《称赞》教学设计及反思

《称赞》教学设计及反思教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

教学重点：1、通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累使用词语并学会称赞别人。

教学过程：•导入，感受称赞师：今天，我们继续学习第18课。

齐读课题。

你们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。

看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的。

师：听了刚才老师的称赞，你们有什么感受？二、复习巩固，感知称赞师：通过预习和初读课文，我们在文中理解了两位动物朋友，一位是小刺猬（贴图），一位是小獾（贴图）。

和他们打打招呼吧。

师：课文中是谁称赞了谁？生：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬。

师：说得真棒，这就叫做互相称赞。

师：我们还理解了很多生字朋友，现在考考大家还记得吗？老师相信你们一定行。

师：读得不但准确，而且字正腔圆，我们再一齐读一遍，全班齐读。

三、细读品味，感悟称赞师：现在小獾和小刺猬在文中等着我们，让我们再走进课文，看他俩怎样互相称赞的，轻轻打开课本85页，读读课文，用笔画出小刺猬、小獾互相称赞的句子。

师：好多小朋友读完了，就用端正的坐姿告诉老师，多好的学习习惯哪。

师：小獾学做木工，已经做成了三个小板凳，可板凳做得怎样？（很粗糙），孩子们结合文中插图看一看，做得粗糙的小板凳会是什么样子呢？师：你说（抽生说）不好看，而且不光滑，坐着不舒服，还有裂缝。

说得真好！师：像这样的又不光滑又不精致，用一个词语来表示就叫粗糙。

面对自己做得粗糙的小板凳，小獾想：生：他想，小板凳太难做了，我做不出来，还是不做了。

师：想放弃了。

生：我太笨了，连小板凳都做不好，我能做什么呢？生：我是比较笨的，学不会木工了，我不学了。

师：哦，小獾对自己失望了，有点自卑了。

生：我做的板凳怎么这么难看，我不做了。

师：哦，原来指望自己能做好小板凳，当个好木工，可看了自己的作品却非常失望。

生：我是没有希望当好木工了，我回家去吧。

师：正当小獾带着种种泄气的念头想放弃做小板凳的时候，小刺猬来了，小刺猬是怎么称赞小獾的呢？生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：我找个平时班上最不爱张嘴读书的小朋友来读读这句话。

谁？生：结结巴巴地读了出来。

师：能把每个字都读得很准确已经很不错了，相信你一定能把句子读得流利。

再试一遍，好嘛？生又读。

（这遍流利了）。

师：读得怎样？流利多了吧。

孩子们看这句话的后面是什么号？（感叹号）感叹号说明你多热情哪。

该怎么读呢？相信你再读一遍能把称赞的语气读出来。

生再读。

已经能有滋有味地读了师：谁来夸夸刚才读书的这位同学？他读了三遍书，读得怎么样？生：你真棒，你读得一遍比一遍好。

师：听了同学的称赞你心里觉得怎样？生：只要我好好读，我也能读好。

师：只要肯付出努力，一定会有收获的。

刚才我们通过比较发现了读书上的进步，并真心地表扬了他。

师：谁再来读？抽生读。

请你。

真热情。

你再来夸夸小獾，很真诚。

给老师一个机会，让老师也来夸奖夸奖他。

师加动作范读。

师：谁学着我的样子读一读？（一生读）师：我还竖起了大拇指了呢，如果你竖起大拇指，小獾一定非常高兴。

（一生竖起大拇指读）师：小獾听到你的称赞，肯定高兴坏了。

我们都学着他的样子读一读，（师和生一起读）师：小朋友们真能干，书读得一遍比一遍有感情。

你们做小獾，我做小刺猬来称赞你们。

（分角色读）师：当然啦，板凳就是一个比一个好。

师：一什么比什么怎么样。

师：我知道你也会说，试一试吧。

（生练习）师：我听出来了，这难不到你们，你们的回答一个比一个精彩。

师：那小刺猬是怎么发现小獾的进步的？你从哪儿知道的？生：小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。

生：仔细地看了看，说明小刺猬看得很认真。

师：原来，小刺猬细心地比较，发现了小獾做事认真的态度和一颗积极要求进步的心，所以他发出了真心的称赞——师：小刺猬的一句简单的称赞有什么作用？你从哪儿知道的？请小朋友在文中找一找，把小刺猬称赞以后小獾发生变化的句子画出来。

生读画相关语句。

师：谁找到了？你能告诉大家吗？生：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”师：找得很准确，其他小朋友找到这句话了吗？请小朋友仔细读读这句话，把读懂的意思告诉大家。

生自读。

师：谁来说说读懂了什么？生：我知道小刺猬称赞了小獾，小獾有了自信，会做小椅子了。

师：对，称赞能给人带来自信，让人产生成功的动力。

生：我从有点儿泄气读出来小獾已经不想干了。

师：你真会读书！泄气是什么意思？你能为它换个词语吗？生：就是灰心的意思。

师：谁愿意把这句话读给大家听？指名读。

师：他读得怎么样？生：他读得非常流利，非常好听。

师：真厉害，一下子看到了他人的优点，还能给人赞扬，相信和你做朋友一定是件开心的事。

师：小獾听了称赞的话，除了高兴，还从泄气到自信，再真诚地感谢，练一练，看谁读得好？一边读还能够一边加上动作。

（生练习读小獾说的话）（抽生再读）听出来了，多骄傲呀，多自信呀。

多真诚呀，没有人会拒绝你这份沉甸甸的心意。

谁还能读？（指导读小獾说的话，读出自信、骄傲、真诚。

）当小老师，教大家读。

全班齐读。

会做动作的同学加上动作，那就更好了。

师：小獾把自己精心制作的椅子送给小刺猬，小刺猬怎么说（练习读小刺猬的话）师：下面同桌两个同学结为一组，一个当小獾，一个当小刺猬，带上动作，表情，来合作读一读6、7这两段话。

（抽一组台上读）其他同学当小评委，像小刺猬那样发现别人的优点。

生评师：原来称赞能够产生如此大神奇的力量，它不但让小獾产生了自信（板书：产生自信）促使小獾一天时间不但学会了做小板凳，还学会了做小椅子。

更可贵的是他体会到了称赞的力量，也学会了赞美。

你能找到他称赞小刺猬的句子吗？生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！师：谁来说说他读得怎样？生：他读得不但流利而且有感情。

生：你听得很仔细，所以表扬得也很真诚！师：让我们一起学着小獾真诚地夸夸小刺猬吧！生齐读。

师：小刺猬听了称赞怎样了？（高兴极了）小獾的称赞有什么作用？生：让小刺猬消除了一天的疲劳。

（板书：消除疲劳）师：多奇妙的称赞呀！它像一根神奇的魔术棒，让疲劳的小刺猬消除了一天的疲劳，还让泄气的小獾重新有了自信。

他挥到哪儿，都能给人带来快乐、自信和勇气。

四、总结所以在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧！五、练习说话１、学会称赞别人：是呀，你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。

一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存有问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。

我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下身边的同学吗？创设情境２、说心情。

当你听到别人称赞你时，你又是怎样的心情？板书设计：小刺猬图称赞小獾图消除疲劳产生自信反思：在主研的市级课题《小学赏识教育的实践与研究》结题汇报会上，我执教了人教版第三册的课文《称赞》。

这是一个很有启迪意义的童话故事。

在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。

可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

下面就谈谈上完这节课的几点体会：一、联系生活，学以致用。

“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。

平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。

如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。

这个环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲自感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

二、读中悟意，读中悟情。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。

为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、范读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”这两句话。

通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。

老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。

课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。

音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

三、尝试称赞。

学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。

为了让他们学以致用，亲自体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课(或回家)后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。

课后,我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。

我想这就是课文的魅力吧!第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有很多同学不约而同写到了受到某某同学或老师的称赞，心里很高兴。

也有很多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。

看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。

回想上课的过程，我发现还有很多不足。

如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的协助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。

同时，学生也自不过然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。

同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。