“健康”的味道——“健康课堂”课题研究工作的实践与思考
小学构建健康课堂的思考和实践
小学构建健康课堂的思考和实践健康课堂是指在师生和谐民主平等的对话中，创设良好的课堂心理氛围，改善课堂人际环境，使学生能充分张扬个性，培养学生探索求知的情感、态度、信念、动机和需要等，使每一个学生得到成功的机遇和体验，感受到独立人格的尊严。
一句话，健康课堂是焕发出生命活力的理想课堂。
这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念，也是新课程改革追求的价值取向。
健康课堂与生活教育的关系现代医学证明，拥有一个健康的心理，对于一个人的一生有着十分重要的意义。
联合国世界卫生组织曾经提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康。
”心理健康是使每一个学生获得生动活泼、全面发展的一条“高速公路”。
学生拥有一个健康的心理对尽快构建健康课堂起着十分有力的促进作用，构建健康课堂也包涵着渗透学生的心理健康教育因素，二者是相辅相成、互相促进、和谐统一的关系。
“朋友型”的师生关系会给健康课堂提供安全的心理支持和和谐的发展基础。
如何构构建健康课堂同学型的师生关系、平等关系、尊重意识和情感互动是构建健康课堂的基础。
生活化的课堂，师生之间应该是一种平等交往的人际关系，在课堂上，应该摒弃威严的法官意识，向学生敞开心扉，以朋友身份，与学生一起就现实生活中的问题、现象展开坦率的讨论，在顺应中促进学生的发展。
当学生敞开心扉“实话实说”时，课堂上就会张扬着个性，学生才会享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活，文本的内涵、道德的感召力才会真正得以发挥。
健康课堂必须尊重学生自尊心，尊重学生个性。
例如：以小学三年级语文课为例：学习《我要的是葫芦》一文后，绝大多数学生表示很喜欢这篇课文，惟独有一个学生说不喜欢，还说出了不喜欢的原因。
尽管他的理由在我看来是“幼稚”的，但我没有一棍子打死，允许他保留意见，鼓励他不盲从的勇气，使这个学生心理上有了安全感。
他本人性格内向，不爱说话，在以后的课堂中逐渐发现他想说敢说，一次收学杂费时，为防止收到假币。
我在人民币上写姓名，这学生大胆地说：“老师，人民币上印有国徽，是中华人民共和国的象征，不能乱画。
健康课堂实验反思
健康课堂实验反思今年，我有幸参入健康课堂实验，首先，学校从理论上武装我们的头脑，带领我们学习理论知识。
给健康课堂实验初步定位。
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，导出了一节节学生快乐学习的语文课堂。
主体意识，创新意识感人深思，我曾兴奋地说，健康课堂在语文教学实验落地生根了。
可喜的是，在我校教科室的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待语文健康课堂实验的开展，开始用批评与反思赋予我校语文课堂以新的生机，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语健康课堂的一点反思，与各位同仁共勉！反思（一）:给学生一个“乐学课堂”？记得在实验开始的时候，很多教师、家长这样说：“健康课堂虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子不断成长！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师如何乐导，学生就会怎样乐学.”1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，就会点燃一个个激情小机灵，这是乐学的一个氛围。
2、通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《太阳》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
反思（二）给学生一个“会学课堂”？以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上会学更谈不上和谁去“交流”。
【课题申报】健康老师的健康教育研究方法与实践课题
健康老师的健康教育研究方法与实践课题《健康老师的健康教育研究方法与实践课题》一、研究背景与意义近年来，随着社会的进步和生活方式的变化，人们的健康问题日益突出。
特别是在学生群体中，由于课业负担重、压力大以及饮食不规律等因素，健康问题日益严重。
为了提高学生的健康素养和健康水平，以健康为导向的教育逐渐受到广泛关注。
然而，在实践中我们发现，学生在健康教育方面的认知和行为仍然存在一定程度的问题。
因此，培养一支专业的健康老师队伍，开展健康教育的研究与实践，成为当务之急。
本课题旨在研究并探讨健康老师所需具备的健康教育研究方法与实践技能，为提高健康教育的效果和学生的健康水平提供理论和实践支持。
通过开展健康教育研究方法和实践技能的教育培训，使得健康老师能够更好地应对学生健康问题，提高健康教育的针对性和实效性，为学生的身心健康发展做出积极贡献。
二、研究内容与目标本课题主要包括以下研究内容和目标：1. 健康老师的专业素养研究：通过对健康老师的专业素养进行调查和分析，了解其在健康教育研究方法和实践技能方面的状况，探讨如何提高健康老师的专业能力。
2. 健康教育研究方法与实践技能培训：针对健康老师目前存在的问题和需求，设计并开展健康教育研究方法和实践技能的培训课程，提高健康老师的专业能力，培养其针对学生健康问题的解决能力。
3. 健康教育研究的实践效果评估：通过实施培训课程并收集相关数据，评估培训的实施效果，了解健康老师在研究方法和实践技能方面的提升程度，并探讨培训对学生健康水平的影响。
三、研究方法与技术路线本课题将采用文献研究、问卷调查、访谈、实验等多种研究方法，建立起一个完整的研究体系。
具体步骤如下：1. 文献研究：对国内外健康教育研究的相关理论、方法和实践进行全面梳理，了解健康教育领域的研究动态和最新成果。
2. 问卷调查：设计并发放问卷，调查健康老师的专业素养现状，探讨其在健康教育研究方法和实践技能方面的需求和问题。
3. 访谈：针对调查结果，选择一部分健康老师进行深入访谈，了解其对健康教育研究方法和实践技能的认知与态度，并提取有效信息。
小学构建健康课堂的思考和实践
提高课堂教学效果的需要
增强学生学习兴趣
健康课堂注重学生的主体地位，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学 习热情和兴趣，提高课堂教学效果。
提高学生学习效率
健康课堂强调学生的自主学习和合作学习，通过培养学生的自主学习能力和合 作精神，提高学生的学习效率。
பைடு நூலகம்
培养小学生良好学习习惯的需要
培养自主学习习惯
和方法。
THANKS
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个性化
健康课堂尊重孩子的个性差异，关注 每个孩子的特点和需求，为每个孩子 提供个性化的教育。
02
小学构建健康课堂的必要性
促进小学生身心健康发展的需要
身体健康
通过健康课堂，可以引导学生养成良好的生活习惯，如定时 作息、合理饮食、适度运动等，促进身体健康发展。
心理健康
健康课堂关注学生的心理健康，通过营造积极、和谐的教学 氛围，减轻学生的学习压力，培养学生的自信心和积极心态 。
学校可以尝试采用多种教育方式，如情景 模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴 趣和参与度，提高教学效果。
06
结论与展望
研究结论
小学构建健康课堂具有重要意义 ，能够促进学生的身心健康和全
面发展。
通过实践探索，本研究总结出小 学构建健康课堂的有效策略和方 法，包括课程设置、教学方法、
课堂氛围、师生关系等方面。
健康课堂注重学生的自主学习，通过引导学生制定学习计划、安排学习时间、选 择学习方式等，培养学生的自主学习习惯。
培养良好学习习惯
健康课堂强调学生的良好学习习惯，如认真听讲、积极思考、及时复习等，通过 长期的引导和训练，帮助学生养成良好的学习习惯。
03
小学构建健康课堂的具体措施
学校健康教育实践与反思
学校健康教育实践与反思
引言
学校健康教育是培养学生身心健康的重要途径之一。
本文旨在
探讨学校健康教育的实践和反思，以提供一些简单的策略和经验。
学校健康教育的实践
1. 制定全面的健康教育计划：学校应制定具体的健康教育计划，包括各个年级和阶段的课程内容和目标。
2. 整合学科知识与技能：健康教育应与其他学科相结合，通过
跨学科的方式，提供更全面的健康知识和技能。
3. 提供丰富的教学资源：学校应提供丰富的教学资源，如图书、视频、互动软件等，以增强学生的研究兴趣和参与度。
4. 开展实践活动：学校可以组织各种健康实践活动，如体育运动、健康讲座、社区义工等，让学生亲身体验和实践健康知识。
学校健康教育的反思
1. 定期评估教育效果：学校应定期评估健康教育的效果，了解
学生的研究成果和态度变化，以及教学方法的有效性。
2. 关注个体差异：学校应注意到学生的个体差异，根据不同学
生的需要和特点，提供个性化的健康教育服务。
3. 加强家校合作：学校和家庭应加强沟通和合作，共同关注学
生的身心健康，形成合力。
4. 持续改进教学内容和方式：学校应密切关注健康教育的最新
发展和研究成果，不断改进教学内容和方式，以适应时代的需求。
结论
学校健康教育的实践和反思是一个不断探索和改进的过程。
通
过制定全面的计划、整合学科知识、提供丰富的教学资源和开展实
践活动，学校可以提高健康教育的效果。
同时，定期评估教育效果、关注个体差异、加强家校合作和持续改进教学内容和方式，可以不
断提升健康教育的质量和效果。
(Word count: 204)。
健康教研活动心得体会(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，健康问题日益受到广泛关注。
为了提高全民健康素养，推动健康中国建设，我国教育部门高度重视健康教育的普及和推广。
在这样的背景下，学校积极开展健康教研活动，旨在提高教师健康教育教学水平，培养学生健康意识和行为习惯。
二、活动内容本次健康教研活动主要包括以下几个方面：1. 健康教育课程研讨：针对不同年龄段学生的特点，探讨如何设计符合学生身心发展的健康教育课程，提高课程质量。
2. 健康教育资源开发：分享优秀健康教育课程资源，探讨如何有效利用资源，丰富教学内容。
3. 健康教育实践活动：组织教师开展健康教育实践活动，如健康知识竞赛、健康讲座、健康宣传等，提高学生的健康素养。
4. 健康教育评价体系研究：探讨如何建立科学、合理的健康教育评价体系，对学生的健康素养进行有效评估。
5. 健康教育师资培训：组织教师参加健康教育专题培训，提升教师的专业素养和教学能力。
三、活动心得1. 提高了健康教育教学意识通过本次健康教研活动，我深刻认识到健康教育在学生成长过程中的重要性。
作为一名教师，我们要时刻关注学生的身心健康，将健康教育融入日常教学活动中，培养学生的健康意识和行为习惯。
2. 丰富了健康教育课程内容在活动中，我们分享了优秀健康教育课程资源，学习了先进的教学方法。
这使我意识到，健康教育课程内容应与时俱进，不断丰富和创新。
在今后的教学中，我将结合学生的实际情况，设计更具针对性的健康教育课程。
3. 增强了健康教育实践活动能力活动中，我们组织了多种健康教育实践活动，如健康知识竞赛、健康讲座等。
通过这些活动，我学会了如何将理论知识与实践活动相结合，提高学生的参与度和积极性。
4. 提升了健康教育评价体系研究能力在活动中，我们探讨了如何建立科学、合理的健康教育评价体系。
这使我认识到，健康教育评价不仅要关注学生的健康知识掌握程度，还要关注学生的健康行为和情感态度。
在今后的教学中，我将结合实际情况，不断完善健康教育评价体系。
健康课堂实践的一个范本
健康课堂实践的一个范本在一个健康文化的教学环境中，健康课堂实践是对学生发展良好的身心素质的重要策略。
健康课堂实践不仅是培养学生的身心健康的重要手段，而且也是提高教师的专业素养的有效途径。
很多学校把健康课堂实践作为学校思想政治工作与社会实践活动相结合，融入到普通学科教学中去，健康课堂实践成为一门以学生为主体的创新课程。
在健康课堂实践中，我们要注重与学生的互动，通过不同的设计，让学生能够认识到保持健康的重要性，并熟悉健康的重要知识。
首先，应利用课堂宣讲、案例分析、讨论、研究与报告、实地考察等多种形式，让学生从不同角度来体会维护身心健康的重要性。
此外，可以让学生从不同人群中调研健康相关的知识灵活运用，学习维护身心健康的具体技能，培养学生正确认识自身的主体意识，提高学生的自我保护能力，让学生能够懂得健康和美的内涵。
接下来，可以采用游戏活动的方法来让学生在探究中体会健康的内涵。
游戏活动可以让学生在有趣的氛围中探索健康的知识，这样学生才能更好地落实学习到的东西。
比如，可以利用“健康拼图”活动，让学生们通过拼凑各种健康小图片，来深刻体会健康的重要性。
在这个游戏过程中，学生们可以体验把健康的要素有机地融入到日常生活当中的乐趣，也可以激发学生对健康问题的兴趣。
最后，为了使健康课堂实践更加有效，学校可以让学生参与到文化体育活动中去，让学生了解人体的健康不同部分，学习自我调节机体活动，进而提高学生的身体素质，培养学生安全意识、保护自己，健康的习惯，丰富自身的课余生活。
总之，健康课堂实践是教师对学生发展良好的身心素质的有效策略，需要借助老师的多种教学手段，从教育角度着力培养学生的健康素养，为学生构建健康的生活方式，以促进学生快乐健康成长。
学校健康教育工作总结：思考与反思
学校健康教育工作总结：思考与反思近年来随着社会经济的飞速发展和生活节奏的加快，学生面临着诸多的压力和挑战，特别是身体健康方面的警醒更为迫切。
学校健康教育工作在理论上和实践中都具有重要的意义和责任。
在学校开展健康教育工作，不仅可以帮助学生增强自我保护意识和身心健康意识，更能够提升学生的自我管理、自控和自主意识，促进学生良好、健康、全面的发展。
下面，我将结合本学校健康教育实践工作的举措，从不同角度对本学校健康教育工作进行思考与反思。
一、激发学生健康兴趣，提升健康知识的质量和层次学校健康教育实践活动开展形式多样，如举办健康讲座、组织健康科普知识投入实践活动，邀请健康专家、护士等带领我们开展义诊、健康评估、健康游戏等系列活动。
这些活动不仅创新了教育方式，而且增强了学生的互动性和实践性，有力地提升了学生的健康素养。
例如，在开展“健康静态展”活动中，我们邀请了社区义工等相关人员参与，展示了很多关于健康生活、营养食品、健康器材等，这些所展示的，与学生健康生活息息相关的图文资料，给学生们留下了深刻的印象。
再如，学校卫生所的护士老师，常在校堂中设有一个“健康远足”的板块，对学生各种健康话题和健康小知识进行讲解，引导学生科学锻炼、合理饮食、良好习惯等。
此外，我们还加强了健康主题教育在课堂教学中的渗透，提出以“身教先行，全员参与”的原则，通过举办一些防病讲座，邀请专业医师等等来为教师提供培训，使教师具备一定的健康知识技能。
但是，我们也需要反思的是，在开展健康教育时，我们有时会忽略学生的代码个性和年龄特征，活动内容无法切合学生的特点，使得健康教育主题和学生关切的话题存在距离。
因此，我们应该更深入地了解学生身体、心理、情感等升华特点，更有效地整合健康资源、合理地选择健康教育教材，更贴近学生，让健康教育内容更为精准、有效。
二、完善学校健康教育体系，构建综合性平台展学校健康教育工作，更需要着眼于一个系统化、全面性的体系建设。
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“健康”的味道——“健康课堂”课题研究工作的实践与思考
作者：习海平
来源：《湖北教育·教育教学》2014年第07期
咸宁市实验小学是省“健康课堂”研究实验学校。
研究之初，学校有如下的思考：教师的教育教学行为能否从单纯的知识灌输中解放出来？学校的课程设置能否多元化、特色化？课堂的阵地能否延伸到社会、大自然、企业等地方？课堂授课者能否吸纳拥有专业知识的家长群体？基于这样的思考，学校确立了“开门办学、开放办学”的研究方向。
一、确定研究主题
咸宁市实验小学确定了“构建多种健康课堂的基本流程与模式框架”的研究主题，把语文、数学、英语、体育确定为实验学科。
语文学科力求构建“单元主题群文教学”模式。
教师在单位时间内，指导学生阅读相关联的多篇文章，并关注学生的阅读数量和速度，关注学生在阅读过程中的意义建构，全面提高学生的语文素养。
数学学科力求构建“探究—创造”模式。
课堂教学以“问题”为中心，课堂主线是“问题—探究—创造—反思—拓展”。
教学中，教师以学生为主体，引导他们通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方式实现学习目标，让他们在主动建构知识的过程中发展思维，形成能力。
英语学科创设“轻松—愉快”的学习氛围，通过“趣味热身、巧妙呈现、游戏操练、巩固拓展”的理念体现“以学为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让他们在多元高效的课堂中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦。
体育学科力求构建“能动式”教学模式。
在教师提问、自我尝试、理论诱导、能动练习的过程中，提高学生发现问题、探索问题的能力。
经过两年的研究和实践，课堂教学形式不断优化。
目前，自主探索、合作交流、操作实践成为课堂上重要的学习方式，学生的主体性、能动性和创造性不断得到发展。
二、改变课程设置
2013年，学校增设了巴乌（簧管乐器）与书法课程，将每天下午的两节大课变为一大两小，即第二节大课改为20分钟巴乌、20分钟写字。
通过一年多的书法练习，学生的写字能力大幅提升。
现在，全校学生基本上能写规范、漂亮的钢笔字。
为了激发学生的学习热情，学校将优秀的书法作品张贴在楼道等公共场所，还利用家长开放日、重大活动等，挑选、展示每个班级的优秀书法作品，让学生在展示的过程中享受成功的喜悦。
巴乌培训采用分级、分层培训的方式。
学校挑选音乐素养高的教师担任辅导教师，并聘请咸宁市巴乌协会邓昌炉、杨明等对辅导教师进行培训，让教师掌握过硬的演奏技巧和辅导技能。
经过一段时间练习后，学校将演奏水平较高的学生集中起来，进行培优训练，然后让他们对其他同学进行辅导，以提高辅导的实效性。
本学期，一至三年级还开设了体育舞蹈课。
每天大课间，学生跳着学校自编的拉丁舞，兴高采烈，神采飞扬。
三、开设家长讲堂
“家长讲堂”的内容涉及环保、安全、科普、艺术、法制、民俗等领域。
在医院工作的家长教学生如何预防疾病，带他们学习《保护牙齿》《保护皮肤》《卫生与健康》《怎样预防近视》等；在法制部门工作的家长提醒学生提高安全意识，如《小学生消防安全知识》《交通小知识》《法制建设》《自我保护》等。
此外，还有普及科学知识的《奇石的奥秘》《无线电的昨天、今天、明天》《身边的物理》《电池的世界》《有趣的化学实验》，等等。
“家长讲堂”弥补了学校教育教学资源的不足。
这种别具特色的课堂模式构筑了学校、家长和学生互动的平台，完善了学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进了学生的全面发展。
四、延伸课堂阵地
春光醉人着春意，果园深处溢酒香。
4月18日，多个班级的学生来到咸安区横沟桥镇师智敏有机果园参观。
他们了解了樱桃、桑葚、杨梅的生长过程，了解了果酒生产的程序，更了解了现代农业、农民。
3月25日，寄宿班学生在家委会和老师的带领下爬潜山，参观竹博馆，烤烧烤，表演节目，赏美景，捡拾垃圾……无声地教育浸润着师生的心灵。
自来水是怎样来的？带着疑问，四（5）、四（6）班学生走进潘家湾水厂，了解到浑浊的长江水经过怎样的工序，才能变成可以饮用的自来水。
这是咸宁市实验小学延伸课堂阵地，提升课堂内涵的收获。
亲近自然、走进社会不仅让学生在体验中感悟到了劳动带来的快乐，而且培养了他们观察事物、关注事物的能力与兴趣，锻炼了他们动手、动脑的能力，培养了他们合作的意识。
开门办学、开放办学，让课堂变得更精彩，让孩子变得更丰富，让教育教学充满着健康的味道。