《称赞》教学设计及反思
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《称赞》教学设计及反思
教学目标:
1、准确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。
教学重点:
1、通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
2、在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累使用词语并学会称赞别人。
教学过程:
•导入,感受称赞
师:今天,我们继续学习第18课。齐读课题。你们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的。
师:听了刚才老师的称赞,你们有什么感受?
二、复习巩固,感知称赞
师:通过预习和初读课文,我们在文中理解了两位动物朋友,一位是小刺猬(贴图),一位是小獾(贴图)。和他们打打招呼吧。
师:课文中是谁称赞了谁?
生:小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬。
师:说得真棒,这就叫做互相称赞。
师:我们还理解了很多生字朋友,现在考考大家还记得吗?老师相信你们一定行。
师:读得不但准确,而且字正腔圆,我们再一齐读一遍,全班齐读。
三、细读品味,感悟称赞
师:现在小獾和小刺猬在文中等着我们,让我们再走进课文,看他俩怎样互相称赞的,轻轻打开课本85页,读读课文,用笔画出小刺猬、小獾互相称赞的句子。
师:好多小朋友读完了,就用端正的坐姿告诉老师,多好的学习习惯哪。
师:小獾学做木工,已经做成了三个小板凳,可板凳做得怎样?(很粗糙),孩子们结合文中插图看一看,做得粗糙的小板凳会是什么样子呢?
师:你说(抽生说)不好看,而且不光滑,坐着不舒服,还有裂缝。说得真好!
师:像这样的又不光滑又不精致,用一个词语来表示就叫粗糙。
面对自己做得粗糙的小板凳,小獾想:
生:他想,小板凳太难做了,我做不出来,还是不做了。
师:想放弃了。
生:我太笨了,连小板凳都做不好,我能做什么呢?
生:我是比较笨的,学不会木工了,我不学了。
师:哦,小獾对自己失望了,有点自卑了。
生:我做的板凳怎么这么难看,我不做了。
师:哦,原来指望自己能做好小板凳,当个好木工,可看了自己的作品却非常失望。
生:我是没有希望当好木工了,我回家去吧。
师:正当小獾带着种种泄气的念头想放弃做小板凳的时候,小刺猬来了,小刺猬是怎么称赞小獾的呢?
生:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
师:我找个平时班上最不爱张嘴读书的小朋友来读读这句话。谁?
生:结结巴巴地读了出来。
师:能把每个字都读得很准确已经很不错了,相信你一定能把句子读得流利。再试一遍,好嘛?生又读。(这遍流利了)。
师:读得怎样?流利多了吧。孩子们看这句话的后面是什么号?(感叹号)感叹号说明你多热情哪。该怎么读呢?相信你再读一遍能把称赞的语气读出来。
生再读。已经能有滋有味地读了
师:谁来夸夸刚才读书的这位同学?他读了三遍书,读得怎么样?
生:你真棒,你读得一遍比一遍好。
师:听了同学的称赞你心里觉得怎样?
生:只要我好好读,我也能读好。
师:只要肯付出努力,一定会有收获的。刚才我们通过比较发现了读书上的进步,并真心地表扬了他。
师:谁再来读?抽生读。请你。真热情。你再来夸夸小獾,很真诚。给老师一个机会,让老师也来夸奖夸奖他。师加动作范读。
师:谁学着我的样子读一读?(一生读)
师:我还竖起了大拇指了呢,如果你竖起大拇指,小獾一定非常高兴。(一生竖起大拇指读)师:小獾听到你的称赞,肯定高兴坏了。我们都学着他的样子读一读,(师和生一起读)
师:小朋友们真能干,书读得一遍比一遍有感情。你们做小獾,我做小刺猬来称赞你们。(分角色读)
师:当然啦,板凳就是一个比一个好。
师:一什么比什么怎么样。
师:我知道你也会说,试一试吧。
(生练习)
师:我听出来了,这难不到你们,你们的回答一个比一个精彩。
师:那小刺猬是怎么发现小獾的进步的?你从哪儿知道的?
生:小刺猬走到小獾的身边,拿起板凳仔细地看了看。
生:仔细地看了看,说明小刺猬看得很认真。
师:原来,小刺猬细心地比较,发现了小獾做事认真的态度和一颗积极要求进步的心,所以他发出了真心的称赞——
师:小刺猬的一句简单的称赞有什么作用?你从哪儿知道的?请小朋友在文中找一找,把小刺猬称赞以后小獾发生变化的句子画出来。
生读画相关语句。
师:谁找到了?你能告诉大家吗?
生:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧!”
师:找得很准确,其他小朋友找到这句话了吗?请小朋友仔细读读这句话,把读懂的意思告诉大家。生自读。
师:谁来说说读懂了什么?
生:我知道小刺猬称赞了小獾,小獾有了自信,会做小椅子了。
师:对,称赞能给人带来自信,让人产生成功的动力。
生:我从有点儿泄气读出来小獾已经不想干了。
师:你真会读书!泄气是什么意思?你能为它换个词语吗?
生:就是灰心的意思。
师:谁愿意把这句话读给大家听?指名读。
师:他读得怎么样?
生:他读得非常流利,非常好听。
师:真厉害,一下子看到了他人的优点,还能给人赞扬,相信和你做朋友一定是件开心的事。
师:小獾听了称赞的话,除了高兴,还从泄气到自信,再真诚地感谢,练一练,看谁读得好?一边读还能够一边加上动作。(生练习读小獾说的话)
(抽生再读)听出来了,多骄傲呀,多自信呀。多真诚呀,没有人会拒绝你这份沉甸甸的心意。谁还能读?(指导读小獾说的话,读出自信、骄傲、真诚。)当小老师,教大家读。
全班齐读。会做动作的同学加上动作,那就更好了。
师:小獾把自己精心制作的椅子送给小刺猬,小刺猬怎么说(练习读小刺猬的话)
师:下面同桌两个同学结为一组,一个当小獾,一个当小刺猬,带上动作,表情,来合作读一读6、7这两段话。(抽一组台上读)其他同学当小评委,像小刺猬那样发现别人的优点。生评师:原来称赞能够产生如此大神奇的力量,它不但让小獾产生了自信(板书:产生自信)促使小獾一天时间不但学会了做小板凳,还学会了做小椅子。更可贵的是他体会到了称赞的力量,也学会了赞美。你能找到他称赞小刺猬的句子吗?
生:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果!
师:谁来说说他读得怎样?
生:他读得不但流利而且有感情。
生:你听得很仔细,所以表扬得也很真诚!
师:让我们一起学着小獾真诚地夸夸小刺猬吧!生齐读。
师:小刺猬听了称赞怎样了?(高兴极了)小獾的称赞有什么作用?
生:让小刺猬消除了一天的疲劳。(板书:消除疲劳)