浅谈培养初中学生思想品德课的学习兴趣
浅谈思想品德课教学中学生的兴趣培养
儿子得救 了， 这一对父母却失去 了生命 。在生和死 的瞬间， 父
母想 到 的并 不是 自己 ， 他们 用 双手把 生 的希望 留给 了儿子 ， 这 就是 父母 之 爱 。故事 讲完 后 ， 马上 介绍 ： 个生 命 的故 事 ， 我 这 深
深打动了歌手韩红， 经多方联系， 她领养 了 这个大难不死 的小
习 兴趣 呢 ？
一
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 中， 通过 参 与辩 论 、 识竞 赛 、 知 课堂 游戏 等 多种 活动 方式 ， 学 生眼 、 、 Ｉ脑 、 等 多种 感 官 同时活 动 ， 生动 起 来 了， 耳 Ｖ、 手 学 课 堂活起 来 了。如 在课 堂 教学 中我 要 么 留出 时间让 学 生 自学 ； 要 么让 学 生参 与 问题 的 讨论 ； 么 由学生 来充 当教 师进 行课 文讲 要 解 ； 么将 富有 启 发性 的题 目采 取 小组 抢 答 、 名回 答等 形 式 要 点 来 完 成 。又如 教 《 结就 是力 量》 团 一课 时 ， 展示 “０＝ ｌ这 个在 １ ” 数 学 中不 能成 立 的等 式 ， 大家 疑 点顿 生 。这 时 ， 学生 带着 使 让 疑 点 作拉 稻草 演 示 ：ｌ Ｏ根稻 草 一根 一根 分 开拉 ，结果 都 断 了，
“ ０＝ ｔ ，０根和 １ 的命运 不是 一样 吗 ？怎样 才能 不易 拉断 １ ”１ 根
、
导 入妙 趣横 生 ， 发学 生 的学 习兴 趣 激
良好 的开 端是 成 功的 一半 。任 何 一个 优秀 教 师 ， 必然 是一
个善于使学生对 １己的课感兴趣 ， 自己课有吸引力的教师。 ３ 使
精彩、 趣、 有 活泼 的导 入不 仅 能使 学生 很快 进入 角 色 极 投入 积
浅谈初中思想品德课教学中学习兴趣的培养
１ ．教 育改革 和创新 需要 思想品德 课 必须激发 学 生学 习兴趣 在“ 应试 教育 ”的指挥棒 下 ， 学生对 思想 品德课 厌烦 、 惧 ， 恐
际进行 教学 ，既让 学生清 晰地 看到 了迷信思 想 的重大破 坏作 用 ，
也 加深 了学 生对课 本知识 的理 解和应 用 。
３ ．运 用幽默教 学 艺术 ，激 发 学习兴趣
肩 负着 培养社会 主义 事业接班 人 的光荣使 命 ， 就应该 以高度 的历 史 责任感 和紧 迫感去 发掘学 生学 习上 的兴 趣 ，寓教 于乐 。 求让 力 学 生对思 想 品德课产 生兴趣 ， 真学 习 ， 于思 考 ，帮助学 生掌 认 善 握 基本 知识 ，树立 正确 的世界 观 、 生 观 ，价值观 ， 而 为他们 人 从
将 来走 向社会 ，报效祖 国奠定 坚 实的思想 基础 。 当前 ，新知 识 、 新 技术层 出不穷 ， 生的学 习兴趣 日益 广泛 。如果思想 品德 课跟 学
学 生死记 硬背 ；教师 大搞猜 题押 宝 、 海 战术等手 段 ，学生 打疲 题 劳 战 ，结果是 学生被 动 、机 械接受知 识 ，当然 毫无 兴趣可 言 。这 样 下去 ，思想 品德课 必然走 进死胡 同 。 育改革 必须从 提高 学生 教
的学习兴 趣着 眼 ，激 发学生 的学 习积极性 。 ２ 青 少年 心理特 点需要 思想 品德课 必须激 发 学生学 习兴趣 ． 初 中生具有 好动 、善 疑 、 象思 维能力 较强 、注意 力不 易持 形
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ７期
浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养 最新教育资料
浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养最新教育资料浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养-最新教育资料浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养在课改的大环境下，现行的中学思品课教学虽然彰显一定的灵活性、互动性和趣味性。
但听课教师讲空道理，交代科学知识要点，备考时学生腰要点，学生通过思品课自学获得的只是一些教条，从而伤及了学生自学的积极性。
那么，如何上不好思想品德课呢？教师除了应当深入细致钻研教材，提升自身的教学艺术外，还应当特别注意培育学生的自学兴趣，并使他们存有以获取科学知识的建议和能力。
一、在思想品德课教学中培育学生兴趣的必要性主要彰显在以下三个方面1.青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生兴趣初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣。
2.现行教材为兴趣教学法提供了依据发生改变了过去的细致有余、开朗严重不足的选曲风格，从实际事例抓起，调动情感因素，这就为运用兴趣教学手段提供更多了客观依据，也唤起了学生的自学兴趣，调动了学生内在的自学动力，提供更多了契机。
3.在思想品德课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求当前，崭新科学知识、新技术层出不穷，学生的自学兴趣日益广为。
如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、培育学生自学兴趣的几点方法1.把握住科学知识结合点唤起学生兴趣通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。
如在讲授享有受教育的权利时，先给学生讲明为什么受教育是公民的权利，然后让学生思考和讨论：“如果不接受教育会对国家和个人产生哪些不利的影响呢？”回答是“对公民的自身发展和国家的要求来讲”是不利的，再向学生说明受教育是我国公民的一项基本权利。
浅谈初中《道德与法治》课学生学习兴趣的培养
浅谈初中《道德与法治》课学生学习兴趣的培养作为中学生的一门必修课程，《道德与法治》课程的学习对学生的思想道德素质和法治观念的培养起着至关重要的作用。
由于课程内容的抽象性和学科特点的复杂性，许多学生对这门课程的学习兴趣不高。
针对这一问题，如何培养初中生学习《道德与法治》的兴趣成为了教师们亟待解决的难题。
下面就如何培养学生对《道德与法治》课程的学习兴趣进行探讨。
一、创设情境，激发学习兴趣学习《道德与法治》课程的学生年龄较小，对社会的认知水平有限，因此教师在教学中要通过案例教学等方式，创设生活情境，引导学生去发现现实生活中的道德问题和法治问题，以此激发学生学习的兴趣。
教师可以引导学生分析身边发生的各种社会现象，让学生通过分析问题得出结论和解决方法，从而增加学生对道德与法治问题的思考和兴趣。
二、注重实践，增加学习乐趣在教学中，教师不仅要向学生传授必要的知识和理论，更要引导学生将所学知识与现实生活相结合，通过实践活动增加学习兴趣。
在教学中组织学生走出校园，参观法院、警察局等法治机构，或者与社会上的法律专家进行交流，让学生在实践中感受到道德与法治的力量，增强学习的乐趣。
三、注重启发思考，培养独立思考能力《道德与法治》课程具有较强的思想性和启发性，在教学中，教师要注重引导学生对问题进行思考，培养学生的独立思考能力。
教师可以给学生提出一些具有挑战性的问题，让学生自己去分析和解决，通过思考和探讨来培养学生的创造性思维和学习兴趣。
四、多媒体辅助，增加吸引力在当今社会，多媒体技术已经成为了学科教学的重要手段，教师可以利用多媒体技术，结合图片、视频等多媒体资料，向学生直观展示道德与法治的相关内容，增加学习的吸引力。
通过图文并茂、生动有趣的多媒体展示，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
初中《道德与法治》课程的学习兴趣的培养是一项长期而艰巨的任务。
学生的兴趣是教师教学工作的出发点和归宿点，只有通过创设情境、注重实践、注重启发思考和多媒体辅助等多种途径，才能培养学生对《道德与法治》课程的浓厚兴趣，从而提高教学效果，促进学生思想道德素质和法治观念的全面发展。
浅谈初中学生《思想品德》课学习兴趣的培养
仪 、思想 品德修 养 ，对 他今 后 的人生 有什 么影 响？学生 思 三、拓展 学 习兴趣 考 ：小偷行 为是 思想 品德 问题还 是违 法行 为？学 生讨论 激 思想 品德课 教学的生命力就在 于学用结合。教师除了利
的前提下 ，要 积极创 造各种条件让 学生充当教学活动的 “ 主 角 ” ，引导学 生主动 、积极 、 自觉地 掌握知识。在教学实践 中 ，我力 争每节 课中留 出时 间让学生参 与问题的讨论、活动 探究 ，讨 论中可以是师生进行对话 ，也可以是学生之间的辩
损毁 ，不遵守交通规则 、不主动 向老 、弱 、病、残 、孕、幼 论 。这样 ，课 堂不仅成 了学生施展 才华的竞技场 ，也成了学
师 。他必须是一个善 于激 起学生对 自己课 堂兴趣 ，确立 自己 望 较强 ，渴望 自己的见解和看法得 到老师和同学的肯定 。因 课程 吸引力 的教 师 。而每一 个年 级 的第一 堂课 能否吸 引学 而教师在课堂教学中就应正确处理 好教师的主导作用与学生 生 。是能否激起学生对 自己所教课程产生兴 趣的前提。因为 的主体作 用的关系。传统的教学模 式是教师当演员 ，学生当 对第一堂课学生往往具有 好奇和期待 的心理 ，如果教师能抓 观 众 ；教师在课 堂上讲得 口干舌燥 ，学生却不为所动 ，反觉 住学 生这一特殊 心理 ， 精心设 计导 言课 ，使学 生觉得教 师的 得 自己单纯是 贮存教 材 内容 的 “容 器” 。这样 就极大地 扼 讲课 “ 味” ，学 科 的内容 “ 意思 ” ，就 会激 发起强 烈 杀 了学生 的主体意识 ，使学生 的内心要求无法得到满足 ，自 有 有 的求知欲 ，这对 以后 的教 学无疑会有很大 的帮助。上课 一开 然 地失去 了对所 学课 程的兴趣 。因而在发挥教师的主导作用 始 ，教师不要急于讲课本 内容 ，而是 以先让 学生讲 讲在假期 里所见所 闻的好人好事 以及 不文明 、不道德 的行 为事例。如 本学年的第一堂课 ，同学们列 举了许多不 文明、不道德的行 为情况 ：路灯 、广告箱 、垃圾 桶 、健 身器材 等公共设施 被
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养【中图分类号】G633.2思想品德课本身就比较枯燥，传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”，老师在台上讲得是涛涛不绝，学生在下面是昏昏欲睡，老师讲完了，便叫学生拼命背诵。
虽然有时也能考出好的成绩，学生未必有兴趣，未必能有利于学生好的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。
那么，新课程下的思想品德课应该怎样上，并且才能把它上好呢？根据教学的实践经验和自己的反思，我认为，除了教师要认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣十分重要。
一、转变教学观念是培养学习兴趣的前提。
培养学习兴趣，其实质是调动学生的主动性和积极性，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。
要培养学生的兴趣，首先教师必须充分发挥学生的主体性，挖掘其潜能，树立起以学生为本的学生主体观。
为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性；二是只重视对现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性；三是无视学生的差异性。
其次，教学是一个双边互动过程作为思想品德课教师必须树立起民主平等的教学观。
教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦二、充分运用多媒体教学手段，丰富政治课堂情境。
多媒体教学具有直观性。
多媒体图文声像并茂，对于传统教学中学生难以表述、难以理解的抽象内容，多媒体能通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
运用多媒体教学于段，进行情景设计，让学生身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。
多媒体能弥补传统教学手段在形象性和生动性等一方面的缺陷和不足，极大改变政治课比较抽象，理论性强、枯燥乏味的特点，能很好得发挥学生的参与性，使教学过程真正转变到引导学生发现问题，解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力。
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养自从思想品德课实行开卷考试以来，很多学生认为思想品德课没什么可学，只要考场上带足资料就行了，造成考生“考前不着慌，答题无主张”的现象；一些同学认为思想品德只是空洞的“说教”，全是一些枯燥、乏味的大道理，对品德课厌学便成了实施九年制义务教育的一大难题。
尽管近年来教法不断改进，但课堂教学始终摆脱不了教师授课学生听讲的模式，学生难免处于被动地位，而不愿学。
所以必须在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下工夫，实施“愉快教学”。
笔者认为，培养学生对思想品德课的学习兴趣应从以下几方面着手：一、情感教育，产生兴趣教育家斯卡特金说过：教育效果基本上取决于学生对教育活动的态度。
首先，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，良好的师生关系在教学中能充分唤起学生愉快的情绪。
据调查，99%的学生喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，讨厌动辄训人、盛气凌人的教师。
一般来说，学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课。
“亲其师而爱其道”就是如此。
因此，作为教师应知道学生在想些什么，做些什么，爱些什么，这不仅是我们进行教育的良好素材，而且能潜移默化地将思想品德课的点点滴滴，如春风化雨般地滋润他们的心田。
其次，要将微笑永驻课堂。
真诚而自然的微笑将使你缩短与学生之间的距离，进而感化学生。
事实告诉我们，思想品德课教学要晓之以理，重视动之以情、以情感人，这样才能使学生对所讲的道理心悦诚服，才能达到感人、育人的目的。
二、联系实际，激发兴趣思想品德课与时代节奏紧紧相连，具有很强的时代性和现实性。
本学期开学不久，学生就提了关于金融危机、经济复苏、台湾等方面的问题要求解答。
面对这些问题，我深深地感受到，学生并不是单纯地讨厌思想品德课，只能说明他们厌恶的是思想品德课脱离时代潮流的说教。
因此，在教学中要使教学内容接近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这对激发学生的学习兴趣，促进学生整体素质的提高都有益处。
例如，讲“非公有制经济的作用”时，我选用了本地企业发展情况来说明，如蘑菇厂、山黄鸡养殖、山峰薯业、宝华山水泥厂、工业园等，使学生听了更觉得伸手可及、真实可信，激发了他们学习思想品德学科的兴趣。
浅谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
二、 建立 良好的师生关系 ， 学生“ 使 乐学”
和谐 的师生关系直接影响着学生 的学 习热情， 学生亲其师才 能信其道 。
大量事 实证 明， 学生对 老师感情 越好 ， 就越 爱昕老师 的课， 对该学科 的学 习 应利用 思想教育 的优势 ， 千方 百计地 与学生 生 了这么大 的震憾呢 ？听到这时， 同学们 的跟光一下 子集中到我 的身上 ， 接 就越 感兴趣 。作为品德课教师 ， 下 来 ， 是 我 和 同学 们 轻 松 的 合 作 了 当 然 ， 头 的方 式 还 有 许 多 种 ， 名 建立一种和谐、 便 开 像 融洽的师生关系 ， 同实现教育 目标 。 共
４ 合 理 设计 课 堂 练 习 ， 进 学 生 对 所 学 知 识 的 理解 应 用 、 促
者 不如乐之者 。” 只有“ 好之”“ 、 乐之 ’才能有高涨 的学习热情和强烈 的求知 ． 欲望 ， 能以学为乐， 才 欲罢不能。目前， 初中思想品德课教学仍受应试 教育观 念 的影 响， 多教师仍因循 守旧， 许 一味 照本宣科 ， 死教 书 ”“ 灌输 ”导致 “ 、硬 ， 大 多数学生认为思想品德课原理枯燥 、 乏味、 空洞 ， 法律条文繁 琐冗长 。于是 在 课 堂 上 出 现 了学 生 无 精 打 采 、 昏欲 睡 、 遍 厌 学 ， 后 不 想 接 触 教 材 的 昏 普 课 局面 。 在长期的教学实践中， 我认为应 从以下几方面来扭转这一颓废 消极的 心理定势 ， 消除这一局面
妈妈是一个 工人 ， 爸妈都很 疼爱他 。但他 从小不愿 和别 “ 教学有法， 但无定法， 贵在得法” 这说明教学是有规律 可循 的， 这种 工厂的办公室主任 ， ， 但 人交往 ， 是闷闷不乐 ， 总 从一年级 起， 成绩 都很差 ， 老师们 都很关心他 ， 给他 补课 ， 和他谈心 ， 没有改变他 。到 了六 年级 ， 习的任务更重 了， 但 学 他更不愿
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、
教 学状况 ， 以 此 来 丰 富 教学 内 容 ， 增 加 学 生对 于此 类 课 程 的兴 趣 。 （ １ ） 开展多种活动 ， 鼓励 学生主 动参 与 。课 堂应该是 师生共 同活动 的场所 ， 如果老 师一 言堂， 没有学 生的参 与 ， 就 会出 现课堂 气氛沉 闷 ， 当 然也不利 于学生产生学 习兴趣 。我经 常在课 堂上让 学生讨 论 ， 辩论， 鼓 励学生多思考 ， 多说 。比如 ： 我在讲《 从众心理》 这一课中“ 从众 心理的积 极作用和消极作用 ” 的时候 ， 我就把 学生分成 两个 大组 ， 分 正方 、 反 方来 进行辩论 ， ， 辩论时针锋相对 ， 你来我往 ， 还不时有学生报 以掌声 ， 这 样不 仅活跃 了课堂气氛 ， 引发学生思考 ， 同时也激发 了学生 的兴趣 。 走出教室 ， 参加社会实践活动 。思想 品德课 许多理论观 点都来 源于 社会实践和生活实践 ， 与其在教室旦说教 ， 不 如让学生走 出去 ， 亲身 去感 受， 找出答案。我在讲环境 问题 时 ， 我 就让学 生对 考察本 地下 水道 出 口
一
处和垃圾堆 ， 然后在课堂上讲出他们的所见所 闻 ， 并讲 出 自己感受 ， 通 过 这样的实践活动 ， 学生对环境 问题就会 特别 关注 ， 进 而产 生 了强烈 的环 境保护欲望。这样 由实践 到认 识 ， 再 升华 到保 护环 境 的强烈 社会 责 任 感， 达到了思想品德教育的 目的。（ ２ ） 使用现代 化教学手段 ， 激发学 习兴 趣 。在课 堂上引进 先进 的多媒 体教学 。多媒 体教学 是现 在的信息 化教 育 当中所必需 ， 先进 的多媒 体技 术将 视 、 听等 多种感 觉融 为 一体 ， 集 图 像、 试 听等为一体 ， 多方位全方 面地为学 生展开想象 的翅膀 ， 可 以极 大程 度地激发学生对于课程 的好奇 心。设 疑问难 ， 创设 问题情境 ， 激发 学生 求知 欲， 这样 ， 不仅使枯燥 的思想 品德课 堂教学 内容 有所丰富 ， 而且 还吸
中 悍彳 ｛ 辅 导 ２ ｏ １ ５ 年 ３ 月
Байду номын сангаас
浅 谈培 养 初 中 学 生 思 想 品德 课 的学 习 兴趣
＠ 马 良才
兴趣 是学习最好的老师 。爱 因斯 坦 曾经说过 ： “ 我认 为对于 一切情 况， 只有 ‘ 热爱 ’ 才是最好 的老师 。 ” 兴趣才是真 正引领 学生进 入知识殿 堂 的老师 。现 在的初中学生对学习思想 品德课 的兴趣 不浓 ， 甚至讨 厌学 习 这 门课程 。如何 改变这种现状呢？学习兴趣的培养就显得非常重要 了。 学生 对 思 品 课 缺 乏 兴 趣 的 原 因 首先 ， 在思想 品德课学 习中 ， 学生往往会产 生一些错 误的认 识 ： 学 习 的 内容显得抽象 、 空洞 、 太 教条 ， 脱 离实际生 活 ， 没有什 么意义 ， 在 教学 中 老师偏 向理论教 育 ， 说教 的色 彩较 多 ， 忽 视 了对学 生 辨析 能力 的培 养 。 其次 ， 长期的“ 应试教育” 模式下 ， 学生 只是被动接受 的机器 ， 而不 能成为 学习的主人 。老师在上 面讲知识 要点 ， 学生在 下面听要 点、 记要点 ， 最后 考的也是那些要点 ， 缺乏思 考 、 消化 ， 只是被 动接受 要点 ， 而没 有把 知识 与 自己灵魂碰撞而改变思想 。第 三， 学 生对学 习思想品德课 的 目的和动 机不 明确。为什么要学 习？学 习后究 竟对 自己起 什 么作用 ？在他们 的 头脑 里没有概念 ， 所 以学习起来没有动力也没有 兴趣。 二、 培 养 学 习兴 趣 的 方 法 培养 学生学习兴趣的方法很多 ， 我在教学 中作 了一些 尝试 ： １ ． 建 立 良好 的 师 生 关 系 在 教 学 过 程 中融 洽 的 师 生 关 系 直 接 影 响 学生 的学 习情绪 和学习的兴趣 ， 师 生关 系相容 能提 高教学 及学 习效果 。 般情况下 ， 不 论什 么课程 ， 如果学生喜欢 这个老师 ， 就相信老 师讲授 的 道理 ， 愿 意学 习老师讲 授的知识 ， 就会对老 师讲的课 表现 出兴趣 ； 如果学 生不喜欢 ， 甚至 害怕这 位老师 ， 他们对 这位 老师所 讲授 的课 程就很 难产 生兴趣 。可见 ， 要激发 学生 的学习兴趣 ， 就有 必要建立 良好的师 生关系 ， 做学生的知心朋友 ， 建 立互信 、 尊重 、 友爱 的 良好关 系。学生 亲其 师 ， 才 能信其道 ， 乐其道 。 ２ ． 帮助学生认清学 习目的 要帮助学生端正学习 目的和动机 。 改变学 生对 于政治课的观念 ， 增强其主动学习意识。要求 当代 中学生不仅要有丰 富的科学文化知识 ， 而且要有较高 的思 想道德素质 和政治法律素质 ， 这就 要求努力学好思想政治课 ， 从而树立正确的世 界观 、 人生观和价值观 ， 并能 运用科学的理论去分析现实生活 中各种 错综复杂 的政 治、 经济现象 ， 确立 正确 的人生坐标 。同时督促学校对政治课程加以重视 ， 学校的不重视这也 就间接的影响了学生们对于学习政治的兴趣 ， 学校应该摒弃原来忽视政治 课的思想 ， 从根本上开始转变对于思想 品德课 的重视。比方说 可以开展有 关政治课的相关活动 、 加强对于思想品德课学 习重要性的宣传等等。通过 学校方面的努力来改变学生对 于政治课学习不重视的态度 。 ３ ． 创设课堂情境 ， 改进和 丰 富教 学 内容 长期 以来 ， 思 想 品德 课程 中的教学 内容 一直给广大学生留下的是枯燥 乏味 的印象 ， 再加 上教师单 纯地在 台上拿着课本 讲学 的方式 ， 给学生 留下的感 觉是说教严 重。长此 以往 ， 学生对于这 种枯燥 乏味的课程就会失 去吸引力 ， 有不喜欢 学 、 厌学 等状态 。因而 ， 教 师就非 常有 必要在课 堂 中添加一些手段 来改进 现在 的