最新人教版2015五年级下册第二单元因数与倍数教案(雁)(6节)
五年级下册因数与倍数集体备课教案设计(第二单元共6课时)
教学过程商都是整数。
师指出：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
例如，12÷2=6，我们就说12是2的倍数，2是12的因数。
12÷6=2，我们就说12是6的倍数，6是12的因数。
（课件出示结论，板书课题及结论。
）（2）深化理解，举例说明。
师：谁能说一说，第一类的每个算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？师：谁能再列举一道这样的算式，并说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
（3）明确研究因数和倍数时0除外。
师：我们知道，在自然数中，有一个数很特殊，大家知道是哪一个数吗？三、运用辨析，深化理解1.课件出示教科书P5“做一做”。
（1）同桌之间互相说说。
（2）指名学生说。
2.课件出示教科书P7“练习二”第1题。
（1）学生独立在教科书上解答。
师：填好了吗？说说你是怎样填的。
五、课堂小结师：同学们回顾一下，本节课我们学了些什么？引导学生回顾：计算——算式——分类——发现特征——因数和倍数——运用辨析。
师：说一说，你们对因数和倍数有哪些认识？教学提示让学生独立思考后再交流。
教学提示对概念的深化理解，教师可引导学生小组讨论，再发表见解。
布置作业练习二 1、3题板书设计因数和倍数（1）12÷2=612是2的倍数，2是12的因数12是6的倍数，6是12的因数因数与倍数是相互依存的。
教学后记学生在前面已经接触过因数和倍数的概念，但是此“因数”“倍数”与彼“因数”“倍数”不是同一概念，学生还是有点容易混淆。
教学过程5.观察发现一个数的因数的特征。
（1）找30和36的因数。
师：我们已经找出了18的因数，你能找出30的因数有哪些吗？36的因数呢？学生自主解答后展示交流。
（2）发现、归纳一个数的因数的特征。
师：仔细观察找到的因数，你们发现了什么？课件集中呈现18、30、36的全部因数。
师小结：一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
一个数的因数的个数是有限的。
第二单元 因数与倍数 新版人教版五年级下册数学教案教学设计(2015最新精编版)
第二单元因数与倍数1、因数与倍数第一课时教学目标：1．理解因数和倍数的意义，理解二者是相互依存而不相同的两个概念。
2．掌握求一个数的因数和倍数的方法。
3．培养概括分析和比较的能力。
教学重难点：理解因数和倍数的概念。
掌握求一个数的因数和倍数的方法。
教学过程：一、导入课题一、谈话导入同学们，今天老师带来了几个算式，我们先来看看它们有什么不同，好吗？二、新课教学二、探索新知（一）因数和倍数的概念1.观察下面的算式并分类师：你能把这些算式分分类吗？生1：它们有些算式能除尽，有些不能除尽。
生2：有一些算式的商是整数，有一些不是。
师：你的意思是把它们分成两类：2.师：今天我们就研究第一类算式。
这一类算式的特点是什么？在这样的整数除法中，如果商事整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
比如，12÷2=6，我们可以说12是2的倍数，2是12的因数。
在除法算式12÷6=2中，我们知道12是6的倍数，6是12的因数。
师：谁能像这样说说第一类中的一个算式，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？请学生试着说一说，并在同桌之间说说第一类的每个算式。
3.因数和倍数的关系。
因数和倍数是相互依存的关系，我们不能单独说一个数是因数或倍数，它们是两个数之间的关系。
比如，我们可以说5是30的因数，但不能说5是因数。
师：刚才有同学在下面提出了遇到0怎么办，这个问题提的很好，在这里，我们规定一下，为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。
4.做一做（书本第5页）请同桌之间先说一说，再请学生汇报。
（二）找因数1.出示例2师：刚才我们知道了什么是因数和倍数，下面我们来学习怎么求因数和倍数。
从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？学生尝试完成：汇报（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
小学五年级数学教案第二单元 因数与倍数(新人教五下)
第二单元因数与倍数(新人教五下)第二单元因数与倍数（一）单元教学目标1. 使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。
2. 使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。
3. 逐步培养学生的数学抽象能力。
（二）单元教学重难点1.重点：（1）掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。
（2）掌握2.5.3的倍数的特征。
2.难点：质数和奇数的区别第一课时因数与倍数教学内容：教材第1——14页例1和例2。
教学目标：1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。
了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；能较熟练地找一个数的因数和倍数。
2．培养学生的观察能力，抽象、概括的能力。
3．渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。
教学重点：1、理解因数和倍数的含义。
2、掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。
教学过程：一、创设情境，引入新课在数学中，数与数之间也存在着多种关系。
如在乘法算式中，两个因数相乘得到的结果叫做它们的积。
乘法算式表示的是一种相乘的关系。
在整数乘法中还有另外一种关系，这一节课我们就来一起探讨因数与倍数关系。
（板书课题：因数与倍数）二、认识因数与倍数（出示12页的图1）观察上面的图，你看到了什么？用算式怎样表示？师：像这样，我们就说2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。
问：因为2×6=12，所以12是倍数，2和6是因数，这种说法正确吗？为什么？师：在描述因数或倍数时，必须说清楚谁是谁的倍数或因数。
不能单独说谁是倍数或因数，也就是说：因数和倍数不能单独存在，它们是相互依存的。
（出示12页的图2）从图上你可以列出怎样的算式？根据算式，你知道谁是谁的因数，谁又是谁的倍数吗？想一想，还有哪些数是12的因数？（组织学生在小组中讨论独立自交流，然后汇报。
）可以说12是12的因数吗？为什么？(12×1＝12，1和12都是12的因数。
人教五年级下册第二单元《因数与倍数》教案
一、教学内容
《人教版五年级下册第二单元《因数与倍数》》
1.理解因数与倍数的概念；
2.掌握找一个数的因数和倍数的方法；
3.理解最大公因数和最小公倍数的概念；
4.学会求两个数的最大公因数和最小公倍数；
5.解决实际问题，运用因数与倍数的知识。
二、核心素养目标
1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解因数与倍数的概念，并在实际问题中灵活运用；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“因数与倍数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解因数与倍数的基本概念。因数是指能够整除一个数的数，而倍数则是指一个数的整数倍。它们在数学中有着广泛的应用，如简化分数、解决实际问题等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，我们要找出1Байду номын сангаас的所有因数和前几个倍数，通过这个过程，我们可以理解因数与倍数在实际中的应用。
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们对于将因数与倍数应用到实际问题中非常感兴趣。他们积极讨论，提出了很多有创意的想法。这说明，结合实际生活的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对知识点掌握得不够牢固，或者是对讨论主题不够感兴趣。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地关注每一个学生的学习情况，鼓励他们大胆发言，并及时给予指导和鼓励。
人教版数学五下第2章《因数与倍数》(质数和合数)教案
人教版数学五下第2章《因数与倍数》（质数和合数）教案一、教学目标1.了解质数、合数的定义和性质。
2.掌握质数、合数的判定方法。
3.能够分解合数为质数的乘积。
4.运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点1.质数、合数的概念及判定方法。
2.分解合数为质数的乘积。
三、教学内容1. 质数和合数的定义•质数：只有1和它本身两个因数的数称为质数。
•合数：除了1和它本身还有其他因数的数称为合数。
2. 质数和合数的判定方法•质数判定：一个大于1的数，如果它除了1和它本身外没有其他因数，那么这个数是质数。
•合数判定：一个大于1的数，如果它可以被除了1和它本身以外的其他数整除，那么这个数是合数。
3. 分解合数为质数的乘积•将合数分解为各个质数相乘的形式。
四、教学过程1. 导入为了引起学生对质数与合数的兴趣，可以通过寻找生活中的例子展示质数和合数的区别。
2. 讲解•详细讲解质数和合数的定义。
•演示质数和合数的判定方法。
•指导学生如何分解合数为质数的乘积。
3. 练习•给学生一些练习题，让他们根据所学知识判定数是质数还是合数，或将合数进行分解。
4. 总结•总结本节课的重点知识，强调质数和合数在数学中的重要性。
五、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.搜集生活中的质数和合数的例子。
六、课后反思本节课内容较为抽象，学生可能在质数和合数的判定上存在理解困难，下节课需要加强练习和巩固。
以上为本节课的教案内容，希朶对贵校学生的学习有所帮助。
温馨提示：如有任何问题或建议，请随时与我联系。
人教版五年级数学下册第二单元《因数与倍数》教案
人教版五年级数学下册第二单元《因数与倍数》教案
一、教学目标
1.理解因数和倍数的概念，并能正确运用。
2.掌握如何求一个数的因数和倍数。
3.训练学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
二、教学重点和难点
重点
1.掌握因数和倍数的定义及相关概念。
2.运用因数和倍数进行数学问题的解答。
难点
1.理解因数和倍数的概念之间的区别。
2.能正确找出一个数的所有因数和倍数。
三、教学准备
1.教材：人教版五年级数学下册教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教学练习册。
四、教学过程
第一课时
1. 导入
教师可通过一个小故事或问题引入因数和倍数的概念，激发学生的兴趣。
2. 学习
1.教师讲解因数和倍数的概念，以及如何找一个数的因数和倍数。
2.学生跟随教师一起做相关例题。
3. 练习
1.布置课后练习，让学生自主练习求因数和倍数。
第二课时
1. 复习
教师可以让学生自我复习前一课时的知识点，互相交流讨论。
2. 学习
1.教师讲解如何利用因数和倍数解决实际问题。
2.学生跟随教师一起做相关例题。
3. 拓展
教师可以给学生提供一些拓展问题，帮助学生更全面地理解因数和倍数的作用。
五、课堂评价
通过课堂练习和讨论，检查学生对因数和倍数的理解情况，并及时纠正错误。
六、课后作业
1.完成练习册上相关练习。
2.思考并总结因数和倍数的联系和区别。
通过本节课的学习，相信学生们能够对因数和倍数有更深入的了解，为以后的
数学学习打下坚实的基础。
人教版数学五下第二单元《因数与倍数》教学设计
人教版数学五下第二单元《因数与倍数》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册第二单元《因数与倍数》是本册教材中的重要内容，它是在学生掌握了基本的除法运算和整数认识的基础上进行学习的。
本单元的内容包括因数与倍数的定义、求一个数的因数和倍数的方法、以及因数与倍数的关系。
通过本单元的学习，学生能够进一步理解整数的性质，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们对于基本的除法运算和整数认识已经有了深入的理解。
但是，学生在学习因数与倍数时，可能会对因数与倍数的概念和关系产生混淆，因此，教师在教学过程中需要通过实例和操作，帮助学生理解和掌握因数与倍数的概念和关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解因数与倍数的定义，掌握求一个数的因数和倍数的方法，理解因数与倍数的关系。
2.过程与方法：学生能够通过实例和操作，培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解因数与倍数的定义，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.教学难点：学生能够理解因数与倍数的关系，并能够运用因数与倍数的概念解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。
通过创设情境，引导学生自主探究，合作交流，发现并总结因数与倍数的定义和求法，从而达到理解和掌握因数与倍数的目的。
六. 教学准备教师准备课件、黑板、粉笔等教学工具，以及与教学内容相关的实例和问题。
学生准备笔记本、尺子、圆规等学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的生日是3的倍数，请问小明的生日可能是哪一天？”引导学生思考，引出本节课的主题——因数与倍数。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示因数与倍数的定义，以及求一个数的因数和倍数的方法。
同时，教师通过举例和操作，让学生直观地理解因数与倍数的概念和关系。
人教版数学五下第2章《因数与倍数》教案
人教版数学五下第2章《因数与倍数》教案一. 教材分析《因数与倍数》是人教版数学五年级下的第二章，这一章节的主要内容有：理解因数与倍数的意义，掌握求一个数的因数和倍数的方法，能正确求一个数的最大因数和最小倍数，理解互质数的概念，能正确判断两个数是否互质。
本章内容是小学数学中的重要知识点，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的概念有了初步的了解。
但在因数与倍数的学习上，还需要从具体的事物中抽象出概念，理解其内涵和外延。
此外，学生需要通过操作、探究、交流等活动，掌握求一个数的因数和倍数的方法，以及互质数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解因数与倍数的意义，掌握求一个数的因数和倍数的方法，能正确求一个数的最大因数和最小倍数，理解互质数的概念，能正确判断两个数是否互质。
2.过程与方法：通过操作、探究、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：理解因数与倍数的意义，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.难点：理解互质数的概念，能正确判断两个数是否互质。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、合作教学法等多种教学方法，引导学生从具体的事物中抽象出因数与倍数的概念，通过操作、探究、交流等活动，掌握相关知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生直观地理解因数与倍数的概念。
2.学习材料：为学生准备练习题和学习素材，以便于学生在课堂上进行操作和探究。
3.教学道具：准备一些小卡片、小球等道具，用于引导学生进行实物操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引出因数与倍数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示因数与倍数的定义，让学生直观地理解这两个概念。
同时，引导学生通过举例来说明因数与倍数的关系。
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第二单元 因数和倍数（一）单元教学目标1. 使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。
2. 使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。
3. 逐步培养学生的数学抽象能力。
（二）单元教学重难点1.重点：（1）掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。
（2）掌握2.5.3的倍数的特征。
2.难点：质数和奇数的区别（三）单元教学课时： 课时第一课时因数和倍数教学内容：人教版小学数学五年级下册第5-6页。
教学目标：知识和技能：通过动手操作，借助几何直观，认识和理解因数和倍数，体会一个数的倍数与因数之间相互依存的关系。
问题解决与数学思考：经历“活动建构”和“自主探索”的过程，发现并掌握寻找一个数的因数和倍数的方法及个数特征，发展学生的数感，培养学生思维的有序性。
情感、态度和价值观：体会数学的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
重点难点重点：1、理解因数与倍数的意义及相互依存的关系。
2、掌握找一个数的因数和倍数的方法。
难点：理解因数与倍数的意义及相互依存关系。
教学设计：1、 认识因数和倍数1、分类感知。
出示例1.12÷2=6 8÷3=2∙∙∙∙∙∙∙∙∙2 30÷6=519÷7=2∙∙∙∙∙∙∙∙∙5 9÷5=1.8 26÷8=3.25 20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7师：谁来读一读这些算式？如果让你把这些算式分分类，你准备怎样分？生1：分成两类。
第一类：8÷3=2∙∙∙∙∙∙∙∙∙219÷7=2∙∙∙∙∙∙∙∙∙5 他们商是有余数的；第二类：12÷2=630÷6=5 9÷5=1.8 26÷8=3.25 20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7商是整数和有限小数。
生2：分成两类：第一类12÷2=6 30÷6=5 20÷10=221÷21=1 63÷9=7商是整数；第二类：8÷3=2∙∙∙∙∙∙∙∙∙219÷7=2∙∙∙∙∙∙∙∙∙5 9÷5=1.8 26÷8=3.25 商是小数或有余数。
……….师：分类的标准不同，分的方法也不同，今天我们就在第二种分类方法的基础上进行研究。
在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
例如12÷2=6，我们就说12是2的倍数，2是12的因数。
师：说一说第一类的每个算式中。
谁是谁的因数？谁是谁的倍数？生尝试说一说。
师：在12÷2=6中，能简单地说12是倍数，2是因数吗？生：不能这样说，要说请12是谁的倍数，2是谁的因数，因为在这个算式中12是倍数，如果在24÷2=12中，12就变成因数了，所以，到底是因数还是倍数是相对不同的数来说的，因数和倍数是相互依存的。
2、 练习说说下面四组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？4和2481和975和2526和13师：需要注意的是：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数是指非0的自然数。
2、 找因数。
师：刚刚我们认识了因数，18的因数有哪些呢？你能把他们都找出来吗？自己在练习本上试着找一找。
生独立试做，师巡视指导。
师：谁来说说你是怎样想的？生1：我先想18除以几能得到整数，18除以1得整数，1是18的因数，18除以9得整数，9也是18的因数。
生2：我觉得应该一对一的找，18除以1等于18，所以1和18都是18的因数；18除以2等于9，所以2和9都是18的因数，18除以3等于6，所以3和6是18的因数。
师：他找全了吗？他找得怎么样，谁来评价一下？生：他找的有顺序，就会不遗漏、不重复。
师：说得真好，我们再找因数的时候，要有序，要找全。
3、30的因数有哪些？36呢？师：观察几个数的因数，看有什么相同的地方？生1：1是所有自然数的因数。
生2：一个数最小的因数是1，一个数最大的因数是它本身。
三、找倍数1、师：在找一个数的因数的时候，我们要想除法算式，而且要有序，怎样找一个数的倍数呢？试着找出2的倍数。
生在练习本上找。
2、师：谁来说说你找的是哪些数，是怎样想的？生1：我想几除以2得整数，2÷2=1，4÷2=2，6÷2=3 (2)4、6……这些数就是2的倍数。
师：他是从除法的角度想的，还有不同的想法吗？生2：我想的是乘法：2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8.......所以2、4、6、8.......都是2的倍数。
师：他们从不同的角度找出了2的倍数，找全了吗？生：倍数的个数是无限的，是找不全的。
师：最小的倍数有什么特点？生：最小的倍数就是这个数本身。
3、找出3和5的倍数各5个。
4、 巩固提高1、把中间符合条件的数填入相应的椭圆框里1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 15 16 18 20 2430 36 6036的因数 60的因数 师：怎样才能找全？设计意图：培养学生有序思维的习惯。
2、（1）写出下列各数的因数。
（各写5个）10 17 28 32 48（2）写出下列各数的倍数。
4 7 10 6 9设计意图：巩固找因数和倍数的方法。
3、 下面说法正确吗？正确的请在（）里划√。
错误的请划“×”。
（1） 1是1，2，3...........的因数。
（ ）（2） 8的倍数只有16，24，32，40，48。
（ ）（3） 36÷9=4，所以36是9的倍数。
（ ）（4） 5.7是3的倍数。
（ ）五、课堂小结这节课你有什么收获？今天我们学习的因数和倍数跟以前学习的因数和倍数一样吗？师：这节课我们借助除法算式认识了因数和倍数，并学会了怎样找一个素的因数和倍数，需要大家明确的是今天我们学习的因数和倍数不同于乘法算式中的因数和表示几倍的倍数，而是一种相互依存的关系。
附：板书设计因数和倍数12÷2=6，我们就说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。
一个数最小因数是1，最大因数是它本身。
一个数的倍数个数是无限的，最小的是它本身，没有最大倍数。
课后反思：第二课时2 、 5 的倍数特征教学内容：人教版小学数学五年级下次第9页。
教学目标：知识和技能：让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。
问题解决与数学思考：借助分类思想理解偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数情感、态度和价值观：在学习活动中培养学生的探索意识、概括意思、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
重点难点重点：掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是否是2和5的倍数。
难点：经历探究2、5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征为什么只看个位数字。
教学设计1、 探究5的倍数的特征1、出示百数表123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100（1） 将表中5的倍数涂成红色，仔细观察，思考这些数有什么特征。
（2）小组内交流你的发现。
设计意图：培养学生的观察，分析能力，引导其自主探究，发现5的倍数的数字特征。
2、展示结果，学生小结。
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
（板书）3、两人一组互相出数，分别判断是否是5的倍数，验证规律。
设计意图：让学生在归纳、验证等数学活动中体验5的倍数的特征，培养分析、判断能力、合作精神和探究意思。
4、小结方法。
师：刚刚我们是怎样研究5的倍数特征的？生：先找出5的倍数，然后观察5的倍数有什么特征，最后再举一些数验证5的倍数特征。
师：一个数可能是一位数、两位数，还可能是三位数，为什么我们只看个位就能确定是不是5的倍数呢？小组内讨论。
生：因为其他数位不管是几，除以5都不会出现余数。
设计意图：总结学习方法，帮组学生把学习方法迁移到2的倍数特征的学习中。
二、探究2的倍数的特征1、探究2的倍数的特征。
师：下面请你按照探究5的倍数特征的方法来探究2的倍数有什么特征，有了结果再和小组同学进行交流。
2、汇报交流。
师：谁来说说2的倍数有什么特征？你是怎样探究的？生：我先在百数表中找到2的倍数，观察这些数，我发现这些数的个位都是0，2，4，6，8，所以，我觉得2的倍数特征就是个位是0，2，4，6，8。
然后，我随便举了一些个位是0，2，4，6，8的数，我发现这些数都是2的倍数。
师：你同意他的意见吗？谁能再说说？设计意图：转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。
在当前课改形势下，多注重学生全面发展。
3、 练习师：下面我们来做一下练习，考考大家，看看谁做的对。
（课件展示）1、游戏：学号是2的倍数的同学起立，学号是5的倍数的同学起立。
师：为什么有的同学两次都起立了？2、下面哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？25 35 67 90 15 106 60 75 130 521 280 6018 8100设计意图：联系的设计应该在遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性，基础性、层次性、灵活性。
让学生在学会运用2、5的倍数的特征的基础上，提高解题的灵活性。
4、 总结师：这节课你有什么收获？师：这节课我们借助百数表认识了2、5的倍数特征，以及2和5的倍数的共同特征，在学习过程中首先找出2和5倍数的数，然后发现特征，最后再举例进行验证。
设计意图：在一节课快要结束时，让学生谈谈在这节课的收获，有助于加深学生对这节课所学知识的印象，另外还可以培养学生的总结和概括能力。
5、 课外拓展师：同学们收获不小呢！大家还想探究一下3的倍数特征吗?生齐：想师：好，老师留个小作业，大家自己去尝试探究一下3的倍数的特征。
下节课我们一起来讨论。
设计意图：学生因好奇心和兴趣驱使，自己去尝试探究3的倍数的特征，为下节课做了很好的预习工作。
附：板书设计2、5的倍数特征2的倍数特征：个位是0、2、4、6、8的数5的倍数特征：个位是0和5的数偶数 2的倍数自然数奇数 不是2的倍数教学反思：第三课时3的倍数的特征教学内容：人教版小学数学五年级下次第10页。
教学目标：知识和技能：1、引导学生通过“猜想——探索”，得出3的倍数的特征，并能运用这一特征做出正确的判断。