九年级语文上册18《杨修之死》教案新人教版
九年级语文上册 第18课《杨修之死》教案 新人教版(2021年整理)
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杨修之死课题杨修之死第____课时总第____课时教学目标1．学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2．掌握一些重点字词3．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点教学重难点1．分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2．探讨杨修之死的原因。
教具准备施教日期_______年___月___日星期_____学情分析(结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计：一、创设情境，导入新课以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》片头曲)导入。
二、作者及背景简介三、自学检查四、初读课文,整体感知(一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。
（二)根据已学知识,了解情节及层次结构。
五、研读课文,感知形象课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何?曹设计意图及评价操态度怎样？分析他们的性格..六、深入阅读,合作探究1．杨修为什么会命赴黄泉？(惑乱军心）2。
若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修?（杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌)3。
于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说理由。
七、拓展迁移，收获启示1。
杨修才华横溢,但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？（倘若个人成绩优秀,便歧视他人，这其实是一种心理疾病。
九年级语文上册 第18课《杨修之死》教案 新人教版
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
新人教版九年级语文上册18杨修之死教案
新人教版九年级语文上册教案
杨修之死
探究杨修死因，培养学生收集
（
互助学习
朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。
关下大事，而
操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅
方定。
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，聚
从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。
操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。
”操曰：“龙能“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。
玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：
操以手指玄德，。
九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇
九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇Lesson 18 of the death of Yang Xiu九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：杨修之死模板通用版2、篇章2：九年级语文上册第18课《杨修之死》教案3、篇章3：九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4、篇章4：杨修之死模板通用版篇章1:杨修之死模板通用版教学设计思路本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。
通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。
教学目标（一）知识目标：1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。
2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
（二）能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。
（三）情感目标：1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。
2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。
教学重点分析小说中人物的性格特征。
教学难点探讨杨修之死的原因。
教学方法竞赛法、合作探究法、创设情景法教学媒体多媒体电脑、实物投影仪课时安排二课时课前准备1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。
课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。
初中初三上册语文杨修之死教案(优秀14篇)
初中初三上册语文杨修之死教案(优秀14篇)初中九年级语文《杨修之死》教案篇一【教学目标】1、知识与能力目标：⑴理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
⑴能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
2、过程与方法目标：⑴学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
⑴通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
3、情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
【教学重点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【教学难点】探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、导入以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》开篇词)导入。
二、作者简介三、初读课文1、杨修因犯何罪被杀？2、曹操对夏侯惇只是佯怒，欲斩之，为什么对杨修却是毫不留情？3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？四、再读课文关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说理由。
五、研读课文概括曹操、杨修的形象。
六、拓展迁移请结合你对文章的感悟，用一句话对杨修进行点评。
七、作业1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。
200字左右。
2、(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。
200字左右。
初中九年级语文《杨修之死》教案篇二学习目标：1、了解插叙及其作用。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事件刻画人物。
3、分析理解杨修的死因。
知识链接：1、作者及作品：罗贯中(约一三30～约1400)，名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。
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一八杨修之死学习目标：1、能正确朗读课文，复述故事大意。
2、分析人物性格特征。
3、通过人物语言、神态揣摩人物的心理，探究杨修之死的原因。
教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点：探究杨修死因，培养学生表达自己见解的能力课时安排：2课量第一课时学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。
一、导入、板题播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
二、出示目标（一）请看学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。
（二）过渡语：这是一篇文言和白话间杂的文章，但难度不大。
相信同学们一定能认真自学，顺利完成目标，下面展开自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一）讲述：先请同学们轮流朗读课文，比谁声音洪亮，能读准字音，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
（二）学生朗读课文，有错即停，其他天下指出读错的地方。
师板书生读错的字词，并表扬读音正确、声音洪亮的学生。
（三）过渡语：刚才，几个同学把课文轮读了一遍，出现了几个读错的字词。
下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。
生齐读教师板书的音两遍。
估计易错的字音：疱（páo）官惇（dūn）麓（lù）谮（zèn）朝（zhāo）歌四、第二次“先学后教”（一）师：同学们，大家自学得很好，下面，请大家继续按照指导自学。
（二）出示自学指导二：投影显示：自学指导二：请同学们朗读课文，用当代口语复述故事大意，边复述边揣摩人物的心理，4分钟后，比谁复述的好。
【精品】九年级语文上册18《杨修之死》教案新人教版
《杨修之死》教学目标1．指导学生自读，了解课文中主要人物的性格特点，培养分析能力。
2．使学生了解课文故事情节，从而学习作者运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运用插叙的结构方法。
3．正确的评价人物教学重点1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2.学习本文刻画人物形象的独特写法。
教学难点探讨杨修之死的原因。
教法学法创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
教学过程一、导入由杨修和曹操导入投影：杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。
《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。
曹操，即魏武帝。
三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。
初举孝廉，任洛阳北部尉。
后逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有今整理排印的《曹操集》。
板书课题，并出示学习目标1．指导学生自读，了解课文中主要人物的性格特点，培养分析能力。
2．使学生了解课文故事情节，从而学习作者运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运用插叙的结构方法。
3．正确的评价人物二、检查预习1.交流《三国演义的资料《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。
人教版初中九年级上册语文《杨修之死》教案三篇-最新范文
人教版初中九年级上册语文《杨修之死》教案三篇-最新范文【导语】杨修,确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上,都有杨修事迹的记载,可以说是一个才子.他字德祖,出身于一门四世三公的士族官僚家庭,其父杨彪曾任太尉,始终跟着被曹操挟持的汉帝,杨修则当了丞相主簿,杨修聪颖过人,史有传载.《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则.他以自己杰出的才华闻名洛阳,也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职.有人说杨修因为才华被曹操重用,也因为可简化被曹操斩首.这种说法对吗？我们还是从课文中找答案吧!无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一教学目标:1．掌握文章内容,分析人物性格.2．培养学生独立读、述、评、析的能力.3．培养学生读名著的兴趣教学重点:见目标1、2、3教学难点:见目标2教学过程:一、导入新课:（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场.经受了一番刀光剑影的洗礼.是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物.我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的？（生:诸葛亮）一位是知人善任的？（生:刘备）,今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,看看作者笔下另两位人物是什么形象的.（师板书课题）师:首先了解故事发生的背景,《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候.当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机.但终因蜀兵积极防守,难以进取.“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的.二、整体感知:1．检查字、词庖官主簿谮绰刀恃才放旷（给加点的字注音,用“恃才放旷”造句）2．熟读课文,将文章分为三大部分,并归纳段意.学生讨论后明确:第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀.第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程.第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师.3．初步思考:杨修和曹操给人留下什么印象？明确:杨修:恃才放旷.曹操:阴险虚伪、狡诈奸猾.（关于这个问题的回答,学生只要能说出俩人性格的主要特点即可.）三、深入阅读1．找生读第一部分:师提问:①杨修为什么会命赴黄泉？②曹操杀杨修是否有理？明确:①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事.被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉.②有有理之处,也有无理之处.有理之处:杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮助军队度过难关,反而影响军心,确实该杀.无理之处:一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的责任；二是处罚不公,斩杀了杨修,对自己的亲戚却没有丝毫处罚.（学生在回答这个问题时,可以畅所欲言.各抒己见,只要答案合理,不强求一致.）2．生自读课文第二部分,提出疑难问题,小组讨论解决.然后把其中的重难点问题提出来在全班解决.师将问题总结如下:1．本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事,从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）杨修卖弄聪明1.破字忌2.分酥恶杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶5.教植出门怒6.教植作答杀修之心2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确:补叙目的在于说明杨修之死的深层原因,揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果.3.学生齐读第三部分,自己提出重点问题在班上交流,老师总结如下:1）本部分内容与题目有什么关系？明确:意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的,活曹操输给了死杨修,目的在于揭露曹操杀杨修是忌才,“惑乱军心”只是借口而已.2）曹操兵败,却又厚葬杨修,这是为什么？表现了曹操什么性格？明确:曹操兵败,证明了杨修预测的正确性,众人对他杀杨修之举自然有疑意.曹操厚葬杨修,可以堵住众人之口,在众人面前表现出知错就改的举动,以笼络人心.这一举动,表现了杨修阴险虚伪的性格.（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主,老师只起引导、点拨的作用,充分调动学生的积极性）四．拓展迁移:你如何评价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？（让生畅所欲言,各抒己见,只要答案合理,不强求一致.）五．布置作业:请阅读《三国演义》有关曹操的故事,写一篇不少于600字的文章,参考题目如下:①我眼中的曹操②曹操——奸人也？英雄也？③一代枭雄曹操④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死——评曹操的用人原则六．板书设计:杨修之死罗贯中杨修卖弄聪明1.破字忌杨修:恃才放旷2.分酥恶曹操:阴险虚伪杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶5.教植出门怒6.教植作答杀修之心教案评点:整个教学过程中,采用师生互动、生生互动、小组互动,并由浅及深设置疑点,引导学生主动参与,变被动学习为主动学习,让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中,接受知识,培养能力.导入部分,既吸引学生,又能很快将对方带入特定的情景中.篇二教学目标:1、知识与技能:分析语言材料,梳理信息,表达感悟认识能力训练,能够合作交流自己的思想.2、过程与方法:处理材料,归纳分析,讨论交流.3、情感与态度:内因与外因的辨证思想认识,正确的人才观.教学重难点:通过语言材料洞悉人物心理,感受人物形象.人才观的交流与表达.教学方法:问题探究,合作交流. 教学媒体:略教学步骤:一、导入:曹操〈〈观沧海〉〉中句子:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里.心胸开阔,吞吐宇宙,雄才伟略,霸气昭然.但也有狭隘与偏见……二、揣度人物心理活动与语言表达:1、师:上一节课,我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的,请找出每次杨修触犯曹操忌讳后,写曹操心理及行为反应的句子,并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的.教师板书七个事件.2、生:分组讨论交流,并表述,教师板书记录.3、师:归纳小结.(在劫难逃)三、人物形象分析1、师:有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明,认为他们(教师幻灯展示)曹操: 杨修:不知你是否有同样的认识,请梳理课文信息,作出评价.2、生:处理课文语言材料,探究思考,交流表述.3、教师小结:曹操(阴险狡诈,一代奸雄);杨修(才思过人,恃才放旷)四、扩展延伸,情感态度表达辩题一:是谁杀死了杨修?曹操,杨修?师: 对于课文中杨修之死,历来就有不同见解,有人认为应归之于操,有人认为应归之于修. 请两组同学,分别就课文情节事实,有理有据,展开辩论.生: 稍作研讨,轮流展开辨驳……师小结:对辩论作出评判,归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”(一个巴掌拍不响就是这个道理)辩题二:说说你的人才观?师: 曹操怒杀杨修,毕竟还是给了我们许多遗憾,曹操怒杀杨修后,强令进军,结果被蜀军杀得落荒而逃,同时又失去一个才思过人的主薄,真是“赔了夫人又折兵”,不该不该!而杨修才思敏捷,却因恃才放旷,疏于理法,落得个英年早逝,真可谓“一失足,千古恨”,遗憾遗憾!请你结合历史与现实社会,如果你是曹操,你将怎样使用人才;如果你是杨修,怎样发挥自己的聪明才智.生:交流表达师:不管怎么说,杨修死了不可复生.有人给华山杨修墓题了一幅挽联,现展示给大家,请大家在课后玩味.在未来的生活里一路走好.生:齐读对联.五、教师小结后下课注: 板书略教学流程略篇三自读目的:一、通过典型事件刻画人物.二、进一步理解叙事顺序.三、从历史的角度、艺术的角度,认识曹操.教学重点:目的一;教学难点:对杨修被杀原因的正确理解.教学关键:目的三;教学方法:引导自读;教学时数:一节.内容和步骤:一、简介背景导入新课.二、指导学生分析叙事的逻辑性.1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事?记述这件事的行文顺序能否变动,为什么? ——(1)嫌门阔忌之(2)一盒酥恶之(3)杀近侍愈恶之(4)告发丕愈恶之(5)斩门吏大怒(6)作教杀心(7)鸡肋杀2.文中这些事的记述顺序不宜变动.——七件事从时间顺序看是倒叙,但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中,杀杨修的事是顺序的事.因此,从篇章结构上看,杀杨修前的七件事,要当插叙对待.3.杨修死后,原著中有几句诗,对杨修之死是这样说的:“身死因才误,非关欲退兵”.我们现在想想,说得准确不准确?——有道理.杨修恃才放旷,喜耍小聪明.而曹操在文中是个表面上“称美”,而“心恶之”的妒贤嫉能的人,两种性格互相冲突,必然导致一个结局,但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争,卷入封建统治阶级内部政治斗争,这才导致他遭杀的本质原因.4.在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称,从文中能看出他的“奸”吗?——一奸:借故杀人,——二奸:不让人识破心机,——三奸:惠善后.三、课堂练习:比较下列“以”、“乃”的词性和词义:(1)此乃杨修之所教也;(2)今乃借惑乱军心之罪杀之;(3)吾乃在梦中;(4)门内添“活”乃“阔”字也;(5)修以鸡肋之意对;(6)再入以惑之;(7)操以植为能;(8)以今夜是令,便知.板书:嫌门阔忌之恃才戏主一盒酥恶之杨修恃才伤主杀近侍愈恶之(恃才故旷) 告发丕愈恶之曹操(奸雄)恃才干政斩门吏大怒作教杀心恃才乱军鸡肋杀人教版初中九年级上册语文《杨修之死》教案三篇.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共4630字]编辑推荐:下载Word文档。
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杨修之死
总课时
34
主备人
备课人
教学目标
1.能简述故事,梳理情节。
2.分析杨修、曹操的性格特点。
3.探讨杨修之死的原因。
教学重点
分析曹操、杨修的性格特征
教学难点
探讨杨修之死的原因
教学过程
环节
师生活动
反馈调整
预习感知
由“黄绢幼妇，外孙齑(ji)臼”导入
魏武帝曹操曾经从曹娥碑下路过，杨修跟随着他。看见碑的背面写着“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个字。曹操就问杨修：“你知道是什么意思吗?”杨修回答说：“知道。”曹操说：“你先不要说出来，让我想一想。”走了三十里路，曹操才说：“我已经想出来了。”他叫杨修把自己的理解另外写下来。杨修写道：“黄绢，是有颜色的丝，色丝合成一个‘绝’字；幼妇，是少女的意思，少女合成一个‘妙’字；外孙，是女儿的儿子，女子合成一个‘好’字； 臼，是承受辛苦的事。受辛苦合成一个‘辞’(辤)字：这就是‘绝妙好辞’。”曹操也把自己的理解写下了，结果和杨修的一样，于是感叹地说：“我的才力赶不上你，竟然多想了三十里。”看了这个故事你有什么感受?
总结巩固
杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。
板书设计
杨修之死恃才放旷
张扬而不张狂
课后反思
4.语破奸心—愈恶之
5.告发曹丕—愈恶之
6.教植斩吏—操大怒
7.代作答教—杀修之心
分析人物形象
曹操:阴险残忍虚伪奸诈嫉贤妒才老谋深算
杨修:恃才放旷狂妄轻率耍小聪明
当堂训练
关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？
请以“杨修之死，过在于__________，因为_________”的句式谈谈你的看法。
简介杨修及罗贯中
精讲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ拨：
1、文章记叙的内容是什么？
记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。
2、本文的叙事线索是什么？
“身死因才误”是本文的叙事线索。
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
1.鸡肋事件—操杀修
2.改建园门—甚忌之
3.分食酥饼—心恶之