温度和温度计教学设计及反思

《温度计》教学反思
钱兰风初二年级组
《温度计》是热现象的基础知识，是学习物态变化的基础。

我认真研读了教科书及教学用书，比照了初二年级的《温度计》一课的教学目标，将本课的教学内容主要分成四个层次：一是认识温度计；二是理解摄氏温度表示温度；三是温度计的规范使用方法；四是体温计的使用。

教学中，我首先展示一年四季变化的图片引导学生说出感受并引出温度的概念——表示物体的冷热程度。

然后，让学生辨析量杯水的温度，亲身感受温度的不同。

我们生活的经验只能区分不同的温度，很难准确给出具体的温度值，自然而然地引出本节课的教学内容——《温度计》。

我让学生观察温度计的结构，给他们接受温度的发展历史，就让学生结合温度计的组成部分自制简易温度计，用自己制作的温度计测量温度，让学生在自己动手动脑中体会到液体的热胀冷缩,即温度计的工作原理。

之后，改进自制温度计的不足，激发学生去思考探索。

这部分内容没有设计限制。

对于学习好的学生可以探索到很深的程度，老师做简单的引导即可，对于学习困难的学生，只要探索的合理，老师就应给予肯定，多加鼓励。

其次，自制温度计没有刻度，很自然地过渡到添加刻度，理解温度的不同表示。

在摄氏温度中，我教学的重点是摄氏温度的读法和温度规定。

在突破摄氏温度的读法目标中，我主要让学生自己参与到学生活动中，让班上口才好的学生现场播报天气预报，其他学生找不准确的读法。

摄氏温度的规定是本节课的重点内容之一，主要有我来讲述，将其中的容易疏忽的地方着重提醒。

学生有了一定知识后，可以开始学习温度计的使用。

老师主要强调注意点。

让学生自主测量液体的温度。

最后，对于我们生活中常用的体温计，我将其中的重点内容预设问题，让学生去思考其中的原因。

整节课层层深入，环环相扣。

以下是我对本节课改进。

1.温度计对学生来说并不陌生。

有一些知识内容不必要老师讲解，老师可以引导学生去观察，自己总结知识点。

例如：温度计的结构就可以同学生自己的观察总结出来知识点。

2.对于自制温度计，由于学生的制作能力有限，制作的温度计在实验中现象并不是很明显。

所以，这个实验可以先让老师来做，比如通过魔术的形式向学生展示液体的热胀冷缩的现象。

然后再让学生去做，这样可以激发学生兴趣，不至于被一开始的失败打击了积极性。

3.对于温度计的使用。

我的安排是老师讲解，学生根据老师的要求实地地测量水的温度。

我觉得还可以这样涉及这部分教学内容。

让学生先说说自己在平时是怎样使用温度计的，老师不学生生活中不规范的使用方法加以点评，给出规范的使用方法，然后再让学生去测水的温度。

可能这样安排能让学生的参与度更高。

4.对于本节课的知识小结。

一贯的作风是由老师来小结，但是鉴于本节课的内容与生活贴的很紧密，学生有一些生活认识，加之老师的讲解与引导。

我认为本节课完全可以让学生自己来总结。

通过“你们在这堂课中学到了什么？”引导学生将知识体系化，培养他们自我学习的能力。

反思本课的教学，还是有许多不足，这里就不一一赘述了。

在以后的教学中我会努力尝试多种教学方法与教学设计，不断提升自身教育教学水平。