“给力”提问 提升学生发言能力
提升学生会发言力的个方法
提升学生会发言力的个方法发言是一种重要的沟通能力，对于学生会成员尤为重要。
通过发言，学生会成员可以表达自己的观点、倾听他人的意见并做出决策。
然而，对于很多学生来说，发言可能是一种挑战。
本文将介绍一些提升学生会发言力的方法。
一、充分准备发言之前，充分准备是关键。
学生会成员应该对要发言的议题进行深入研究和了解，并且整理好发言稿或思路大纲。
充分准备可以增加自信心，让发言更加流畅和清晰。
二、培养自信心自信是发言的基础。
学生会成员可以通过以下方式培养自信心：1. 多参与课堂讨论：课堂上积极参与讨论可以增加自信心，锻炼自己的表达能力。
2. 参加演讲比赛：参与演讲比赛可以提高发言技巧，同时也培养自信心。
3. 练习公开演讲：定期进行公开演讲练习，可以逐渐提高自信心和应对紧张的能力。
三、倾听他人的意见发言不仅仅是表达自己的观点，也需要倾听他人的意见。
学生会成员应该学会尊重和欣赏他人的观点，通过倾听他人的意见来丰富自己的思考。
倾听他人的意见可以让发言更加全面和具有说服力。
四、培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧是有效发言的关键。
学生会成员可以通过以下方式培养良好的沟通技巧：1. 提问技巧：学会提出有针对性的问题，引导讨论的深入和广泛。
2. 语言表达：运用恰当的语言和词汇来清晰地表达自己的观点。
3. 肢体语言：注意肢体语言的运用，保持自信并与听众保持眼神交流。
4. 借鉴他人的优点：观察学习他人的优秀发言技巧，并加以运用。
五、参加讲演培训和工作坊参加讲演培训和工作坊可以系统地学习和提高发言技巧。
学生会成员可以通过讲演培训学习如何组织思路、运用讲稿和使用视觉辅助工具等技巧。
此外，参加工作坊还可以与他人共同学习和互相磨练。
六、多加练习熟能生巧，发言能力的提升需要不断的练习。
学生会成员可以通过以下方式加强练习：1. 组织内部讨论会：定期组织内部讨论会，让学生会成员轮流发言，以提高发言技巧和经验。
2. 角色扮演：模拟真实场景，进行角色扮演练习。
如何培养小学生发言稿能力
如何培养小学生发言稿能力
《培养小学生发言稿能力》
小学生的发言能力不仅能够帮助他们更好地表达自己，还可以提高他们的自信心和逻辑思维能力。
因此，培养小学生的发言稿能力是非常重要的，下面将介绍一些方法来帮助小学生提高发言能力。
首先，老师可以在课堂上提供更多的机会让学生进行发言。
可以通过提问、小组讨论或者角色扮演等形式，激发学生的发言热情。
同时，老师也可以鼓励学生多参加学校的活动，如演讲比赛、班会表演等，让他们有机会在公众面前展示自己的发言才能。
其次，家长也可以在家中进行一些培养发言能力的活动。
可以通过和孩子一起讨论新闻事件、电视节目或者家庭生活中的问题，让孩子学会表达自己的观点和看法。
家长还可以鼓励孩子参加一些社交活动，如与同学聚会、参加活动小组等，这样可以锻炼孩子的社交能力和表达能力。
此外，学校可以开设一些专门培养发言能力的课程，如演讲技巧、辩论训练等。
这些课程可以帮助学生掌握一些基本的发言技巧，如清晰地表达观点、运用恰当的语言和肢体语言等。
总之，培养小学生的发言稿能力是需要老师、家长和学校共同努力的事情。
通过提供更多的发言机会、进行家庭讨论、参加
社交活动和开设专门的课程，可以帮助小学生提高发言能力，让他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
提升学生的演讲表达和口头表达能力三篇
提升学生的演讲表达和口头表达能力三篇《篇一》演讲表达和口头表达能力是学生综合素质的重要组成部分，也是他们未来学习和工作中必备的技能。
然而，许多学生在演讲和口头表达方面存在一定的困难，缺乏自信和技巧。
为了提升学生的演讲表达和口头表达能力，我制定了以下工作计划。
1.开展演讲技巧培训：通过组织专业的演讲技巧培训课程或者讲座，帮助学生掌握演讲的基本技巧和方法，包括语音语调、肢体语言、表达清晰度等方面。
2.组织演讲比赛：定期举办演讲比赛，让学生有机会实践和展示自己的演讲能力，同时通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3.角色扮演练习：组织学生进行角色扮演练习，让他们在模拟情境中练习口头表达能力，提高他们的反应速度和应变能力。
4.小组讨论和分享：鼓励学生参与小组讨论和分享活动，让他们有机会与他人交流和表达自己的观点，培养他们的口头表达能力和团队合作能力。
5.调查和评估：首先对学生进行调查和评估，了解他们在演讲表达和口头表达方面的需求和困难，以此为基础制定相应的工作计划。
6.制定培训课程：根据调查和评估的结果，制定适合学生的演讲技巧培训课程，包括理论讲解和实践操作。
7.组织演讲比赛：定期举办演讲比赛，分为初赛、复赛和决赛，每个阶段设置不同的主题和评审标准。
8.角色扮演练习：组织学生进行角色扮演练习，可以选择不同的角色和场景，让学生在实践中提升口头表达能力。
9.小组讨论和分享：组织学生进行小组讨论和分享活动，鼓励他们积极表达自己的观点，并学会与他人合作和沟通。
工作的设想：通过以上工作规划的实施，我希望能够提升学生的演讲表达和口头表达能力，让他们在演讲和口头表达方面更加自信和流畅。
通过参与演讲比赛和角色扮演练习等活动，学生的团队合作能力和应变能力也将得到锻炼和提升。
1.调查和评估：本学期初对学生进行调查和评估，了解他们在演讲表达和口头表达方面的情况，收集相关数据和反馈信息。
2.制定培训课程：根据调查和评估的结果，制定适合学生的演讲技巧培训课程，并在第一节课中进行介绍和说明。
浅析小学高年级学生课堂发言能力的培养策略
浅析小学高年级学生课堂发言能力的培养策略小学高年级学生课堂发言能力的培养是非常重要的，因为它能够帮助学生们更好地表达自己的思想和观点，培养自信心和独立思考能力。
那么，我们该如何设计教学策略来培养学生的课堂发言能力呢？首先，我们应该为学生提供足够的发言机会。
在课堂上，我们可以设计一些提问或活动，让学生有机会发言。
比如，我们可以让学生就某一问题进行讨论，或者让学生回答问题并解释自己的答案。
这样，学生就有机会练习发言，并且能够更好地表达自己的思想。
其次，我们应该给予学生足够的反馈。
在学生发言的过程中，我们应该给予他们及时的反馈，帮助他们发现自己的问题所在，并提供有效的建议。
比如，我们可以帮助学生检查发言的流畅度，提醒他们注意语调和语气，或者帮助他们总结发言的要点。
这样，学生就能够在反馈的帮助下改正自己的问题，并在以后的发言中避免同样的错误。
此外，我们还可以通过模仿练习来培养学生的课堂发言能力。
我们可以让学生模仿优秀的演讲或辩论，让他们学习优秀的发言方式。
同时，我们也可以设计一些模拟发言的活动，让学生在模拟的情境下练习发言。
这样，学生就能够在模仿和模拟的过程中，熟悉发言的流程，并在以后的发言中更加自信。
另外，我们还可以通过观看和讨论影片或文章来培养学生的课堂发言能力。
我们可以让学生观看关于发言的相关影片或文章，并讨论其中的内容。
在讨论过程中，我们可以让学生总结发言的要点，并就某一问题发表自己的看法。
这样，学生就能够在观看和讨论的过程中，了解发言的要领，并培养自己的发言能力。
通过以上几种教学策略，我们就能够有效地培养学生的课堂发言能力。
这对于学生的口头表达能力、自信心和独立思考能力的培养都是非常有益的。
因此，我们应该加强对学生的课堂发言能力的培养，总之，小学高年级学生课堂发言能力的培养是非常重要的。
我们可以通过提供足够的发言机会、给予学生足够的反馈、进行模仿练习和观看和讨论影片或文章等方式来培养学生的课堂发言能力。
如何培养学生发言稿能力
如何培养学生发言稿能力培养学生发言能力是一个重要的教育任务，因为良好的发言能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高他们的沟通能力和自信心。
下面我将提供一些方法，帮助教师和家长培养学生的发言能力。
1. 提供充分的练习机会要提高学生的发言能力，就需要给他们提供充分的练习机会。
在课堂上，可以设置一些小组讨论的环节，让学生就某个话题展开讨论，这样可以让他们更主动地发言。
此外，还可以让学生参加一些辩论或演讲比赛，这样不仅可以锻炼学生的发言能力，还可以培养他们的胆识和自信心。
2. 注重语言能力的培养一个人要有良好的发言能力，首先需要有扎实的语言能力。
因此，教师和家长应该重视学生的语言学习，帮助他们扩大词汇量，提高听说读写能力。
另外，还可以引导学生多读一些优秀的文章或书籍，这样可以帮助他们提高语言表达的水平。
3. 关注思维能力的培养发言能力与思维能力密切相关，因此教师和家长还需要注重培养学生的思维能力。
可以通过设置一些思维导图、逻辑思维等课程来帮助学生锻炼自己的思维能力，这样可以让他们在表达观点时更加清晰和有条理。
4. 提供良好的学习环境学生的发言能力还与学习环境有一定关系，所以教师和家长需要提供一个良好的学习环境来帮助学生培养发言能力。
可以给学生提供一些舒适的讨论环境，让他们在轻松愉快的氛围中发表自己的观点，这样可以增强学生的发言信心。
5. 注重个性发展最后，教师和家长还需要注重学生的个性发展，帮助他们找到自己的发言风格。
每个学生都有不同的性格和特点，所以教师和家长需要根据学生的个性特点给予不同的引导和培养，以帮助他们更好地发展自己的发言能力。
总之，培养学生的发言能力需要教师和家长的共同努力，只有提供多元化的培养方法和良好的学习环境，才能帮助学生更好地发展自己的发言能力。
希望上述方法可以帮助大家更加有效地培养学生的发言能力。
提升学生表达能力的策略
提升学生表达能力的策略如何提升学生的表达能力在当前信息爆炸的社会中，良好的表达能力变得尤为重要。
无论是在求职面试还是日常交流中，都需要我们能够准确、流利地表达自己的意见和想法。
然而，很多学生在表达能力上存在各种问题。
本文将探讨一些提升学生表达能力的策略。
一、强化语言技能良好的表达能力离不开扎实的语言基础。
首先，学生应该加强对母语的学习和运用。
母语的熟练掌握可以为学生提供更精准和准确地表达自己的平台。
其次，外语的学习也是提升表达能力的一种途径。
通过学习外语，学生不仅可以学到不同的表达方式和文化背景，还可以扩大自己的视野和思维方式。
二、培养阅读习惯阅读是提升表达能力的重要方法之一。
学生应该养成广泛阅读的习惯，包括文学作品、新闻报道、科普文章等。
阅读可以拓宽学生的知识面和思维方式，丰富他们的表达素材。
同时，通过模仿优秀的文笔和句式，学生可以逐渐提升自己的写作能力和表达能力。
三、加强口头表达训练口头表达是日常生活中最常见的表达方式。
学生可以通过参加辩论、演讲以及小组讨论等活动来锻炼自己的口头表达能力。
这些活动可以增加学生的话语机会，培养他们的思维敏捷和逻辑思维，提高他们在表达过程中的准确性和流利度。
四、写作训练的重要性写作训练是提升表达能力的关键环节。
通过写作，学生可以反复思考和整理自己的观点，从而提高表达的准确性和清晰度。
学校和教师可以组织学生参与各种写作活动，如作文比赛、写日记等，以激发学生写作的兴趣和动力，培养他们的写作技巧和创造力。
五、提供实践机会学生需要有实践的机会来运用他们的表达能力。
学校可以组织各类社团活动、团体讨论等，让学生在实际场景中进行表达。
同时，学生也可以参加一些社会实践活动，如志愿者工作、社团交流等，通过与他人的互动来提升自己的表达能力。
六、培养批判思维批判思维是有效表达的基础。
学生应被鼓励批判性地思考和分析问题，从不同的角度去审视事物。
通过批判思维的培养，学生能够更好地理解问题的本质，准确地表达自己的观点。
如何提高学生的表达和交流能力
如何提高学生的表达和交流能力在当今社会，良好的表达和交流能力对于学生的成长和发展至关重要。
无论是在学术领域、社交场合还是未来的职业生涯中，能够清晰、准确、自信地表达自己的想法和观点，有效地与他人交流和沟通，都将为学生带来更多的机会和成功。
然而，许多学生在这方面存在着不同程度的困难和问题。
那么，如何提高学生的表达和交流能力呢？首先，要培养学生的阅读习惯。
阅读是提高表达和交流能力的基础。
通过广泛阅读各种类型的书籍、文章，学生可以接触到丰富的语言表达形式和多样的思维方式。
他们能够学习到不同的词汇、句式和修辞手法，从而丰富自己的语言储备。
同时，阅读还能够拓宽学生的视野，增加知识量，让他们在表达时有更多的内容可讲。
教师和家长可以引导学生选择适合自己年龄和兴趣的读物，并鼓励他们进行深度阅读。
在阅读过程中，学生可以做读书笔记，记录下优美的语句、有趣的观点和自己的感悟。
之后，可以组织读书分享会，让学生有机会将自己的阅读心得和体会与他人交流，进一步锻炼他们的表达能力。
其次，要注重口语训练。
课堂上，教师可以多组织讨论、演讲、辩论等活动，为学生提供开口表达的机会。
在讨论中，学生需要阐述自己的观点，倾听他人的意见，并进行回应和交流。
演讲则能够锻炼学生在公众面前自信地表达自己的能力，让他们学会组织语言、控制语速和语调、运用肢体语言等。
辩论则更具挑战性，能够培养学生的逻辑思维和应变能力。
在日常生活中，家长也可以鼓励孩子多与他人交流，如与邻居打招呼、与长辈聊天等。
还可以让孩子参与一些社交活动，如家庭聚会、社区活动等，让他们在真实的情境中锻炼口语表达。
再者，写作是提高表达和交流能力的重要途径。
通过写作，学生能够更加清晰地梳理自己的思路，组织语言，准确地表达自己的想法。
教师可以布置各种类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，并给予详细的指导和反馈。
在写作过程中，学生要学会如何立意、选材、组织结构、运用语言等。
同时，鼓励学生写日记也是一个不错的方法。
小学演讲难题整理如何提高学生的口头表达和演讲能力
小学演讲难题整理如何提高学生的口头表达和演讲能力口头表达和演讲能力在今天的社会中越来越重要，对于小学生来说尤为重要。
然而，提高学生的口头表达和演讲能力是一项具有挑战性的任务，因为很多学生可能感到紧张或缺乏自信。
在本文中，我将分享一些方法和技巧，帮助小学生提高他们的口头表达和演讲能力。
第一，鼓励学生参与演讲活动。
为了培养学生的兴趣和信心，学校可以组织一些简单的演讲比赛或活动。
这样的活动可以让学生有机会展示自己的才能，并从中学习。
此外，学校还可以邀请一些专业演讲者或成功人士来给学生讲演，激发学生的学习动力和兴趣。
第二，提供针对性的训练和指导。
学校可以安排专门的口才训练课程，教授学生演讲的技巧和技巧。
这些课程可以涵盖声音的运用、肢体语言、口才艺术等方面的内容。
此外，学校还可以为学生提供反馈和指导，帮助他们不断改进和发展。
第三，营造良好的演讲环境。
为了提高学生的演讲能力，学校可以设立一个专门的演讲角落或演讲俱乐部，提供一个轻松、自由的环境，让学生有机会练习演讲并互相交流。
此外，学校还可以鼓励学生在班级活动中积极参与演讲，如组织班级会议、进行学术报告等。
第四，培养学生的思辨和表达能力。
一个好的演讲不仅需要良好的口头表达能力，还需要学生具备思辨和表达能力。
学校可以通过开展一些讨论和辩论活动，激发学生的思考和表达能力。
此外，老师也可以在课堂上引导学生进行小组讨论，培养他们的团队合作和表达能力。
第五，提供丰富的资源和素材。
为了帮助学生提高口头表达和演讲能力，学校可以提供丰富的资源和素材，如演讲范文、演讲视频等。
学生可以通过学习和模仿这些范文和视频，提高他们的表达能力和演讲技巧。
第六，注重实践和反思。
在学习演讲的过程中，实践是非常重要的。
学校可以组织一些实践活动，如模拟演讲比赛、角色扮演等，让学生有机会锻炼自己的口头表达和演讲能力。
此外，学校还可以鼓励学生反思自己的演讲过程，帮助他们发现问题并改进。
总之，提高学生的口头表达和演讲能力是一个需要长期努力的过程。
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果 。学完 《 我们 爱你啊 ，中国》后 ，可
让学生 朗诵 一些 爱国诗词 ……学生经常
在这些语言训练 中 ，锻炼 了思维和语言 表达能力 ，在今后 的语文 学习 中就会积 极思维 ，主动发 言 ，发表 自己的个性化 见解 ！同时也加深了对文本 的感悟 。
口气 。 我们 中国人永 远爱戴您 ！” ……
因此 ，教师要精心设计有效 问题 ，正如 《 学记 》所说 ： “ 问者如 敲钟 ，叩之 善 以小者 则小 鸣 ，叩之 以大者则大鸣 。”
如果教师 的提 问过深 ，学 生就会望
知怎样 回答 。我发 现苗头不对 ，立 即改 口问道 ： “ 假如是你写 这篇文章 ，会写 些什 么？”有 的说 ： “ 我会 写小草和大 树 的区别是什 么。”有的说 ： “ 我要写 小草是不可能成 为大树 的。”在学生有 了这些问题后 ，我转 而导人新课 ： “ 是 呀 ，小草真 的不可 能成 为大树吗？等我 们今天学 了这篇课 文就知道 了。”这样
看 到刚才 的冷场局面被打破 ，我露 出了 会心 的微笑 。
时此刻 ，假如地震在我们 的身边发生 ，
你会怎么做 呢？学生们纷 纷举 起手来 ， 教师让其 中的一位 回答说 ： “ 我生 会
啦 ＿ ＿
从谭 千秋老师那样去做 ！”又 叫一 位发
纵观那些学生发 言不够积极 的课 堂 教学 ，通常是老师 问学生答 ，而且 教师 的语 气 比较生硬 ，因而导致许 多时候 学 生不敢 回答或不愿 回答 。如果教 师改变
一
人是谁？为什么 ？”等 ，通过这些 循循 善诱的问题让不 同水平 的学生都有参 与
发言的机会 ，通过主动发 言表 达他们 对 文本独 到的感悟 和理解 。 综上所述 ，课堂 提问的艺术直接关 系到学生发言 的积极性 ，决定 着学生思
问 的技巧 ，精心设计 每一个问题 ，让不
敢于发言 、会发 言、乐于发言 ，做到有
效发言 。
“ 同学们 ，此时此刻 ，你 想对 詹天佑说 灵 活地选 用朗读 、讨论 、讲述 、表演 、
了下来 ，同学们你 看我我看你 ，都不敢
举手 。见此情景 ，我灵机一动 ，改 口说 道： “ 老师有很 多话 想对詹天佑说 ，你 能帮老师说说 吗？”这时 ，同学们纷纷
感 受到什么？” “ 读到这里 ，你想说些 什么？” “ 读了这篇文章 ，你 最敬 佩的
的信 心。
一
、
婉 转提 问，让学 生愿
士
／ 舀 Ｘ
三、灵 活教 法，让 学生 乐 于发言
孔子 日： “ 知之者不如好之者 ，好 之者不如乐之 者。”于漪老师也说过 ：
“ 兴趣往往是 学习的先导 ，有兴趣就会 入迷 ，入迷 ，就钻得 进去 ，学习就会有 成效 。”纵观所 有 “ 死气沉沉”的课堂 ，
的问题调控 ，及 时缓解 了课 堂气氛 ，也 调动 了学生思维 ，激发 了学生学习课文
的积极性 起着至关重要 的作用 。那 么 ， 如何 让学生真正乐于表达 呢？有位 教育
家说 得好 ： “ 要把知识 的果实放在让学
而生畏 ；如果教师 的提 问过散 ，学 生就
会无从下手；如果教师提 问的问题过碎 ，
动中学会思维 ，提升语言表达能力 。
维能力 的发展和学 习效率 的高低。作为
一
名语文老师 ，有责任努力提 高课 堂提 同层次 的学生在探究 问题的过程 中，能
不妨用一种请求 的语气 调动学生兴趣 。 如有一次 ， 我在教完 《 天佑 》 问道 ： 詹 后
些什么 呢？ ”这 时，教室里一 下子沉寂
读题后 ，我 让学生说说 是怎样理解课题 “ 小草和大树 ”的。学生面面相觑 ，不
四、精心 设 问，让学 生有
双友 舌
在课堂教学 中 ，课 堂提问是教师根
从 以上两 组 教 学 镜 头不 难 看 出 ： 案例一 中，教者心情急切 ，提 出的问题
缺乏坡度 ，导致学生不敢发表见解 ；案
举起 手来 。有的说 ： “ 我想对詹天佑说 ， 你 真是一位 了不起 的工程师 ！我们 为你 骄傲 ！”有的说 ： “ 詹天佑 ，你不顾 外 国人 的嘲笑 ，用实际行动为 中国人 争 了
一
个人物 ，且 问问为什么 。学完 《 负荆请 罪 》后 ，可让学 生说说假如赵 国没有 了 廉颇或没有 了蔺相如 ，会 出现怎样 的结
生跳 一跳 才能够得着 的位置 。”这个 比 喻生 动而准确地告诉我们 ：课堂提 问既 不 能让学生有不动脑筋就能轻 易答 出的
懈怠 ，又要让学生感到 ：ｉ分生 ，七分 熟 ，跳 一跳 ，摘得到 。因此 ，适度 的提 问能 激发学生的好奇心 、求知欲和积极 的思维 ，促使学生积极发 言，增强 学习
据教学要求 ，围绕课文重 点 、难点 向学
生提出问题 ，引导学生思考 ，对所 提出 的问题得 出结论或提 出 自己的看法 ，从 而获取知识 、 发展智力 的一种教学方法 。
例二 中学生看似积极发言 ，实 际这种表
达 毫无意义 ，对训练学生 的思维没有 多 大作 用。学生如果遇到稍微有一点难度 的问题 同样会 ｌ现案例一 中的窘况 。所 叶 Ｊ 以 ，教 师的课 堂提问对于激发学生发 言
，
（ 作者单位 ：江 苏省 宝应 县宝应开
发 区国际学校 ）
如学完 《 三打 白骨精 》 ，可以让 后 学生 演一演或说一说 自己喜欢其 中的哪
＆Ｉ Ｅｔ ｆ Ａ Ｈ酞 Ｔ ＇
下提问的方式 ，婉转一 下语 气 ，效果
就不一样。如 ： “ 哪位 同学也来 当 回小
都是 以教师为本的 “ 灌输式”、“ 填鸭式”
老师 ，依据课文 内容设计一个 问题 ，让 大家来 回答？” 当老师提 出问题 时 ，还
教学方式， 忽视了学生自身的主体作用。
《 语文课程标 准 》要求语文教学 中教师 要确 立 “ 以学生的学习和发展为本 ”的 教学 理念 ， 据教材特点 、学生个性 ， 依 辩论等多种教学方法 ， 让学生乐于动 口、 动脑 等 ，从而使学生在说 、辩等 教学活
课堂链接
Ｅ ｇ ＩＮ— Ｉ — Ｊ一 Ｌ Ｉ Ａ Ｅ
的学生寥寥无几 。 案例二 ：笔 者一 次听随堂课 ，一位 老师执教完 《 最后 的姿势 》，总结到 ： 谭千秋老师 的大爱无疆 、舍己为人 的精 神 ，永远值得我们学 习 ！他的伟大形象
也永远刻在 了我们 的心里 。同学们 ，此
言， ：“ 说 我也会把爱献给别人 ！”……
反
百
课堂 教学 中，教师要结合文本 、学 生实 际 ，力求设计 好每一个 问题 ，并且 能够在具体 的教学 中，根据课堂情况适 时作必要的调整 ，由浅人深 ，化难为易 ， 在 出现非预设 的时候更 要巧妙一些 。如 我在教学 《 草和大树 》一课时 ，学生 小
接 二连三 ，学生就会无暇思考 ，当然就 不会发言 ……实践表 明，同一个 问题 ，
因为教师提 问的角度不 同 、技 巧不同 ， 效果往往不一样 。 因此 ，要提高学生发 言的有效性 ，
的兴趣 。长期下 去 ，也 自然让学生学会
了发 言 。
教师就要努力通过精心设 问 ，把一 堂课 上得生动活泼 ，有声有 色。如 ： “ 了 读 这一段 ，哪些语句让你更难懂 ？你从 中