基于核心素养的初中科幻画教学实践策略研究

二、关注认知特点，创设教学情境
学生所处的环境影响着学生的认知过程。在科幻画教 学中，丰富多彩的教学情境能为学生提供联想与记忆的空 间，容易激发学生的学习兴趣，并为学生实现探究式、发现式 学习创造有利条件，从而达到让学生主动学习、主动探究、愉 悦获取知识的理想教学境界。
如，在岭南版教材《美术》第十五册《开发海洋 畅想未 来》一课的教学中，笔者通过多媒体设备播放未来海上双栖 城市《派派丽德》的相关视频，引导学生思考资源紧缺、人口 膨胀、环境生活日益恶化等方面问题，引出“开发海洋”的主 题，围绕海洋生活不便的问题，让学生分解主题、发散思维， 从吃、住、行三个方面思考适应海洋生活的优势与困难。在 明确自己的创意后，学生再次寻找解决问题的科学方法，寻 找可以表现功能的仿生造型。由于题材、方法、造型范围广 阔、复杂，学生既要有丰富的科学知识，又要有一定的抽象思
科幻画对培养学生的审美能力、创新精神、创造能力、艺 术个性等具有良好的促进作用。教师需要注意以下两个关 键要素：一是问题情境，二是知识与技能。基于此，笔者基本 的教学思路如下：学生知识与技能的选择和获取—引导学生 运用知识与技能解决问题—学生运用知识与技能解决问题 （涉及解决问题的途径、方式、方法、过程等）—学生量变积 累、积淀素养。简单来说，教师引导学生在教学情境中明确 学习任务、发现问题，知识和技能以自主、合作、探究等方式 获得，运用知识和技能解决问题、完成任务，这就是基于学科 核心素养的科幻画教学。
依据这一基本教学路径，笔者在科幻画课堂教学实践中 进行了以下五个方面的探索。
一、基于核心素养，制定科幻画课堂教学目标
首先，教师要转变教学观念，培养学生的情感、态度、价 值观、品格和关键能力，以培养学生的核心素养作为课堂教 学目标，在科幻画课堂教学实践中融入核心素养的培养。其 次，教师要将教学目标与学生的核心素养充分结合，把核心 素养逐步分解、细化成可操作的、具体的教学目标。
第一，部分教师在科幻画教学中片面追求教学 效率，过度关注教学任务，利用最短的时间辅导学 生完成科幻画作品，存在模仿获奖作品、教师主观 代笔、临摹现有艺术形象等，画面构思流于表面。
第二，部分教师的科幻画教学存在功利性，忽 视学生的发展需要，致使学生作品缺少个性化色 彩。一些教师简单地认为只要能辅导学生创作出
念的变革需求，是培养核心素养的根基。近年来， 的观察结果与调查分析为教师改善科幻画教学理
随着培养核心素养这一教学理念的提出，美术课堂 念提供了改进的方向，并进一步明确了改进科幻画
教学逐渐从“知识本位时代”走向“核心素养时代”， 教学策略的方向。
作为培养学生核心素养的重要课程，科幻画教学必
核心素养概念的提出，为当前的科幻画课堂教
的现实生活情景时，能够综合运用特定学习方式下
笔者通过抽样、课堂观察、调查等形式，发现海 所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，以
珠区部分学校的初中科幻画教学中，部分教师偏重 及结构化的学科知识和技能，分析情景、提出问题、
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解决问题、交流结果过程中表现出来的综合品质。”这一说法 为教师在核心素养背景下开展科幻画教学提供了着力点。
第三，一些教师在指导中运用的教学原理与学 生的知识现状相差太远，甚至完全不顾科学规律， 毫无依据地追求“新、奇、趣”，对学生未来科学发展
略 研 究
力、艺术表现能力、综合学习能力等方面的培养。 的真实感受、个性的展现、情感的发挥、审美能力的
探索改进科幻画的教学策略，是教学理念和学习观 培养较少。面对科幻画教学的种种弊端，笔者长期
关键词：核心素养科幻画教学 实践策略
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中
科
幻
画
教育部早在 2014年就提出：“教育部将组织研 知识的单向传递，存在以下几方面问题。
教
究制定各学段学生发展核心素养体系，明确学生应 具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。”《关于全面深化课程改革落实立德树 人根本任务的意见》提出：学生发展核心素养，以科 学性、时代性和民族性为基础，主要表现在文化基 础、自主发展、社会参与三大方面。据此为基础，将 核心素养拓展为人文底蕴、科学精神、实践创新、学
须调整和改进。笔者以科幻画教学活动为研究对 学带来了新的机遇与挑战。在当前情景下，美术教
象，历时 2年，结合海珠区初中科幻画教学实践，从 师应该发挥科幻画课堂教学的优势，培养学生的核
核心素养的视角探讨科幻画课堂教学的创新，并提 心素养。杨向东提出：“个体在面对复杂的、不确定
出一些改善初中科幻画教学的策略。
如，在《开发海洋 畅想未来》一课教学中，教学目标包括 以下几个方面。第一，关注学生的核心素养，提取本课关键 素养的培养关键词：审美素养、科学素养、生活素养。第二， 制定相关教学目标：培养学生的想象能力、动手能力以及创 造能力，帮助学生养成爱科学、爱自然、爱生活的环保意识与 科学精神。第三，通过欣赏未来概念的海洋城市，激起学生 的学习兴趣，再引导其了解海洋资源的类别，以“移居海洋” 为方向展开联想，结合教师的创作示范与学生作品欣赏，了 解具体的创作步骤与表现形式。教师帮助学生掌握海洋科 幻画的创作技巧，引导学生感受科幻画的魅力。
教学心得
ARTEDUCATIONRESEARCH
摘 要：随着发展核心素养这一理念的提出，中小学课堂教学逐渐从“知识本位时代”走向“核心素养 时代”。笔者通过调查发现，海珠区部分学校的科幻画教学仍沿袭以往的教学模式。作为以培养学生核心 素养为载体的科幻画教学，必须进行相应的调整和改进。该文基于培养学生核心素养的视角，探讨科幻画 课堂教学策略，即基于培养学生核心素养的教学目的，确立科幻画课堂教学目标；创设教学情境，激发学生 主动探究的兴趣；实施跨学科整合，加强科幻画教学与学科教学的精准对接；改变知识本位与学科本位，重 视学科素养的养成；形成基于核心素养的评价方式。
学 实 践 策
会学习、健康生活、责任担当共六部分。其中，“科 学性”“科学精神”“实践创新”等词，凸显了美术与 科技跨学科整合的科幻画教学在培养学生科技创 新素养方面的重要性。科幻画教学作为学校美术 课程改革的重要补充，集中体现了实践创新、科学 精神、人文素养等核心素养以及对学生创新思维能
画面技法成熟、视觉效果良好的科幻画作品，并获 得奖项，就称得上有效与成功的科幻画教学，导致 辅导的作品陷入落入俗套、成人化等怪圈。