论“终身体育”思想指导下的高校体育教学
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终身体育理念指导下的高校体育教学改革
年” 联 合 国教科 文组 织 提 出 讨论 并 开 始推 行 终 身教 育的 观 念 ， １ ９ ７ ２ 有 主见 ， 也 乐 于广 泛 地学 习知识 、 提升能力， 以 往的 教学 模 式 根本 无 年 国 际教 育委 员会 发表 的 《 学 会生 存 一 教 育世 界 的 今 天和 明天 》 的 法 达 到 终 身体 育 理 念 对 高 校 体 育教 学 提 出的 要 求 。 报告 ， 把 终 身 教 育 作 为 发 达 国 家 与 发 展 中 国 家 今 后 制 定 教 育 政 策 ２． ３ 体育 教学 内容 和 方法 单一 的 指 导思 想 。 我 国直 到 改 革 开 放 之后 才 逐 渐接 受终 身 教 育思 想 ， 远 体育理念也是 最近几年才实现 的。 高 校 在 进 行 体 育 教 学 时 很 多教 学 内 容 与 实 际 情 况 不 符 ， 只 是
１ 终身体育理念的提 出与涵 义
法 国人 保 罗在 ２ ０ 世纪６ ０ 年 代 中期 提 出 了 终 身 教 育 的 思 想 ， 很 发 展的 需要 。 看 重竞 技体 育 ， 轻 视 培养 学生 学 习兴 趣 ， 会 使 本来 就 对
快 就 被 一 些 国 家所 接 受 ， 并 且 广泛 地传 播 。 在１ ９ ７ ０ 年的“ 国 际教 育 体 育运 动 不 在 意 的学 生 产 生抵 触 情 绪 。 当代 高 校 学 生 思维 活跃 、 颇
类共 同的 呼 声 ， 是 对 于 健康的共 同期 盼 。 高 校 体 育 教学 作 为 学校 体 心 里 。 育 教 学 的最 后 一 站 ， 连 接 着 学校 体 育 和 社 会体 育 ， 高校 学 生 对 于 体 ２ ． ２ 体育教 学模 式 落后 育知识和技能的认知程度 ， 决 定 了走 入 社 会 之 后 他 们 能否 融 入 到
浅谈终身体育视角下高校体育教学改革
・
１ ８ ４ ・
科教 文化
浅谈终 身体育视 角下高校 体育教学改革
马 宝 发
（ 黑河学院体育 系， 黑龙江 黑河 １ ６ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要： 终 身体育是伴随着社会发展进 程而产生的 ， 是作用 于人的一生 ， 并影响整个人 生的体 育思想。随着 高校体育教 学模 式的改 变， 终 身体育教 育思想正逐步融入 到高校体念 ， 针 对高校 贯彻 终身体 育思想存在 的问题提 出 几点教 学改革建议。以期通过本 文的 阐述为完善我 国终 身教育理论体 系， 促进 高校体育事业发展提供参考 。 关键词 ： 终身体 育； 高校 ； 体育教学 ； 改革
１终身体育的基本理念 中，广大体育工作者必须提高重视 ，加紧研究高校体育改革的创新韵 终身体育的理念指包括体育锻炼和接受体育指导 ， 体育教育等几 咯， 以 促进高校体育教学改革的深化， 进而通过学生终身体育意识的树 方面的内容 ， 这种理念将伴随受教育者终身 ， 其包含两方面的内容 ： 一 立， 影响全民终身体育观念的 形成 ， 达到提高全民身体素质的目的。 是指从出生到死亡 ， 参与和学习体育， 将体育的 目的性终身明确 ， 这样 ３ ． １增加体育教学内容 ， 重视学生对课程的自主选择 就使体育贯穿人的一生成为生命中不可缺少 的重要内容。二是以终身 传统高校体育教学中存在的问题之一即是体育课程教学内容过于 体育的思想为指导 ， 整体化 、 体系化作为体育的 目标 ， 是在不 同时期和 单—化， 学生对体育学习缺乏激隋。 所以在高校体育教学进行改革过程 生活领域 中将参加体育活动机会提供给人们的—个实践的过程。终身 中， 必须注重这个问题解决策略的提出， 打破传统 以体育竞技为主的教 体育思想 的 主导是培养学生终身参与体育锻炼的习惯和能力 ，以终身 学模式 ， 增加一些技术 眭 较低、 适宜大众参与的体育项 目， 使全体学生 体育思想的标准来看，学校教育将限制学生独立进行 自我学习和发展 者都能够参与到体育教学活动中， 促进学生学习效果的提高 ， 体验成功 作为其当前发展的意义 。 也就是教授给学生从事终身体育教育的思想 的喜ｃ ； 毛 。另外 ， 随着现代信息技术 的 应用 ， 学生可以在网络上进行体育 和理念使之 自己 觉的投入到体育锻炼和学习中来。大学体育教育是学 课程的选择， 教师可以根据学生 的身体水平 、 学习能力以及兴趣等 ， 指 生接受体育教育的最后阶段也是最高层次 ， 对学生体育思想的影响具 导学生选择合适的体育课程， 这样可以提高学生的积极性与主动陛， 进 有重要的作用， 对个人及社会的影响也具有十分重要的价值。因此将终 而提高学 习 效果， 这对培养学生的终身体育意识也是设有帮助的。 身体育教育思想理念融人高校的体育教学 中， 是高校体育教学模式发 ３ ． ２调整高校体育教学课时安排 ， 适当增加体育教学时间 展 的方 向和目标。 随着我国国民对终身体育认识的不断提高，高校体育教学课时的 ２高校贯彻终身体育教育存在的问题 安排显然 已经不再合理 ， 在每周两个课时的时间里 ， 学生需要学习 、 理 ２ ． １大学生终身体育意识淡漠 解所有的教学 内容 ， 熟练应用体育技能 ， 这种情况增加 了学生 的压力 ， 传统的体育教学中， 由于教学 内 容过于重视竞技 ｌ 生 的体育项 目， 长 使其产生倦怠感 ， 不利于学生体育学习效果的提高 。因此 ， 在进行高校 期 以来体育课的内容大部分属于竞技达标的类型 ，存在着技术动作难 体育教学改革时， 必须适当地延长体育教学时间 ， 这不仅是学生学习发 度大、 动作质量要求高的现象 ， 这对于一些身体条件较差 、 体育能力较 展的需要同 时也是我国建立终身体育教育制度的需要 。 弱的学生来说 ， 要想通过大纲规定的内容测试要求是不切实际的， 由此 ３ ． ３发挥学生的主体性 ， 重视学生个 『 生 的发展 造成这部分学生对上体育课不感兴趣 ， 对上体育课产生恐 理 ， 害怕 由于学生的学习能力与身体素质的差异性 ，致使学生对高校体育 体育科 目考试 ， 把Ｅ 体育课当成是一种沉重的思想负担。以至于使这部 知识与技能的学习情况各不相同。因此， 高校体育教学改革下 ， 必须以 分学生上体育课的 目 的只是为了 应付体育考试 ， 心不甘情不愿被动地 “ 以人为本” 为根本的教学宗 旨， 因地制宜、 因人而异地进行体育教学 ， 去上体育课。 这样的情况彳 艮 不利于学生体育意识的形成、 个性的发展及 使学生形成“ 课堂教学主人” 的意识， 发挥 自身的主体眭 ， 并在教师的指 个＾ 锻炼习惯的养成 ， 终身体育就无从淡起了。 导下 ，根据 自身的实际 隋况进行个性化的学习与训练，以提高教学效 ２ － ２体育教学模式呆板 果， 促进学生的个 陛化发展。 我国的高校体育教学模式形成于 ２ ０ 世纪 ６ ０ 年代，受前苏联影响 ３ ． ４创新设立多种课外体育活动 ， 丰富学生的课外体育生活 较多 ， 即通过规范的动作、 技术的传授 ， 使学生掌握体育知识和运动技 高校体育教学要想真正实现培养学生的终身体育意识 ，单靠课堂 能的教学模式。随着人民生活水平的提高， 全民健身运动的开展 ， 终身 教学是不够 的， 因此 ， 高校体育教育工作者必须改变教学思想 ， 将教学 体育思想的深入 ， 这种教学模式的弊端逐渐凸显。 重竞技技术轻思想意 扩展到课外 ， 创新设立多种课外体育活动 ， 丰富学生的课外体育生活， 识、 能力培养的指导思想 ， 使本来运动基础较差的学生产生为难情绪 ， 促使学生在课外活动时间也能够积极地进行体育学习与训练，进而提 体育意识更ｎ 日 淡薄． 体育知识更加贫乏 ， 面对当前思想活跃、 见多识广 、 高学生的体育技能水平。 长时间的学习与训练之后 ， 学生会渐渐形成 良 求知欲强的现代大学生 ， 这种教学模式显然已不能适应增强体质、 培养 好的体育学习习惯 ， 为形成终身体育观念奠定基础。 能力的教学任务的完成。 结 束语 ２ ． ３体育教学方法和内容单一 高校体育是终身体育教育的重要组成部分 ， 它与德育、 智育、 美育、 现在的体育教学过程 中过分苛求动作 的准确性和技术的完美 ， 视 劳动教育等相结合 ，肩负着培养全面发展 的社会主义建设所需要的合 运动技术的学习与掌握为直接的教学 目的。同时 ， 体育课本身还存在着 格的 人才的社会使命， 高校体育又是国民体育的重要组成部分， 是群众 教学内容不切实际的情况， 体育教学方法和内容过于单一 ， 对促进学生 体育和竞技体育的基础 ， 是把我 国 建设成为世界体育强国的战略重点。 养成良 好的体育锻炼习惯作用不大， 这种“ 为技术而技术” 的教学方式， 研究我国 高校终身体育教育改革存在的问题和发展趋势， 不仅是高校 在一定程度上严重挫伤了学生参与体育锻炼的积极陛。 体育改革深入发展的需要 ， 而且也是充分发挥学校体育在建设世界体 ２ ． ４体育教材繁琐 、 面面俱到 育强国中的战略作用的需要。 体育教材杂乱不精 ， 所有运动项 目 都有所介绍 ， 且教材 内 容 的编写 参考文献 多从运动技术的角度来考虑 ， 偏重体育运动技术 的 外在表现 ， 大多数运 【 １ 】 麦粤徽， 刘苹． 对我国 普通高校体育教学模式改革与发展的研究 安 动项 目 缺乏终身受益的内 容， 远不能适应成年后的 运动需求。 徽体育科技 ， ２ ０ ０ ５ （ ６ ） ． ３高校贯彻终身体育 教育的实施策略 ｃ ２ 】 孟娟 ， 李松岩． 对我校体育教学模式改革与发展对策的研 究 上海理 高校体育作为终身体育的重要组成部分 ， 其教学改革与学生终身 工大学学报 （ 社会科 学版） ， ２ ０ ０ ２ （ １ ２ ） ． 体育意识的形成具有重要的促进作用。 因此， 在高校体育事业发展过程 ［ ３ 斌 高 等院 校俱乐部式 体育教学模式 四川体育科学， ２ ０ ０ ５ （ ３ ） ．
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科教 文化
浅谈终 身体育视 角下高校 体育教学改革
马 宝 发
（ 黑河学院体育 系， 黑龙江 黑河 １ ６ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要： 终 身体育是伴随着社会发展进 程而产生的 ， 是作用 于人的一生 ， 并影响整个人 生的体 育思想。随着 高校体育教 学模 式的改 变， 终 身体育教 育思想正逐步融入 到高校体念 ， 针 对高校 贯彻 终身体 育思想存在 的问题提 出 几点教 学改革建议。以期通过本 文的 阐述为完善我 国终 身教育理论体 系， 促进 高校体育事业发展提供参考 。 关键词 ： 终身体 育； 高校 ； 体育教学 ； 改革
１终身体育的基本理念 中，广大体育工作者必须提高重视 ，加紧研究高校体育改革的创新韵 终身体育的理念指包括体育锻炼和接受体育指导 ， 体育教育等几 咯， 以 促进高校体育教学改革的深化， 进而通过学生终身体育意识的树 方面的内容 ， 这种理念将伴随受教育者终身 ， 其包含两方面的内容 ： 一 立， 影响全民终身体育观念的 形成 ， 达到提高全民身体素质的目的。 是指从出生到死亡 ， 参与和学习体育， 将体育的 目的性终身明确 ， 这样 ３ ． １增加体育教学内容 ， 重视学生对课程的自主选择 就使体育贯穿人的一生成为生命中不可缺少 的重要内容。二是以终身 传统高校体育教学中存在的问题之一即是体育课程教学内容过于 体育的思想为指导 ， 整体化 、 体系化作为体育的 目标 ， 是在不 同时期和 单—化， 学生对体育学习缺乏激隋。 所以在高校体育教学进行改革过程 生活领域 中将参加体育活动机会提供给人们的—个实践的过程。终身 中， 必须注重这个问题解决策略的提出， 打破传统 以体育竞技为主的教 体育思想 的 主导是培养学生终身参与体育锻炼的习惯和能力 ，以终身 学模式 ， 增加一些技术 眭 较低、 适宜大众参与的体育项 目， 使全体学生 体育思想的标准来看，学校教育将限制学生独立进行 自我学习和发展 者都能够参与到体育教学活动中， 促进学生学习效果的提高 ， 体验成功 作为其当前发展的意义 。 也就是教授给学生从事终身体育教育的思想 的喜ｃ ； 毛 。另外 ， 随着现代信息技术 的 应用 ， 学生可以在网络上进行体育 和理念使之 自己 觉的投入到体育锻炼和学习中来。大学体育教育是学 课程的选择， 教师可以根据学生 的身体水平 、 学习能力以及兴趣等 ， 指 生接受体育教育的最后阶段也是最高层次 ， 对学生体育思想的影响具 导学生选择合适的体育课程， 这样可以提高学生的积极性与主动陛， 进 有重要的作用， 对个人及社会的影响也具有十分重要的价值。因此将终 而提高学 习 效果， 这对培养学生的终身体育意识也是设有帮助的。 身体育教育思想理念融人高校的体育教学 中， 是高校体育教学模式发 ３ ． ２调整高校体育教学课时安排 ， 适当增加体育教学时间 展 的方 向和目标。 随着我国国民对终身体育认识的不断提高，高校体育教学课时的 ２高校贯彻终身体育教育存在的问题 安排显然 已经不再合理 ， 在每周两个课时的时间里 ， 学生需要学习 、 理 ２ ． １大学生终身体育意识淡漠 解所有的教学 内容 ， 熟练应用体育技能 ， 这种情况增加 了学生 的压力 ， 传统的体育教学中， 由于教学 内 容过于重视竞技 ｌ 生 的体育项 目， 长 使其产生倦怠感 ， 不利于学生体育学习效果的提高 。因此 ， 在进行高校 期 以来体育课的内容大部分属于竞技达标的类型 ，存在着技术动作难 体育教学改革时， 必须适当地延长体育教学时间 ， 这不仅是学生学习发 度大、 动作质量要求高的现象 ， 这对于一些身体条件较差 、 体育能力较 展的需要同 时也是我国建立终身体育教育制度的需要 。 弱的学生来说 ， 要想通过大纲规定的内容测试要求是不切实际的， 由此 ３ ． ３发挥学生的主体性 ， 重视学生个 『 生 的发展 造成这部分学生对上体育课不感兴趣 ， 对上体育课产生恐 理 ， 害怕 由于学生的学习能力与身体素质的差异性 ，致使学生对高校体育 体育科 目考试 ， 把Ｅ 体育课当成是一种沉重的思想负担。以至于使这部 知识与技能的学习情况各不相同。因此， 高校体育教学改革下 ， 必须以 分学生上体育课的 目 的只是为了 应付体育考试 ， 心不甘情不愿被动地 “ 以人为本” 为根本的教学宗 旨， 因地制宜、 因人而异地进行体育教学 ， 去上体育课。 这样的情况彳 艮 不利于学生体育意识的形成、 个性的发展及 使学生形成“ 课堂教学主人” 的意识， 发挥 自身的主体眭 ， 并在教师的指 个＾ 锻炼习惯的养成 ， 终身体育就无从淡起了。 导下 ，根据 自身的实际 隋况进行个性化的学习与训练，以提高教学效 ２ － ２体育教学模式呆板 果， 促进学生的个 陛化发展。 我国的高校体育教学模式形成于 ２ ０ 世纪 ６ ０ 年代，受前苏联影响 ３ ． ４创新设立多种课外体育活动 ， 丰富学生的课外体育生活 较多 ， 即通过规范的动作、 技术的传授 ， 使学生掌握体育知识和运动技 高校体育教学要想真正实现培养学生的终身体育意识 ，单靠课堂 能的教学模式。随着人民生活水平的提高， 全民健身运动的开展 ， 终身 教学是不够 的， 因此 ， 高校体育教育工作者必须改变教学思想 ， 将教学 体育思想的深入 ， 这种教学模式的弊端逐渐凸显。 重竞技技术轻思想意 扩展到课外 ， 创新设立多种课外体育活动 ， 丰富学生的课外体育生活， 识、 能力培养的指导思想 ， 使本来运动基础较差的学生产生为难情绪 ， 促使学生在课外活动时间也能够积极地进行体育学习与训练，进而提 体育意识更ｎ 日 淡薄． 体育知识更加贫乏 ， 面对当前思想活跃、 见多识广 、 高学生的体育技能水平。 长时间的学习与训练之后 ， 学生会渐渐形成 良 求知欲强的现代大学生 ， 这种教学模式显然已不能适应增强体质、 培养 好的体育学习习惯 ， 为形成终身体育观念奠定基础。 能力的教学任务的完成。 结 束语 ２ ． ３体育教学方法和内容单一 高校体育是终身体育教育的重要组成部分 ， 它与德育、 智育、 美育、 现在的体育教学过程 中过分苛求动作 的准确性和技术的完美 ， 视 劳动教育等相结合 ，肩负着培养全面发展 的社会主义建设所需要的合 运动技术的学习与掌握为直接的教学 目的。同时 ， 体育课本身还存在着 格的 人才的社会使命， 高校体育又是国民体育的重要组成部分， 是群众 教学内容不切实际的情况， 体育教学方法和内容过于单一 ， 对促进学生 体育和竞技体育的基础 ， 是把我 国 建设成为世界体育强国的战略重点。 养成良 好的体育锻炼习惯作用不大， 这种“ 为技术而技术” 的教学方式， 研究我国 高校终身体育教育改革存在的问题和发展趋势， 不仅是高校 在一定程度上严重挫伤了学生参与体育锻炼的积极陛。 体育改革深入发展的需要 ， 而且也是充分发挥学校体育在建设世界体 ２ ． ４体育教材繁琐 、 面面俱到 育强国中的战略作用的需要。 体育教材杂乱不精 ， 所有运动项 目 都有所介绍 ， 且教材 内 容 的编写 参考文献 多从运动技术的角度来考虑 ， 偏重体育运动技术 的 外在表现 ， 大多数运 【 １ 】 麦粤徽， 刘苹． 对我国 普通高校体育教学模式改革与发展的研究 安 动项 目 缺乏终身受益的内 容， 远不能适应成年后的 运动需求。 徽体育科技 ， ２ ０ ０ ５ （ ６ ） ． ３高校贯彻终身体育 教育的实施策略 ｃ ２ 】 孟娟 ， 李松岩． 对我校体育教学模式改革与发展对策的研 究 上海理 高校体育作为终身体育的重要组成部分 ， 其教学改革与学生终身 工大学学报 （ 社会科 学版） ， ２ ０ ０ ２ （ １ ２ ） ． 体育意识的形成具有重要的促进作用。 因此， 在高校体育事业发展过程 ［ ３ 斌 高 等院 校俱乐部式 体育教学模式 四川体育科学， ２ ０ ０ ５ （ ３ ） ．
浅谈终身体育视角下的高校体育教学
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终身体育思想体现 了“ 以人为本 ” 的哲学思想 ， 这使 它 自提 出 说 ， 只有具备独立 进行体育锻 炼的能力 ， 养成 自觉进行体 育锻 炼 以来就备受大众 的青 睐。体育是教育的重要组 成部分 ， 所以 ， 终生 的习惯 ， 才能真正提高 自身 的身体素质 ， 同时培养 自我体育意识 ， 体育也 自然是终生教 育的重要 组成部分 。因此 ， 以终 身教育思想 同时促进 自身智力 的发展。 为指导来 研究终 生教育 ， 是体 育教育制 度改革 的需要 ， 是提 高全 民身体 素质的需 要 ， 也是人类社会进步的需 要。 二、 高校体 育在终身体育 中的作用 学校体育不仅是 国民体育的基础 ， 而且是我 国体 育事业 的战 高校体育 教学 要注重引导大学生培养独立 锻炼 的能力 ， 同时
活动 ， 提高大学生 的身体素质 ， 并帮助学 生树 立正确 的体育 观 ， 才 能为大学生践行终身体育观打下坚实的基础 。
三、 高校体 育与终身体 育接轨 的策略
体育教学 ， 树立 起学生 的终身体育 观 ， 培养学生独立 锻炼 的能力
和 自觉锻炼的 习惯 ， 让 学生能够有强健 的体 魄和充 沛的精力来面
素质 ， 促进学生身心的健 康发展 。而同时 ， 高校体育也是实现终身
体 育的重要 环节 ， 发挥 着承上启 下的桥梁作 用 ， 能够有 效实现 学 的任务。因此 ， 高校教学必须关注的问题是 ， 如何让学生拥有健康 生从校 园走 向社会的过渡 。而在终身体育在体育界 占据主流思想 的身体 ，让学生能够健康地完成学业并走 向工作岗位完成工作 。 地位 的今 天 ， 高校体 育必 须与终生体育相接轨 。在终身体育视 角 如果高校体育教学仅仅 只是 向学生教授 田径 、 体操 、 武术 、 球类运
终身体育理念下的高校体育教育
终身体育理念下的高校体育教育【摘要】终身体育是人们提升生活质量保证终身健康的重要途径，当前人们对终身体育的理念越来越重视。
本文首先从终身体育的内涵和在高校体育教育中的重要意义出发，探讨了在这一理念下高校体育教育的发展和改革。
【关键词】终身体育；高校；体育教育一、终身体育教育的内涵及在高校体育教育中的意义1.终身体育教育的内涵所谓终身体育就是说人们终身都将接受体育教育并进行体育锻炼，进而使得自我身体、身心获得健康，达到终身受益的目的。
一般终身从事体育运动主要表现为：第一，是否具备一种以上体育锻炼的技能；第二，是否掌握基本的体育理论知识；第三，是否具备体育锻炼、娱乐及欣赏的能力；最后，进行自我判断体育锻炼效果的能力。
2.终身体育理念在高校体育教育中存在的意义终身体育理念在高校体育教育中，是一种将教育、育人以及持续发展融合起来的理念，这一理念是建立在以人为本的基础上的，不但可以使大学生在校期间获得较好的体育教育，还可以有效的提升学生参与体育的兴趣，并使学生掌握一项特有的体育特长，从而为学生养成良好的体育锻炼习惯打下基础，并促使学生在将来的社会生活中仍然具备一定的体育锻炼行为和兴趣。
所以，终身体育理念在高校体育教育中的应用必将使高校体育教育的育人作用更好的发挥效果。
二、终身体育理念下高校体育教育的发展和改革1.注重体育教育中学生兴趣的培养在高校体育教育中运用终身体育理念，最重要的就是要激发起学生对体育教育的热情和兴趣，使其积极参与到终身体育中来。
要想使学生真正实现终身体育锻炼的目的，学生自身的主动性和自觉性有着重要的影响作用，而这些主要是由学生的学习动机决定的，学习动机又与学生自身的兴趣爱好有着非常紧密的联系。
所以，作为高校体育教师应该充分了解学生，明确他们对体育的兴趣和爱好，并从兴趣和爱好出发，利用各种措施和方法来进行培养和保护，充分体现以学生为主体的教育理念。
对学生的爱好和兴趣进行充分的尊重，并鼓励他们培养自己的个性和创造性，从体育锻炼过程中体会相应的乐趣，形成一种自觉长久参与体育锻炼的习惯。
论以终身体育为目标的大学体育教学改革
一
、
目标 转换 ： 以培养 终身 体 育 意识 与 能力 为核心
高校学 习 阶段 是 学生生 长 发育 和个 性形 成 的重
要 时期 ． 高校 体育是 学 生在 校体 育学 习 的最后 一站 。 也 是学校 体育 教育 的最 高层 次 ．是学 生从 学校 体育 走 向社会体 育 的转折 点 ．是奠 定 学生 终身体 育思 想 的重 要阶段 。 照“ 民健 身计 划 ” 按 全 的要 求 ， 高校体 育 不仅 是促进 学生 身心 全面 发展 ．保 证学 生有 一个 健 康 的身 体 和 充 沛 的 精 力 去 完 成 学 习任 务 的一 种 手
段， 而且 还应使 学生 形成 正确 的体育 意识 ， 在毕 业后
收 稿 日期 ：０ ６－ — １ ２ ０ － ４ １ ０
育学 习和体 育锻 炼 ， 并且 把参 与体 育活 动的行 为 ， 变
成 一种 伴 随一生 的有 目的的 自觉要 求 。
作者简介 ： 欧阳萍（９ ９ ） 女 ， １５ 一 ， 湖南 宁远人 ， 深圳大学副教授 ， 从事体育教 学与研究 。
终身 体育 是指 人们 根据 自己 的工作性 质与 职业
特点 ．根 据 自己在 不 同年龄 阶段 的身 心特 点与健 康 状况 ， 根据 自己所处 的工 作 、 生活 环境 、 体育设 施 、 经 济状 况和 自身 的体 育技 能 和体 育 爱好 等 客 观条 件 ． 选 择或重 新 学 习体 育 锻炼 的 内容 ．以满 足个体身 心 健康 和 闲暇娱 乐需 要 的过程 。终 身体 育 的一个重 要 特点 就是其 自发 自主性 。 于这 一特 点 ， 基 高校体育 教 学 应 注重 培 养 学 生 自觉 自愿 地 进 行 体 育 活 动 的 兴 趣、 能力 和 习惯 。 体 育 活 动成 为 其 习惯 性 、 久性 使 恒 的 内在 要求 ， 即培 养好 学生 的终 身体育 意识 。 也 这种 意 识 不仅 可 以促 使 学生 在 学 校 体 育教 学 过程 中 ． 充 分发 挥 自身 的活 动能力 ．练 习 和掌握 体育锻 炼所 需 要 的技术 和技 能 ， 成 自觉进 行 体育锻 炼 的习惯 ， 养 而 且还 可 以使 他们 在 走入 社会 后 ．坚持 不懈地参 与体
高校体育教学中的学生终身体育意识培养
鉴作用。
２３ 进 体 育 教 学 改革 ． 促 体 育 教学 的 目的是 要 增 强 学 生 体 质 ，而 每 周 有 限 的体 育
关键 词 ： 校体 育 体 育 课 堂教 学 终 身体 育 意识 高
前言
课 不 能 达 到增 强体 质 的 目的 ， 有 通 过 持之 以恒 的体 育 锻 炼 ， 只 以 及 合 理 的饮 食 和 生 活 方 式 ， 日积 月 累 。 能 够 促 进 人体 的生 才 长 发 育 ， 善 人 体 的 形 态 结 构 ， 到 强 身 键 体 的 目的 。在 高 校 完 达 教 学 中 只有 培 养 好 学 生 终 身 体 育 意 识 ，才 能 达 到体 育教 学 最 终 的 目的 。 因此 ，高 校 体 育 教 学 应 以终 身 体 育 思想 为指 导 思 想 。 养 目标 不 仅仅 是学 生 在 学 校 阶段 进 行 锻 炼 ． 且 是 步人 培 而 社 会 后 ， 任何 时 间 、 何 环 境 下 都 能 自觉 独 立 地进 行 身体 锻 在 任 炼 和接 受 体 育 教 育 。 ３大 学 生 终 身体 育意 识 的 培 养 途径 ． ３２ 养 学 生 的 自我 体 育 意识 ．培 学 校 体 育 教 学 要 使 学 生 正 确 地 认 识 自己 的 思 想 和 行 为 ． 注 意 培养 学 生 的 自我 体 育 意 识 ，这 是 培 养 学 生终 身 体 育 意 识 的 一 项 重 要 内 容 。 自我 体 育 意 识 ， 是 从 自身 需 要 出 发 ． 照 就 按 自己 的 兴 趣 和 爱 好 ， 自觉 地 进 行 体 育 锻 炼 ， 识 自 己 的 生 理 认 状 态 、 理 特 征 、 动 技 术 和 与 他 人 的联 系 。 总 之 ． 心 运 自我 体 育 意识 就 是 对 于 自己 身心 状 态 的认 识 。学 生 在体 育 教 学 中的 学 习 ， 是 一 种 有 明确 目的 ， 在 种 种 困难 和 障 碍 ， 要 意 志 参 就 存 需 与的行动 ， 因此 教 师 应 提 高 学 生 的认 识 ， 以指 导 其 意 识 活 动 。 培 养 学 生 的 意 志 ， 持 他 们 的积 极 认 识 ． 样 可 使 意 识 对 学 支 这 生 都 产 生 积极 的影 响 。意 识 培 养 的一 个 极 其 重 要 的 方 面 是 学
２３ 进 体 育 教 学 改革 ． 促 体 育 教学 的 目的是 要 增 强 学 生 体 质 ，而 每 周 有 限 的体 育
关键 词 ： 校体 育 体 育 课 堂教 学 终 身体 育 意识 高
前言
课 不 能 达 到增 强体 质 的 目的 ， 有 通 过 持之 以恒 的体 育 锻 炼 ， 只 以 及 合 理 的饮 食 和 生 活 方 式 ， 日积 月 累 。 能 够 促 进 人体 的生 才 长 发 育 ， 善 人 体 的 形 态 结 构 ， 到 强 身 键 体 的 目的 。在 高 校 完 达 教 学 中 只有 培 养 好 学 生 终 身 体 育 意 识 ，才 能 达 到体 育教 学 最 终 的 目的 。 因此 ，高 校 体 育 教 学 应 以终 身 体 育 思想 为指 导 思 想 。 养 目标 不 仅仅 是学 生 在 学 校 阶段 进 行 锻 炼 ． 且 是 步人 培 而 社 会 后 ， 任何 时 间 、 何 环 境 下 都 能 自觉 独 立 地进 行 身体 锻 在 任 炼 和接 受 体 育 教 育 。 ３大 学 生 终 身体 育意 识 的 培 养 途径 ． ３２ 养 学 生 的 自我 体 育 意识 ．培 学 校 体 育 教 学 要 使 学 生 正 确 地 认 识 自己 的 思 想 和 行 为 ． 注 意 培养 学 生 的 自我 体 育 意 识 ，这 是 培 养 学 生终 身 体 育 意 识 的 一 项 重 要 内 容 。 自我 体 育 意 识 ， 是 从 自身 需 要 出 发 ． 照 就 按 自己 的 兴 趣 和 爱 好 ， 自觉 地 进 行 体 育 锻 炼 ， 识 自 己 的 生 理 认 状 态 、 理 特 征 、 动 技 术 和 与 他 人 的联 系 。 总 之 ． 心 运 自我 体 育 意识 就 是 对 于 自己 身心 状 态 的认 识 。学 生 在体 育 教 学 中的 学 习 ， 是 一 种 有 明确 目的 ， 在 种 种 困难 和 障 碍 ， 要 意 志 参 就 存 需 与的行动 ， 因此 教 师 应 提 高 学 生 的认 识 ， 以指 导 其 意 识 活 动 。 培 养 学 生 的 意 志 ， 持 他 们 的积 极 认 识 ． 样 可 使 意 识 对 学 支 这 生 都 产 生 积极 的影 响 。意 识 培 养 的一 个 极 其 重 要 的 方 面 是 学
终身体育思想下的高校体育教学研究
师和 学生 进 行 调 查 ，并对 调 查 结果 运 用 数 理统 计 法 和 逻 辑 分 析 法 进行 分 析 ，得 出结
论 。本文主要探讨终身体育教 育思想下 的
高校 体 育 教 学 过 程 中存 在 的 一 些 问题 ，并 提 出 了相应 的解 决对 策 。
时间进行体育锻炼 的学 生占了全体受调查
访谈 法 ，数 理统计 法 ，逻辑 分析 法
爱好需要
２ ７
３ 、研究对象
湖 北省８ 所高校 （ 湖 北 民族 学 院 、 湖 北医 学 院 、湖 北 警 官 学 院 、武 汉 体 育 学 院
学校要求
６ ９
表２ 影响学生体育锻炼习惯形成 的主要 因素
等 ） ，结 合 终 身 体 育 思想 ，并 针 对 目前 高 校 体 育 教 学 活 动 中 存在 的一 些 问题 ，对 几 所高校 的教 师和 学生进 行调 查 问卷 。
炼 习惯 ，是 目前体 育教 学 的重 中之 重 。
和校 外体 育活动 。终身体育强调人 的主观
能 动 性 ， 强调 参 与 体 育 活 动 要 自觉 自愿 ， 并将 此 贯 穿人 的一 生 ，只 有 坚 持不 懈 的进 行 科 学运 动 锻 炼 ，树 立 终 身 体 育 的 思想 ， 才 能 促进 人类 身心 健 康 的全 面 发 展 ，才 能 有 更 多 的精 力 投 入 到 社 会 中 去 。 终 身体 育
有关 体 育 的活 动 总 和 ， 包 括校 内体 育 活 动
反对等主观原因而无法进行锻炼的的学生
占 了全体 受调 查 学生 的２ ４ ％ ，其 他 原 因的学
生 仅 占５ ％ 。我 们 发 现 ，在 传 统 体 育 教 学模
论 。本文主要探讨终身体育教 育思想下 的
高校 体 育 教 学 过 程 中存 在 的 一 些 问题 ，并 提 出 了相应 的解 决对 策 。
时间进行体育锻炼 的学 生占了全体受调查
访谈 法 ，数 理统计 法 ，逻辑 分析 法
爱好需要
２ ７
３ 、研究对象
湖 北省８ 所高校 （ 湖 北 民族 学 院 、 湖 北医 学 院 、湖 北 警 官 学 院 、武 汉 体 育 学 院
学校要求
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表２ 影响学生体育锻炼习惯形成 的主要 因素
等 ） ，结 合 终 身 体 育 思想 ，并 针 对 目前 高 校 体 育 教 学 活 动 中 存在 的一 些 问题 ，对 几 所高校 的教 师和 学生进 行调 查 问卷 。
炼 习惯 ，是 目前体 育教 学 的重 中之 重 。
和校 外体 育活动 。终身体育强调人 的主观
能 动 性 ， 强调 参 与 体 育 活 动 要 自觉 自愿 ， 并将 此 贯 穿人 的一 生 ，只 有 坚 持不 懈 的进 行 科 学运 动 锻 炼 ，树 立 终 身 体 育 的 思想 ， 才 能 促进 人类 身心 健 康 的全 面 发 展 ，才 能 有 更 多 的精 力 投 入 到 社 会 中 去 。 终 身体 育
有关 体 育 的活 动 总 和 ， 包 括校 内体 育 活 动
反对等主观原因而无法进行锻炼的的学生
占 了全体 受调 查 学生 的２ ４ ％ ，其 他 原 因的学
生 仅 占５ ％ 。我 们 发 现 ，在 传 统 体 育 教 学模
终身体育思想对学校体育教学的影响
３ 终身体 育思想提 出的依据
３ １ 现代社 会发 展对 学 校体 育教 学提 出终 身体 育 教 育是 主 要 依 据 之 一 ． 现代 科 学 技 术 的高 度 发 展 ， 引起 生产 方式 和生 活方式 的巨 大变革 ， 现代 化 生产 由传统 的生产 方 式 向机 械 化 、 自动 化 、 精密 化 、 能化 、 智 电气化 的方 向发展 ． 们在 生产 中的 身体 活 动 被现 代 技术 装 置所 代 替 ， 力 劳 动越 来 越 少 ， 脑力 劳动 却 逐 渐增 人 体 而 加． 脑体发 展不 均衡 的现象 Ｉ益 明显 ． ＋ １ 因此 ， 就导 致 出现 大量 的文 明病 和体 质 的下 降、 以， 所 人们 根 据 “ 生存 、 享 受 、 展” 发 的需 要 ， 怎样 度过 和享受 余 暇生 活越来 越 重视 ． 对 正是 如 此 ， 现代社 会 发 展要 求 学校 体 育教 学要 培养 学生 在各 种环境 下 都 能够独 立地 进 行 体 育锻 炼 ， 以适应 现代 化 生 产 和 生 活方 式 ， 可见 现代 化 社 会 发 展 对 学校体 育 实践终 身 体育 提出 了迫切 的要求 ３２ 现代 教 育发展 对 学校体 育教 学 的新 要求 ５ 代 国人提 出大 学毕 业 生要 为 国家健 康 工作 五 十年 ， ． ０年 要 做 到这样 ， 能认 为在 学 校里锻 炼 了身 体就 可 以 受 用一 辈 子 ， 不 而要 不 断地 锻炼 ． 因此 ， 培养 学 生 进 行 体育 锻 炼 的态 度 和能力就 成为 一项具 有 时代 特征 的重要 任务 ． ３ ３ 现代体育事业的发展对终身体育赋予新的使命 现代体育基本上 由学校体育、 ． 社会体育和竞技体育 三部 分 组成 ， 随着 现代 体 育事业 的发展 ， 终身 体育 思想 越 来越 显示 出其 重要 性 ． 校体 育是 发 展 我 国体 育事 学 业 的基 础 ， 是现代 教 育 的重要组 成 部分 ， 而终 身体 育不 仅 能 培养德 、 、 智 体全 面 发 展 的接班 人 ， 能 够提 高 中 更
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体育参与 自然顺畅地过渡为社会体育行为．
１ 培养学 生的健康意识
随着社会的发展和人们生活水平 的提高 ， 国人
的健 康意 识 也在 不 断 的提 升 ； 是 ， 但 与经 济发 达 国家
件（ 矮、 瘦等） 运动能力、 高、 胖、 、 健康水平 以及个性 特征等方面进行全 面了解的基础上 ， 为学生推荐适 合他们身体条件 、 性格特征、 本人也可能会感兴趣的 运 动项 目． ： 如 以动 为 主 和 以静 为 主 、 代竞 技项 目 现 和民族传统项 目、 身体直接对抗类和间接对抗、 集体 项 目和单人 项 目、 技巧类 项 目和力量 速 度类 项 目等 ， 旦学生选择 了 自己感兴趣的项 目后 ， 教师再加 以 耐心 的引导 ． 另外 ， 教师在 帮助 学生选 择项 目时也 要
终身体育意识 的形成 ， 还是终身锻炼习惯养成都非 朝 一夕 所 能 为之 ； 学校 教 育 阶 段 是一 个 人 世 界 观
一
形成的重要时期 ， 更是 习惯养成的关键期． 因此 ， 学 校体育尤其是体育课教学理应 以终身体育为主线、 以学生终身受益为出发点 ， 肩负起奠定学生终身体
育基础 的责任 ． 大学 阶段 的学生 处 于 即将 结 束 学 校 教育步 入社 会 的转 折 点 上 ， 高校 体 育 尤 其 是 体 育 课 教 学理应 做 好 承 上启 下 的衔 接 作 用 ， 学 生 的 学 校 使
冷 显 志
（ 湖北师范学院 体育学 院， 湖北 黄石 ４５０ ） ３００
摘
要Ｉ 由于受我 国教育体制和人们观念 的影响 ， 、 初 高级 中学的体育教 学至今没有得 到应有 的重视 ， 学生进入 大学后体 育能
力较差 的弱 点逐渐暴露 出来． 因此 ， 高校体 育不仅对终 身体育具有承先启后 的作 用， 而且还要 为终身体育的基础 “ 补课 ” 使 学生形 ， 成终 身体 育意识 、 养成体 育习惯 ， 并将学校体 育参与能 自 然顺畅的过渡为社会体 育行为． 关键词 ： 高等 院校 ； 终身体育 ； 育教 学； 体 体育能力 中图分类号 ： ８７ 文献标志码 ： 文章编 号：０ ８ ７ ７ （０ １ １ 一 Ｏ ５ ０ Ｇ０ Ａ １０ — ９４ ２１）２ Ｏ９ — ２
一
却忽略了一个至关重要的问题 ： 那些对体育根本不 感兴趣 、 高 中时 代 想尽 一 切办 法逃 （ 初 体育 ） 的学 课 生无 所适从 ， 不知道 选什 么项 目； 是就 出现 了什 么 于
项 目省钱 （ 需要 个人 经 济 投人 购买 运 动 装 备 ） 不 不 、 累 、 过 （ 易达 到 “ 格 ” 平 ） 好 容 及 水 就选 什 么 项 目 ， 试
想： 怀着如此初衷去参加体育 ， 主观上就 已经不存在 主动体育 了 ， 当然 也 就 不 能奢 谈 技术 技 能 的掌 握 和 终身体育意识了． 体育教学过程 中， 对于 已经具 备一定体育特长
的学生 ， 我们应该 创设 条件 发展他 们 的特 长 ； 而对 那 些 没有特 长甚 至是对 体育 “ 窍不 通 ” “ 一 的 非体 育 公 众 ” 要培 养他们 的特 长． 师应 在 对 学生 的身 体条 ， 教
二 十世纪九十年代 ， 国高校体育课几乎都采 全
目的是 使学 生 在广 泛 了解 的基 础 上选 择适 合 自己 的 运动项 目． 有学者认为 ： 学校体育肩负着 “ 传承体育
连带效 应更 没必 要交代 给学 生．
５ 教学班组应保持相对稳定
识尽管是在给基础教育阶段“ 补课” 但这也是高校 ， 体育 的 义务 ．
３ “ 普修” 内容 的遴选要科学化
对于刚人学的新生的体育课安排普修 内容使学
生对不同的体育项 目有一个宏观上的了解 ， 为他们 的后续 选项 奠定基 础是 必要 的 ； 这 只是 一 个过 程 ， 但
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２ 培养和发展 学生的 “ 一技之长”
收稿 日期 ：０ １—１ ０ ２１ ０—１
作者简介 ： 冷显志（ ９３一 男， １６ ） 吉林农安人 ， 湖北师范学院体 育学 院教授 ， 硕士研究生导师．
早 在二 十世 纪 六 十年代末 ，苏 联学 者 明确 提 出 “ 了终身 体 育 的 主 张 ” ， 界 各 国 相 继 制 定 颁 布 了 … 世
一
相比， 我国公 民的健 康观和健身行为还 有待 于进一 步提 高 ．３． 我 国当前 教育 体制 主要 是高考 机 制 的 【 受 Ｊ 影响 ， 我国初、 高级 中学的体育教学至今没有在学校 教育中获得应有 的地位 ， 对于刚跨人大学校 门的学 生来说 ： 智育就是教育 的全部 ， 德育都在其次 ， 体育
就更 不 必说 ． 由此 ， 体育 、 体质 、 健康 等 这些 概念 在 他 们 的脑 海里 是极 其 模糊 的 ； 以 ， 所 培养 学生 的健 康 意
考虑学 生 的全 面 发 展 ， 如对 一 个 性 格 很 内 向近 于 孤
僻 的学生 ， 教师要考虑推荐 、 诱导其选择集体性的项
目．
用 俱乐部式 或 者 自由选 项 的教 学 组 织 形 式 ， 种 看 这
似“ 以学生 为本 ” “ 、 重视 学 生兴趣 ” 的教 学组 织 形式
大众体育发展计划． 时至今 日， 终身体育 的思想对世 界体育的影响愈发广泛和深刻． 所谓终身体育就是 ：
“
个人终 身进行 身体 锻炼 和接受体 育指导 及教 育 ” ． 然 ， 身 体 育是 伴 随 人 的一 生 的 ， 论 是 Ｊ显 终 无
第３ ２卷第 １ 期 ２ ２１ ０ １年 １ ２月
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＮＧＨＵ ＮＯＲ Ｏ Ａ ＭＡＬ ＵＮ ＶＥ Ｓ Ｉ Ｒ ｎＹ
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Ｄｅ ．２ １ ｃ ０１
论 “ 身体 育 ’ 想 指 导 下 的高 校体 育教 学 终 ’ 思