论学前教育专业舞蹈课程教学论文
学前教育专业舞蹈教学课程改革论文
浅谈学前教育专业舞蹈教学课程改革探究摘要：舞蹈课作为高校音乐教育专业的基础学科之一，在传统的教学观念中仅仅是为辅助专业课程教学而设置的基本形体课。
随着素质教育的发展和教育改革的不断深化，舞蹈教育快速普及，走向社会，开始成为全民教育的一个重要组成部分。
文章就高校学前教育专业舞蹈课程教学现状做了分析，提出了一些建议。
关键词：学前教育舞蹈教学课程改革学前教育专业作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养幼儿教育师资人才的使命。
舞蹈教育是一种使用肢体语言进行的教育，在学前教育人才的整体机构中舞蹈综合能力发展占据非常重要的地位。
所以，作为师范类学校学前教育专业，如何探索一条舞蹈教学的思路，使其更适合高职院校学前教育专业，改变固有的教学模式，为提高学前教育舞蹈课程的教学质量而采用好的教学方法，怎样培养健康的未来幼儿教育工作者，怎样使舞蹈教育的特殊功能得到充分发挥，面对零舞蹈基础的学前教育专业的学生，该如何来加强和完善舞蹈课程的建设，这是值得我们认真思考的问题。
近几年来，各幼儿园教学机构里招聘幼师，往往将舞蹈表演乃至舞蹈创编能力作为重要的考评项目。
这又给学前教育专业毕业生就业提高了一个门槛，值得我们重视。
随着三年师范向二级师范的过渡，幼儿师范办学模式由大专层次向本科层次提升。
为探索具有本科水平的培养目标、规格标准和课程设计，为适应我国学前教育改革和发展的需求，全国幼师的课程方案也一直处在改革实验之中。
师范学校的学前教育课程设置问题一直是学前教育的重点，笔者从如下几个方面对其进行分析研究。
一、学前教育专业课程存在的问题我国高校学前教育专业正不断向培养高素质的复合型人才方向发展，面对中职学前专业如此良好的发展态势，我们客观的反思，发现该专业的课程构建老化，课程内涵挖掘不够，不能支撑学生职业素养的形成，主要存在以下问题：（一）课程设置学生兴趣难适应岗位需求多年来，学前专业一直沿袭中等幼儿师范的教育教学模式，课程设置和标准都是针对培养优秀的幼儿园教师或管理者，特别是进行了宽活模块的课程改革后，职业能力的形成仅依靠近15%的专业理论课程，基本没有开发培养职业能力的技能课程，造成学生的实际操作能力较差，适应岗位的时间过长。
学前教育专业舞蹈课程教学设计研究
现阶段学前教育专业重视培养学生的综合素质与专业能力的教育背景下，教学方式的调整与改变是提高教学效果的必要途径。
一、学前教育专业舞蹈课程的重要性舞蹈作为素质教育的重要组成部分，亦是学前教育专业学生自身素质提高的必修内容，是未来从事幼儿教育工作必不可少的职业技能。
本课程的目标是让学前教育专业学生在系统地学习本门课程后，能够成为幼儿园或学前教育机构从事幼儿艺术教学方面的专门人才。
通过舞蹈课程的学习，学习者既能提高自身的舞蹈修养，为其他艺术课程奠定基础，又能提高身体协调性，同时改变自然体态，掌握幼儿舞蹈创编知识，为今后幼儿艺术教学与示范提供基础技能。
课程学习可以使学生的幼儿园艺术活动组织能力、儿童舞蹈创编能力、多元舞蹈技能得到有效提升，着重培养学生的儿童舞蹈实践与创编应用能力、实践教学能力以及适应社会需求的综合实践能力，为学生今后从事教学训练和教学研究奠定基础。
二、学前教育专业舞蹈课程现状（一）课程与教学目前多数院校的学前教育专业，在舞蹈课程的设置方面都没有进行合理的舞蹈课程规划。
在教育主体融合方面，没有把学前教育内涵细致地融入舞蹈课程中，课时设置偏少、教学模块衔接设置不够成熟、教学模式传统单一化，部分舞蹈课程教学内容停留在专业舞蹈训练层面，不够“幼”，与未来职业需求无法融通，缺乏学前教育舞蹈课程应具有的递进关系与系统性。
（二）教材教材是学前舞蹈课程实施的重要依据，现阶段，大部分院校的学前舞蹈课程教材在选择上并没有根据学生的实际需求而进行舞蹈教材的改变。
教材常见选择方向是专业舞蹈课程教材和相关的网络舞蹈视频内容。
这种教材内容的实施，易产生生搬硬套的教学效果，且缺乏学科特色针对性。
专业舞蹈教材对于无舞蹈基础的学前教育专业学生而言，难度较大、不易完成且知识内化缓慢。
这样导致了学生的舞蹈能力跟不上学前教育专业的人才培养要求，削弱了与学前教育专业舞蹈课程对应的课程目标达成度。
三、学前教育专业舞蹈教学课程内容的改革途径学前教育专业舞蹈课程需要区别于专业院校的舞蹈课程，它不仅要培养学生的舞蹈技能，最主要的是通过舞蹈教学培养学生的幼儿园艺术活动的组织能力和创新精神。
浅析新形势下高师分院学前教育专业的舞蹈教学
多努力和探 索。其 实 ， 从人 类本性 和 自身构造 上来 说 ， 蹈是人 类再 自然 不 足 的 矛 盾 。 舞 针对以上情况 ， 想搞好高师分院的舞 蹈教学 ， 键在 于要抓住 重点 ， 要 关
以下简称基训） 民族舞和儿童 舞蹈这 、 本 质 领 会 不 够 ， 学 方法 不 当 ， 学 效 果 不 明显 ， 的 甚 至 压 抑 了儿 童 的 舞 因材施教 。要紧紧抓住基本功训练 （ 教 教 有
是高师分院舞蹈教学 中的重 要 内容 ， 它可 以检 验基训 和 民族 民 间 １任 务重 。在 舞蹈专业 中 ， ． 表演、 教学、 编导是 ３门各 自独立 的不同学 的学 习， 舞学习的效果 ， 考查学生教学 、 创编的实际能力 。 科。 每一学科 都必 须经过 严格的系统的学 习方能达到本 学科 的要 求。而做 高师分院的舞蹈教育和其它普及性教育 一样 ， 常被人 称为是金 字塔的 名合格 的幼儿教 师则要求全 面 ， 要对舞蹈专 业中的各学 科都必须 有所 了
一
种 民族 民 间舞 的学 习 时 间只 有 ２ Ｏ课 时 。 在 这 么 短 的 时 间 内要 学 会 一 种 ３ 素 质 差 。 高 师分 院 招 生 的对 象 是 应 届 初 中毕 业 生 。 面 向农 村 招 生 ， ．
国 文 化 传 统 的 舞 蹈 教 育 体 系 ， 近 年 来 ， 国 舞 蹈 界 和 教 育 界 已形 成 共 识 ： 民 族 舞 蹈 是 十 分 困难 的 。 但 中 很 面 和谐 健 康人 格 的 必 要 手 段 ， 中 舞 蹈 教 育 是 艺 术 教 育极 其 重 要 的 组 成 部 以 统 考 的 分 数 入 学 。 所 以一 些 新 生 入 学 时 的 舞 蹈 素 质 差 ， 多学 生 入 学 前 其 分 。 儿 童 是祖 国 的 未 来 ， 童 舞 蹈 教 育 要 步 入 一 个 新 台 阶 ， 么 就 要 从 高 不 仅 没 跳 过 舞 ， 的 就 连 成 形 的 舞 蹈 节 目都 没 看 过 ， 的 学 生 根 本 不 具 备 儿 那 有 有 跳 舞 的 条 件 。 新 生 没 有 受 过 舞 蹈 训 练 ， 多 方 面 需 从 启 蒙 入 手 ， 她 们 应 很 但 师分院舞蹈教 育开始抓 起。 近 年 来 ， 国教 育虽 然十 分 强 调 儿 童 的 艺 术 教 育 ， 童 舞 蹈 也 做 了 许 当 学 习 一 些 民 族 民 间 舞 以及 儿 童 舞 的 创 作 ， 而 存 在 着 基 础 差 与课 时 相 对 中 儿 因 不 过 的人 性与 潜 能 的表 现 和 流 露 。 但 不 少 儿 童 舞 蹈 教 育 工 作 者 对 舞 蹈 的
浅析舞蹈对学前教育专业的重要性
浅析舞蹈对学前教育专业的重要性摘要学前教育是教育领域中最基础的阶段，在学前教育中学生学习知识技能的好坏直接影响未来的发展。
在我国正式推行素质教育以来，多种多样的学前教育内容和模式促使着学前教育专业教学发生转变。
作为幼儿美育的开端，舞蹈教育在当代学前教育中具有非常重要的作用和应用价值，为了能够更好的培养学前教育专业学生在幼儿舞蹈教育方面的理论知识和实践技能，学前教育专业课程中舞蹈课程的开设就显得尤为重要。
本文正是对舞蹈在学前教育专业中的重要性，以舞蹈基本功训练作为舞蹈教学中最核心的部分，本文分析了学前教育专业设置舞蹈课程的科学性和方法策略，为更好的提升学前教育专业学生的舞蹈技能与教学能力水平丰富理论参考。
关键词学前教育幼儿舞蹈舞蹈教学舞蹈基本功引言舞蹈是一门非常具有艺术性的活动，在舞蹈表现的过程中不仅需要用肢体语言来进行呈现，也需要在舞蹈中融入更多的情绪和情感，使舞蹈具有更多的生命活力。
在学前教育过程当中，舞蹈教育处于不可或缺的位置，不仅可以帮助推进幼儿美育，也可以提升幼儿的身体柔韧性、协调性和肌肉张力。
所以在学前教育的开展过程当中，就需要从多个视角着手提升幼儿舞蹈教育的水平，而教师舞蹈水平对幼儿舞蹈教育的开展具有着非常核心的影响作用。
基于这一前提，就应当对学前教育专业的学生展开更具有针对性的舞蹈课程安排，在合理配置舞蹈课程的基础上增加学生在基本功方面的训练，从根源着手提升学生的幼儿舞蹈教学水平，强化学前教育中舞蹈教学的有效性和功能性发挥。
一、舞蹈课程在学前教育专业中的重要性在现代教育领域当中，为了更好的推行素质教育的发展，许多新型的教学内容和教学方法开始呈现在大众的视线当中，尤其是德育教育和美育教育更是教学领域中广受关注的内容。
学前教育阶段是个体接受教育的初级阶段，在对学前教育进行专业水平提升的过程中，也对学前教育专业的教学有了更高的要求。
对于学前教育专业来说，所学的理论知识都是为了更好地开展实践教学进行铺垫，使学生在成为正式的幼儿教师之后可以合适、正确的发挥出学前教育的作用，通过经验的积累和技能水平的提高来更好的帮助幼儿获得对知识的领悟和吸收。
舞蹈教学对学前教育的重要性
舞蹈教学对学前教育的重要性俸 雨当前国内学前教育专业中纷纷开设了舞蹈教学，并取得良好的成效，这对学前教育工作来讲意义重大。
舞蹈教学在学前教育专业中扮演着重要角色，作为学前教育的主要教育模式之一，舞蹈教学既有良好的教育价值，也有一定的美感价值。
因此，笔者分析了学前教育专业中舞蹈教学的重要性和特点，并提出了有效的实施策略。
引言学前教育专业综合性比较强，涉及很多方面的教学内容，通常比较注重儿童教育、儿童心理，包含多种教学模式，例如美术、音乐、舞蹈等，旨在培养学生的综合素质能力。
而舞蹈教学作为其中的一种模式，对学前教育的发展起到积极的推动作用。
本文主要探讨了舞蹈教学模式的重要性、特点以及教学方法，希望能够为学前教育专业顺利开展好舞蹈教学提供参考依据。
一、舞蹈教学在学前教育专业中的重要性在学前教育中，舞蹈是一门具有技巧性的课程，要求教师利用各种舞蹈教学活动来教育学生，使他们养成良好的习惯，提高自己的综合素质，为他们将来更好地从事舞蹈教学工作做好铺垫。
总体而言，舞蹈教学对学前教育的重要性包括下列几方面。
（一）教育价值舞蹈教学不但能够推动儿童全面发展，促进他们健康成长，而且也可以使儿童在欣赏以及学习舞蹈的时候不知不觉提升个人的审美水平，所以可以完善他们的思维、品质以及价值，还能够使他们的精神、情感和情操得到提升，这就是舞蹈教学的教育价值。
优秀的舞蹈教学作品通常具有教育意义，因为多数舞蹈教学活动的顺利开展均按照生活基础来进行，所以，在对儿童开展舞蹈教学时，会使他们的情绪与情感发生变化，进而在潜移默化中使他们的情操得到陶冶，使他们的思想感情得到净化，使他们的德行得到规范。
因此，教师在开展学前教育时，应当充分认识到舞蹈教学的作用，并不断提高学生的舞蹈教学能力，为他们今后顺利走上学前教育工作岗位、胜任该项工作打下基础。
（二）美感价值舞蹈教学来源于生活，体现了生活审美，是生活的写照，同时也突显出舞蹈的自然性、生活性、艺术性价值。
论学前教育专业学生学习舞蹈的重要性
论学前教育专业学生学习舞蹈的重要性学前教育是指对0-6岁婴幼儿进行教育，是儿童教育的起点，也是培养孩子学习、生活自理能力和人际交往技能的重要阶段。
而学前教育专业学生学习舞蹈对于他们的成长和未来教育工作都具有重要意义。
学前教育专业学生学习舞蹈可以提高其身心素质。
学前教育专业学生要为将来的教育工作做好准备，能够引导幼儿通过音乐和舞蹈提高身体协调性、节奏感和自我表达能力。
所以，学前教育专业学生学习舞蹈，可以通过舞蹈动作的学习和训练，提高他们的体能和柔韧度，增强体魄，培养健康的身心素质。
舞蹈运动也可以增强他们的气质和魅力，改善他们的形体，使他们更加自信和自尊，从而在将来的教育工作中更加从容自信地与幼儿相处。
学前教育专业学生学习舞蹈可以培养其审美情趣和音乐艺术修养。
舞蹈是一门综合性的艺术形式，它融合了音乐、舞蹈、表演等多种艺术元素，可以让学前教育专业学生在学习舞蹈过程中激发对音乐和舞蹈的热爱和兴趣，培养他们的审美情趣，提高他们的音乐素养和舞蹈艺术修养。
这对于将来的教育工作，特别是在幼儿园等学前教育领域，都具有重要的指导意义。
学前教育专业学生通过学习舞蹈，可以更好地理解幼儿的艺术表现和情感需求，更加有助于引导幼儿进行音乐和舞蹈活动，丰富他们的审美情感和文化素养。
学前教育专业学生学习舞蹈可以促进学前教育课程的多元化和综合化发展。
学前教育是一门综合性强的学科，涉及到幼儿的身心发展、学习方法、灵敏度，所以学前教育专业学生需要掌握一定的舞蹈课程设计和教学技巧。
通过学习舞蹈，学前教育专业学生可以更好地把握幼儿的身心发展规律，及时调整教育方式和方法，培养幼儿的艺术、审美和创造能力，提高教育质量。
学前教育专业学生学习舞蹈，也可以丰富学前教育的教学内容，拓宽学前教育的教学领域，促进学前教育课程的多元化和综合化发展。
谈学前教育专业舞蹈课有效教学策略[论文]
谈学前教育专业舞蹈课的有效教学策略本文探讨了中等专业学校学前教育舞蹈教学的特点，总结了阐释中等专业学校学前教育舞蹈课的内容及其内涵，从多个角度探讨了中等专业学校学前教育舞蹈课教学的实施与改善策略。
学前教育专业舞蹈教学有效策略一、中等专业学校学前教育专业舞蹈教学的特点1.学前教育专业舞蹈教学的独特性主要表现在学前教育专业的舞蹈课目的是为了能够在今后从事幼儿教育事业，能够通过舞蹈对幼儿教育对象进行必要的审美教育。
学前教育教育的舞蹈课学要体现儿童的思维与心理特征。
2.学前教育专业舞蹈教学的系列性应该体现在整个幼儿舞蹈学习上，即对舞蹈产生兴趣、增加认识，掌握舞蹈门类基本风格等完整教学思路的系列性。
3.学前教育专业舞蹈教学的科学性我们应该根据幼儿少儿各年龄段的生长规律与特点，在教学中严格贯彻身体各部位、各关节，以及各韧带的张弛有度，既要保证幼儿的正常发育，增强少幼儿的艺术素养，又不能损害他们的身体。
二、中等专业学校学前教育专业舞蹈课教学的主要内容1.基本功训练内容可能枯燥无味，需要学前教育专业学生需要花费大量的训练时间，并需要注意在初学时将其与身韵结合起来，根据训练部位的不同归类组合，配以优美的音乐，深入浅出，由简到繁，要有规律地、递进式地展开训练与教学。
2.民族民间舞主要表现为对舞蹈组合的学习。
目的在于了解和继承我国优秀的民族民间舞蹈，掌握所必需的舞蹈词汇，使学生在头脑中建立起舞蹈语汇库，为后续的学习打下基础；以及通过对舞蹈组合的反复练习，提高学生自身各部位的灵活性，加强身体四肢的密切配合程度，使舞蹈动作更加地协调统一，真正寻找到美的感觉，有效增强舞蹈的感染力。
如新疆维吾尔族舞蹈，要求学习者的身体各部位动作要同眼神密切配合起来，达到传情达意的目的，可以说从头、肩、腰、臀到脚趾都有必要的动作。
三、中等专业学校学前教育专业课舞蹈教学的有效策略1.让学生认识舞蹈、了解舞蹈、热爱舞蹈，结合诸多学科的研究成果，激发学生的学习热情平心先生说：“舞蹈美育是培养学生感受自我美、认识自我美、鉴赏自我美、创造自我美和超越自我美的一种美育形式和教育方式。
浅析学前教育专业的舞蹈教学
作者简介 � 张莉 ( 1978- ) ，女，新疆昌吉人，昌吉学院初等教育学院助教，在读硕士，研究方向为民族,民间舞教学.
长春教育学院学报
2009 年第 2 期
奏，有益于增强艺术审美能力，可以在更深层次中 掌握和欣赏舞蹈艺术，而不是以看热闹的心态去对 待舞蹈艺术. 其次，增设幼儿舞蹈教学法及幼儿舞 蹈创编的内容，有利于在实际教学工作中做到得心 应手. 二 通过 舞蹈 教学 让学 生 们从 身体 到思 想 都受 益 舞蹈艺术的美是难以用语言和文字表述的，它 以人体动作为中介，所呈现的典雅 , 婉约 ,雄浑 , 粗犷 ,矫健, 激昂的舞姿和神韵，展示出生命的激 情和心灵之美 .在舞蹈技能训练的同时，让学生了 解中国传统文化，这就需要舞蹈史知识为基础. 如 古典舞身韵的教学，通过中国古典舞的基本训练， 可以使学生在训练中体味动作的自然流动感，特别 是手 ,眼 ,身 ,步 , 法的应用，" 感受中国古典舞 的美学范式及其艺术表现特征 �� � 圆顺, 飘逸, 形 神兼备 " . [3]教授这门课时，要学会以中国传统文化 与舞蹈的关系，作为基点和切入点进行实践教学 . 再如教授民族民间舞时，就应该让学生了解该民族 的生活地域和风俗特点，以及历史文化和生产方式 等等 .通过教师的讲述，欣赏该民族具有代表性的 民间舞蹈，使学生在体味和学习该民族的舞蹈动律 及元素时，更易于接受. 才能进一步让自己融入其 中，而不是一味的生搬硬套. 只有理论与实践相结合，才能让学生了解更多 的中国 传统文化，从而更好 地继承中国的传 统文 化 ，使学 生不仅 在身体 上受 益，思 想上 也受 益 . " 舞蹈艺术教育，不仅能够使学生逐步提高艺术审 美趣味和艺术审美能力，而且能够学习掌握审美知 识和艺术审美与生活审美的方法，最终形成审美经 验和审美态度与观念，培养学生高尚的道德情操和 文明的行为习惯 " .[ 4]从而，进一步激发他们对美的 追求，实现美育的目的. 三� 将所学 知识 灵活 地应 用到 教学 中 一 从培养 兴趣 入手 学龄前儿童年龄小，学习动机和学习活动之间 有着直接的联系， " 好奇和形象" 是幼儿典型的心 理特征和思维方式，教师应该将二者有机结合，做 到教学生动形象, 充满趣味. 舞蹈的丰富多彩，让 不善于驾驭动作的幼儿，从舞蹈中得到动作上的满 足 . 培养儿童的舞蹈兴趣，这就需要教师对所学专 业知识 的灵活运用，给予学 生有意识的启发 和引 导 ." 并学会在舞蹈活动中强化娱乐性, 游戏性和
学前教育论文十五篇
学前教育论文十五篇篇一论文题目：高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的分析[摘要] 高职院校是培养专业人才的阵地，在开展教育教学工作的过程中，一定要注重教学模式的创新。
兴趣教学是一种比较实用的教学模式，应对其进行深入实践和探索。
重点对高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学进行了分析，从多个角度提出了培养学生学习兴趣的策略和方法，希望能够对高职学前教育专业舞蹈课教学改革和创新提供参考。
[关键词] 高职教育；学前教育专业；舞蹈课；兴趣教学兴趣是最好的老师。
在开展高职学前教育的过程中，应高度重视兴趣教学模式的应用和创新，通过培养学生的学习兴趣，着力提高教学水平和教学效果。
通过多年的教学实践，对高职学前教育专业舞蹈课来说，应用兴趣教学模式具有很强的基础性和指引性，而且也能够使教学工作朝着更加效能化的方向发展。
对广大高职学前教育专业舞蹈课教师来说，一定要进行不断的实践、探索和总结，努力形成一套符合学前教育专业舞蹈课兴趣的教学体系。
要想进一步提高兴趣教学的有效性，重点应在以下几个方面下工夫。
一、拉近师生之间情感在高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的过程中，必须激发学生的兴趣，而拉近与学生的情感则具有十分重要的价值。
教师一定要重视与学生之间的沟通，无论是在课上还是在课下，都要加强与学生的联系，与学生成为朋友，这将有利于更好地开展教学工作。
教学实践中经常会看到，教师与学生成为朋友之后，不仅乐于上课，而且教师提出的教学要求，学生也都会努力做到。
拉近师生之间的情感，对实施兴趣教学具有重要的基础性作用。
在接近师生之间的情感之后，教师应善于发挥自身的引导性作用，向学生讲述舞蹈教学的重要性，对学生综合素质的培养以及未来开展学前教学有积极的作用，可以通过“讲故事”的方式，培养学生的兴趣。
二、创新课堂教学方法对高职学前教育专业舞蹈课来说，具有理论与实践相结合的特点，教师在运用兴趣教学模式的过程中，一定要对相应的教学方法进行创新。
兴趣教学属于一种教学理念，在具体的应用过程中，一定要辅之以科学的教学方法，而创新课堂教学方法需要教师加强研究。
学前教育专业论文——幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略
幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略摘要随着社会的发展，幼儿园舞蹈教学是幼儿园艺术教育不可或缺的重要内容。
在幼儿园教育体系中,舞蹈教育是我国当下学前教育发展的一个重要趋势。
因此，幼儿园舞蹈教学活动的发展受到广泛关注。
然而在我国的教育现状中，虽然幼儿园舞蹈教学属于幼儿园艺术领域的活动，但许多幼儿园教师对幼儿园舞蹈教学存在认识上的错误和行为上的盲目，导致幼儿园舞蹈教学存在着诸多问题，严重影响了幼儿园舞蹈教学的发展和舞蹈教学的质量。
通过本人在幼儿园的实习，结合本人所学的理论知识，运用观察法、访谈法和调查法等相关资料的研究后，分析出4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣培养中存在的问题，针对出现的问提出了科学合理的解决策略，为目前幼儿园舞蹈教学活动的良好开展起到积极的推动与促进作用。
同时也为幼儿园舞蹈教学活动的良好实施与可持续发展起到了具体的指导意义。
关键词：幼儿舞蹈；舞蹈教学；问题；解决策略目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 11.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及研究方法 31.5 本文拟解决的问题 32 相关概念界定 42.1 舞蹈 42.2 幼儿舞蹈教学 4毕业论文上3幼儿舞蹈教学中存在的问题 53.1 幼儿舞蹈教学内容单一 53.2 幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性 53.3 幼儿教师舞蹈专业素质良莠不齐 63.4 幼儿舞蹈教学设施专业化程度不够 64 幼儿舞蹈教学中问题的解决策略 84.1 改变教师对舞蹈教学的认识 84.1.1 明确幼儿园舞蹈教学目标 84.1.2 制定符合幼儿发展的舞蹈教学计划 84.2 科学合理的安排教学内容 94.2.1 对现有教师用书进行内容更新和完善 94.2.2 针对不同年龄段设计更有针对性的教学方案 94.3 鼓励教师采用多样化的教学方法 104.3.1 根据教学活动的形式采用不同的教学方法 104.3.2 针对不同的幼儿采用不同的教学方法 114.4 提升幼儿园教师舞蹈的专业化水平 114.4.1 对教师进行园内专业培训 114.4.2 鼓励教师自我学习 12结论 13致谢 14参考文献 15附录 16幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略1 绪论1.1 研究背景幼儿舞蹈是全面促进幼儿的潜能、塑造健康的人格、促进各方面能力的综合发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论学前教育专业舞蹈课程教学论文
高校学前教育专业舞蹈课作为一门基础学科，首先它是一种基本素质教育课程，其基本属性是教育。
它的目标设定与专业舞蹈院校课程目标不同，舞蹈专业院校培养的是技艺技能精湛娴熟的专业艺术人才。
下面是 ___给大家推荐的论学前教育专业舞蹈课程教学论文，希望大家喜欢!
《论学前教育专业舞蹈课程教学改革》
[摘要]将学习共同体理论引入到舞蹈课堂教学以增强教育的效度是目前教育研究领域的所共同关注的话题，本文对其进行关注和探讨。
[关键词]学前教育舞蹈课教学改革
一、现状分析
我国高校学前教育专业正不断向培养高素质的复合型人才方向发展，但仍存在以下问题：
(一)、从生源质量看，高校学前教育专业生源质量在舞蹈技能方面较弱
首先，招生考试对舞蹈的要求很低，一些学校的招生简章中没有舞蹈方面的相关考试要求。
其次，高校学前教育专业的主要生源普通高中及初中毕业生，少部分中等职业学校。
学生入校前几乎未受过任何规范的舞蹈基础训练，短时间的集训效果在假期过后已经恢复如初，加之年龄较大，身体的软开度与柔韧性未曾开发，不少学生的身体条件又较差，仅凭自身具备的身高、五官等基本条件得以升学，这无疑会给舞蹈教学带来诸多困难。
(二)、从课程设置看，舞蹈课课时比例小
就目前各大院校课程设置来看，高师学前教育专业舞蹈课程所占比例极小，大概每周的课时数只有一次，也就一或两堂课。
如何发挥舞蹈的教育功效?如何使舞蹈教育与现代教育发展相适应?如何使学生真正感受到舞蹈的魅力?如果仅仅只靠一周的一、两课时而没有其他形式和途径给予延伸和补充，舞蹈的教育功效无从谈起，更不要谈舞蹈的普及。
(三)、从课程结构看，艺术实践的比重远远不够
在传统的高师学前教育专业的教学计划中，艺术实践只是作为一个教学环节分布在每个学期，最大程度上也就是为学校的重大演出排练节目，并没有把艺术实践能力的培养看作是面向全体学生，导致一部分学生除了课堂的学习外，技能得不到磨炼和展示，从而失去了学习的兴趣。
二、教学改革实施方案
(一)、合理设置课程，提高教学质量
为达到良好的教学效果，合理设置舞蹈课程尤其重要。
合理主要体现在系统性和逻辑性。
系统性主要是让学生对整个舞蹈体系有总体认识，课程设置应相对全面，让学生了解每个舞种的特点。
逻辑性即课程的安排要从易到难、从简单到复杂，便于学生消化吸收。
1、明确课程性质与课程目标
高校学前教育专业舞蹈课作为一门基础学科，首先它是一种基本素质教育课程，其基本属性是教育。
它的目标设定与专业舞蹈院校课程目标不同，舞蹈专业院校培养的是技艺技能精湛娴熟的专业艺术人才。
而作为素质教育的高校学前教育专业的舞蹈课程，应着眼于舞蹈知识技能和师范能力的整合发展，体现舞蹈课程与音乐学
习、舞蹈课程与学前教育实际需要的互补，为学生全面持续发展奠定基础。
正是基于这样一种综合性的教育取向，舞蹈课程突破了传统的动作技能训练，向生理、心理、师范三维舞蹈观转变，具有促进学生身心协调发展和师范能力综合发展的全面效用。
课程目标以舞蹈课程价值的实现为依据，按照舞蹈知识技能与师范能力整合发展的逻辑进行设计。
本课程教学使学生初步具有正确的舞蹈体态和基本的舞蹈技能，培养学生的创新精神和实践应用能力，增强师范意识和献身幼教艺术教育的自觉性和积极性。
2、课堂教学丰富多彩
根据教学目的、任务、学科性质、教授内容的不同，可以采用不同的教学模式。
鉴于高校学前教育中舞蹈教学的相对特殊性——“课时少、任务多”的特点，在实际教学中无法如专业院校那样将舞蹈学科的课程安排得更为系统化，因而一堂课往往不限于一个任务，而同一任务也不限于一种教学方法。
比如，在授课内容的安排上，将基训与身韵、身韵与民族民间舞、少儿舞蹈的学习与创编、舞蹈剧目欣赏与舞蹈理论的理解、生活体验与舞蹈小品的创作等相糅合，避免课堂教学单一化，也使学生舞蹈学习的兴趣大大提高。
在教学中可以根据学生的具体情况，将一些学生所喜爱的舞蹈形式融入到教学中。
如用简单的现代舞动作组合或极富动感、酷劲十足的音乐做热身运动，以饶有兴趣的即兴舞蹈小品练习提高学生的学习兴趣等，这样不仅避免了单一舞蹈训练所造成的枯燥和乏味，而且开阔了学习的视野，有助于提高学生学习的积极性。
在有些课堂教学中，可以结合学生的学习兴趣，教师设计一些较为有趣的课题。
比如，在身韵课的“眼睛”训练中，要求学生将不同情绪的眼神(如含情脉脉、怒目圆睁、眉目传情等)以舞蹈即兴的方式，结合老师所给的音乐设计情境表演。
这样的训练不仅培养了学生的表现力和创造力，充分锻炼了学生的即兴反应能力，而且增强了学生自主学习的愿望。
(二)、舞蹈教学中学习共同体的构建
1、学习共同体的定义
(1)、概念中的学习共同体
Roland Barth在《从内部改进学校》一书中将学习共同体描述为：“一个学生和成人都能根据对他们的特殊重要性，积极主动地学习，并能互相促进彼此学习的地方”。
其中提到“积极主动地学习，并互相促进彼此学习”正与我们儒家思想重要典作《礼记·学
记》中的“教学相长”有异曲同工之妙，可以理解为，在一个组织中，所有人都有学习主动性及组织成员之间互为支持与协助，支持与被支持，或协助与被协助，两方面相互影响和促进，双方都得到提高和进步。
这是理想的学习共同体的形态。
(2)、实践运行中的学习共同体
学习共同体成员之间具有共同的愿景!共同的责任及由此而凝聚的共同的力量，在这三共的基础上进行自我反思性质的人性的组织模式。
2、舞蹈课程中共同体的构建再延伸
(1)、课堂上一对一教学互助小组
形式：两人唯为一小组，分别承担对方的小老师工作，“学生”的成绩排名与“小老师”自己的成绩酌情挂钩。
(“学生”进步一名，“小老师”加一分，以此类推;反之，减分。
)
(2)、课后舞蹈自习课设立“小导师”制度。
形式：高年级担任“小导师”，老师安排教学内容，在舞蹈自习课时间给低年级“学生”进行专业指导工作。
期末时，低年级“学生”反馈教学评价表;高年级“小导师”看完自己的教学评价表后，写教学心得体会。
三、教学改革实施评价分析
从学生的《评教调查表》、《教学心得》中可以看出，学生的学习主动性和目标性远远高于以前水平。
这一结果与我们所做前的预期结果完全吻合，说明学前教育专业学生在有限的课时内，在平时的学习和生活中如何给予延伸和补充以及如何发挥舞蹈的教育功效，这一点的确需要引起我们的重视。
要想缓解学前教育专业学生舞蹈课程课时少、内容多的现状，当务之急不是抓常规、抓技能，而应该要把学生专业意识养成教育放到第一位来抓，且必须从刚进校时就开始抓。
因为只有专业意识形成了，学生才能明确学习目的、把握专业动态、产生专业兴趣、树立专业信念;才能真正变被动的“要我学”为主动的“我要学”;才能充分而有效地利用自己的课余时间;才能在学习期间和面临毕业时得心应手。
如此一来，不但现状能得到缓解，学生的常规以及知识和技能的学习也都不再是问题，岂不是一举多得!
(一)、学有所用
自从建立学习共同体之后，学生在学习舞蹈的过程中遇到问题的时候，思路突然明显宽阔了许多。
我尝试用叙事研究的方法去进行探索，让学习共同体从行动中去实践，再由实践中去反思，继而又从反思中再获得方法的检验，追寻这样的脚步，夯实前行，力求找出问题的本源是关键。
通过学前教育专业舞蹈基训课学习共同体的建立，可以延伸到学前教育民族民间舞，甚至其他科目，更加可以延伸至高专学前教育专业学生职业生涯教育中专业意识的养成。
(二)、践有所获
理解孩子就要信任他们，信任会是一股克服困难的力量。
在学习中教师帮助学生认识自己的行为的正确与否，了解能力欠缺的原因及运用相应的对策，如果只是用填鸭的方式让学生接受知识和规范动作，那么随着年龄的递增效果就更凸显无力，学生也不可能从学习中收获任何兴趣和乐趣。
相信孩子，自己能够去克服学习上的一些障碍。
学生不是学习上被动的接受者，如果没有他们的参与，教学就成为了教师单方面的独角戏。
现在的局面常常是，面对学业不良学生，教师多为采用控制性管理型方式，认为这些孩子是没有能力去解决学习中的困难，有的教师甚至不给这些学生机会，就一味地“填鸭”。
在教学过程中指令和要求学生的比较多，忽略了学生
在学习行为中各种消极的情绪，也打压了学生的积极主动性和创造性。
这种不相信，自然会让学生对自己也失去信心。
也会让学生在这样的循环中，学生失去了许多“自我尝试，自我实践的机会”。
学习共同体的诞生，让学生的自主性需要得到充分的满足，同时也充分调动他们对学习活动的内在动力，自主地去实现自己的学习潜能，学习的动力更多不是为了获得师长的认可和逃避不快，而于学习活动本身的自主行为。
在此环节中，教师所承担的角色如下：
1、指导“小导师”与“学生”的和谐互动;
2、帮助“小导师”追本溯源;
3、跟踪记录，留下实证;
4、促使自然形成学习共同体;
5、收集成员学习的痕迹。
四、问题讨论
研究中已发现高专学前教育专业学生职业生涯教育中专业意识养成教育的重要性，然而如何针对高专学前教育专业学生这一特殊群体设计相应的专业意识养成教育实践体系还需要我们在实践过程中进行更为深入的研究和探索。
模板,内容仅供参考。