语文课堂教学中实施素质教育的几点作法
如何在小学语文课堂教学中实施素质教育
如何在小学语文课堂教学中实施素质教育《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。
它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身学习”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。
一、转变教育思想，更新教育观念是实施素质的关键转变教育思想、更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字能力的目的。
但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。
因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、提高课堂教学效率课堂教学是学校教育工作最主要的形式，是教师“传道、授业、解惑”的主阵地。
落实语文素质教育的几点做法
落实语文素质教育的几点做法摘要随着教学改革的不断深入,素质教育已渗透到各个学科领域,素质教育的观念也已深入人心。
许多专家学者都进行了深入地分析与探讨,无论是在理论上还是在实践上,都取得了不少的成绩与共识。
有了成绩是可喜的,但在实施的过程中还出现了一些问题。
文章将针对当今现状,在阅读前人专著的基础上,论述了有关实施语文素质教育的途径以及对教师的素质要求等问题。
关键词素质教育；束缚；意识一、突破陈旧的教育观念的束缚,树立正确的教育观,增强素质教育意识（1）树立正确的人才观。
语文教育要考虑大多数学生,考虑到他们素质的培养、能力的提高,考虑到他们今后走上工作岗位的需要,为他们今后的发展打好基础。
语文教师既要教好语文学科,又要努力帮助学生在德育思想、智育思想、美育心理、身体素质、劳动卫生等各方面得到全面和谐的发展和提高。
（2）树立正确的语文观。
要树立大语文观,即以课堂教学为轴心，向学生生活的各个方面开拓、延伸、迁移,把学生的语言学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机联系起来,把语言、思维、人文有机联系起来,使学生接受全面的而不是片面的、整体的而不是局部的、网络的而不是单线式的强有力的培养和训练。
（3）树立正确的学生观。
要努力发挥学生的主体性。
就是在教学过程中，学生是主人，是知识的主动探索者，以学生的发展为中心，以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，由学生积极、主动、独立地发现问题，在教师的引导下，去寻找解决问题的方法。
二、改变传统的以传授知识为目标的教学,科学的认识语文素质教育的目标语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力。
因此，在语文教学实践中，主要从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。
第一，听话能力的训练。
主要从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后能深入联想品评等。
通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。
语文课实施素质教育的几点做法
语文课实施素质教育的几点做法摘要课堂教学是实施素质教育的主渠道。
作为语文教师要充分利用主渠道、主阵地在语文课堂教学中实施素质教育，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。
提高人的素质就是使人的身体素质、智力素质、道德素质、科学素质、审美素质和心理素质得到和谐发展，并使之进一步完善，提高人的素质必须通过素质教育。
语文课实施素质教育要求教师彻底转变教学观念，自觉从应试教育的误区中走出来。
关键词小学教师培训培养困境与对策课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养二十一世纪所需要人才的主阵地。
随着素质教育的深入发展，提高课堂教学效益的问题已摆上议事日程。
作为语文教师要充分利用主渠道、主阵地在语文课堂教学中实施素质教育，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。
要将素质教育落实到实处，首先必须明确什么是素质教育。
我们所说的素质教育是指以提高中华民族素质为宗旨，以实现人的素质的和谐发展为目标，以德、智、体、美、劳各有完美结合为途径，以适应社会主义事业发展需要为功能的一件教育模式。
提高人的素质就是使人的身体素质、智力素质、道德素质、科学素质、审美素质和心理素质得到和谐发展，并使之进一步完善，提高人的素质必须通过素质教育。
这就要求教师彻底转变教学观念，自觉从应试教育的误区中走出来。
语文教学根据学科的特点，应做到以下几点：一、面向全体学生做到因材施教要在小学语文教学中落实素质教育面向全体学生，很重要的一点是因材施教，使各层次的学生都有所提高，并发展学生的个性特长。
学生中的差异是普遍存在的。
不注意这种差异，就谈不到以学生为主体，同样的不注意差异，就谈不到因材施教，更不可能提高全体学生的语文素质。
要做到这点必须改变以教师讲授为主、标准简单划一的教学模式，采取因材施教的方法。
例如复习旧知识、字词的识记与理解、背诵默写等容易掌握的内容，必须要求全班学生掌握，这样使每一节课全班学生都有所得在检测目标这一环节，教师设计问题也要有层次性，简单的问题提问学困生回答，难度较大的就提问优生回答，高难度的就提问尖子生回答，这样就使每名学生在课堂上都有回答问题的机会。
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育语文是思维表达的工具、文化知识的载体和实际能力的依托。
语文素质是人的素质构成与发展的基础，是一个人成才的主要制约因素。
作为义务教育的基础学科，初中语文是素质教育的重要基础。
搞好初中语文教育对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
语文素质教育具体包括传授语文知识、训练语文能力、开发语文智力、塑造语文人格等。
我们在语文教学中应如何实施素质教育呢？1．趣味导学情景教学，开发智力“兴趣是最好的老师”，从心理学教育学的角度分析，学生在很大程度上市凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会受到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学、情景教学尤为重要。
“趣味导学”就是导入新课要有趣味性。
要求教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。
在教学散文《济南的冬天》时我先出示一幅北方严冬的图片，顺藤摸瓜让学生说出心中的冬天是什么样子的？再由教师将话题引到《济南的冬天》上，学生的情绪一下子被调动起来。
这样，在课的一开始就使学生进入最佳的学习情境，达到激发学生学习兴趣、激发学生求知欲望的目的，使学生自主学习的意识在潜移默化中培养了起来。
而且为学生总结南方北方冬天的不同特点做了铺垫。
一节好课光有良好的开端是远远不够的教学方法的灵活多样更加至关重要，因为授课的经过才是学生获取知识的重要环节。
这就要求教师根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。
2．扩展视野陶冶情操要想提高学生的语文素质，不但要向课堂要质量，而且要把学生的视野引向课外，让学生到课外去汲取营养，丰富知识，开阔视野首先让学生读名著，写感想。
有目的的阅读古今中外的文学名著，并作读书笔记，写读后感定期进行交流，培养学生文学素养。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育随着社会的不断进步和教育的改革发展，素质教育已经在教育界中越来越被重视。
语文教学也不例外，作为一门综合性很强的学科，语文教学应该如何实施素质教育呢？本文将从素质教育理念、教学方法和实践三个方面探讨。
一、素质教育理念在语文教学中的落实1. 强调全面教育：素质教育强调全面潜能的培养和发掘，不仅仅是将学生的知识面增加，更是注重学生的思维能力、情感、社会性等方面的增强。
在语文教学中，除了要传授基础的语言知识外，还要注重培养学生的语言沟通能力、创新能力、思辨能力等等。
2. 强调人本教育：素质教育侧重于以人为本的教育，注重学生的人格、态度、价值观等方面的培养，同时注重个性化的教育，因材施教。
在语文教学中，教师应该注重学生的人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3. 强调自主学习：素质教育的特点是学生主体地参与，教学者和学习者的角色都发生了深刻的变化，学生的自主性得以充分展现。
在语文教学中，我们应该提倡学生自由地阅读与写作，让学生通过自主学习，自我发现、自我理解、自我领悟。
4. 强调开放合作：素质教育强调开放包容，注重合作、交流与互动。
在语文教学中，教师应该积极开拓外部资源，积极推进与其他学科的交流与合作，创设更多的交流、互动的机会。
二、素质教育在语文教学中的实现方法1. 课堂教学方法课堂教学是指教师针对特定学科知识内容和学生学习特点、实际需求等，有目的地组织各种教育活动和教育过程，使学生在课堂上进行有效的学习。
在语文教学中，教师可以采用多元的教学方法，比如启发式教学、探究式学习、任务型学习、课外拓展等。
通过运用不同的教学方法，提高学生的积极性和主动性，增强学生的自主性，更好地实现素质教育。
2. 评价方式评价是教育过程的重要组成部分，素质教育中的评价应该是以量化评价为主，同时注重质化评价，注重评价的多样性和形式的多样性。
在语文教学中，可以为学生设计诸如阅读报告、写作评价、口语表述等多种评价方式，通过不同的评价方式，让学生充分发挥自己的潜能，进行全面的素质评价。
素质教育在小学语文课堂教学中的实施
素质教育在小学语文课堂教学中的实施素质教育是指以培养学生多方面的综合素质为目标，促使学生全面发展的教育理念和教育方法。
语文课堂作为学生综合素质培养的重要场所之一，对于实施素质教育具有重要的作用。
本文从提高学生的综合素质、培养学生的语言能力和修养，以及培养学生的良好学风和健康的人格发展等方面，探讨了在小学语文课堂中实施素质教育的策略和方法。
一、提高学生的综合素质在小学语文课堂中实施素质教育的第一步，是要培养学生的综合素质。
综合素质包括知识素质、能力素质和道德素质三个方面。
在语文课堂中，可以通过以下几个方面来提高学生的综合素质。
1.鼓励学生多元思维。
在课堂上，教师可以引导学生创设问题场景，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，要注重培养学生的批判性思维和判断力，引导学生主动思考问题，培养学生的独立思考和批判思维能力。
2.增强学生的情感体验和审美能力。
教师可以通过讲解文学作品的情节、人物形象和语言表达等方面，培养学生对文学的情感体验和审美能力。
同时，还可以通过朗读诗歌、讲解名篇佳作等方式，激发学生面对美的感受和表达能力。
3.培养学生的学习兴趣和学习能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过设计生动有趣的教学案例和活动，激发学生学习的兴趣。
同时，还可以通过提问、小组合作等方式，培养学生的学习能力，让学生在合作中共同进步。
二、培养学生的语言能力和修养语言作为人类交流的重要工具，是人们进行社会活动和传递思想感情的重要渠道。
在小学语文课堂中，通过实施素质教育，可以培养学生的语言能力和修养。
1.培养学生的听说能力。
语文课堂中，教师可以通过丰富的听力训练和口语表达演练，培养学生的听说能力。
可以通过听录音、听广播等活动，让学生学会倾听他人的意见和观点，提高学生的听力和理解能力。
同时，还可以通过口语训练和角色扮演等形式，培养学生的口语表达能力。
2.培养学生的阅读能力。
阅读是培养学生语文素养的重要途径。
在小学语文课堂中，可以通过课外阅读、课内文言文阅读、新闻阅读等多种方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
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语文课堂教学中实施素质教育的几点作法１.见好缓收——培养自立心的作法
课堂提问，是一种重要的授课手段。
绝大多数教师的作法是提出一个问题，让学生稍事思考之后，便指定一个学生站起来回答，如果答对了，教师认可，这个问题就过去了；如果答错了，再找第二个第三个，直到有一个答对了，教师认可，这个问题也就过去了。
这种一见到预期答案就停下来的作法，不利于培养学生自主意识。
为了培养学生的自立意识，宜采用“见好缓收”的作法。
当回答问题的同学回答完毕之际，全班同学的思维都还没有刹车，都在心里边掂量着这个“答案”的完善程度，这时采劝见好缓收”，就能够引发出许多独立见解，从而强化了“自立意识”；连续多次的“见好缓收”，同学们自然而然地就养成了一种不靠也不等老师下评定语，而是靠自己的思维来衡量“答案”的完善度。
２.猜测批判－－培养自信心的作法
教材和教师共同建筑起来的话语系统，充满着一种权威格调和说教韵味---这是我们教育教学的流弊之一。
在这样的话语系统笼罩之下，特别是“非尖子生”很难甚至不可能养成自信心。
而自信心却又是“人才”不可多得或不可缺少的素质之一。
为了培养学生“自信”这一重要素质，应改变这系统中的“权威格调”和“说教韵味”，采劝猜测法”和“批判法”，就可以大大激发学生的参与意识。
例如讲授《芙薹时，要求“大家推测一下荷花有哪些用处”，同学们猜的结果是(1)、可观赏；(2)、可良用；(3)、可治病；(4)、可使用；然后自读课文核对，同学们发现不如作者一处---可鼻，胜于作者一处---可治玻其自信心态便油然而生。
再如，讲授古文，可启发学生评一评、批一批，即便是批错了，他们也会在“批判”的行动中增长能力，增强自信，此所谓“钓胜于鱼”。
３.深抠细推－－培养发微能力的作法
书本上，生活中，常有一些看似鸡毛蒜皮无足轻重熟视不睹的现象，可它们却往往蕴含着极其深刻的道理或价值。
狂人在“仁义道德”的字缝里看出“吃人”两个字，牛顿在苹果落地中看出了万有引力等等都足以说明平中可以见奇，关键在于是否具备“发微能力”。
抓住此类平中有奇的现象，引导学生深抠细推，从而培养他们的“发微能力”，应该是实施素质教育不可忽视的一个侧面。
发微洞幽，平中见奇是一种极为可贵的素质，我们教师应当注意从书本上和生活中发现并运用这类有价值的现象，以促进学生“发微能力”的发展。
４.定向爆破－－培养顿悟能力的作法
所谓的“定向爆破”就是为了攻克某个“顽石”而预先装好专为它定向的“炸药”，“炸药”已在学生的心中蓄积了巨大的爆破力，“顽石”一出现，便立刻粉碎，一般极少有“哑炮”。
例如，为了使同学们能迅捷地领悟到鲁迅先生何以选用一个寡妇（祥林嫂）来反映“礼教吃人”的良苦用心，可在开讲之初，就在黑板写上刘晓庆的一段“做人难，做女人更难，做名女人尤其难”，在讲到鲁迅先生写该小说的目的时，可问：“老师前天写刘晓庆的话目的何在？”经过一番周折，同学们认识到了：在封建礼教统治下，做人难，做女人更难，做寡妇尤其难。
先生之意，恍然入心。
经过“定向爆破法”训练的学生，无论在领悟的质量还是在领悟的速度上，都明显优于未经此法训练的学生。
５.不教之教－－培养自学能力的作法
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。
”但是怎样的教法才是“为了不教”呢？叶老并没有清楚地告诉我们。
就阅读而言，“不教”必须以学生自己“能够独立分析文章”为前提。
在校内始终只有“教”而没有“不教”，怎么能期望学生出校之后“能够独立分析文章”呢？可采取如下作法：
第一步，自读自学。
一篇课文刚开始，即令学生自己认真读书，仔细琢磨，将自学到的“东西”记在《学案笔记》“自学所得”栏目里，分条罗列。
此外别无要求。
第二步，同学交流。
指定或主动站起来在班上发表自己的“自学所得”，阐述不清不透或费解的地方，教师帮助阐释发挥。
全体同学都把发言同学讲到的而自己未知的“东西”记在《学案笔记》“同学补充”栏目里，分条罗列。
第三步，老师讲解。
教师将本篇课文内该理解掌握的内容而尚未发现的“东西”讲出来，让同学记在《学案笔记》“教师补充”栏目里，分条罗列。
初用此法，学生可能如进五里云雾，茫无头绪，三四篇课文之后，渐渐上路，十几篇文章之后，全都上路。
随着时间的推移，“自学所得”的内容越来越多，越来越深，越来越逻辑化，而“同学补充”、“教师补充”的内容越来越少。
到了两个“补充”可以忽略不计的时候，就实现了叶老所说的“不教”的目标。
“不教之教”这个方法的特点犹如儿童的学步，开始小心保护，然后适当保护，最终放弃保护。
学生在这种教法里学习，能够最大限度地发挥自己所能，在学到知识的同时也学到“思考的方式方法”，并且能在“获得成功的喜悦”和“出现漏洞的遗憾”中激发出更上一层楼的欲望。
６.滋润感化－－培养高尚情操的作法
教育心理学和美学都告诉我们：感性材料的影响力，无论在广度和力度上都远胜于理性材料，知识不丰厚、情感支配力强的人尤其如此。
为了使学生的情操逐渐趋向高尚化，应特别注意使用一些感性材料来滋润感化他们的心灵，以便促进他们智商、情商、德商的积极互动。
其来源有三：(1)、教材中的现有材料；
(2)、从报、刊、书中选择一些积极向上感染力强的材料；(3)、生活中的正反例子。
教材中的例子，授课时发挥之；生活中的实例，作文时巧用之；选来的材料则每周利用一节自习时间读给学生听。
好雨知时节，润物细无声。
将一些积极向上的“感性材料”细水常流源源不断地输入学生的心田，必然会对他们的情操志趣起到滋润感化的哺育作用。
这，不正是我们实施素质教育的目标之一吗？
“素质教育”是个新提法，其实也是个老课题。
对于素质教育的研究，从理论架构到实践应用是一条路子，从实践经验到理论总结也是一条路子，两条路子都是必要的。