学前教育专业舞蹈教学的分析论文
幼儿舞蹈教学问题及措施论文
幼儿舞蹈教学问题及措施论文一、学前教育专业幼儿舞蹈教学现存问题目前我国的学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力，在培养的过程中存在着一些不容忽视的问题。
（一）学前教育专业幼儿舞蹈教学的目标导向不明确（二）学前教育专业学生艺术教学能力不足学前教育专业在进行招生时不会考虑学生的舞蹈基础问题，因此相当一部分数量的学生没有舞蹈基础。
但是，在舞蹈教学中，基本功是基础问题，在基本功都不过关的情况下，学生们的艺术感觉更是极其不到位，而艺术教学能力对幼儿来说是一种气质熏陶，因此，这是教师教学能力是否合格是一个很重要的评判标准。
如果学生没有经过系统的舞蹈训练，自己本身都没有相应的艺术感觉，就无法成为一名合格的幼儿舞蹈教师。
学习舞蹈并非是一朝一夕的事情，需要循序渐进的进行练习，需要长时间的坚持基本功的训练，这是学习舞蹈的基础。
同时，幼儿的舞蹈基础更是零基础的，学生学习舞蹈基础的过程，其心得、感受将是非常宝贵的学习体验，可以运用到以后的幼儿舞蹈教学活动中。
学前教育的学生应该通过自己平日的舞蹈学习感受舞蹈的艺术魅力，同时结合幼儿舞蹈教学的特点，将自己感受到的舞蹈魅力在言传身教中传授给幼儿。
（三）学前教育专业学生舞蹈创编能力不足基础形体训练主要针对身体柔韧性、灵活性以及稳定性训练。
通过完整的基础形体训练，才有提高舞蹈创编能力的可能性。
学前教育专业的学生在大学期间通过舞蹈基础能力的训练，可以获得相应的舞蹈教学能力。
但是学前教育专业的学生大多来自农村，几乎没有接受过艺术训练，所以音乐、舞蹈素养普遍比较差，舞蹈创编能力的培养对学生自身舞蹈专业素养有直接的联系，仅仅通过四年大学课堂的学习，不足以提高学生舞蹈的创编能力。
（四）学前教育专业幼儿舞蹈教学评价体制没有与时俱进对于目前我国的学前教育专业教学评价模式，其方式较为传统和单一，依旧是相对较为陈旧的评价模式和评价标准。
总之，在对学前教育专业的学生进行相关的教学工作时期评价的主动性相对较大，但是存在的问题是评价的不够全面。
学前教育专业舞蹈教学课程改革论文
浅谈学前教育专业舞蹈教学课程改革探究摘要：舞蹈课作为高校音乐教育专业的基础学科之一，在传统的教学观念中仅仅是为辅助专业课程教学而设置的基本形体课。
随着素质教育的发展和教育改革的不断深化，舞蹈教育快速普及，走向社会，开始成为全民教育的一个重要组成部分。
文章就高校学前教育专业舞蹈课程教学现状做了分析，提出了一些建议。
关键词：学前教育舞蹈教学课程改革学前教育专业作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养幼儿教育师资人才的使命。
舞蹈教育是一种使用肢体语言进行的教育，在学前教育人才的整体机构中舞蹈综合能力发展占据非常重要的地位。
所以，作为师范类学校学前教育专业，如何探索一条舞蹈教学的思路，使其更适合高职院校学前教育专业，改变固有的教学模式，为提高学前教育舞蹈课程的教学质量而采用好的教学方法，怎样培养健康的未来幼儿教育工作者，怎样使舞蹈教育的特殊功能得到充分发挥，面对零舞蹈基础的学前教育专业的学生，该如何来加强和完善舞蹈课程的建设，这是值得我们认真思考的问题。
近几年来，各幼儿园教学机构里招聘幼师，往往将舞蹈表演乃至舞蹈创编能力作为重要的考评项目。
这又给学前教育专业毕业生就业提高了一个门槛，值得我们重视。
随着三年师范向二级师范的过渡，幼儿师范办学模式由大专层次向本科层次提升。
为探索具有本科水平的培养目标、规格标准和课程设计，为适应我国学前教育改革和发展的需求，全国幼师的课程方案也一直处在改革实验之中。
师范学校的学前教育课程设置问题一直是学前教育的重点，笔者从如下几个方面对其进行分析研究。
一、学前教育专业课程存在的问题我国高校学前教育专业正不断向培养高素质的复合型人才方向发展，面对中职学前专业如此良好的发展态势，我们客观的反思，发现该专业的课程构建老化，课程内涵挖掘不够，不能支撑学生职业素养的形成，主要存在以下问题：（一）课程设置学生兴趣难适应岗位需求多年来，学前专业一直沿袭中等幼儿师范的教育教学模式，课程设置和标准都是针对培养优秀的幼儿园教师或管理者，特别是进行了宽活模块的课程改革后，职业能力的形成仅依靠近15%的专业理论课程，基本没有开发培养职业能力的技能课程，造成学生的实际操作能力较差，适应岗位的时间过长。
学前教育专业舞蹈课程教学设计研究
现阶段学前教育专业重视培养学生的综合素质与专业能力的教育背景下，教学方式的调整与改变是提高教学效果的必要途径。
一、学前教育专业舞蹈课程的重要性舞蹈作为素质教育的重要组成部分，亦是学前教育专业学生自身素质提高的必修内容，是未来从事幼儿教育工作必不可少的职业技能。
本课程的目标是让学前教育专业学生在系统地学习本门课程后，能够成为幼儿园或学前教育机构从事幼儿艺术教学方面的专门人才。
通过舞蹈课程的学习，学习者既能提高自身的舞蹈修养，为其他艺术课程奠定基础，又能提高身体协调性，同时改变自然体态，掌握幼儿舞蹈创编知识，为今后幼儿艺术教学与示范提供基础技能。
课程学习可以使学生的幼儿园艺术活动组织能力、儿童舞蹈创编能力、多元舞蹈技能得到有效提升，着重培养学生的儿童舞蹈实践与创编应用能力、实践教学能力以及适应社会需求的综合实践能力，为学生今后从事教学训练和教学研究奠定基础。
二、学前教育专业舞蹈课程现状（一）课程与教学目前多数院校的学前教育专业，在舞蹈课程的设置方面都没有进行合理的舞蹈课程规划。
在教育主体融合方面，没有把学前教育内涵细致地融入舞蹈课程中，课时设置偏少、教学模块衔接设置不够成熟、教学模式传统单一化，部分舞蹈课程教学内容停留在专业舞蹈训练层面，不够“幼”，与未来职业需求无法融通，缺乏学前教育舞蹈课程应具有的递进关系与系统性。
（二）教材教材是学前舞蹈课程实施的重要依据，现阶段，大部分院校的学前舞蹈课程教材在选择上并没有根据学生的实际需求而进行舞蹈教材的改变。
教材常见选择方向是专业舞蹈课程教材和相关的网络舞蹈视频内容。
这种教材内容的实施，易产生生搬硬套的教学效果，且缺乏学科特色针对性。
专业舞蹈教材对于无舞蹈基础的学前教育专业学生而言，难度较大、不易完成且知识内化缓慢。
这样导致了学生的舞蹈能力跟不上学前教育专业的人才培养要求，削弱了与学前教育专业舞蹈课程对应的课程目标达成度。
三、学前教育专业舞蹈教学课程内容的改革途径学前教育专业舞蹈课程需要区别于专业院校的舞蹈课程，它不仅要培养学生的舞蹈技能，最主要的是通过舞蹈教学培养学生的幼儿园艺术活动的组织能力和创新精神。
中职学前教育专业舞蹈教学的创新分析
中职学前教育专业舞蹈教学的创新分析随着文化水平的提高和经济的发展，人们对舞蹈的需求逐渐增加。
尤其是在城市化进程中，舞蹈逐渐成为城市文化的重要组成部分。
因为很多舞蹈表演影响人们的视觉、听觉和心理，给人们带来身心娱乐。
因此，舞蹈教学在中职学前教育专业中是必不可少的课程。
舞蹈教学是一门创新和探索的艺术教学，在教学过程中需要不断地创新。
创新的重点在于推陈出新、寻找新的教学模式和教学方法，进而丰富教学内容，提高教学效果。
本文将从课程设计、教学方法、教材选择等方面，对中职学前教育专业舞蹈教学的创新进行分析。
一、注重课程设计舞蹈教学需要注重课程设计，制定符合学生年龄和水平的教学计划和各个教学环节。
首先，要完整的合理的教学大纲和课程设置，同时要引进最新的舞蹈技能和风格，不断扩大教学资源和内容的范围，提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，要注重从学生的生活经验、心理特点和实际情况出发，针对学生的需求和特点制定完整的教学计划。
创新的关键是在课程设计中根据不同年龄、性别、体质、文化水平等学生的不同特点，设计不同的教学内容，以达到最佳的教育效果。
二、多元化的教学方法传统的教学方法往往单一、呆板。
现代教育追求创新和变革，也在舞蹈教学中提出同样要求。
多元化的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该采用灵活的教学策略，如项目式、合作式、项目式、继承式等，为学生提供自主、探究、发现和创造的机会。
同时，还可以利用互联网和多媒体技术，开发多媒体教学工具和教学游戏，让学生在学习的过程中享受快乐、轻松的氛围。
三、流畅的教材选择教材是舞蹈教学的重要组成部分，也是教学创新的重要载体。
好的教材应该适合学生的年龄和水平，注重教材的科学性、实用性、规范性和可读性。
在教材设计中，可以结合学生的就业前景、生活环境和文化背景，选择符合国情的舞蹈教材。
同时，应该利用信息技术手段，如网络课件、教学动画、教学视频等，帮助学生深入了解舞蹈的动作技巧、节奏感和表现力，提高学习效果和学习质量。
学前教育论文十五篇
学前教育论文十五篇篇一论文题目：高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的分析[摘要] 高职院校是培养专业人才的阵地，在开展教育教学工作的过程中，一定要注重教学模式的创新。
兴趣教学是一种比较实用的教学模式，应对其进行深入实践和探索。
重点对高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学进行了分析，从多个角度提出了培养学生学习兴趣的策略和方法，希望能够对高职学前教育专业舞蹈课教学改革和创新提供参考。
[关键词] 高职教育；学前教育专业；舞蹈课；兴趣教学兴趣是最好的老师。
在开展高职学前教育的过程中，应高度重视兴趣教学模式的应用和创新，通过培养学生的学习兴趣，着力提高教学水平和教学效果。
通过多年的教学实践，对高职学前教育专业舞蹈课来说，应用兴趣教学模式具有很强的基础性和指引性，而且也能够使教学工作朝着更加效能化的方向发展。
对广大高职学前教育专业舞蹈课教师来说，一定要进行不断的实践、探索和总结，努力形成一套符合学前教育专业舞蹈课兴趣的教学体系。
要想进一步提高兴趣教学的有效性，重点应在以下几个方面下工夫。
一、拉近师生之间情感在高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的过程中，必须激发学生的兴趣，而拉近与学生的情感则具有十分重要的价值。
教师一定要重视与学生之间的沟通，无论是在课上还是在课下，都要加强与学生的联系，与学生成为朋友，这将有利于更好地开展教学工作。
教学实践中经常会看到，教师与学生成为朋友之后，不仅乐于上课，而且教师提出的教学要求，学生也都会努力做到。
拉近师生之间的情感，对实施兴趣教学具有重要的基础性作用。
在接近师生之间的情感之后，教师应善于发挥自身的引导性作用，向学生讲述舞蹈教学的重要性，对学生综合素质的培养以及未来开展学前教学有积极的作用，可以通过“讲故事”的方式，培养学生的兴趣。
二、创新课堂教学方法对高职学前教育专业舞蹈课来说，具有理论与实践相结合的特点，教师在运用兴趣教学模式的过程中，一定要对相应的教学方法进行创新。
兴趣教学属于一种教学理念，在具体的应用过程中，一定要辅之以科学的教学方法，而创新课堂教学方法需要教师加强研究。
论学前教育专业学生学习舞蹈的重要性
论学前教育专业学生学习舞蹈的重要性学前教育专业学生学习舞蹈的重要性在于提高幼儿教育的质量和效果，促进幼儿全面发展。
舞蹈是幼儿喜闻乐见的活动，能够促进幼儿的身体和心理发展。
学前教育专业学生学习舞蹈，可以充分了解舞蹈活动对幼儿的作用，掌握灵活多样的舞蹈教学方法，提高教学质量，丰富教学内容，使幼儿在快乐中感受舞蹈带来的快乐和成就感，发展兴趣和爱好。
舞蹈不仅能培养幼儿的身体协调能力和节奏感，还可以促进幼儿的情感表达和社交能力，培养他们的合作精神和团队意识。
而这些都是学前教育专业学生必须具备的能力和素养，通过学习舞蹈，可以更好地锻炼学生自身的教育素养和能力，提高幼儿教育的效果和质量。
在学前教育阶段，舞蹈教学扮演着极其重要的角色。
这是因为，学前儿童正处在身体和认知能力的飞速发展时期，他们渴望通过各类活动来探索和认识世界，而舞蹈正是一种能够融合身体运动和认知发展的活动形式。
通过学习舞蹈，学前教育专业学生可以更好地了解幼儿的认知和情感特点，能够更准确地进行指导和教学。
在舞蹈课堂中，学生们能够结合幼儿的特点和需求，设计丰富多彩的舞蹈教学内容，创设利于幼儿身心发展的舞蹈环境，促进幼儿的身心全面发展。
学前教育专业学生学习舞蹈的重要性还在于促进幼儿的跨学科发展。
舞蹈不仅是一种身体动作，更是一种综合艺术，它能够融合音乐、戏剧、绘画等多种艺术形式，促使幼儿在舞蹈中获得丰富的艺术体验。
学生们通过学习舞蹈，能够更好地将舞蹈与其他学科进行有机融合，将舞蹈融入到幼儿的音乐、美术、戏剧等学科课程中，形成跨学科的教学结构，促进幼儿全面发展。
通过舞蹈教学，不仅能够促进幼儿在身体和心理上的全面发展，还能够在知识和文化上丰富幼儿的学习体验，提高幼儿的综合素养和跨学科能力。
学前教育专业学生学习舞蹈的重要性在于提高幼儿教育的质量和效果，促进幼儿全面发展。
学生通过学习舞蹈能够更好地了解幼儿的认知和情感特点，培养自身的审美情趣和教育情怀，促进幼儿的跨学科发展，提高教学质量，丰富教学内容，推动幼儿教育事业的健康发展。
学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养探讨
学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养探讨1. 引言1.1 研究背景学前教育是幼儿教育的重要阶段，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿教育提出了更高的要求，其中幼儿舞蹈创编能力的培养也成为了学前教育专业的重要内容之一。
幼儿舞蹈创编能力的培养不仅能够提升幼儿的动手能力和艺术表现能力，还能够锻炼幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的审美情感和团队合作能力。
目前对幼儿舞蹈创编能力的培养还存在着不少问题和挑战，需要进行深入的探讨和研究。
在这样的背景下，本文将对学前教育专业对幼儿舞蹈创编能力的要求、幼儿舞蹈创编能力的培养方式探讨、幼儿舞蹈创编能力的培养策略、幼儿舞蹈创编能力的评价方法以及实例分析等方面展开深入的研究，旨在为学前教育专业对幼儿舞蹈创编能力的培养提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义幼儿舞蹈创编是学前教育专业中非常重要的一项能力，它能够有效提高幼儿的审美素养和创造性思维能力。
通过舞蹈创编，幼儿可以表达自己的情感和想法，培养他们的艺术修养和情感表达能力。
而学前教育专业对幼儿舞蹈创编能力的培养，不仅可以提升幼儿教师的专业水平，还可以促进幼儿全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
研究幼儿舞蹈创编能力的培养方式和策略，有助于探讨如何更好地引导幼儿发挥自身潜能和创造力，激发他们对舞蹈艺术的兴趣和热爱。
通过评价幼儿舞蹈创编能力的方法，可以更客观地了解幼儿的表现和进步，为进一步的教学提供依据。
通过实例分析和案例研究，可以深入了解幼儿舞蹈创编能力培养的具体实施情况，为未来的教学实践提供借鉴和启示。
研究学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养具有重要的理论和实践意义，对于促进幼儿的全面发展和提高教师的教学水平具有积极的影响。
2. 正文2.1 学前教育专业对幼儿舞蹈创编能力的要求1. 具备舞蹈教育专业知识基础：学前教育专业的学生需要具备扎实的舞蹈理论知识和技能，包括舞蹈基本功、舞蹈编创理论等。
高等职业院校学前教育专业舞蹈课程教学探析
高等职业院校学前教育专业舞蹈课程教学探析【摘要】高等职业院校学前教育专业开设舞蹈课能够培育学生韵律感、节奏感，增强学生模仿能力，提高学生舞蹈表现和编创技能，对于毕业学生在幼儿园优质就业具有重要现实意义。
舞蹈课对学前教育专业也是一门重要的专业必修课，在常规教学中需要从教材选取、师资培养、教学实训、舞蹈课实训等多方面予以强化。
【关键词】高职院校学前教育舞蹈课一、高职学前教育专业舞蹈课之定位舞蹈课是培养学前教育专业学生舞蹈技能的重要途径，能够对学生进行协调性的培养、提高学生对音乐节奏的把握等等，它不仅对学前教育专业的学生的综合素质提升，也是学生在未来从事幼儿教育工作不可缺少的专业技能。
从课程的内容结构上，高职学前教育专业舞蹈课包含了幼儿舞蹈基础、幼儿舞蹈律动、幼儿舞蹈编创。
从学科结构上看，高职学前教育专业舞蹈课涵盖了音乐学、美术学、心理学、教育学、管理学等多个学科，是一门应用性极强的交叉学科。
高职学前教育专业舞蹈课既有知识的传授，也有技能的培训，还有观念的认知，是集理论课、实训课为一体的综合课程。
二、现行高职院校学前教育专业舞蹈课模式存在的问题目前很多高职院校舞蹈课处在正在建设和探索之中，加之发展起步较晚，导致在舞蹈课程常规教学中存在一些突出问题例如：首先，各个高职院校没有统一、权威的舞蹈课教材。
各个高职院校要么各自为阵由学校组织编写教材，要么教师上课前自己准备素材，自己观看舞蹈碟片；或者教学大纲、课程标准没有规范。
导致课程效果、教学质量难以保证，学生对课堂没有兴趣的局面产生。
最终形成舞蹈课流于形式，缺乏实效。
第二，教学内容过于重视技巧传授而忽视学生素质的培养。
当前学前教育专业舞蹈教师重视舞蹈动作、技法的传授，如何快速熟练舞蹈动作的层次上。
对于学生作为一个舞者的素质、素养、品格的培养较少。
接触舞蹈的每一个学生在最开始，往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课上完学会了动作却记不起音乐的基本旋律，一味拼命的模仿老师的肢体动作。
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学前教育专业舞蹈教学的分析论文
如今，为了顺应时代的发展，越来越强调在学前教育专业舞蹈教学融入现代舞蹈的理念。
随着教育改革规模与质量均持续增大，因此，对学前教育专业舞蹈教学的引导与教育有着越来越多的需求。
下面是 ___给大家推荐的学前教育专业舞蹈教学的分析论文，希望大家喜欢!
《学前教育专业舞蹈教学的分析》
摘要：如今，为了顺应时代的发展，越来越强调在学前教育专业舞蹈教学融入现代舞蹈的理念。
随着教育改革规模与质量均持续增大，因此，对学前教育专业舞蹈教学的引导与教育有着越来越多的需求。
本文将分析目前我国学前教育专业舞蹈教学的问题，并研究解决这些问题的对策。
关键词：学前教育;专业舞蹈;问题
学前教育专业的毕业生会直接影响幼儿的初级教育，为了更好的做好幼儿教学适应时代的发展，必须在针对学前教育专业舞蹈教学的不足，找到相关的解决方法。
1学前教育专业舞蹈教学的问题
1.1学生基础差
一般情况下，人们对学前教育的教学质量没有过多的重视，在对学生的招生工作中，对学生素质也没有相关的要求，只要学生愿意入学，便可以接收。
这样就导致了我国的学前教育的专业舞蹈工作也往往不尽人意，大部分学生没有具备舞蹈功底，在平衡性、协调性、身体比例方面也达不到学习舞蹈的要求。
舞蹈对学生身体的柔韧度要求相对要高，如果学生在接受教育前柔韧度达不到要求，也难以在学前教育的专业舞蹈教学的过程中，达到有一定的成效。
学生就只有通过一些舞蹈理论的知识的学习与反复的努力练习来接近教学目标。
但是在教学的过程中，许多学生会因为舞蹈的难度大，而产生畏难的心理，失去对舞蹈学习的兴趣，大大的影响学前舞蹈教学的质量。
1.2没有明确的教学目标
由于学前教育在我国发展的时间还不是很长，对于一些专业的培养目标还没有树立，尤其是对于舞蹈而言，学前教育的舞蹈教学手段也只是对艺术院校的舞蹈课程的照搬，缺乏学前教育的特殊，违背了学前教育的办学宗旨。
众所周知，学前教育的舞蹈课程设立的与艺术院校开设的舞蹈教程存在明显的差别，如果一味的推崇艺术
院校的教学办法，导致舞蹈的教学工作至重视对学生舞蹈技能与舞蹈理论知识的教授，忽视对学生舞蹈兴趣的激发，致使学生只能机械式的模仿老师的教学。
学生难以真正的了解舞蹈的魅力，不懂舞蹈蕴含的深刻内涵，只会让教学质量事半功倍，造成学生对教学的舞蹈知识难以有效的吸收。
1.3舞蹈教学课时少
相对与其他的教学专业，舞蹈需要长期的积累与训练，才能具备相应的技巧与能力。
但是，由于人们对文化课程的要求越来越高，而忽视了对舞蹈、体育、音乐课程的重视，没有认识到舞蹈课程的重要性，所以导致相对与其他文化课程的安排，舞蹈的课时少之又少。
由此就造成了教学内容过多与舞蹈教学课时不足的矛盾。
另一方面，由于学生本身舞蹈基础就不高，接受能力有限，安排的课时已经无法满足学生的需要，这就要求舞蹈教室要考虑如何在有限的时间里充分的完成教学任务，提高舞蹈教学的能力。
2解决学前教育专业舞蹈教学的问题的对策
2.1教学内容实现创新
学期教育的舞蹈教学的工作者，要理清学期舞蹈教育与艺术院校舞蹈教育的目的与侧重点的不同。
学期教育的目的是要培养面向一线的舞蹈教学工作者，而艺术院校是注重培养专门的舞蹈工作者，这就需要两者在教学设置的内容上区别开来，在舞蹈难度的设置上，不能照搬艺术院校推崇的舞蹈技巧，而是要侧重对学生舞蹈基础的打牢，深化学生的舞蹈理论基础。
由此看来，在舞蹈教学过程中，要选择适当难度的内容，与学生自身的舞蹈基础有机的结合在一起，合理的规划好舞蹈教学内容的设计，在教学中充分融入传统的中华民族文化，让学生受到传统民族舞的深刻熏陶，树立学生的民族自豪感，在高尚的情感体验中对舞蹈有着自己独特的审美。
另一方面，针对舞蹈基础比较薄弱的学生，要把舞蹈基本功的练习作为教学主要内容，帮助学生在有限的课时中，有效的学习舞蹈的基本知识。
2.2教学手段的创新
在教学中要突破传统的教学模式，在现代舞蹈教学的理念下积极的探索新的教学思路与方法，充分的利用多媒体的教学工具，促进舞蹈教学的教师手段的创新。
比如：在使用多媒体教学时，向学生展示舞蹈发生的情境与相关的文化背景，使学生充分了解舞蹈背后的故事，让学生在表达舞蹈时可以进一步的融入自己的情感，再者利用多媒体声、像的结合，全方位的展示舞蹈的整体风格、表现形
式、动作特点等，深刻的领悟了舞蹈的精髓，注重动作与眼神的协调性，达到动与静的融合。
学生充分的了解舞蹈的魅力，了解了舞蹈背后的风土人情，加深了对舞蹈的记忆，在使学生形体美得到塑造的同时，获得了积极向上的人格力量，在呈现舞蹈时会更好的表现舞蹈内在美与形式美的统一，更好的发挥舞蹈育人的功能。
2.3重视舞蹈的实践
学前专业的舞蹈教学过程中，要加强对儿童舞蹈的探究，在舞蹈技巧上，把儿童舞蹈的步法、手位进行细致的分类，帮助儿童更好的学会舞蹈知识。
比如：组织学生建立兴趣小组，发挥学生的主观能动性，把学生的舞蹈教学从课堂转换至课后的实践活动中，让学生单纯的舞蹈模仿转换为自行的舞蹈动作的创新编排，一定程度上促进学生的舞蹈理论知识转化实际的舞蹈实践，培养一个综合素质全面发展的未来幼儿舞蹈教室。
3结语
综上所述，对学前教育专业舞蹈教学作为一门系统的科学，我们简析了知识经济迅速发展的环境下，学前教育专业舞蹈教学的问题以及解决学前教育专业舞蹈教学的问题的对策，分析探讨的目的是为了更好更高效满足舞蹈教学过程中的力度与质量。
随着现代舞蹈
理念的不断深入，教学管理工作也要不断创新和改进，才能适应时代的发展变化，并为了更好的教学质量而服务。
___：
[1]朱晓莉，张俊岭.学前教育专业舞蹈教学模式分析[J].西部素质教育，xx(10)：131-131.
[2]鞠小萌.高职学前教育专业舞蹈教学改革与设计[J].潍坊工程职业学院学报，xx，23(3)：62-63.
[3]王一茹.学前教育专业中舞蹈教学的改革研究[J].邢台学院学报，xx10(4)：141-142.
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