学内容；2.理论学习。
组长通过网络等搜集关于该主题的先进经验、做法的文章，发布到组内每名教师，供教师学习；并在集体教研伊始，就核心的内容进行集体学习分析。
3.备课研讨。
全组教师围绕主题，研究教材。
中心发言人要注意在教学设计中体现好主题研究；集体备课交流时，每人特别说明在教学中如何关注并落实研究的主题。
在此基础上，教师完成体现集体备课，确定研讨课的上课教师。
4.课堂实践。
组内教师在课堂教学中实践主题，尤其做好研讨课的观课，观课教师分工关注教学过程中关于研究主题的体现。
5.课堂反思。
执教教师围绕主题谈教学体会及反思，组内其他教师围绕主
题谈课堂，交流学习，取长补短，并形成关于本主题的共识及非共识的意见。
教师个人备课中要体现对研究主题的反思，备课组形成的书面材料报级部主任审核后进行交流。
集体备课，去形式，求实效，才能形成良好的研究氛围，助推教师专业成长。
学校持续实施录课、研课、示范课、汇报课、赛课活动，提高教师的专业技能。
借助课题研究，引领教师专业发展。
学校规范立项课题申报、实施、结题工作，加强立项课题过程管理，组织阶段检查反馈，规范资料留存。
建立课题研究档案。
完成结题课题的成果材料汇编，做好展示引导。
整合教师小课题研究，在信息化教学改革及课堂教学实践的范围内自主申报，人员优化，捆绑考核。
非小课题承担者以教学随笔、课堂实录、教学设计等参照评价。
让课题研究更按地气，切实与教学实际结合，真正解决课改中的具体问题。
最近三年，学校科研成果显著，教师的科研水平不断提高。
学校正以创新教育为引领，以师资队伍建设和信息化课堂改革为着力点，以分层培训和教育科研为提升点，深入推进信息化教学改革，激发教师队伍活力和创造力，通过实施教研训一体化培训，整合有效资源，突出培训重点，创新培训机制，不断提升教师业务素养，提高学校教育教学质量。