美国思想政治教育的发展趋势
不同国家思想政治教育主要内容的异同
不同国家思想政治教育主要内容的异同思想政治教育是培养和引导人们正确的思想观念、政治观念和伦理道德观念的一门科学。
不同国家的思想政治教育主要内容会因历史、文化、制度等方面的差异而有所不同。
本文将对中国、美国和日本三个国家的思想政治教育主要内容进行比较分析。
一、中国思想政治教育主要内容的特点与异同点中国的思想政治教育主要内容有以下特点：1.以马克思主义为指导。
中国的思想政治教育始终以马克思主义为指导，强调旗帜鲜明坚持中国共产党的领导地位，并通过对马克思主义理论的学习，培养学生的革命意识和社会主义核心价值观。
2.强调国家利益和集体主义。
中国的思想政治教育注重培养学生的集体主义观念，强调国家利益高于个人利益，倡导全体人民团结一心为实现国家和民族的发展而奋斗。
与中国不同，美国的思想政治教育主要内容有以下特点：1.强调个人权利和自由主义。
美国的思想政治教育注重培养学生的个人权利意识和自由主义观念，强调个体的自由选择和个人价值的实现。
2.重视民主和公民素质。
美国的思想政治教育注重培养学生的民主意识和公民素质，强调公民的参与和社会责任，在教育内容上更加注重培养学生的批判性思维能力和社会参与能力。
再来看日本的思想政治教育主要内容，它有以下特点：1.注重社会责任和公共利益。
日本的思想政治教育注重培养学生的社会责任感和公共利益意识，强调个人与社会的关系，强调在实现个人价值的同时也要为社会作出贡献。
2.重视传统和道德教育。
日本的思想政治教育注重传统文化的传承和道德教育，强调培养学生的礼貌、诚实、努力等美德，在教育内容上更加注重培养学生的道德品质和日本传统价值观。
以上是对中国、美国和日本三个国家思想政治教育主要内容的简要比较。
虽然不同国家之间的思想政治教育存在一定的差异，但总体来说，其目的都是为了培养健康的思想观念、政治观念和伦理道德观念，以推动国家和社会的发展。
每个国家在思想政治教育中都注重培养不同的价值观念和能力，以适应不同的历史、文化和制度环境。
浅谈美国政治教育
浅谈美国政治教育在美国，政治思想教育的内涵更多的是社会教育和公共教育，这种属于通识教育的政治和思想教育，社会机构、学校、家庭都承担职责，以帮助学生成长为合格公民。
在西方学校，思想政治教育也是常通过开设选修课的形式进行，属于隐性课程。
就美国而言，美国大学却十分重视思想政治教育，井随着社会的变化而不断加强对思想政治教育的研究，其特点大致有以下几个方面。
首先，设置通识课程进行间接教育。
美国各大学普遍开设通识课程(又叫普通教育，相当于我国大学的公共课)，对学生进行思想政治间接教育。
具体有历史科、公民科、人文科及有关专题。
通过这些课程，对学生进行思想、政治、道德、价值观等方面的教育，目的是培养“好公民”。
美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程，小学讲故事、伟人轶事，重在“知事”;中学讲系统历史课，侧重于学习历史事实和过程，重在“明理”;大学生也要必修一门美国历史课，侧重对历史事实的理论升华，重在“求道”。
通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。
另外，美国大学还普遍开设人文类课程，如美国总统制、美国宪法、欧洲政治思想、美国生活中的道德问题、政治与社会制度、民主问题等。
还通过开设语言和人、艺术和社会、西力文化的二次危机与文明、亚洲政治思想、男女平等理论与妇女运动、宗教、伦理学等相关的课程，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。
上述课程及专题的政治性、理论性都很强，充满了资产阶级的世界观、人生观和价值观。
美国大学还结合新情况，不断调整有关课程和教学形式。
如2002年秋，美国安然公司首席执行官哈佛大学校友杰•斯基林涉嫌卷入安然丑闻，这使哈佛大学十分震惊，该校商学院立刻采取两条措施:一是重新调整学校相关课程，在一年级设置为期三周的必修课—领导方式、价值观念和决策。
学生必须面对社会现实案例中的道德、法律问题进行思考，从中吸取教训。
一是针对类似安然且闻的典型案例进行研讨，探索领导方式、价值观和公司管理方面存在的问题，引导学生将来成为讲道德、守纪律的领导人员。
比较思想政治教育
比较思想政治教育美国思想政治教育（德育）专题一、美国道德教育的历史发展殖民地时期的道德教育（独立战争之前）以宗教教育为核心。
美国道德教育的奠基（美国独立—20世纪初）以性格和人格教育为核心。
美国道德教育的黄金时代（20世纪初——上半叶）以公民教育为核心。
美国道德教育的危机（20世纪中期）主流意识形态认同危机，个人主义教育为核心美国道德教育的复兴（迄今为止）品格教育的回归二、美国道德教育的文化1、多元文化与政治认同美国是一个多元种族、民族组成的移民国家。
多元文化构成了美国道德教育的文化底色。
主流文化是WASP 文化,即盎格鲁- 撒克逊- 白人- 新教文化。
White Anglo - Saxon Protestant Culture；丰富多样的亚文化。
如何处理不同种族、民族和文化之间的关系，熔铸成共同的“美国精神”，形成政治认同和国家意识成为文化生活的主题。
WASP全称：White Anglo-Saxon Protestant美国的ＷＡＳＰ（白种盎格鲁－撤克逊新教徒）文化，简单讲，就是对上帝、家庭和国家尽到你的个人责任。
电影《特洛依》（２００４）里，特洛伊勇士赫克托尔/Hector出战希腊英雄阿基利斯之前，纵剑跃马，高呼慷慨：“终吾一生，三诫是从：敬神祗，爱妻女，卫家园。
今日乃我等丈夫死志报国之时！”——这三诫，就是编剧请古人宣示的ＷＡＳＰ原则。
ＷＡＳＰ在美国内地小镇，却仍然是文化主流。
WASP价值观是美国的上流社会主流价值观，它并不仅存在于WASP这个阶层也影响到其他阶层。
例如，金灿荣教授就认为新当选的美国总统奥巴马就属于WASP价值观，这跟他童年时代受到白人祖母抚养的影响和长大后在哈佛大学接受的主流教育有关。
所以，这种价值观和肤色无关，甚至和党派无关，和社会地位有关，和教育背景有关。
最早的WASP精英阶层自从19世纪早期起便牢牢占据着美国的上流社会。
子女从私立中学直接升入常春藤盟校，学习上流社会的习俗、礼仪、举止，与其它名门望族建立关系，掌控着美国的财经、文化和政治等重大领域。
美国的思想政治教育
第二，美国大学的政治课与专业课、人文课不严格 区分，把思想政治教育课与专业课、德育课与人文 素质教育课统一起来进行教学，并且注重其实效性。 中国大学习惯上把政治课与专业课，德育课与人文 素质教育课分开，表面上看是强调政治课、德育课 的特殊性和重要性，实际上往往容易给大学生造成 误会，似乎政治课的科学性、学术性不如专业课、 政治课缺乏人文科学底蕴。从而使得许多大学重智 育而轻德育、重视专业课程，而轻视思想政治教育 课程。
第四，美国和中国都注重运用爱国主义教育基地 和学生社团组织对大学生进行政治教育和道德教 育在美国各地有种类繁多、大少各异、生动活泼、 内容丰富、服务良好、深人浅出的爱国主义教育 场所和基地。
中国和美国大学的社团组织和社团活动都比较多， 但是中国大学生的社团组织和活动以党团组织和 活动为主体，而美国大学生的社团组织和活动是 以兴趣社团和小组为主体。
利用“通识课”进行公民教育 看电影也是受教育 独特的“教堂教育”
在美国，虽然没有明确使用“政治课”、“德 育课”或“思想政治教育课”这些概念，但无论是 公立大学（州立大学，美国没有国立大学）还是私 立大学都设置有具有浓厚的资本主义意识形态色彩 的“政治课”或“德育课”。美国虽然是一个多元 化、自由化的国家，每个学校设置的“政治课”、 “德育课”体现出完全自主和多样化的色彩，但一 般说来，每个大学都设置有3─5门思想政治课（如： 西方经济学：包括宏观经济学和微观经济学、美国 历史、公民与法、美国与世界、科学哲学和实用主 义等）和3门左右的思想品德课：大学生生活导论 课、职业道德课、社会研究课等；
1、殖民化时期侧重宗教教育
2、联邦化时期侧重公民教育
3、国家化时期侧重对移民的同化教育 4、国际化时期公民教育与改革对公民意识 的强化
美国如何上“思想政治课”
美国如何上“思想政治课”?作者：信力建来源：《领导文萃》2011年第11期美国大学思想政治教育除了课堂教学外，还提出“大历史教育”概念，即历史教育社会化、通俗化、政治化。
为此，创办了各种通俗杂志，出版大量历史传记和历史小说以及电影、戏剧、电视剧、纪实影视片。
在欧美国家，政治思想教育更多内涵是社会教育和公共教育，这种属于通识教育的政治和思想教育，社会机构、学校、家庭都承担职责，以帮助学生成长为合格公民。
在西方学校，思想政治教育也是常通过开设选修课的形式进行，属于隐性课程。
就美国而言，美国大学却十分重视思想政治教育，并随着社会的变化而不断加强对思想政治教育的研究，其特点大致有以下几处。
利用“通识课”进行公民教育首先，设置“通识课程”进行间接教育。
美国各大学普遍开设通识课程（又叫普通教育，相当于我国大学的公共课），对学生进行思想政治间接教育，具体有历史科、公民科、人文科及有关专题。
通过这些课程，对学生进行思想、政治、道德、价值观等方面的教育，目的是培养“好公民”。
通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。
另外，美国大学还普遍开设人文类课程，如美国总统制、美国宪法、欧洲政治思想、美国生活中的道德问题、政治与社会制度、民主问题等。
还通过开设语言和人、艺术和社会、西方文化的二次危机与文明、亚洲政治思想、男女平等理论与妇女运动、宗教、伦理学等相关的课程，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。
上述课程及专题的政治性、理论性都很强，充满了资产阶级的世界观、人生观和价值观。
美国大学还结合新情况，不断调整有关课程和教学形式。
如2002年秋，美国安然公司首席执行官哈佛大学校友杰·斯基林涉嫌卷入安然丑闻，这使哈佛大学十分震惊，该校商学院立刻采取两条措施：一是重新调整学校相关课程，在一年级设置为期三周的必修课——领导方式、价值观念和决策。
学生必须面对社会现实案例中的道德、法律问题进行思考，从中吸取教训。
国外思政教育历史考察
国外思政教育历史考察国外虽然没有明确的思想政治教育概念，但是对民众进行各种思想政治教育，以维护政权和社会的稳定，是一种必然的、普遍的社会现象。
在思想政治教育方面，各国的表现形式和内容、作用有所不同；而且，思想政治教育具有很强的隐蔽性和渗透性，对于促进各国经济发展和社会稳定起到了重要的作用。
因而，吸收和借鉴国外的思想政治教育经验对建设我国的思想政治教育具有重要的意义。
一、美国的思想政治教育（一）美国思想政治教育的发展历程美国是当今世界上最强大的国家，对国内的思想政治教育非常重视。
尽管美国没有明确的“思想政治教育”概念。
“但它在公民教育、道德教育、情感教育、价值观教育、法制教育、宗教教育、历史教育等名义下却从事了大量实质性的思想政治教育工作。
”[1](P71)美国从独立战争至今，在200多年的历史长河中，其思想政治教育经历了非常复杂的发展、演变过程。
美国独立战争时期，托马斯•潘恩、托乌斯•杰斐逊等通过宣传资产阶级革命思想，使人们树立独立自主的民族精神和英勇顽强的革命精神。
独立战争后，美国重点进行“美国化”教育和对外扩张的宣传，大力培养“新的民族感情”。
1830年以后又不断涌现了“废奴主义思想”。
南北战争结束以后，美国的资本主义经济得到了长足发展。
与此同时，在思想政治教育方面，主要是宣扬资本主义制度的各种“美德”，调和国内日益紧张的阶级矛盾；同时为其对外扩张提供借口。
一战结束后，美国普遍推行“好公民”教育活动，对广大民众尤其是青少年的政治素质和道德素质提出了非常高的要求。
在这些活动中，许多教育界人士提出反对把道德教育作为单独的科目，“强调教师的职责是培养举止端庄、助人为乐的人，而不仅是教一些美德”。
[2]这种重“行”轻“知”的道德教育后来基本上成为美国道德教育的主流。
二战爆发以来，美国加强了军队中的思想政治教育，陆军把“宣传与教育”课程列入各部队每周训练计划之中，并在战争中取得了很大的成功。
近年来中美思想政治教育方法比较研究综述
近年来中美思想政治教育方法比较研究综述【摘要】近年来，中美思想政治教育方法的比较研究备受关注。
本文首先从研究背景、研究目的和研究意义三个方面入手，引出了研究的重要性。
然后对中美思想政治教育方法进行概述，并对两国方法的异同进行比较分析。
接着从优缺点对比和未来发展趋势两个角度，探讨了中美思想政治教育方法的各自特点和发展方向。
最后通过案例分析，深入探讨了中美思想政治教育方法的实际应用及效果。
在总结了研究成果并展望了未来可能的研究方向，同时给出了对思想政治教育方法的启示。
整个研究通过对中美思想政治教育方法进行全面比较与分析，为今后相关领域的深入研究提供了有益参考。
【关键词】中美思想政治教育方法，比较研究，综述，异同对比，优缺点，未来发展趋势，案例分析，成果总结，展望，启示。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着中美两国在政治、经济、文化等领域的不断交流与合作，中美思想政治教育方法的比较研究备受关注。
思想政治教育是两国教育系统中的重要组成部分，对于培养和引导学生正确的思想观念、价值观念具有重要意义。
中美两国在思想政治教育方法上有着各自独特的特点和偏向，深入比较研究可以为两国教育系统的改革和发展提供宝贵的借鉴和启示。
在中国，思想政治教育一直被视为教育事业的重中之重，注重对学生进行爱国主义、社会主义核心价值观等方面的教育，强调培养学生正确的思想观念和道德观念。
而在美国，思想政治教育更加注重学生的创新能力、批判性思维和社会参与意识，鼓励学生独立思考和表达个人观点。
两国在思想政治教育方法上存在着差异，这也成为研究的重要背景和动力。
部分为中美思想政治教育方法比较研究提供了必要的背景信息和引导。
1.2 研究目的本文旨在对近年来中美思想政治教育方法进行比较研究，旨在深入探讨两国在思想政治教育领域的差异和共同点。
具体目的包括：通过对中美思想政治教育方法的概述，揭示两国在思想政治教育理念和实践方面的差异；通过对中美思想政治教育方法的异同比较，探讨两国在教育方式、教学内容和目标设置等方面的不同之处；通过对中美思想政治教育方法的优缺点对比，分析两国在思想政治教育中的优势和不足以及改进方向；通过对中美思想政治教育方法的未来发展趋势的分析，探讨两国在今后的思想政治教育领域中可能的发展方向和挑战；通过具体案例分析，加深对中美思想政治教育方法的了解，为今后中美思想政治教育方法的比较研究提供参考和借鉴。
美国思想政治教育的历史发展和现实状况
>才智/55美国思想政治教育的历史发展和现实状况仲惟嘉 哈尔滨工业大学马克思主义学院摘要：在阶级社会里，思想政治教育指统治阶级为了捍卫自身利益、加强和稳定其自身统治的必要手段。
美国从建国以来，思想政治教育非常受重视。
自美国建国以来，美国逐渐形成了独有的且有内涵的思想政治教育理论。
毫无疑问，美国的思想政治教育理论主要代表着资产阶级的利益、以捍卫资本主义制度为宗旨，打上了深刻的阶级的烙印，但其中也体现着一些反映思想政治教育规律的科学认识，这些规律性认识有着跨时代的普遍性价值。
关键词：公民；美国；政治一、美国思想政治教育的历史发展仅有两百多年历史的美国，从建国到现在，始终都很重视思想政治教育。
在美国，思想政治教育又被称之为公民教育。
在公民教育的影响，美国民众的公民意识不断的增强。
美国各时期的主要任务、时代主题都是其思想政治教育不变的中心思想，对任务的完成和时代主题的实现都起到了非常重要的作用。
（1）美国思想政治教育在独立战争时期美国是一个移民国家，基本上土著居民只有印第安人。
在殖民时代，加尔文教、革命思想家的各种主张在精神上将北美人统一起来。
殖民地的清教徒们为其契约思想曾在《圣经》中寻求理论的根基，目的是在政治上捍卫有利于宣扬自己宗教制度的政权。
可是到了殖民后期，本杰明•富兰克林、托马斯•杰弗逊等人对于增进公民意识做出突出贡献。
尤其是杰弗逊，他作为《独立宣言》的主要作者，在文章中具体阐述了资产阶级的民主思想，并赋予它形式和力量，从而美国人终于开始相信了它。
《独立宣言》成为了美国独立战争的一面标志性大旗和团结全国人民打响了独立战争的第一枪，这无疑鼓舞起了民族主义精神，从而使无数人民觉醒起来。
最终在1783年打倒了英国殖民，取得了民族独立的伟大胜利。
（2）美国思想政治教育在联邦化时期联邦化时期（1754-1819年）为美国独立运动和建立新政府的时期。
在此期间，美国思想政治教育把培养有责任心的美国公民作为重点目标。
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美国思想政治教育的发展趋势
作者：王志芳
来源：《农村经济与科技》2016年第24期
[摘要]在美国，人们通常所说的公民教育也就是思想政治教育。
相对来说，美国的公民教育最有代表性，因为美国从很久之前就开始实行公民教育，而且随着时代的不断发展，教育方式也随之更新，在世界上一直处于遥遥领先的地位。
本文重点研究美国的公民教育，分析其独特性还有包含的内容，目的就是要理清美国当前的公民教育情况，以及其发展方向，进而了解美国公民教育的未来发展目标，最终使我国的公民教育能够有所发展。
[关键词]美国公民教育；现状；趋势
[中图分类号]G641 [文献标识码]A
1 美国的公民教育含义和理论基础
世界上的任何一个国家，要想本国得到更好的治理，就必须进行思想政治教育，就国家的领导阶层来说，只有不断的加强思想政治教育工作，才算的上是一个成熟的阶级。
相反，如果忽视了思想政治教育工作，该统治阶级发展将会受阻。
就美国的思想政治教育来看，具有很强的隐蔽性，虽然在美国没有思想政治教育说法，但其实美国只是换了其他的名义在进行。
所以美国通常所说的公民教育实际上就是思想政治教育，美国进行公民教育是为了增强本国人民的公民意识，培养出更多的合格公民，巩固强大资本主义政治，最终实现社会安定平稳发展。
美国的思想政治教育有很丰富的内容，范围很广，关系到各方面的教育问题。
美国强调对学生的公民教育，在对学生进行教育时，要求学生了解美国的社会和政治发展方向，使学生具有国际眼光和思维能力。
不仅如此，还要求学生了解世界各国之间的关系问题，认识到世界各国之间的合作竞争的必要性。
2 美国公民教育的现状
2.1 美国的公民教育方向
关于公民教育，美国的教育行政部门做了体的说明：公民教育的第一步就是培养青年人群，使他们的观念和信仰符合社会政治制度，这一做法是为了把美国的青年学生培养成为具有责任心的社会公民，简单来说就是要热爱祖国，做好公民必须做的事，承担相应的责任的公民。
最终出培养具有政治眼光和从政能力的优秀公民。
在美国，对公民进行教育的方向符合整个社会的政治方向，从根本上来说，即为培养资产阶级接班人。
2.2 美国公民教育的主要内容
美国的公民教育有一个特点，其重要内容和主要的目标相同，主要的内容不是固定，而是随着主要目标不断发生变化。
美国公民教育的主要目标是弘扬西方的意识形态，使本国的公民始终效忠于自己国家的制度。
主要内容是以主要目标为基础开展，具体为：
2.2.1 宣扬道德价值的教育
美国教育部有具体的要求，学校对学生进行教育时，一定要有伦理道德的教育内容。
这里的道德教育和美国的政治、经济以及历史文化联系起来，美国的经济发展速度很快，保证了道德教育的物质来源，发展政治教育使得道德教育有了具体的发展方向，丰富的历史文化内容是道德教育过程中的模板和素材来源。
美国进行道德教育的方法多种多样，就社会来说，大众传媒起到了很大的作用，就学校来看，重点为学生进行伦理道德课程教育。
在美国，进行道德教育的实质是根据美国的经济、政治以及伦理道德要求对人进行约束的一种行为。
2.2.2 爱国主义教育
在美国的教育发展过程中，爱国主义永远是教育的主线，从来没有改变过。
在对学生进行爱国主义教育时，课堂的主要内容是历史学。
特别是美国发生了轰动世界的9.11事件，在那之后美国就全方位进行爱国主义教育，这反映在学习美国的典型英雄人物、演唱含有爱国精神的歌曲等等一些方面。
让爱国主义这个话题在各个领悟和阶层都受到重视。
在美国，爱国主义和政治观念的教育相同，把个人的利益作为一个中心这种思想是美国思想政治教育的一个内容。
这反应的是一种自由主义思想，这种思想既是指政治的权利自由，还指经济贸易往来以及个人的自身发展自由。
到目前为止，美国在自己的政治体制方面一直很有自信，认为其自身的体制最为完善。
所以美国在世界范围内宣扬自己的政治观念，主要宣扬一种强权政治，崇尚扩张。
2.2.3 法制教育
在其他的国家看来，美国是一个充满自由的国家，其实，并不是这样，这只是一个表象，实际上美国特别重视内部的法制教育。
在美国，所有的公民都需要懂法，美国政府做出了具体的要求：美国公民要从青年时期开始学习独立宣言、了解代议制的政治内涵、清楚自身需要承担的义务、民主的意义自己宪法等等这些。
在美国，法制非常的严格。
每个人的日常生活都受到法律法规的限制和约束，美国的言论自由是建立在承担责任的基础之上。
纪律教育是法律教育的一个部分，对学生起到了约束的作用，一旦学生违反了纪律，就要进行惩罚。
还有一些学校，在学生进校之前，必须做一个保证，保证一定会遵纪守法，然后才可以进去学校学习。
2.2.4 宗教教育
美国的很多教育都是和宗教相关，从以前开始，美国的宗教和政治就有着密不可分的关系，美国的统治阶级使用宗教来达到统治的目的，宗教内容可以让美国人民的政治素养得到提
高。
这体现的是公民彼此团结拥护祖国热爱祖国的精神。
美国政府之所以用各种方式加强宗教教育，就是了解到宗教内容对公民政治思想的作用。
美国的宗教教育方式很多，有专门的课程教育、相关的书籍、还有各种电影电视剧等等。
美国这样做就是为了使国家的公民更加团结，更加信任祖国的统治。
在美国，把宗教和教育相互结合，不只是想让公民信奉上帝，还想让公民时时刻刻铭记爱国主义精神。
3 当前美国公民教育的发展走向
美国的公民教育，从一开始发展就受到了政府的关注，政府对其重视度很高。
从美国以前的公民教育还有当前的现状来看，明显可以看出公民教育的发展是在创新发展的基础上，逐渐与美国的经济发展、政治制度、历史文化以及全世界的发展趋势相适应的。
但发展的过程中存在很多矛盾，因此美国各个学校就要努力的弄清楚并且化解这些矛盾。
3.1 一定要更加重视多种文化的教育发展
在美国的发展中，文化多种多样，实施多种文化的教育，对于美国的不同文化、种族差异、不同的宗教下产生的社会问题有化解作用。
多种文化的教育强调各种文化并存的文化教育模式，但是，前提是那些少数民族的传统要符合社会的总体发展趋势。
3.2 要注重培养全球化意识
美国有一位学者1989年主张使用全球教育模式，让当前的社会课程有所改变，在课程中关注人类的价值观念、世界各国之间的往来联系以及全球化问题等。
到十九世纪，世界各个阶层在全球教育问题上有了共同的观点，而且纷纷投入课程教育中，这时候全球教育才真正成为公民教育的核心。
这一时期强调：进行全球观念的培育就要重点学习全球各国之间的相互依存的关系。
各国之间的关系日益紧密，因此要意识到各国之间关系的重要性。
美国在学校开展公民教育，就是为了培养公民的全球化意识。
3.3 重视对科学技术、整个社会以及人文的结合
在美国，各个学校进行公民教育时，基本上都是用社会科的教学方式来具体进行。
所谓的社会科，是指社会科学还有人文科学这两个，将二者整理之后进行结合，这是国家的社会科审议会下的定义，其中包含的知识面很宽泛，具体有：社会学的内容、文化学内容、政治学、科学、经济发展学、人文历史学、个人的心理发展等；同时，还包含了一些价值方面的内容，有：为人正直、公平公正、自由主义、尊重他人、承担责任等。
还有人的自我认知实践操作能力，其中主要有：对于信息的采集和辨别的能力、把有用的信息合理的进行运用的能力、在社会中的交流以及参加各种实践类型的社会活动的能力。
开办社会科教育，使得社会科学和人文科学在一定程度上进行结合。
然而社会不断的发展，经济发展速度日益加快，高新科技技术越来越重要，人们在发展中遇到的问题不再只是资源过渡浪费、环境问题突出，还有一些新的问
题。
比如，在运用核技术还有基因工程时方法不恰当、人类的心脏还有大脑的移植和将别的部位的器官移植到其他的物种之上、一些网络上常见的伦理道德等等。
尤其是美国的科技技术发展位居世界的前面，所以美国社会在面对类似这些问题就更加多。
重视科学技术、社会还有人文的结合，是美国对学生进行公民教育时的一个重要方向。
[参考文献]
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[2]（美〕托马斯·英奇.美国通俗文化史[M].漓江出版社，1988.
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