浅谈小学语文教学中的开放性教学
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
浅谈小学语文开放课堂教学
浅谈小学语文开放课堂教学传统的语文课堂教学过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了人文教育。
课堂组织形式过于严密、封闭，约束了学生的思维，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的创新，影响了学生自身的发展。
在语文教学中进行“开放式”教学的实践与探索成为一种发展趋势。
所谓“开放式”语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，老师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内发挥人的潜质，获得成功与满足。
1 架起开放课堂的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。
例如，在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。
由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。
“目以传情，情以感人”。
目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言———目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。
例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学习困难的学生我们更应该用鼓励性的语言去培养他们的信心。
2 开放教学内容与传统教学有所不同学生是活生生的人，他们个个有头脑、有思想、有个性。
在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教学内容。
老师不再提出问题，学生也不再只等待回答老师提出的问题，而是老师以亲切的口吻或商量的语调试问学生：你们想知道什么；你们对哪些问题感性趣？……从学生最关注的问题出发，引导学生深入研究课文，理解课文。
如《语言的魅力》一课，在学生初步了解课文后，理解课文时，请同学说出他们最想知道的问题。
有的提出：盲老人在木牌上写上“我什么也看不见”，为什么没有人给他钱，而诗人在“我什么也看不见”前添上“春天到了，可是”几个字以后给他钱的人多极了？有的提出：语言的魅力是指谁的语言有魅力，魅力在哪儿？怎样才能写出有魅力的语言？根据学生感兴趣的问题引导学生读书，讨论，交流，最终问题得到解决，学生获得成功与满足。
浅谈新课改背景下小学语文开放性教学
浅谈新课改背景下小学语文开放性教学谭素红摘要：二十一世纪是一个科学技术高速发展、社会形态逐渐开放化的时代，在当今的时代背景下，开放性思维和创新能力显得尤为重要。
传统小学语文教学模式是一种封闭式的教学，而小学生正处在好奇心重、求知欲强、想象力丰富的年龄阶段，过于封闭的课堂教学容易限制学生思维，束缚学生想象力，降低学生学习兴趣。
在我国新一轮课程改革中，对语文学科提出了明确要求――努力建设开放而有活力的语文课程。
因此，在小学语文中实施开放式教学势在必行。
关键词：新课改；小学语文；开放性教学开放式小学语文教学是一种新的教育理念，也是一种新的语文教学形式，是针对传统语文教学“课堂中心”、“书本中心”、“老师中心”的封闭性弊端提出的。
本身具有现代性、社会性、主体性和全程性的特点。
必须开放教学观念、教学内容、教学时空、教学方法等。
《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。
一、增强教师的开放性教学意识，建设开放性课堂语文学习是学生学习其他学科课程的基础，课堂教学作为语文教学的主要阵地，其对于学生综合素质发展具有重要的作用。
小学语文教学就是为了让学生能够正确地运用语言这个工具，准确地表达出自己的想法、感受，并且有效地完成人际交流。
小学语文开放性教学必须要从建设开放性课堂开始，教师的开放性教学意识也要得到相应的提高。
开放性课堂必须要建立在尊重学生的基础上，理解差异、尊重個性，重视学生提出的不同意见，增强自己的开放性教育教学理念。
因而开放式教学要走课内外相结合的道路，突破课堂教学的局限，向两头延伸。
1.做好课前铺垫传统教学是上课了才向学生公布教学目标和学习任务，教学起点从零开始，学生处于被动接受状态。
开放式教学则在课前公布目标要求，学生可通过预习新课、查找资料、搜集信息等途径，对新课的教学内容有充分的感知与准备。
浅谈小学语文阅读教学的开放性
浅谈小学语文阅读教学的开放性作者：郑晓明来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期小语课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”当前小学语文阅读教学存在着师生教与学的观念落后，教学时空局限于教室、学校，教学内容局限于教材，教学形式单一，教学过程僵化，师生关系紧张等现象，导致阅读教学教学效果较差。
在小语阅读教学中渗透开放的教学理念是消除以上弊端的有效途径。
一、更新观念，创设开放的阅读教学情境1.树立崭新的阅读教学理念小语课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。
”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。
学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，以及收集、处理阅读信息的能力。
2.建立开放的师生关系小语课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”笔者认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。
随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足，构建新型的师生关系，创设开放、民主、宽松的教学氛围，解放学生的心理压抑，使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去。
3.构建开放的阅读教学课堂小语课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。
”“学生是学习语文的主人。
”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在开放的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生的成功感和交往的需求。
问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得。
教师在课堂中，应充分发挥他们的自主性和创造性，应尽可能地减少统一的要求，还给学生学习的自主权，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
浅谈新课改理念下小学语文开放式课堂
浅谈新课改理念下小学语文开放式课堂摘要：每一个学生都是一幅生动的画卷，能使学生生动活泼、主动发展的教育才是成功的教育，而传统小学课堂普遍存在的强调知识复制传输忽视过程体验、重统一步调轻个性发展以及形式华美内容粗浅等问题严重阻碍着课程对于促进学生知识、能力、态度和情感和谐发展的价值发挥。
作为小学语文教师，更应该运用开放式的教学模式，将语文学习的形式扩大，鼓励学生进行自主探索，帮助学生开拓视野，更能够提高学生们的课堂效率，也增强了学生们的语文素养，为学生的发展奠定了良好的基础。
关键词：新课改理念；小学语文；开放式课堂1小学语文开放式教学的特点1.1主体性小学生的思维相对比较活跃，但是很多教师在上课的时候对小学生的思维能力产生了限制，这对于小学生的发展是不利的。
课程的最新改革提出，教师对于语文教学模式必须积极创新，不能一成不变。
在教学模式中，我们应该以小学生为主体。
尤其是在开放式教学中，学生的主体性格外突出，因为这是开放式教学最基本的要求。
1.2创新性开放式语文教学要明确地体现出创新性，这同样是开放式教学的基本要求。
在创新性的语文课堂中学生们会有更好的发展，学生的想象力会得到更大的提高。
例如在《月光曲》这篇文章的教学中，教师可以以多媒体的形式进行本堂课的教学。
多媒体相对于普通教学形式会更生动，更有带动力，学生可以通过多媒体感受月光曲的美妙，感受音乐所散发的魅力。
多媒体的应用也会让开放式教学课堂更好地进行，对于小学生日后的语文学习都是有很大帮助的。
1.3和谐性和谐是我们现如今社会的要求，和谐这个主题从古至今一直是我们所倡导的。
在小学开放式语文课堂中，也重点强调了和谐这一特点。
开放式语文课堂的和谐主要表现在学生和老师之间的关系、学生与学生之间的关系上以及教师的教学手段上面。
在以往的教学中，教师们都是以自己为中心开展教学，对于师生关系并不是很注重，所以和谐的师生关系无法更好地营造出来。
2小学语文开放式课堂教学策略2.1构建开放自主探讨的教学环境传统的语文课堂是教师的“一言堂”，教师在课堂中的地位属绝对权威，学生只能正襟端坐，没有自由发挥的空间。
谈谈小学语文教学中的开放性教学
白艳 利
（ 沁 阳市 沁 园 办 事 处 护 城小 学 ， 河南 沁 阳 ４ ５ ４ ５ ５ ０ ）
语 文 学 科 是 基础 教 育 的核 心 学 科 。 新 课标 明 确 指 出 ． 语 文 教 学 应 以学 生 为 主体 ， 在 师 生 平 等 对 话 的 过 程 中进 行 教 学 ， 注 重 培 养 学 生 自主 学 习 的能 力 与 习惯 。 因此 ．在小 学语 文 教 学 中， 要本着开放性教学的宗 旨， 以学 生 为 主体 ， 以教 师 为 指 导 ， 全 面 提 高 学 生 的 语 文综 合 素 养 。 开 放式 课 堂教 学 的 特 点
２ ． 创新性。
语 文教 学 的生 命 力 在 于创 新 ， 创 新 是 开放 教 学 的核 心 。 开 放 的课 堂教 学 要 启 迪 学 生 智 慧 ．开 发 学 生 想 象 ，培 养 学 生 质 疑， 鼓 励 学 生 创新 ， 百家争鸣 ， 不拘一格 ， 多角度 、 全方位 、 创 造 性 地解 决教 学 中 出现 的 各 种 问题 。
重要的。“ 授人以鱼 。 不如授人 以渔” ， 构建 开放 式 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 堂 教学
、
１ ． 时代 性 。
只有及时引进“ 活水” ． 才 能激 活 “ 死水” 。 教 师 要 有 意 识 地 吸收学科前沿 、 时代前沿 、 世 界前沿 的成果 ， 才 能 使 课 堂 教 学 永远鲜 活、 富 有生 命 力 和 时 代 特 色 。
一
三、 开 放 性教 学 的策 略 １ ． 灵 活运 用 教 材 ． 重 组 教 学 内容 小 学 语 文 新 课 程 标 准 指 出 ：语 文 是 工 具 性 和 人 文 性 的 和 谐统一 ， 是 学 习 的 载体 。 叶 圣 陶 先 生 强 调 ： 语 文 教 材 只不 过 是
浅谈开放式课堂教学
浅谈开放式课堂教学浅谈开放式课堂教学小学语文新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。
传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。
基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，进行小学语文开放式课堂教学的研究。
一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。
它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。
扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。
授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。
在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。
在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。
如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z 加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhz h”等，学生跃跃欲试，创意纷出。
浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性
浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性摘要：本文对小学语文开放性教学的关键进行了简要分析，着重探讨了新课改背景下小学语文实现开放性教学的有效途径。
关键词：新课改语文教学开放性途径新课改的全面贯彻，促使小学语文教学改革逐步推进，开放性教学逐渐成为教育工作者大力倡导的一种教学模式，不仅在激发学生学习兴趣等方面作用显著，对全面培养学生的创新思维、创造能力等综合能力和素质也极为有利。
基于新课程改革对小学语文教学提出的更高要求，以教学内容与教学方式的全面创新推动小学语文的开放性教学，对提升小学语文教学的质量和效率具有重要意义。
一、小学语文开放性教学的关键以学生为主体开展教学工作是新课改推进的基础要求，而培养学生的创新思维、创造能力是新课改对小学语文教学提出的更高要求。
小学语文教学的开放性反映出新课改的贯彻落实，教学内容与教学方式的开放是小学语文实现开放性教学的关键，也是影响小学语文教学质量和效率的重要因素。
传统教学背景下小学语文教学一般是按照标准程序开展课程教学，教学方式单一，教学内容缺乏突破和创新，部分知识点的教学和理解难度较高，导致小学语文教学的质量偏低。
为了提升小学语文教学的开放性，根据新课标的相关要求及学生的实际学习情况，需要提高教学内容的开放性，适当增加课外拓展性知识，将语文教材内容与拓展知识进行有机结合，以便为小学语文教学真正实现开放性教学奠定基础。
开放性的教学方式是影响小学语文开放性教学的关键之一，也是激发学生语文学习兴趣的重要途径。
单一的传统教学模式存在局限性，普遍是以语文教师的讲解、分析为主，学生学习缺乏主动性，仅是被动地记忆所学的语文知识，缺乏对知识的独立思考，课堂教学氛围有待改善，导致学生对学习语文缺乏积极性，知识面狭窄，不利于学生能力和素质的全面培养。
基于多媒体技术等先进科学技术在教育领域的广泛应用，以小学语文教学的创新要求为依据，通过优化教学方式，大力推广自主学习、合作学习等方法，倡导教学方式的开放，增加小学语文课堂教学的趣味性，促进语文教学难点的突破，对提升语文教学质量极为有利。
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浅谈小学语文教学中的开放性教学
作者：达瓦桑珠等
来源：《教育教研》2013年第06期
语文学科是基础教育的核心学科。小学语文教学论文新课标明确指出，语文教学应以学生
为主体，在师生平等对话的过程中进行教学，注重培养学生自主学习的能力与习惯。因此，在
小学语文教学中，要本着开放性教学的宗旨，以学生为主体，以教师为指导，全面提高学生的
语文综合素养。
1开放性学习的基本原则
1.1协作性原则
在运用以上教学方式的同时还应该注意培养学生的协作学习能力。通过小组合作的形式进
行学习是一种很好的组织形式，在小组协作活动中，学生可以将自己在学习过程中探索、发现
的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程
中，为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论
证，以此培养合作精神。
1.2开放性原则
开放性学习方式就是指灵活多样的、综合化、富有个性特征的，而非单一的学习方式。这
样的学习方式能最大限度地发挥学习者的主动性，而且学习者能根据需要灵活自主地选择某一
种或某几种学习方式组合进行学习。它使学生在学习中表现出积极主动、乐于探究、善于合作
的特征。
面对新的时代要求，开放式教学突破了旧有的以“接受性”、“结论性”为特点的教学方式，
它让学生成为学习的主人，使学生的主体性、能动性和创造性得到不断发展，创新意识和实践
能力不断增强，并为日后的发展打下坚实的基础，可以说，开放性学习是以学生的发展作为最
终目标的。
1.3民主性原则
不论何种开放性教学，都应该注意遵循实施过程中的民主性原则，这一点直接关系到开放
性教学实施的效果。不仅要求学生个体在相互协作过程中保持民主关系，而且教师应尊重学
生，既要成为学生的师，又要努力成为学生值得信赖的友。只有建立了平等、和谐、民主的师
生关系才能使学生形成自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生以最佳的状态学习。教
学中，当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予
鼓励，只要他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说，敢于质疑，积极思考，无
所顾忌，积极主动地参与教学过程，获得知识，体验情感，获得人格的发展。
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2开放教学目标，突出个性发展
新的课程标准从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，提出了课程总目
标。它改变了传统教学中过于狭隘的目标，使语文教学的价值取向朝多元化拓展，并根据学生
身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这就要求我们在教学中
不仅要制订全体学生能达到的基本认知目标，还要根据学生的个性特点，从认知、技能、情感
等基础出发，配以与之相适应的发展性、情意性目标，关注学生的个体体验。如教学《桂林山
水》除了让学生了解桂林山水的特点，更重要的是让学生领悟语言规律，潜移默化地受到热爱
祖国大好河山的情感熏陶。在学习本课过程中，我让学生根据个人特点，以不同形式表达出学
习中的感受。有的感情朗读，加以体验；有的咏一首小诗，表达对祖国秀丽山川的赞美之情；
擅长绘画的拿起手中的笔，绘出甲天下的桂林山水；还有的由桂林山水谈到家乡的山山水
水……学生的思维活跃，个性得到了充分发展。
3开放教学环境，激发创新意识
教学环境开放，主要是创设一种和谐的师生关系，改变传统学习方式，建立一个充满生机
与活力的教学氛围，让学生敢于求新求异，大胆发表意见，从而激发其创新意识。因此，教师
要改变传统师道尊严的观念，加强师生间情感交流，与学生促膝谈心，诱导学生积极主动探
究，重现微笑走进课堂，用平等的口吻与 “你有什么不同的理解吗？”学生对话，展开讨论。如
“你能试一试吗？” “请你给大家读一遍行吗？”并多运用激励性语言，关注学生成功体验。老师
还要有一双敏锐的眼睛，善于捕捉时机，给学生提供想象的支撑点来培养学生的创新思维。记
得一次，我正在引导学生专心学习课文，突然传来“嗡嗡”的声音，原来是一只蜜蜂飞进了教
室。蜜蜂在教室里东飞西蹿，学生的注意力不再集中在学习课文上了，有的真想伸手去抓一
抓。这时，如果采用命令式的口气强迫学生视而不见， “我们教室里又来了一个新伙伴，听而
不闻，显然不明智。我便顺水推舟，说：你们猜猜它想干什么呢？”话音刚落，教室里就热闹
起来。“它想和我们一起学 ” ”知识呢！“它飞到老师头上，好像在说老师辛苦了！“它飞到我耳
边好像在说小 ”朋友上课要专心哪！ “这只蜜蜂一个人孤零零的，好可怜，肯定在寻找它的妈
妈……”这对于一年级的小孩子来说，思维是多么的活跃。正是老师抓住时机，给学生提供了
思维得以发展的环境。
4开放性教学的策略
4.1灵活运用教材，重组教学内容
小学语文新课程标准指出：语文是工具性和人文性的和谐统一，是学习的载体。叶圣陶先
生强调：语文教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，形成自己的能力是至关重要
的。“授人以鱼，不如授人以渔”，构建开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用
教材内容，根据教学所需，适当地对教材进行删减增补工作。
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新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，创设学习
字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。在教学中，教师要有
侧重，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读
练习作为教学重点。在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿
歌，切忌死记硬套。教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造
力。
4.2营造开放的课堂教学环境，增强学生的创新意识
（1）创造开放的课堂教学空间。
在教学实践中，根据教学设计的需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内。
如果在室内教学，就可重组、创新座位排列。座位不能是统一的“秧田式”，可排成“蜂窝状”，
还可围成圆、半圆；可以让学生自由选择座位、自由组合，等等。如在室外，可分组阅读，也
可集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学
习活动，开展多向交流营造宽松的环境，为学生开展创造性学习创造良好的条件。
（2）营造开放型的课堂气氛。
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因
此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体
的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表见解。另一方
面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。在教学过程中，教师要关注学生主体的成
功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进
者”的作用。
4.3建立开放型的师生关系。
“教育永远是心灵对心灵的教育”。现代开放教育观认为：开放式的师生关系是以民主平等
为核心的双边互动关系。笔者听过北京特级教师武琼的一节课，课堂上，老师那一声声真诚的
呼唤：“孩子们，真好！”“真好！孩子们！”代替了往常堂课中的“同学、大家、你们”。这不仅
是形式上的变化，而且是一种以爱为核心的教育思想的体现。难怪，在武琼老师的课上，学生
们如坐春风，如沐春雨，是那么幸福和满足，这是真诚的力量，爱的力量。“只有领悟平凡才
懂得开放”，教师要从“传道、授业、解惑”的圣坛上走下来，到学生中去，以朋友代替师长，
以商量代替命令，以宽容代替责难。教师要敞开心门，以心灵碰撞心灵，以感情赢得感情，以
真诚感受真诚，让学生在被爱中学会爱别人，铅华尽洗，还给课堂一片明净。