浙美版 美术 九年级上册 1 城市雕塑 (共18页)

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8九年级上册 第1课 城市雕塑

8九年级上册  第1课 城市雕塑

课后拓展
材料与方法
城市雕塑艺术的材质提供了广泛的新的选 择。钢、不锈钢、铝合金、钍合金、混 凝土、玻璃纤维、合成材料等等。加工 手段也不局限于刻制、铸造和煅烧,义 增添了锻造、模压、焊接、铆接、电解、 喷涂,充气等等新的工艺技术,大大丰 富了城市雕塑的艺术表现力。
想一想
❖ 为什么这个雕塑作品富有亲和力? ❖ 哪些雕塑作品是象征性的? ❖ 哪些是追求和环境相协调或具有互补性
质的? ❖ 雕塑设计和建筑的关系是截然不同的吗?
作业
❖作业1:为自己的学校设计一组雕 塑作品,上交设计草图.
❖主题不限. ❖作业2:用已学的知识评价下面
这幅雕塑作品。(雕塑的材料、风格、 造型,功能等)
❖ 选择什么材料? ❖ 什么样的造型? ❖ 什么样的色彩? ❖ 达到什么功能? ❖ 如何才能展现自己的个性?
说一说
❖你印象最深的雕塑作品
(从雕塑的材料、造型、色彩、功能和个性等)
欣赏国内外经典雕塑
海滨夜塔
深圳市政府大门前 《拓荒牛》 表现了深圳人不畏艰难险阻,勇于开拓进取的精神。
说一说
❖你对哪一张图片感兴趣?为什么?
(提示:可以从风格、造型、色彩、材料及人文内涵 等方面加以思考)
2、现实生活中的雕塑能满足大家的审美需 要吗?
3、一件好的城市雕 浮雕(透雕)
城市雕塑包括圆雕和浮雕
讨论
❖ 如果让我们设计一件城市雕塑作品,应该注 意哪些问题?

浙美版美术 九年级上册 第1课 城市雕塑

浙美版美术 九年级上册 第1课  城市雕塑
奥登伯格作品
奥登伯格作品
奥登伯格作品的的造型意义在于他幽 默地把都市环境的生硬与冰冷像废纸 一样扔掉,并赋与它有血有肉的状态。
A
B
C
从具象到抽象
D
这四件雕塑作品有什么相互联系?
可以“观看”也 可以“游戏”。
雕塑的“日与夜”
试试从不同角度观看雕塑
横看成岭侧成峰
不同材质的组合
你喜欢哪种表现方式?说 说你的理由。
主题性雕塑主要反映历 史和时代的潮流、人民 的理想和愿望。它们往 往以形象的语言,用象 征和寓意的手法揭示出 某个特定环境和建筑物 的主题。
纪念性雕塑是各国、各时 代不可或缺的,是历史的 化身和体现。他们表彰和 讴歌着那些在历史上对国 家和民族做出重大贡献和 业绩的人物,铭刻和纪念 那些在历史上有重大影响 的事件。
实用型雕塑 20 世纪中叶以来,出现 了一些雕塑性的建筑。如 好似片片白帆的悉尼歌剧 院、宛如开放的莲花的印 度巴赫伊莲花教堂、直到 欧美街头常见的设计成花 车的小卖部和书亭,都可 以说成是这类雕塑建筑的 延伸和发展。
艺术综合体
此类作品总体布局严谨周密,场面宏大, 集合了雕塑、建筑、园林、音乐、绘画、 文物陈列、电影幻灯、火炬灯光、水景 灯光等多种艺术手段,围绕共同主题, 各自发挥独特的形象语言,组成层层展 开的序列空间,从视觉和听觉多角度强 化渲染,全方位地交织影响着观者的各 种感官。
装饰性雕塑是城市雕 塑作品中的主要类型。 这类作品并不刻意要 求有特定的主题和内 容,主要发挥着装饰 和美化环境的效应。
标志性雕塑作品发挥了说明性 的功能,是树立形象的标志, 或含蓄生动,或寓意深远,或 形象优美,或鲜明易懂,或雅 俗共赏,成为城市景观中的重 要部分。
陈设性雕塑与一般城市雕塑 所要求的原则不同,它是把 各类雕塑作品如同展览陈设 那样布置起来,让公众集中 观赏多种多样的优秀雕塑作 品,也有的是全部为一位作 者的作品,围绕一个专题, 经严格的总体设计构成的。

浙美版 美术 九年级上册 1 城市雕塑 (18张)

浙美版 美术 九年级上册 1 城市雕塑 (18张)

6.方言俗称地方话,是语言的变体, 只通行 于一定 的地域 ,它不 是独立 于民族 语之外 的另一 种语言 ,而只 是局部 地区使 用的语 言。根 据性质 ,方言 可分地 域方言 和社会 方言, 地域方 言是语 言因地 域方面 的差别 而形成 的变体 ,是全 民语言 的不同 地域上 的分支 ,是语 言发展 不平衡 性在地 域上的 反映。
浙美版 美术 九年级上册 1 城市雕塑 (共18张PPT)
施特劳斯的塑像看上去要比莫扎 特、舒伯特“出名”。
莫扎特、舒伯特的塑像是青铜的, 经日晒雨淋,长满铜绿。施特劳斯 塑像却浑身涂金,金光闪闪非常漂 亮——其实,施特劳斯塑像原本也 是青铜的,后来在表面镀了一层金。
雕塑家选择了施特劳斯拉小提琴的风 姿,显得生动而富有音乐家的特色。
城市雕塑的定义
一般是指在城市的街心、公园,公共建筑前面 及纪念意义的场所,根据不同地点设计的不同 雕塑作品.这些作品对于美化城市、美化生活、 教育人民、提高人民审美情趣和文化素质起着 潜移默化的作用 。
1.历史性:
浙美版 美术 九年级上册 1 城市雕塑 (共18张PPT)
1.历史性:
城市雕塑正如我们史书上的插图,记载了不同时
代的历史和文明。
历史上不同年代的雕塑都记载不同时期,人们的
生活条件,状况与精神追求,看不同时代的雕塑就像
读不同年代的教科书,每个时代都给人以不同的思考
和借鉴。
任何一座城市都是历史的产物,都有着不同于其
4.联觉现象对于人类认知和意识行为 的研究 ,具有 特殊意 义。许 多专家 指出, 联觉现 象的研 究为找 到比喻 和语言 能力的 神经学 基础打 开了大 门。一 些针对 联觉现 象的研 究提出 ,使声 音和物 体形状 之间建 立联系 的能力 可以成 为语言 和抽象 思维发 展的一 粒种子 。

【配套K12】九年级美术上册第1课城市雕塑教案1浙美版

【配套K12】九年级美术上册第1课城市雕塑教案1浙美版

城市雕塑1教学目标本课是欣赏课,教师是想通过一节课的教学,让学生对城市雕塑有个较为全面的了解,能形成城市雕塑的基础设计构思,能对城市雕塑作品形成独特的见解,从而提高学生的美术素养。

一、教学目标:1.初步了解城市雕塑的类型、材料、形式等。

提高对城市雕塑的审美兴趣,加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。

2、初步了解如何欣赏抽象雕塑。

3.通过对城市雕塑作品设计与评述,巩固所学知识,开阔学生知识层面。

2学情分析本次为借班上课,学生是乡镇中学的初三学生,学生对美术基础知识较薄弱,同时也较腼腆,不善于发言。

教师应多用启发性教学,引导学生融入教学内容。

3重点难点重点:了解城市雕塑的类型、材料、形式,以及雕塑的应用。

难点:如何欣赏抽象雕塑。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】利用对新奇的雕塑好奇心激发学习兴趣。

利用“猪头思想者”的雕塑作品引入课题。

活动2【讲授】介绍城市雕塑的基础知识1、请举例说说在我们的生活周围哪里存在着雕塑?以及它在环境中所起的作用?引出城市雕塑的类型1、标志性标志2、纪念性标志3、装饰性标志4、主题性标志等。

小练习---------雕塑的类型(2)提问:城市雕塑的材料要求?引出常见的城市雕塑材料1、石材2、金属3、混泥土4、综合材料5、绿色植物等。

介绍各种材料的特点。

石材-----有厚重感、历史感。

不锈钢-------现代感、科技感。

青铜-------年代感、。

小练习---------不同类型的雕塑适合什么样的材料。

(3)雕塑的形式1、浮雕2、透雕3、圆雕复习以上3部分内容活动3【讲授】针对抽象雕塑的欣赏这个难点进行引导欣赏结合实例进行讲解。

抽象雕塑的理解方法。

1、雕塑的人文、历史等背景。

2、外形象什么?3、有什么感觉?4、颜色有什么意义?分析看不懂外国的抽象艺术的原因。

活动4【讲授】雕塑的实际运用学校的雕塑选择雕塑的应用要结合当地的历史背景、文化层次、理解能力等因素。

活动5【作业】利用口述或摆姿势等方法设计畲族雕塑-----放松紧张的课堂气氛结合不同民族的雕塑设计畲族雕塑民族特色的表现1、服饰2、动作3、文化等活动6【作业】课后延展选取一个学校周围的雕塑进行评价。

2020年秋季浙美版初三九年级美术上册完整优质教学课件

2020年秋季浙美版初三九年级美术上册完整优质教学课件
1. 城市雕塑
立方体柱(香港)
火烈鸟(美国芝加哥)
底特律环境雕塑(美国)
德方斯雕塑(巴黎)
你喜欢哪一个雕塑,为什么? 你觉得该如何欣赏雕塑?
如何欣赏雕塑
材料 表现手法 与环境的关系 与人的关系
北京王府井商业大街雕塑
城市雕塑有那些功能?

城市雕塑的功能:依托于环境,
为美化环境起到画龙点睛的作用,它
剪纸的发展
汉代——汉代纸的发明促使了剪纸的出现、发展与普及。 唐代——唐代剪纸已处于大发展时期,杜甫诗中有“暖水濯我足 ,剪纸招我魂”的句子,以剪纸招魂的风俗当时就已流传民间 。 宋代——宋代造纸业成熟,纸品名目繁多,为剪纸的普及提供 了条件。如成为民间礼品的“礼花”,贴于窗上的“窗花”,或用 于灯彩、茶盏的装饰。 明、清——明、清时期剪纸手工艺术走向成熟,并达到鼎盛时 期。民间剪纸手工艺术的运用范围更为广泛,如民间灯彩上的 花饰,扇面上的纹饰,以及刺绣的花样等等。
溯到公元六世纪,但人们认为它的实际开始时间比这还要早几 百年。剪纸常用于宗教仪式,装饰和造型艺术等方面。
在过去,人们经常用纸做成形态各异的物像和人像,作为陪 葬品或燃烧。
现在,剪纸更多地是用于装饰,也可为礼品赠送他人。每个 剪纸图案都有不同的内涵,如:“五福捧寿”蝙蝠代表福,“松龄 鹤寿”,“喜上眉梢”等,剪纸是中国最具特色的民艺之一。
根据民间美术的特点,选择一个 传统的题材,剪或刻一幅剪纸作品。
其它民间艺术种类
选择自己感兴趣的民间美术种类,
摹仿或创作一件作品。(建议采用剪 纸的形式)
5. 用中国元素来设计
中国古典建筑与现代设计
中国古典建筑与现代设计
中国古典建筑吸收了中国其他传统艺术, 特别是绘画、雕刻、工艺美术等造型艺术的 特点,创造了丰富多采的艺术形象。

浙美版美术九上第1课《城市雕塑》课件

浙美版美术九上第1课《城市雕塑》课件

如何理解抽象雕塑?
以青岛作为“五四 运动”的导火索这一 主题充分展示了岛城 的历史足迹,深涵着 摧人向上的浓厚意蕴。 雕塑取材于钢板,并 辅以火红色的外层喷 涂,其造型采用螺旋 向上的钢板结构组合, 表现出腾空而起的 “劲风”形象,给人 以“力”的震撼。雕 塑整体与浩瀚的大海 和典雅的园林融为一 体,成为“五四广场” 的灵魂。
抽象雕塑是指非具象雕塑,也就是说除 去写实的雕塑以外都是抽象雕塑。抽象雕塑 的含义,不特指具体的雕塑形象,抽象雕塑 对形体的要求不严格,不必和什么实际的东 西相像,但不等于抽象雕塑没有要求,它要 求其它的境界:有的是完全抽象,它要求具 有美观的特征,还要求内在的涵义。
学校的雕塑那一个更好?
雕塑的应用
这是一扇向全国乃至全世界开启,展示苏 州改革开放成果的窗口。春风吹起窗帘,带 来了春的喜和春的勃发。春风吹起窗帘,我 们看到了苏州今日的卓越和未来的辉煌。
这是1997年香港回归前 夕在津建成的雕塑。它源 于金文的“心”字。金文 “心”字曲线优美,结构 和谐,具有较强的形式感, 略加改造,变成左右对称, 重新组合后,可以在三度 空间中从各个角度看到一 个“心”连着另一个 “心”,巧妙地演绎了 “心连心”这个主题,寓 意内地与香港心连心,党 和政府与人民群众心连心。
纪念性的城市雕塑 它们以写实的手法歌颂和宣扬着 那些在历史上对国家和民族作出 重大贡献和业绩的人物,铭刻和 纪念着那些在历史上有重大影响 的事件。
主题性的城市雕塑 主题性的城市雕塑 鲜明地表现 某个有重大社会意义的主题,如: 和平、自由、胜利、奉献......他 们也和纪念性的城市雕塑一样, 在某些方面反映了历史和时代的 潮流、人民的理解和愿望。
江西中学图书馆
雕塑的 应用要结 合当地的 历史背景、 文化层次、 理解能力 等因素

浙美版美术九上第1课《城市雕塑》教案1

浙美版美术九上第1课《城市雕塑》教案1

1教学目标本课是欣赏课,教师是想通过一节课的教学,让学生对城市雕塑有个较为全面的了解,能形成城市雕塑的基础设计构思,能对城市雕塑作品形成独特的见解,从而提高学生的美术素养。

一、教学目标:1.初步了解城市雕塑的类型、材料、形式等。

提高对城市雕塑的审美兴趣,加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。

2、初步了解如何欣赏抽象雕塑。

3.通过对城市雕塑作品设计与评述,巩固所学知识,开阔学生知识层面。

2学情分析本次为借班上课,学生是乡镇中学的初三学生,学生对美术基础知识较薄弱,同时也较腼腆,不善于发言。

教师应多用启发性教学,引导学生融入教学内容。

3重点难点重点:了解城市雕塑的类型、材料、形式,以及雕塑的应用。

难点:如何欣赏抽象雕塑。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】利用对新奇的雕塑好奇心激发学习兴趣。

利用“猪头思想者”的雕塑作品引入课题。

活动2【讲授】介绍城市雕塑的基础知识1、请举例说说在我们的生活周围哪里存在着雕塑?以及它在环境中所起的作用?引出城市雕塑的类型1、标志性标志2、纪念性标志3、装饰性标志4、主题性标志等。

小练习---------雕塑的类型(2)提问:城市雕塑的材料要求?引出常见的城市雕塑材料1、石材2、金属3、混泥土4、综合材料5、绿色植物等。

介绍各种材料的特点。

石材-----有厚重感、历史感。

不锈钢-------现代感、科技感。

青铜-------年代感、。

小练习---------不同类型的雕塑适合什么样的材料。

(3)雕塑的形式1、浮雕2、透雕3、圆雕复习以上3部分内容活动3【讲授】针对抽象雕塑的欣赏这个难点进行引导欣赏结合实例进行讲解。

抽象雕塑的理解方法。

1、雕塑的人文、历史等背景。

2、外形象什么?3、有什么感觉?4、颜色有什么意义?分析看不懂外国的抽象艺术的原因。

活动4【讲授】雕塑的实际运用学校的雕塑选择雕塑的应用要结合当地的历史背景、文化层次、理解能力等因素。

活动5【作业】利用口述或摆姿势等方法设计畲族雕塑-----放松紧张的课堂气氛结合不同民族的雕塑设计畲族雕塑民族特色的表现1、服饰2、动作3、文化等活动6【作业】课后延展选取一个学校周围的雕塑进行评价。

浙美版小学美术 《城市雕塑》教案

浙美版小学美术 《城市雕塑》教案

《城市雕塑》教案教学目标:1、初步了解城市雕塑的类型和风格,提高对城市雕塑的审美兴趣,加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。

2、通过对城市雕塑作品欣赏与评述,开阔学生知识层面。

3、在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受,同时也对城市环境艺术有更深的理解和体会。

教学重难点:重点:欣赏教材所提供的作品,使学生得到美的享受,并引发学生对城市环境艺术发展的思考。

难点:培养学生的审美能力和创新精神,形成在城市雕塑艺术欣赏方面的基本素养。

教学过程:1、导入新课教师:同学们看过山东卫视的〈阳光快车道〉吗?〈阳光快车道〉里有个小栏目叫做〈阳光苗苗〉,我曾经看过这样一期:男主持人对一个刚满三岁的苗苗说;“宝贝,给大家来一个酷一点的动作!”同学们想一下,在一个刚满三岁的孩子的眼中,什么动作最“酷”?(停顿,引起想象)——只见他弯腰屈膝,右手拖着下颌,嘴咬着自己的小胖手,陷入深深的思索之中。

(请一位男同学上来做老师所描述的语句,教师附加动作,表情丰富,语言有起伏)——非常经典的动作!这时主持人说;“哇,真的好酷,是思想者!”展示罗丹的作品“思想者”图片同学们看,这就是“思想者”,果然很“酷”。

这是罗丹的雕塑作品。

教师:请举例说说在我们的生活周围哪里存在着雕塑?以及它在环境中所起的作用?学生;…………教师;是的。

城市雕塑无论如何都是一门纯观赏性的艺术,往往是先通过形体给人以直观的美的享受。

当从远处看一尊广场或街头雕塑时,首先接触的是它那并不清晰的“影象”,也就是它那外在的形体。

这一“影象”给人的感觉,或是宏伟崇高、或是宁静沉重、或是升腾飞跃,都是非常之美的。

2、新课讲解(1)欣赏教材第2~3页上的范例,提出问题:你对所提供的城市雕塑图片哪张最感兴趣?为什么?(可从功能、风格造型、色彩、材料及人文内涵上等方面引导学生分析。

)(2)提出问题:怎样才能设计出既富有艺术感染力又和建筑、环境相和谐的城市雕塑作品?现实生活中的城市雕塑作品能满足大家的审美需要吗?作为环境文化的主题,你希望看到怎样的城市雕塑作品?(3)教师小结。

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4.文章通过对比,论证了只有完成由 传统经 济模式 到新动 能模式 的转型 升级, 中国经 济才有 无可限 量的未 来这一 观点。
5.文艺高峰的出现,除客观社会环境 外,创 作主体 至关重 要。政 治清明 、经济 繁荣、 文化昌 盛,为 文艺家 勇攀文 艺高峰 创设良 好客观 条件, 但伟大 杰出作 品的产 生依然 有赖于 文艺家 自身努 力,换 句话说 ,创作 主体高 度决定 文艺高 度。
1.历史性:
1.历史性:
城市雕塑正如我们史书上的插图,记载了不同时
代的历史和文明。
历史上不同年代的雕塑都记载不同时期,人们的
生活条件,状况与精神追求,看不同时代的雕塑就像
读不同年代的教科书,每个时代都给人以不同的思考
和借鉴。
任何一座城市都是历史的产物,都有着不同于其
他城市的历史传统。而在每一座城市的背后都隐藏着
建立,它的存在,还体现了这
个城市的精神面貌与城市的文
化建设。
3.地域性:海神像
地理位置及周围环境 决定了城市雕塑的形 式与特征。不同的地 域文化和环境背景决 定雕塑的内容和形态。 比如意大利佛罗伦萨 的统治广场宽阔的喷 水池,池中央矗立着 白色大理石海神像, 海神像基座和水池边 上还布置着一座青铜 铸造的小塑像作陪衬, 形成广场的重要景观。
撒尿的于连
于连,比利时人简直把他当 作“民族英雄”:据说,在 15世纪,普鲁士军队进攻布 鲁塞尔旧城,埋好了大批炸 药,要一举炸毁全城。夜里, 普鲁士军队点燃了导火索。 火星沿着导火索吱吱向前。 眼看着,燃烧着的导火索, 就要接近那成堆的炸药。在 这千钧一发之际,睡得正酣 的于连因尿胀醒来,跑到窗 口撒尿。那尿不偏不倚,撒 在导火索上,扑灭了火星。 于连在无意中,挽救了布鲁 塞尔全城。于是,布鲁塞尔 市民们一致拥戴于连为“民族 英雄”。
库克船长
在澳大利亚,几乎 每一座城市,每一 个重要景点,差不 多都能见到库克的 塑像。库克是英国 的船长,他首先发 现了澳洲。澳大利 亚人尊敬库克,把 他视为国父。
维也纳的音乐家雕像
维也纳市中心市立公园并不大, 看上去很普通,然而那精雕细刻的 施特劳斯塑像,成为镇园之宝。几 乎每一个到维也纳的游客,无不前 往市立公园,以求一睹施特劳斯塑 像。
2.自从古代朝廷采用科举考试选拔人 才以来 ,“金榜 题名”与 “名落 孙山”始 终结伴 而行。 于是, 针对考 生开发 的“补 习班”便 应运而 生。
3.书院除了要求学生熟读“四书五经”, 还锻炼 学生们 写八股 文的能 力,熟 悉八股 文的格 律、步 骤等。 唐朝和 宋朝的 科举考 试,策 问一科 是学生 们的重 点复习 对象。
现代城市雕塑艺术
——欣赏
著名城市雕塑
“打结的手枪”。卢森堡赠给联合国的。 这一雕塑的含义很明白,那就是制止 战争,禁止杀戮。
“破碎的地球”。意大利赠送给联合国 的。这一雕塑警示人们,如果不及时
控制环境污染,控制人口增长,地球 就会千疮百孔。
“铸剑为犁”。这是苏 联在1959年赠送给联 合国的,雕塑中的人 一手拿着锤子,另一 只手拿着他要改铸为 犁的剑,象征着人类 要求终结战争,把毁 灭人类的武器变为造又清 亮。它 来自幽 暗的捞 纸房某 个角落 ,水从 一只装 满纸浆 的槽缸 里溢出 来,匍 匐进地 面。几 近难以 察觉的 流水声 ,被无 边的寂 静扩大 了。水 声泠泠 ,像由 远及近 的银铃 声从云 霄洒落 大地。
感谢观看,欢迎指导!
6.改革开放以来,我国农业从传统走 向现代 ,从单 一走向 多元, 生产技 术装备 不断升 级,农 产品产 量快速 增长都 得益于 科技对 农业的 支撑。
7.小说结尾聚焦于父亲与林掌柜的三 举杯, 这一情 景极具 仪式感 ,既是 雪夜酒 叙情节 的收束 ,也是 全文的 升华, 带给读 者无限 遐想。
芬喷泉》就逐渐为人们所淡忘了,《美人鱼》逐步代替了
《杰芬喷泉》而成为哥本哈根,甚至是丹麦的标志了。
5.启迪性
从对雕塑的观围,想像出雕塑师当时的思 想活动,给人以无限的遐想,在有限的空间内, 塑造人们精神的无限空间。
1.中国古代海洋小说的产生和发展, 从时间 的向度 来看, 有着悠 久的历 史;从 内容和 品质的 维度来 看,却 并不是 呈现为 鲜明的 向前发 展的进 步性, 而是出 现经常 性回复 或几种 形态并 存的倾 向。
施特劳斯的塑像看上去要比莫扎 特、舒伯特“出名”。
莫扎特、舒伯特的塑像是青铜的, 经日晒雨淋,长满铜绿。施特劳斯 塑像却浑身涂金,金光闪闪非常漂 亮——其实,施特劳斯塑像原本也 是青铜的,后来在表面镀了一层金。
雕塑家选择了施特劳斯拉小提琴的风 姿,显得生动而富有音乐家的特色。
城市雕塑的定义
一般是指在城市的街心、公园,公共建筑前面 及纪念意义的场所,根据不同地点设计的不同 雕塑作品.这些作品对于美化城市、美化生活、 教育人民、提高人民审美情趣和文化素质起着 潜移默化的作用 。
海神像垂直的形象与它背后高 耸的建筑角部的线条呼应,这两 者结合在一起,如同是这空间的 转轴,雕像造成了有趣的视角错 觉,因为它明亮的色和自然的形, 使人的视线集中,并有助于缓和 美第奇宫墙角高而锐利的线条。
4.时代性:
4.时代性:
每个时代都有其历史的,独特的时代特征。是和当时
的经济,文化,宗教,军事,人民的追求分不开的。同时
城市雕塑的文化内涵
作为文化的构成部分,城市艺术代表了这个城 市、这个地区的文化水准和精神风貌。一些城 市中的优秀城雕作品以永久性的可视形象使每 个进入所在环境的人都沉浸在浓重的文化氛围 之中,感受到城市艺术气息和城市的脉搏。
内涵的体现:
1.历史性 2.人文性 3.地域性 4.时代性 5.启迪性
丰厚的人文历史与典故。
2.人文性:自由女神像
最典型的例子便是美国首都纽 约的自由女神像,她是美国独 立纪念时法国送给美国的礼物。 伫立于曼哈顿的自由女神像, 不仅仅是美国独立的象征,更 是美国国家的象征。女神手中 握着的火炬与法典都是与美国 文化、国情有着紧密联系的。
伫立于各个城市的城市雕
塑,不仅仅是为了美化环境而
在不同的时代里,艺术的演变与成就也是不一样的。雕塑
艺术就是以其独特的艺术形式,展现了不同时代的风貌与
格调。雕塑风格的演变与丰富同时也是时代演变的产物。
在丹麦的哥本哈根,1908 年建成的作为城市标志的
《杰芬喷泉》,而成为哥本哈根的象征。然而当 1913 年
根据安徒生的童话创作而成的《美人鱼》诞生之后,《杰
8.作者指出人之所以能适应人生境遇 的种种 变化, 就是因 为这些 变化是 在相当 长的时 间里达 到的。
9.时间之所以让人感到渺茫和不可思 议,是 因为和 空间相 比,时 间既无 法把握 ,又无 法挽留 。
10.这篇散文语言优美、细腻,文采 飘逸、 富有想 象力, 字里行 间流露 出浓浓 的文学 韵味, 让人回 味无穷 。
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