13_杏儿熟了
杏儿熟了
《杏儿熟了》第二课时案例分析《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文。
这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
本堂课主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。
课堂实录：一、激情导入：我们家院子里有一棵大杏树。
每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。
从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“啊，好杏儿啊！”这一年，树上的的杏儿又成熟了，几个淘气的小朋友，趁着奶奶不注意，偷偷地来到了杏树下摘杏儿结果怎么样呢？就让我们走进课文去看看吧。
[设计意图：复习了上一课时的内容，提出了本堂课的学习内容。
]二、深入课文，理解奶奶的品质1、引入：你认为这是一位怎样的奶奶？出示：这是一位（）奶奶。
根据你对课文的理解，说说这是一个怎样的奶奶？[设计意图：出示“这是一位（）奶奶。
”，有利于学生自主学习时，牢记学习任务。
2、自由读课文，从什么地方看出奶奶是这样一个善良、宽厚的人？在书上划一划，在句子旁边写一写，然后同桌或四人小组互相交流。
[设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
]3、集体讨论，交流。
……我有点儿不高兴，奶奶却笑着说：“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”（启发：我们的生活中有没有这样的人和事？学生举例说明）[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入课文的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了更深的感知。
]4、那么，我有没有听懂奶奶的话呢？请同学们继续读课文。
杏儿熟了
19杏儿熟了《杏儿熟了》综合资料一、教材说明这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。
课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。
二、学习目标1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
三、教学建议1.朗读指导。
课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。
应指导学生读出不同的情感。
说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。
由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。
朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。
特别要注意读好奶奶的动作和语言。
奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。
这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。
奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。
并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。
“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。
2.探究性学习。
学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，也可能发现、提出一些问题，比如：(1)课文中两次出现“颤颤巍巍”这个词，说明什么?(2)奶奶讲的“果子大家吃才香甜”这句话应该怎样理解?等等。
教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。
3.课后拓展。
以“我心目中可敬的人”为题，开展一次演讲活动。
《杏儿熟了》的说课稿
《杏儿熟了》的说课稿第1篇：《杏儿熟了》的说课稿《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。
课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。
下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。
一、课时的安排和教学目标的设定：本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。
要想让学生准确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。
课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。
所以我根据单元的训练重点，计划用两课时完成这篇课文的教学。
今天我上的是第一课时，设计的教学目标如下：知识目标：能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。
能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。
情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。
这些目标中的教学重点难点是：掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。
安排的第二课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人分享的快乐未完，继续阅读 >第2篇：《杏儿熟了》说课稿分享《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。
课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。
下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。
一、课时的安排和教学目标的设定本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。
《杏儿熟了》综合资料
《杏儿熟了》综合资料一、教材说明这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。
课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。
二、学习目标1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
三、教学建议1.朗读指导。
课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。
应指导学生读出不同的情感。
说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。
由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。
朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。
特别要注意读好奶奶的动作和语言。
奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。
这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。
奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。
并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。
“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。
2.探究性学习。
学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，也可能发现、提出一些问题，比如：(1)课文中两次出现“颤颤巍巍”这个词，说明什么? (2)奶奶讲的“果子大家吃才香甜”这句话应该怎样理解?等等。
教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。
3.课后拓展。
以“我心目中可敬的人”为题，开展一次演讲活动。
小学三年级语文教案《杏儿熟了》教学设计之二
小学三年级语文教案《杏儿熟了》教学设计之二1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解依偎、吩咐等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点：给课文分段，说段落大意。
教学难点：理解重点句子的含义。
课时安排：3课时第一课时教学过程一、联系旧知，激趣引路师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。
今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢？二、初读课文，整体感知1、自由朗读，你能读懂什么？2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。
3、默读课文，概括课文大意。
三、再读课文，理清文路1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？2、给课文分段。
四、熟读课文，掌握字词1、练读，争取做到四个不，读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。
第二课时教学过程引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？2、学生带着问题自读。
3、检查反馈，说说段落大意。
4、研读第二段，我和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流（小组交流全班交流）重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
（淳朴善良）（2）果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
（有福同享、有价值、有意义）7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？二、自读自悟，体会作者的写作意图1、自读，每段写什么？2、说段落大意。
杏儿熟了课件
欢声笑语： 又说又笑，表示气氛欢快热烈。 满载而归： 装得满满地回来。形容收获很大。 意味深长： 意思含蓄深远，耐人寻味。
蒸蒸日上： 比喻事情天天向好的方向发展。 眉开眼笑： 形容非常高兴的样子。
结构梳理
1、第一自然段为第一段。 2、第二至第四自然段为第二段。 3、第五至第七自然段为第三段。 4、第八至第九自然段为第四段。
起因： 经过： 结果：
杏儿熟了，偷摘，摔
我和奶奶的不同表现。 责备；扶，揉，挑, 分
奶奶告诉了我一个道理。
分享是一种快乐，在你的生活中有过这样与人分享快乐的经历吗？写一写。
拓展练习
课文二 打红枣
杏儿熟了，与人分享，我们收获了喜悦，那么红枣又会给我们带来什么样的感受呢？我们一起来看看吧！
问题导学
“我”家门口有棵大杏树，年年丰收。
“我”听奶奶的话，每年都把杏子送给乡亲们尝。
隔壁的小孩偷杏子的杏子。
例：每当杏儿熟了，路人羡慕地说道：“呵，好杏儿呀！” 每当杏儿熟了， “我”__________ ____________________ 每当杏儿熟了，邻居家的小淘淘____ _____________________________
枣树是摇钱树，红枣是宝蛋蛋。 人们日夜盼着枣儿成熟，希望能靠着红枣致富，所以说枣树是摇钱树，红枣是宝蛋蛋。
拓展延伸
黄土高原的佳县人口不到一千的村子里，现有红枣的种植面积却达到了1800多亩。仅此一项，农民人均收入就达5000元，是村民主要的经济来源。
轻声朗读课文第一自然段，想象说话:
骄傲的说道：
开心
的说道：“哇，好香的杏儿呀！”
“哇，好多的杏儿呀！”
我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”
《杏儿熟了》的说课稿
《杏儿熟了》的说课稿《杏儿熟了》的说课稿在教学工开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的《杏儿熟了》的说课稿，仅供参考，希望能够关怀到大家。
《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、和善的品德。
课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。
下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。
一、课时的支配和教学目标的设定本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。
要想让学生精确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。
课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。
所以我根据单元的训练重点，准备用两课时完成这篇课文的教学。
今日我上的是第一课时，设计的教学目标如下：学问目标：能有正确流畅地朗读课文，深入感知课文的内容。
能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶和善宽厚的品德。
情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人共享。
这些目标中的教学重点难点是：把握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚和善的品德。
支配的.第二课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人共享的快乐。
二、我对教材内容的把握课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚和善的品德，最终写了我在奶奶的影响下，懂得了与人共享的道理。
外表上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品德。
奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物，课文的内容也就全把握了。
我分析了课文后觉察，奶奶的宽厚和善都能融入到一个“笑”字中。
浙教版四年级语文下册《杏儿熟了》片断赏析
浙教版四年级语文下册《杏儿熟了》片断赏析浙教版四年级语文下册《杏儿熟了》片断赏析片段师出示：奶奶看见我不高兴时，笑着说：“傻孩子，有果子大家吃才甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。
”（指名生读）师：你对这句话是怎么理解的呢？生：一个人吃感觉不到杏儿的香甜。
生：杏儿熟了，应该与乡亲们分享。
生：吃的人多，快乐就越多。
生：学生有感情地再读这句话。
师：其实在我们的身边，都有奶奶的影子存在，你能找得到吗？你想到了谁呢？你想对他说些什么呢？（出示：我好像看到了的影子，我想说：“。
”）生：我看到了自己，我想说：“改正吧，你一定会改正的。
”生：我看到了妈妈，我想说：“妈妈，我为你骄傲。
”生：我看到了老师，我想说：“老师对我们的无私，我会记住的。
”………………反思：“有果子大家吃才甜。
”这句话是文章的重点与难点，但在文章中与生活之间都有一个相通的联系点，就如一扇能开启的门。
只要教师能找到联系点，就仿佛找到了钥匙，可以让学生更深入的去探讨，走进自己的内心，去比对，去分析。
教师抓住了钥匙------奶奶与身边的人有何异同。
让同学细心的回忆，找到生活中奶奶的影子。
有的同学找到了自己，有的同学找到了妈妈、老师……平时没被注意的细节，都被同学回忆了起来，涌上了心头，感恩之情溢于言表。
再引导他们说出自己内心的话，虽简单但却是自身情感的提升，对良好心理素质的形成有很大的益处。
在课堂中潜移默化，在无形中帮助学生学会做人，形成良好的心理环境。
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给小淘气揉揉屁股 ；拿了长竹竿，
挑熟透的杏儿往下打；给他们每人
分几个杏儿。
神态：看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角
又挂上了微笑。
语言：“你们别走!”
奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她
给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身
往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你
们先别走！”
过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着
根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏
儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给
小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么
香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
练习：
奶奶的嘴角挂上了微笑，当时她
心里在想
。
你一定能够按下面的提示完整地 把奶奶怎样对待偷杏儿的小淘气部分 给同学们复述一遍！
奶奶：走、扶起、揉、转身往 屋里走、从屋里出来、拿、走到树 下、往下打、分、嘴角又挂上了微 笑。
mài 麦收季节 ché nɡ 橙黄橙黄 cuò 不知所措
yī wēi chán 依偎 馋猫 shuǎnɡ lǎnɡ 爽 朗 piān lǒu 偏向 搂住
róu pì ɡu 揉 屁股 xià mù n 羡 慕
chá xiān nɡ
fēn fù
尝 鲜 吩咐 kē tú fà n 颗 涂 饭
用下面的句式说说其中的一件事：
“我”对小伙伴们的态 度前后有什么不同？为什么 会有这个变化？
奶奶看了看我，明白了我的心思，
便搂住我，笑着说：“傻孩子，有果 子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，
让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”
有果子大家吃才甜。
• 完成填空：
• “有果子大家吃才香” 就是 • 要（ 要（ 要（ ） ） ）
• • 这是一个 •
杏儿熟了，
，奶奶笑了。
夏天，到了麦收时节，树上 就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄 橙黄的。从我家门前路过的人， 总忍不住要望一望杏树，羡慕地 说道：“嗬，好杏儿呀！”
有一回，我依偎在奶奶怀里，天真 地问奶奶:“奶奶，咱们家杏树上的杏子 有多少？”
“数不清啊，就像天上的星星一样多， 要不，你数数看。”我仰起头“一、二、 三……” 数哇，数哇，数到后来就糊涂 了。 奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是 笑我傻，还是笑杏儿多。
（ （
）
的奶奶。
）
• 生活中，你有没有和伙伴分享的经历？
给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身
往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你
们先别走！”
过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着
根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏
儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给
小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么
香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
奶奶是如何对待 偷杏儿的小淘气的呢？
想象说话:
例：每当杏儿熟了，路人羡慕地说道：“嗬， 好杏儿呀！”
每当杏儿熟了，奶
每当杏儿熟了，“我”
。
。
每当杏儿熟了，邻居家的小淘气
。
面对偷摘杏儿的小淘气， “我”和奶奶的态度有什么不同？
我没好气地说：“你们真是馋猫！” 我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏
向他们。
奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她