19、杏儿熟了定稿
沪教版三年级语文下册教案杏儿熟了
沪教版三年级语文下册教案：杏儿熟了一、教学目标1.能正确使用“期望”、“价值观”这类概念。
2.能理解并朗读课文。
3.能理解杏儿熟成的过程，并总结其中的道理。
二、教学重点1.认识期望和价值观。
2.理解课文并朗读。
3.总结杏儿熟成的过程。
三、教学难点1.总结杏儿熟成的过程中的道理。
2.理解期望和价值观之间的关系。
四、教学内容1.期望和价值观a.引导学生认识期望和价值观。
•期望：指人们对未来的期待或希望。
•价值观：是一种行为准则，指对行为、态度和教育标准的看法和评价。
b.分组讨论，让学生列举身边的期望和价值观。
2.阅读杏儿熟了a.教师朗读课文，引导学生跟读。
b.针对生词和难句，进行解释和讲解。
3.总结杏儿熟成的过程a.教师引导学生总结杏儿熟成的各个阶段。
•春天：杏花含苞待放。
•夏天：杏树长势旺盛，但杏果仍未成熟。
•秋天：杏树开始变黄，杏果逐渐变得成熟和甘甜。
•冬天：杏子都被摘下来，树变得赤裸裸。
b.通过讨论，引导学生总结出其中的道理。
五、课堂练习1.填词1.杏儿的大树从春到夏，杏儿的花儿___待放。
2.杏儿的大树从夏到秋，杏儿的果儿逐渐___并甜美。
2.绘画让学生以杏儿为题材，自由创作。
六、课后作业1.背诵本课文。
2.总结课文中的道理。
七、教学反思本节课采用了“引导学生认识期望和价值观”、“阅读杏儿熟了”、“总结杏儿熟成的道理”等教学策略。
学生参与积极，能够理解杏儿熟成的过程，并总结出其中的道理。
而在课堂练习和课后作业的设计上，也让学生进一步理解本节课的内容。
不过，在教学内容的选择上，可以再加入些许关于“情感教育”的内容，以提升学生的整体素养。
《杏儿熟了》PPT课件【精品课件】
“数不清啊，就像天上的星星一样多，要不， 你数数看。”我仰起头“一、二、三……” 数哇， 数哇，数到后来就糊涂了。
6/23/2020
我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。
资料宝袋
6/23/2020
字词乐园
依偎 傻瓜 馋猫
偏心 搂抱
揉屁股 不知所措
杏儿 颗粒 糊涂
做饭
6/23/2020
尝鲜
吩（ 份（ 芬（
吩咐
） ） ）
吭 声 • （1）
（kēn shēng）：—出声，说话。
• （2）害 羞（hài xiū）：因胆怯、怕生或
•
做 错事怕人嘲笑而心中不安。
尝 鲜 • （3）
• 2 我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。 • “···是···还是···”表示选择性连词。 • （1）回家后是先做作业，还是先玩？ • （2）你是知道还是不知道？
6/23/2020
例：每当杏儿熟了，路人羡慕地说道：“嗬， 好杏儿呀！”
每当杏儿熟了，路人
。
每当杏儿熟了，奶奶
。
每当杏儿熟了，“我”
6/23/2020
奶奶的嘴角挂上了微笑，当时她
心里在想
。
6/23/2020
我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏 向他们。
奶奶看了看我，明白了我的心思， 便搂住我，笑着说：“傻孩子，有果子大 家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们 尝个鲜，杏儿就会越结越多！”
6/23/2020
有果子大家吃才甜
6/23/2020
任选一个造句。 (3)有感情地朗读课文。
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计 3篇
小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计篇1教材简析：《杏儿熟了》讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。
教学目标：1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤：一、导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。
二、初步理解课文内容1.自读课文(1)要求：①读准生字读音。
②思考：本文讲了一件什么事?明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
2.再读课文(1)要求：①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?(2)学生自学、小组讨论。
(3)全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年;②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容1.指名读自学提示。
(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?(2)奶奶哪些地方值得我们学习?2.学生自学，小组讨论。
3.全班交流，老师相机点拨。
交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈)指导朗读一至四自然段：教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会;指名分角色配乐朗读。
杏儿熟了PPT课件(8套)
• 奶奶( )走出去，原来是邻居家的 小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下 来了。
• 奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿， 对孩子们说：“你们先别走。”
• 奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走 到树下，挑生的杏子往下打。
• 我有点儿不高兴，奶奶却笑着说：“果子 大家吃才香甜，杏儿熟了，让乡亲们都尝 尝鲜。”
• 看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上 露出了微笑。
•
大家
才
。
学习永远 不晚。
JinTai College
感谢您的阅读！
为 了 便于学习和使用， 本文档下载后内容可 随意修改调整及打印。
《杏儿熟了》教案教学设计
课后作业批改及反馈
及时批改作业
在课后对学生的作业进行及时批改，记录学生的 错误和不足之处。
提供详细反馈
针对学生的作业情况，提供详细的反馈和建议， 帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
鼓励学生互相学习
组织学生进行作业互评，让学生之间相互学习和 交流，提高学习效果。
家校沟通渠道拓展
01
定期与家长沟通
通过电话、短信、邮件等方式，定期与家长沟通学生的学习情况和表现
。
02
利用网络平台
利用学校或班级的网络平台，如学校官网、班级微信群等，发布学生的
学习情况和作业情况，方便家长及时了解学生的学习进度。
03
鼓励家长参与课堂活动
邀请家长参加学校的开放日、家长会等活动，让家长更深入地了解学生
的学习情况和课堂表现。同时，也可以让家长参与到课堂活动中来，与
的文化内涵。
跨学科知识融合策略探讨
与生物学科融合
结合生物学科知识，让学生了解杏儿的生长原理、生物特性等。
与地理学科融合
探讨杏儿生长的地理环境、气候特点等，让学生了解地理环境对杏 儿生长的影响。
与文学、艺术学科融合
选取与杏儿相关的文学作品、艺术作品进行欣赏和分析，培养学生 的审美情趣和文学素养。
校园文化活动融入课堂思考
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨文中人物形象的特点 和作者所表达的思想感情 。
读书指导法
指导学生阅读课文，引导 学生深入理解文本内容。
教学手段运用
多媒体课件
运用多媒体课件辅助教学，展示 与课文内容相关的图片、视频等 资料，帮助学生更好地理解文本
内容。
板书设计
通过简洁明了的板书设计，突出教 学重点，帮助学生更好地把握课堂 内容。
《杏儿熟了》教学设计(精选4篇)
《杏儿熟了》教学设计（精选4篇）《杏儿熟了》教学设计1教学目标：1、通过__的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得：只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。
2、根据课后练习1的'问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。
3、学会本课生字新词。
重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。
教学重点与难点：1、理解__所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
教具准备：小黑板。
教学过程（第二课时）：一、直接导入这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。
二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。
1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？生1：我最喜欢文中的奶奶。
因为奶奶非常善良。
生2：我最喜欢文中的奶奶。
因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。
生3：我最喜欢文中的奶奶。
因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。
2、看来同学们都非常喜欢奶奶。
为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。
师生交流。
3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。
①奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。
指名读、齐读。
（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。
）②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。
指名读、男生读。
③过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。
她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
动词：拿、出、走、打“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？能否把奶奶的年纪读得再大一点。
19、杏儿熟了
mà i
夏天，到了麦收时节，树上就结满了 杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。从我家门 前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡 慕地说道：“嗬，好杏儿啊！”
hē
“数不清呵，就像天上的星星一样多， 要不你数数看。”
奶奶爽朗地笑了。
看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶 的嘴角又挂上了微笑。
奶奶爽朗地笑了。 看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶 的嘴角又挂上了微笑。 奶奶看了看我，明白了我的心思，便 搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒 大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住， 杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越 结越多！”
奶奶爽朗地笑了。 看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶 的嘴角又挂上了微笑。 奶奶看了看我，明白了我的心思，便 搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒 大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住， 杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越 结越多！”
我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向 他们。
奶奶看了看我，明白了我的心思， 便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子， 有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。 要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜， 杏儿就会越结越多！”
奶奶看了看我，明白了我的心思， 便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子， 有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。 要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜， 杏儿就会越结越多！”
jū
奶奶爽朗地笑了。
我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏 儿多。
奶奶爽朗地笑了。
我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏 儿多。
wēi
有一回，我依偎在奶奶的怀里，天真地 问奶奶：“咱们家杏树上的杏子有多少？” 我仰起头“一、二、三……”数哇，数 哇，数到后来就糊涂了。
mà i
夏天，到了麦收时节，树上就结满了
《杏儿熟了》的教学教案
《杏儿熟了》的教学教案一、教学目标1.理解课文内容，感受乡村生活的美好。
2.学会抓住关键词句，体会作者对家乡的热爱之情。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.词语理解和运用。
2.抓住关键词句，理解课文内容。
三、教学难点1.体会作者对家乡的热爱之情。
2.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈对杏儿的印象。
2.板书课题：《杏儿熟了》。
二、初读课文1.学生自由读课文，读准字音，理解词义。
2.教师检查学生的字词掌握情况。
三、品词析句1.引导学生关注课文中的关键词句，如“金黄的杏儿”、“熟透的杏儿”等，理解其含义。
2.学生分享对关键词句的理解，教师点评并引导。
四、朗读课文1.学生自选段落进行朗读，感受课文中描绘的美好画面。
2.教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的关键词句。
2.板书课题：《杏儿熟了》。
二、深入理解课文1.引导学生关注课文中的比喻和拟人修辞手法，如“熟透的杏儿像害羞的姑娘”等。
2.学生分享对修辞手法的理解，教师点评并引导。
三、体会作者情感1.引导学生思考：课文表达了作者怎样的情感？四、课堂小结2.鼓励学生在生活中观察、体验，发现生活中的美好。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生巩固所学知识。
2.板书课题：《杏儿熟了》。
二、实践活动1.学生分组讨论：如何运用课文中的关键词句和修辞手法，描绘自己家乡的美景？2.各组代表分享成果，教师点评并指导。
三、写作训练1.以“家乡的美”为主题，要求学生运用课文中的修辞手法和关键词句，写一篇短文。
2.教师巡回指导，解答学生的问题。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多体验，提高写作能力。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生巩固所学知识。
2.板书课题：《杏儿熟了》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19、杏儿熟了外高桥保税区实验小学顾冬艳教学目标1、识记生字，理解并积累“羡慕、笑容可掬”等词语。
积累表示颜色的词语。
2、理解课文重点语句的意思。
3、默读课文，复述奶奶分杏儿的事。
4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得与人分享的快乐。
教学重点：继续学习复述课文。
教学难点：理解句子：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。
教学时间1课时教学过程一、导入新课1、同学们，你们见过杏儿，吃过杏儿吗？师：把书本翻到63页，读读第一小节。
——我家院子里有一棵大杏树。
媒体出示杏树、杏子的照片。
杏儿就是它的果实，圆圆的，味酸甜。
2、夏天，到了麦收时节，（补充课题）19、杏儿熟了。
齐读课题。
3、杏儿熟了，那是怎样的一番景象呢？请一位同学读读这段话。
（出示第二节，“结”读准字音，植物长果实）师：你们觉得杏儿怎么样？路人望见的杏儿是怎么样的？预设：生：杏儿好。
（追问：好在哪？）A、“结满”说明杏儿多。
（板书：多。
点评：注意“结”是个多音字，这里读第一声。
）朗读，读出杏儿的多。
B、“一颗一颗”说明杏儿长得大啊！（板书：大。
点评：杏儿颗颗分明，又大又饱满）C、“橙黄橙黄”说明杏儿长得好看。
（板书：好看。
点评：色泽多诱人啊！）朗读，读出杏儿的好看。
D、让我们一起通过朗读来表现杏儿的多、大，好看。
4、看到这么多、这么大，这么好看的杏儿，你们一定也想有，用句中的一个词来表达，就是——羡慕。
谁能用羡慕的语气读读路人的这句话？（注意这是一句感叹句，羡慕的语气要强烈一些，谁能读的比他更想要，更羡慕一些）5、现在，让我们连起来把第二小节读一读，读出杏儿长得好，读出路人的羡慕之情。
二、整体感知，初读课文1、师：这么好的杏儿会引出怎样的故事呢？我们知道，学课文，题目很重要。
文章的所有内容都要围绕题目来展开。
都预习过课文了，作者围绕课题回忆了小时候的什么事？能不能说说这样一句话：出示句式：杏儿熟了，。
预设：▲杏儿熟了，我问奶奶杏树上的杏子有多少，还仰起头一个个数，数到后来就糊涂了。
（点评：我在数杏儿。
板书：数杏儿）▲杏儿熟了，邻居家的小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉下来。
奶奶拿着竹竿，挑熟透了的杏儿打下来，分给小淘气和他的伙伴们吃。
（点评：奶奶在分杏儿。
板书：分杏儿）2、小结：同学预习得非常认真，通过刚才的疏理，我们知道了，课文围绕题目写了数杏儿、分杏儿这两件事。
按写的顺序先看——生答：数杏儿三、精读课文第一件事：数杏儿1、来看看文中描写数杏儿的内容。
杏树是奶奶亲手栽的。
听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。
我是在奶奶身边长大的。
有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？”“数不清呵，就像天上的星星一样多，要不，你数数看。
”我仰起头“一、二、三……”数哇，数哇，数到后来就糊涂了。
奶奶爽朗地笑了。
我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。
A、学习生字“偎”（请一位同学读。
字形：注意右下部分，桌面上写一写，只有四笔。
字义：紧挨着，亲密地靠着。
同桌演示一下）B、分角色读（一生读旁白，女生读奶奶的话，男生读我的话）预设：如果读错，展开；不读错，表扬。
（这句话没有提示语，你们怎么知道是奶奶说的啊？）读出问题来啦？问题在哪？——奶奶的话小结：当我们明确知道这句话是谁说的时候，就可以把提示语——“奶奶说”省去。
（师生配合读）B、凸显第4小节。
仔细读读第四小节，你读到了什么？（谁来补充？）第一句：奶奶的这句话是说杏儿——多。
你怎么知道的？（把杏儿比作了星星。
星星多就是杏儿多）会读吗？第二句：省略号说明一直在数。
数哇数哇是重复，说明数的时间长，因为多，所以数的时间长。
我数糊涂了。
因为大多啦，数不清，所以会数糊涂。
指名读、齐读。
（点评：从你们的朗读中，老师仿佛看到了满树的杏儿。
）2、看着我数杏儿，奶奶——出示第5小节，引读句子（板书：多）奶奶爽朗地笑了。
我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。
师：你们知道奶奶为什么笑么？生：天真可爱；杏儿多师：奶奶的笑包含了两层意思，你们能用“既……又……”的句式说一说。
预设：奶奶既是笑“我”天真可爱，又是笑杏儿多。
第二件事：分杏儿1、师：接下来看分杏儿这件事。
作者用了几小节？（6—8节）意见不同，问学生。
预设1：如果不说第6节，提示读“一天”，是什么？——时间。
时间在一个故事里的作用是？——开始。
所以第6节也是的。
预设2：如果说第9节，读“打这回起”。
什么意思？——从这次以后。
这次是指哪次？——奶奶分杏儿这件事。
所以这是分杏儿以后的事，不能算。
师：意见很不同啊，来说说理由吧！所以作者用6-8小节写了分杏儿，明确了么？明确之后我们看64页课后芳草地第二题（请一位同学读要求）。
2、师：这两个单元，我们一直在学习复述。
关于复述的方法，你们掌握了哪些？（适时板书）A、抓重点词句B、按提供的词语（就是抓重点词语）C、写作线索D、用文中的词句（也抓重点词句）E、按提示提纲小结：我们把重点词句，写作线索整理出来，归纳在一起就是提示提纲。
现在，我们就要用上这些方法来练习复述。
师：我们看，分杏儿是写人还是写事？——写事一件事情的写作线索一般是什么？——起因经过结果（板书）下面请同学们读一读分杏儿这一部分，根据这条写作线索，找一找重点词句，适当的进行圈画，待会我们来交流一下。
师：起因这一部分，你们找了哪句？◆奶奶急忙走出去看，原来是邻居家小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉了下来？师：这句话里的关键词是哪些？——（板书：偷掉）◆抓住奶奶打杏儿的动作。
（读句子）哪些词重要？——动词圈一圈，有哪些动作？学生回答，媒体显示：拿、走、挑、打、分（板书：经过）师：这些词把奶奶打杏儿的经过写得很具体，注意这些词，和老师配合着读。
师：记住了吗？谁来说？师：动词后面的内容也很重要，能不能试着填一填？（学生基本记住）师：还有描写奶奶动作的句子吗？（出示第7节，板书：扶、揉）生：奶奶慈祥。
点评：奶奶是一位慈祥的老人，所以才会有后面把杏儿打下来分给小伙伴吃。
◆抓住奶奶的神态。
学生读句子。
看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
追问：“又”表示什么？（“又”表示重复，再一次的意思。
虽然在分杏儿的时候，没有描写奶奶的神态，但从这个字，让我们联想到，其实前面奶奶一直是微笑着的，对小淘气们的行为是那么的宽容。
）多慈爱的奶奶啊，我们一齐读好这句话。
◆抓住奶奶的语言。
（板书：笑容可掬说）学生读句子。
出示句子：奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”师：为什么找这句？——有道理。
师：有道理在哪？你能不能说一说？那你有疑问么？谁能来帮他解答？为什么这么理解？从哪看出来是分享，哪看出来是快乐？师：奶奶就是真么做的。
把杏儿分给大家吃，让孩子们品尝到了杏儿的快乐。
师句子中的“香、甜”是不是就指酒和果子的香和甜呢？从奶奶的话中，你明白了什么？（分享是一种快乐）师：好朋友之间，你分享给我好东西，我分享给你好东西，你们就快乐了，这份快乐从哪来呢？生：是人与人之间美好的感情。
师：是啊，分享是一种快乐，快乐源于人与人之间美好的真情。
引读：所以奶奶说，杏儿熟了——师：这里的越结越多，就是什么越来越多。
——快乐。
师：奶奶是怎么说这句话的？——笑容可掬“笑容可掬”中的“掬”字，就是用手捧着的意思，那么“笑容可掬”就是——笑容多得要用（手捧住）的意思。
来，面带笑容，把你的理解用朗读表现出来，齐读师：谁已经把奶奶的话记在心里了？——填空说。
（点评：你一定理解的奶奶的话，所以才记的那么清楚。
）谁还记清楚了？都记清楚了，那我们一起来说一说。
◆追问：在什么情况下奶奶说了这句话？你觉得重要吗？如果我没有这样的心思，奶奶不会说啊，所以这句话也很重要。
（板书：不高兴怪）小结：刚刚，同学们通过找写作线索、抓重点词句，把分杏儿这件事的提纲列好了。
现在能不能借助提纲，把这个故事复述一下呢？这一单元，还要求我们尽量用上文中的词句。
（1）学生试着自己复述。
（老师下去指导）（2）请两位同学复述。
四、总结全文。
1、师：在奶奶的言传声教下——出示：打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
师：是啊，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有杏儿大家吃才多。
2、师：今天，我们通过学习19杏儿熟了，认识了杏儿，懂得了分享是一种快乐，还复习巩固了复述的一般方法，通过找写作线索、抓重点词句，按提示列提纲复述了“奶奶分杏儿”这个故事。
3、回家作业：我想我们的小朋友们在生活中也因为分享而发生过很多让你快乐、感动的事。
下节课，我们来做一回小小故事家，把你的故事和快乐与大家分享。
（可以试着列一份提纲）板书设计：19杏儿熟了数杏儿分杏儿起因：偷掉经过：扶、揉、拿、走、挑、打、分、笑结果：有酒大家喝才香有果子大家吃才甜。