人教部编版小学语文五年级下册古诗三首之《村晚》说课稿
小学语文五年级下册古诗三首之《村晚》说课稿及反思 共二篇 人教部编版
古诗三首之《村晚》说课稿及反思（一）一、说教材《村晚》是部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首的期中一首，这是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句，是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
二、说教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
三、说教学重难点教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学难点：感受古诗文字和意境的美。
四、说教法学法教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法，让学生动手添画，使画面更加完整。
这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。
学生们个个都画得非常认真，非常用心。
这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。
五、说学情小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。
古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。
这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。
六、说教学过程：（一）、复习回顾，导入新课1.引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2.出示诗题：村晚(1)启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
(2)简介作者：雷震，宋代诗人。
（二）、初读古诗，感知诗意1.提出要求，指导自学。
部编版五年级语文下册第一单元第1课第三首《古诗三首——村晚》教案(定稿)
部编版五年级语文下册第一单元第1课第三首《古诗三首——村晚》教案一、教学目标知识与技能：1.了解《古诗三首——村晚》的内容和背景。
2.熟悉古诗的韵律和语言特点。
3.能够朗读古诗并理解其中蕴含的情感。
4.能够运用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
情感态度价值观：1.培养学生欣赏古诗的兴趣和能力。
2.培养学生对乡村生活和自然景观的热爱与保护意识。
二、教学重点1.理解《古诗三首——村晚》的意境和情感。
2.熟悉古诗中运用的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1.帮助学生深入理解古诗中蕴含的情感和哲理。
2.引导学生用简洁准确的语言表达对古诗的感受和理解。
四、教学过程一、导入在课堂上播放与乡村夜晚相关的音乐或自然声音，引导学生进入《古诗三首——村晚》的诗境。
二、呈现1.学生跟读诗歌，交流对诗歌的第一印象。
2.教师解读古诗的意境和表达方式，引导学生深入理解。
三、理解1.学生分组讨论古诗中的景物描写和情感抒发。
2.整合各组讨论成果，共同理解古诗。
四、感悟1.学生在教师引导下，体味古诗中的美感和哲理。
2.学生用自己的话语表达对古诗的理解和感受。
五、拓展1.学生观察身边的自然景物，写下对乡村夜晚的感悟和描述。
2.学生分享自己的写作，交流感受。
五、归纳总结教师帮助学生总结本节课的学习内容和收获，梳理古诗的核心意义。
六、作业布置让学生背诵《古诗三首——村晚》中的部分内容，并写下对古诗的感悟。
七、板书设计•《古诗三首——村晚》•诗中景物描写•感悟与表达八、黑板报设计设计一个以《古诗三首——村晚》为主题的黑板报，展示学生对古诗的理解和感受。
九、教学反思教师可对教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供建议。
以上是针对《古诗三首——村晚》的教案内容，希望对您有所帮助。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚说课稿
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版（部编版）语文五年级下册第一单元的一篇课文，包含了《村晚》、《江南逢李龟年》、《春夜喜雨》三首古诗。
本节课的主要内容是让学生通过学习这三首古诗，感受古代诗人对自然、人生、情感的独特见解，体会诗歌的语言美、情感美和意境美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的节奏、韵律有一定的感知。
但学生在理解古诗的深层含义、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗，感受诗歌的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本意思，掌握诗歌的基本朗读节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、人生、情感的独特见解，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本意思。
2.教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上主动参与，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解古诗，感受诗歌的美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放配乐古诗朗诵，引导学生进入诗歌的世界，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受古诗的韵律美，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行有针对性的讲解，引导学生深入理解古诗。
5.课堂练习：让学生进行朗读、背诵练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的语言美、情感美和意境美。
七. 说板书设计板书设计如下：【古诗三首】一、《村晚》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首 村晚教案
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚教案一. 教材分析《古诗三首村晚》是部编版五年级下册第一单元的一篇课文。
本节课主要通过三首古诗的学习，让学生感受古人对乡村晚景的描绘，体会诗中的意境美。
三首诗分别是《江南春》、《村晚》、《江上渔者》。
诗歌内容丰富，富有想象力，既能让学生了解乡村晚景的美好，又能培养学生对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，对诗歌中的意象、情感还需进一步引导。
此外，学生对乡村生活的了解不够深入，需要通过诗歌来丰富他们的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，了解诗歌的创作背景，体会诗中的意境美。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村晚景的美好，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗歌的意境美。
2.难点：鉴赏诗歌，体会诗中的情感，联系实际生活，发挥想象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造乡村晚景的氛围，让学生身临其境。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力。
六. 教学准备1.课件：制作乡村晚景的课件，包括图片、音乐等。
2.诗文：准备《江南春》、《村晚》、《江上渔者》三首古诗的文本。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示乡村晚景的图片，播放轻松愉快的音乐，让学生在愉快的氛围中进入课堂。
教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注乡村晚景的美好。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《江南春》、《村晚》、《江上渔者》三首古诗，学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
教师重点解析诗歌中的难点字词，帮助学生理解诗句。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚 教案
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版（部编版）语文五年级下册第一单元的一篇课文，本节课主要包含了三首古诗《村晚》、《春晓》、《所见》。
这些古诗都是经典的古代诗歌，描绘了农村晚景、春天的景象以及儿童的生活场景。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古代诗歌有一定的了解。
然而，对于一些生僻词语和古文句式，学生可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论交流，学生能够理解古诗的意境，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受中国古代文化的魅力，培养学生热爱大自然、珍惜时光的情感。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.古诗意境的感悟和作者情感的分析。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题；采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村晚景、春天景象和儿童生活场景的图片，引导学生说出自己对这些场景的感悟。
然后，教师简介本节课要学习的古诗《村晚》、《春晓》和《所见》。
2.呈现（10分钟）播放课文录音或视频，让学生跟随录音或视频朗读课文。
教师适时出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，分别朗读课文，并尝试用自己的话解释古诗的意境和作者情感。
教师巡回指导，给予评价和建议。
部编版五年级语文下册古诗三首第3课时《村晚》教案
部编版五年级语文下册古诗三首第3课时《村晚》教案一、教学目标1.能够朗读诗歌《村晚》，理解其中蕴含的意境和感情。
2.能够理解诗歌中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。
3.通过学习《村晚》，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.扎实诗歌朗诵功底，学会快速理解诗歌内容。
2.理解诗歌中的意境和感情表达。
3.掌握诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、教学准备1.课件：包括诗歌《村晚》文字、图片等。
2.准备音响设备，播放优美的背景音乐。
3.准备相关诗歌赏析资料，辅助学生理解。
四、教学过程第一步：导入向学生简要介绍古诗《村晚》，引起学生的兴趣，激发学生的想象力和情感。
第二步：朗读诗歌让学生全班齐读或师生对唱《村晚》，提醒学生注意语调和节奏感。
第三步：赏析诗歌1.分段进行诗歌赏析，理解每一句的含义，引导学生从多角度解读诗歌。
2.分析诗歌运用的修辞手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解诗歌的意境。
第四步：学习诗歌背后的文化知识介绍诗歌的作者和创作背景，让学生了解古代农村生活，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
第五步：情感体验通过音乐、图片等多种方式进行情感渗透，让学生体会诗歌中蕴含的情感，激发学生的审美情感。
第六步：展示成果请学生展示他们对诗歌《村晚》的理解和感悟，并进行互相交流。
五、课堂总结总结本节课的收获和体会，强化学生对《村晚》的理解和感悟。
六、作业布置布置相应的课后作业，引导学生加深对《村晚》的认识，如写读后感、绘制心得图等。
通过本节课的学习，相信学生们能够更加深入地理解《村晚》这首古诗，感受到其中蕴含的情感和意境，培养审美情感，使学生在语文学习中不断提高。
部编版五年级语文下册《 1 古诗三首 村晚 》说课稿
部编版五年级语文下册《 1 古诗三首村晚》说课稿一. 教材分析《古诗三首村晚》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
本课由三首描绘乡村晚景的古诗组成，分别是唐代诗人王建的《村晚》，宋代诗人雷震的《村晚》，以及宋代诗人赵师秀的《村晚》。
这三首诗各自展现了乡村晚景的美丽画面，通过细腻的描绘，使读者仿佛置身于那个宁静祥和的乡村夜晚。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但在阅读和鉴赏古诗方面，仍需要进一步引导和培养。
本课的教学内容与学生的生活经验有一定的距离，因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过诗句去感受乡村晚景的美好，激发他们对乡村生活的向往。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握三首诗的主题。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、对比，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村晚景的美好，培养学生对乡村生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握三首诗的主题。
2.教学难点：欣赏古诗的意境，感受乡村晚景的美好，培养学生对乡村生活的向往。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、对比教学法、情感教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、音频等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村晚景的图片，引导学生回忆乡村夜晚的美好，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：学生自读课文，教师检查字词掌握情况。
3.理解课文：教师引导学生分析诗句，解释生词，理解课文大意。
4.欣赏意境：教师引导学生品味诗句，感受乡村晚景的美好。
5.对比分析：教师学生对比三首诗的异同，提高学生的鉴赏能力。
6.情感体验：教师引导学生发挥想象，体验乡村夜晚的美好，表达自己的感受。
7.总结拓展：教师总结本课所学，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：王建《村晚》雷震《村晚》赵师秀《村晚》八. 说教学评价1.学生朗读、理解课文的程度。
部编版五年级语文下册古诗三首第3课时《村晚》说课稿
部编版五年级语文下册古诗三首第3课时《村晚》说课稿一. 教材分析《村晚》是部编版五年级语文下册的一首古诗，诗人通过描绘一个农村晚景，展现了宁静美丽的田园风光。
这首诗语言朴实，意境深远，富有诗意。
教学这首诗，旨在让学生感受田园风光之美，体会诗人对美好生活的向往，同时提高学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过不少古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的了解。
但这首诗的意境较为深远，需要引导学生仔细品味诗句，感受诗中的画面。
此外，学生对农村生活的了解程度不同，需要在教学中加以引导，让学生能够更好地理解诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《村晚》，理解诗文内容，体会诗人情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗句，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受田园风光之美，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵《村晚》，理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：品味诗句，感受诗中的画面，理解诗意境。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、音频等。
六. 说教学过程1.导入新课播放农村夜晚的音频，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
教师引导：同学们，你们听过农村夜晚的声音吗？现在让我们一起走进农村，欣赏一首描绘农村晚景的古诗《村晚》。
2.学习诗文（1）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗的韵律美。
（2）学生自读诗文，注意生字的读音。
（3）教师讲解诗文内容，引导学生理解诗句。
3.品味诗句（1）教师引导学生反复朗读诗句，品味诗中的画面。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，并说明理由。
（3）教师总结，强调诗句的美感。
4.体会诗人情感（1）教师引导学生思考：诗人为什么喜欢农村夜晚？（2）学生分享自己的感受，讨论诗人对美好生活的向往。
（3）教师总结，强调诗人对田园生活的喜爱。
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人教部编版小学语文五年级下册古诗三首之《村晚》说课稿一、说教材
《村晚》是新审定的人教部编版小学语文五年级下册第一单元的内容，这是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
二、说教学目标
1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情。
三、说教学重难点
教学重点: 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美,
领悟作者的感情。
四、说教法学法
在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
五、说学情
五年级的学生经过之前的学习，对古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣
六、说教学过程
（一）创设情境，激情导入
1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？
2.学生交流，教师评议，相机引导，导入课题【出示课件2】：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我
们的，他的名字叫——雷震。
（板书：村晚宋代雷震）
3.简介作者。
【出示课件3】学生自由阅读。
雷震，宋朝，生平不详。
或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。
其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
4.理解课题。
（1）指名解题。
（2）小组交流：看了诗题，你想到什么？
（3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
借助插图引发交流，并导入新课，激发了学生的学习兴趣。
（二）、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，师生评议，【出示课件4】重点指导读准“漪”。
2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语
的理解。
（三）借助注释，理解诗意
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结【出示课件5】：绿草长满了池塘，
池塘里的水，几乎溢出了池岸。
远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
（四）品读欣赏，深入探究
1.【出示课件6】课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。
2.小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。
【出示课件8】
（1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
）
①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，
池塘里的青草已经长满。
）
②从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨
得很高。
）
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，
都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。
）
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，
看看图，再说说诗句的意思。
（绿草长满了池塘，池塘里的水，几
乎溢出了池岸。
）
⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。
）
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。
）
⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。
（远远的青山，衔着通红的落日。
）
⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。
）⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。
）
⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。
）
⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。
）
⑫教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。
诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。
（板书：山村晚景）
（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。
一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。
“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。
）
②“归去”是指去哪里？（去村里）
③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。
）
④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
）
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。
）（板书：天真可爱）
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
诗家有“一切景语皆情语”的说法。
（五）、感情朗读，背诵古诗。
1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事。
七、板书设计：
村晚
宋代：雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
山村晚景牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
天真可爱
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。