小学二年级语文上册《称赞》教学设计与反思
《称赞》教学反思优秀6篇
《称赞》教学反思优秀6篇《称赞》教学反思篇一[教学目标]1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间]2课时[教学过程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：称赞，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。
注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。
书写时要注意在田字格里的位置。
练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。
（出示：互相）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（2）学习生字闻：做动作（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。
出示：让小獾有了自信小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。
《称赞》教学反思15篇
《称赞》教学反思15篇《称赞》教学反思《称赞》是第五单元的一篇课文，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”这是一篇内容生动有趣又寓意深刻的童话故事。
课文主要讲了小刺猬和小獾相互真诚的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味！学习这篇课文，目的让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人。
回想起和孩子们一起度过的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的`真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节，谈谈这节课教学中的得与失：一、激趣导入我首先对学生积极准备上课的状态给予真诚的称赞，如：你坐得真端正！你的学习用品摆放得真整齐！还给予孩子奖励了奖品“大拇指”。
接着，我创设游戏情境，使孩子轻松快乐地复习了生字词和课文大意。
创设这样的氛围，让孩子们感到轻松愉快，更好地激发他们的学习兴趣。
二、细读感悟我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分组比赛读、同桌对读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
1、引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”、“一个比一个好”、“香极了”等指导学生朗读。
同时，还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读中感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐。
2、引导学生读文找出小刺猬和小獾互相称赞给对方带来了什么神奇作用的句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
《称赞》教学反思15篇
《称赞》教学反思15篇《称赞》教学反思1《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。
教学中我抓住“刺猬”和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，透过语言文字去具体感受课文中的真情。
我把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程。
我把朗读的机会放手给学生，在分析和理解课文的思想感情和内容时，与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发现和领会课文的思想感情。
在教学中也有不足之处，如我对学生评价性语言不是很到位。
我应该多多用适当的语言或肢体语言等来鼓励称赞学生，让学生体会称赞带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯，这节课中我只是强调了学生：边读书边思考及如何交流和评价，并没有强调学生读书动笔能力及专心倾听习惯，这是我在今后的语文教学课中要多多注意的方面。
《称赞》教学反思2新的语文课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。
在创设的交流情境中，让学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。
在学生已有的生活经验与体会上，生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
这篇课文要求让学生从他们的快乐当中体会到：要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，在相互的称赞的过程中获得成功的体验。
这种称赞是真诚的，而不是盲目的、虚假的。
《称赞》是一篇趣味性很强的课文，课文内容的理解相对比较简单。
《称赞》主要写了小獾和小刺猬之间的相互称赞，并因彼此的称赞给他们双方带来了快乐。
称赞的教学反思(优秀9篇)
称赞的教学反思（优秀9篇）《称赞》教学反思篇一《称赞》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互称赞展开，让学生初步了解如何恰如其分地去称赞他人，并由此体会到称赞他人所带来的作用。
本堂课在执教以及听取了多位老师的意见后有如下几点反思：一、字词教学方面作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。
本堂课，我通过看情景动画来引出本课的主人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。
但是在字形上指导过多。
课下王老师在评课中也提到了这一点，低段的学生应该要注重字音的准确，字形在识记上不过多强调，过于细化。
如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。
现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中出现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合具体的语境来识记。
二、朗读教学方面低段的年段目标中，朗读是重点，教师应该指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间互相称赞的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必须要反复的读。
这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。
比如在清晨小獾做木工这一场景中，第二段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。
如何减少学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。
我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上不足，王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即可。
三、教学重难点的把握上本课我主要围绕着小刺猬和小獾相互称赞的对话来展开，把教学重点放在了指导朗读称赞的话，难点为如何恰如其分地去称赞他人。
但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，似乎显得较为孤立。
这也给我在今后对教学重难点的把握中一启示：要注意文本内容上的衔接，体现连贯性。
二年级语文上册《称赞》教案9篇
二年级语文上册《称赞》教案9篇二年级语文上册《称赞》教案1[教学目标]1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
[教学流程]课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读准确。
(2)圈出不认识的生字，标出自然段。
一、导入课文1、今天老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过? “称” 《曹冲称象》“赞”《识字7》诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
大家果然有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松!2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。
同学们知道称赞是什么意思吗?哪位同学说一说，找一找同义词。
(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很准确，找的也很恰当。
老师这里有几句称赞语，同学们想不想看一看?课件出示：★你真棒!★你真能干!★你读得流利极了!★你的声音太好听了!★你的字写得非常漂亮!小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么?(生：都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。
学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真响亮的，大家给他掌声鼓励一下好吗?我们一起读一读。
二、初读课文：1、课文中谁称赞谁?我们课文的两位小主人公又是谁呢?2、板书：小刺猬小獾(“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
猬”注意：词语连读时这个字念轻声。
) 小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢?下面请同学们自由读课文。
在读课文前，你想给自己提个什么要求呢?3、大家读好了吗?老师来检查一下，全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗?五位同学连读，其他同学仔细听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。
4、通过上面的读，我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧?出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。
《称赞》教学设计一等奖及反思
《称赞》教学设计一等奖及反思《《称赞》教学设计一等奖及反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《称赞》教学设计一等奖及反思【篇一：《称赞》教学设计及反思】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计思路：1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。
理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
反思：学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验低年级学生表现力极强，他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。
在教学中，只要我们给他们创造机会，孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。
例如：在讲完《称赞》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会是怎样的结果呢？学生马上展开了想象的翅膀，有的说小獾会很伤心，小獾会一边哭，一边做板凳。
有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。
也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做板凳了！……师看到时机到了，马上作一小结：做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀！希望同学们学着去称赞你周围的人。
《称赞》教学反思15篇_1
《称赞》教学反思15篇《称赞》教学反思1《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的__，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的__！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。
现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。
因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。
针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。
这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。
学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。
因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。
在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。
“小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。
从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。
在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。
比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思集锦15篇作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《称赞》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《称赞》教学反思1《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是十分有意义的。
我是上的是《称赞》的第一课时，其中还有很多不足的地方。
字词方面:第一课时，主要是学习课文中的生字，词，打好识字基础。
课堂开始，先请出了文中的两个任务小刺猬和小獾，要刺猬和獾带着生字宝宝来和大家见面，然后，我列出了课文中的4个关键词来进行认读。
这个挑选的四个词语来认读的方法来引出课文的方法，有些许的不足，这样就会遗漏其他比较难的生字认读。
同时，优点就是能够紧紧衔之后课文资料。
然后请同学识记这些生字的时候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"两字，可是这个环节里有点不足，我没有给同学识记其他生字的.时间，有同学正好说到了我要距离的生字，我就直接跳过去了，太仓促。
在课堂里，开火车比较常见的游戏还是很吸引学生的，举手来认读生字的小朋友也比较多，同学们也比较进取合作。
阅读教学因为是第一课时的关系，所以这个阅读不是课堂的重点。
我利用了四个关键词来引出课文资料，能促使同学们更简单的了解课文资料，将这个四个词语联系起来完整课文。
首先，指名读词语，随后加快速度开火车读，然后连贯的经过词语带出课文资料。
可是，刚开始引导进入课文的时候却落下了一个环节，直接跳到了讲故事去了。
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称赞【教材分析】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】１、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
４、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【学习目标】１、认识１０个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】认识生字，会写生字，朗读课文。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。
采背清消但傍〖教学过程〗一、创设情景，激情导入１、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？２、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！３、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）４、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知１、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬──小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
２、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
３、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）１、我能认：认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（学生读，教师及时正音。
）认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
２、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
３、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导１、我发现：出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？２、我会写：每个生字写三个。
五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时〖教学要点〗通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
〖教学过程〗一、复习生字导入1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。
下午我们继续学习《称赞》。
（课前板好称赞小獾小刺猬）2、先来复习生字词语。
wein cìbǎndènɡ cāo dà板凳粗糙但是刺猬xiāobànɡ yǐ xiè傍晚椅子泄气消除cǎio liúqīng qiá清晨瞧留下采果子①指名分行读（每行3个）刺猬读成轻声（评价：你的声音真响亮!你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的普通话很标准！）②齐读③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？指名读2个齐读清晨刺猬采果子傍晚泄气消除瞧留下但是粗糙板凳椅子这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。
本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。
④谁能用上最后一行词语说一句话？提示：谁知道板凳和椅子是谁做的？这里学生回答起来有难度。
夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。
先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。
后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。
这个环节删去了不是更直接吗？板凳和椅子有区别吗？出示图片比较。
夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在？他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。
可我却认为这是一个非常好的点子。
围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。
看来做椅子难度要大多了。
从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么？这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。
看老师把它们写在田字格里。
每个字写一个，带上拼音，写在作业纸上。
师点评，点评后再请学生写一个。
设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上（平时每个字写3个的），所以改成了写2个。
这一改效果很不好。
从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。
刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。
但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。
每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。
⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的？请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。
粗糙板凳做得很粗糙这里学生看到板凳的面上有裂痕。
师追问：人坐上去会怎样？两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。
师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊？学生还看到凳脚一只粗，一只细。
3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？师引导学生说出称赞。
啊！称赞有这么大的魅力啊！我不记得第一个学生是怎样回答的。
我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。
预设的时候就想学生可能会答不出来。
但是为什么会这样呢？我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢？这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢？二、细读课文，感悟称赞的魅力1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。
出示句子（配插图）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！这里第一课时已经点拨了一下的。
当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。
由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。
看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾？在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时。
我预设的评价语是：很有诚意。
我是小獾，我听了很开心。
我是小獾，脸上露出了笑容。
2、小刺猬称赞源于真心诚意。
同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗？在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。
”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。
”小刺猬为什么会称赞呢？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。
因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？其实课堂上的这一发现是很了不起的。
如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。
这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。
①出示句子（配插图）：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
②小刺猬怎样地看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？（结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。
我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。
）这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。
教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。
所以提问：你看出来一个比一个好了吗？问题没有必要。
小刺猬看出什么,是可以提的，可以让学生发挥想象说的。
③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。
“你真能干，小板凳做得一个比一个！”④我们还能用一比一来夸其他东西，谁来说说。
大树一棵比一棵______字一____比一_____ _____鞋子一_____比一____ _____我还可以说：________________________这个环节由于时间紧迫，去掉了。
这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲。
⑤我们加上动作来夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一个比一个好！因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。
因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。
3、体会小刺猬称赞的作用。
这一夸呀，小獾还真有了变化。
从做板凳到学会了做椅子。
假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。
小獾，你会想什么？学生说：“我会继续努力的。
”“对自己要有信心，不能灰心。
”这些回答让我有些惊讶。
我只能说：“孩子们，你们都很有信心。
要是是陈老师啊，肯定是不想做了。
这么难看，不做了不做了。
”我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧！平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会！学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。
书上哪个词看出小獾都不想做了？请读读课文第7自然段，找一找。
①出示句子：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。