《南极风光》说课稿
沪教版三年级语文下册教案 南极风光
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 沪教版三年级语文下册教案南极风光沪教版三年级语文下册教案南极风光教学目标：1、认识 8 个生字，同时理解积累 ldquo;晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已 rdquo;等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中描写南极光的比喻句、排比句，能仿照 ldquo;有的(时)像 hellip;hellip;有的（时）像hellip;hellip;rdquo;说话。
3、根据课文内容及学生查找的相关资料，联系生活实际，进行交流，感悟、体会警南极风光的奇美和神秘。
罢教学过程：一、激趣说话芝，揭示课题。
1、今颤天，我们要去探索一个特佑别的地方，它位于地球的翼最南端，叫 mdash; 刽 mdash; 板书：南极山。
2、那儿有什么特别之智处呢？出示第一节，幸自己轻声读一读，引读（而突出三个 ldquo;没砾有 rdquo;）。
棍 3、那么，南极到底有什结么？要我们去领略些什么迎风光呢？板书：风光。
4 羽、齐读课题。
二、初读课刚文，整体感知。
1 / 41、自学合课文 2mdash;6 节振。
要求：（1）读准字音与，读通课文。
（2）小组邀内交流词语的意思。
（3 刮）思考：南极有哪些风光帧？ 2、交流反馈：（1）鹅指名分节读课文。
（2）阶交流问题。
板书：风雪动展物南极光宝藏、科学考察知站二、精读课文，品位重雁点。
1、你对哪一部分的户风光最感兴趣？2、坍根据学生选择，随机学习廖 2mdash;5 节（重许点：2、4节）。
●南极墨光（第 4 节）：（1）指录名读。
（2）理解词咖语：绚丽夺目、动荡摇曳议、一掠而过、惊叹不已氦（3）看图片，同时理肇解 ldquo;绚丽夺目东 rdquo;。
小学三年级语文下册《南极风光》优秀教学案例
本案例充分关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计不同难度的教学活动。在教学过程中，教师及时关注学生的学习反馈，给予个性化的指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.知识与情感并重，培养正确的价值观
本案例在传授知识的同时，注重培养学生的情感态度和价值观。通过学习南极风光和探险家的故事，引导学生热爱大自然、尊重生命，认识到保护南极环境的重要性。同时，激发学生的爱国情怀，培养他们为祖国的科技事业贡献力量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《南极风光》的基本内容，掌握南极的自然景观、生态环境和探险家的基本情况。
2.学习并运用课文中的词汇和句式，如：冰川、企鹅、探险等，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3.能够通过观察多媒体课件和图片，描述南极的景色特点，提高学生的观察力和表达能力。
4.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，激发他们的探究欲望。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、尊重生命的情感，让他们意识到保护南极环境的重要性。
2.通过了解南极探险家的勇敢事迹，激发学生勇于探索、克服困难的决心和勇气。
3.增强学生的环保意识，让他们认识到人类活动对环境的影响，培养他们关爱地球、珍惜资源的责任感。
4.培养学生热爱祖国、为祖国的科技事业贡献力量的情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
（二）讲授新知
1.首先，我会带领学生朗读课文，让他们初步感受南极风光。在朗读过程中，指导学生注意课文中的一些关键词汇和句式，如：“冰川”、“企鹅”、“探险”等。
2.接着，我会对课文进行逐段解析，详细讲解南极的自然景观、生态环境和探险家的故事。在此过程中，运用生动形象的语言，帮助学生建立起南极风光的直观印象。
《南极风光》说课稿范文
《南极风光》说课稿《南极风光》说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《南极风光》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《南极风光》说课稿1一、说教材《南极风光》是三年级第二学期第五单元的第四篇课文。
课文分“南极风光”和“人类开发南极”两部分，重点是“南极风光”。
课文形象、生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。
最后介绍南极是一块“宝地”，正等着人们去探索、开发。
二、说目标教学目标：1、认识本课10个生字。
积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。
2、理解并积累描绘南极冰雪和南极光的两个长句，背诵有关段落。
3、多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情。
4、了解南极风光，知道人类正在开发南极，南极的明天很美好。
教学重点：1、理解并能积累文中的一些词句。
2、通过不同形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情。
教学难点：理解南极光绚丽夺目、变幻无穷的特点。
三、说过程（1）初读感知，理清脉络通过初读课文，帮助学生把握课文脉络，抓住课文的要点，训练学生的概括归纳能力，同时激发学生了解南极的兴趣。
（2）细细研读，深入理解在对南极冰雪和南极光这两部分的学习中，我紧紧抓住比喻句的表达形式，结合关键词语的理解，让学生在朗读、体会、欣赏中表达对南极风光的赞美之情。
尤其是课文第4节是本课教学重点和难点。
学生对南极光没有直观的感受，难以理解。
我就充分利用多媒体的优势，让学生观赏南极光视频，使学生在听觉、视觉上受到冲击，体会它绚丽夺目、变幻无穷的特点。
并在欣赏的同时，适时地加以多层次、多形式的指导朗读，让学生在朗读中体会南极光的魅力，并在熟读的基础上指导背诵，进行语言积累从而突出重点，突破难点。
（3）拓展延伸，升华情感通过自然过渡，引出5、6小节的学习，让学生明白南极这块宝地等待人们去探索、去开发，使情感升华。
三年级语文下册 南极风光教案 沪教版 教案
南极风光教学目标：1.学习9个生字。
理解并积累“晶莹剔透、绰约多姿、望而生畏、绚丽夺目、惊叹不已〞等词语。
2.积累描绘南极冰雪和南极光的比喻句，并学会运用。
3.尊重学生独特的体验、感悟，引导学生进展多层次、多形式的朗读，表达对南极风光的赞美之情。
4.根据南极光的色彩和形态的特点，引导学生在已查找到的资料中选择相关词句介绍南极光，提高学生处理信息的能力。
教学重难点：1.理解积累词句，通过多层次、多形式的朗读，表达对南极光的赞美之情。
2.根据南极光的色彩和形态的特点，引导学生在已查找到的资料中选择相关词句介绍南极光，提高学生处理信息的能力。
教学过程：一、导入新课，提醒课题。
1.出示冰天雪地的画面，用一个词语来形容。
2.简单介绍南极。
3.填空：奔腾潺潺茂盛青葱地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那里，没有〔〕的江河和〔〕的溪流，没有〔〕的树木和〔〕的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
引读〔突出三个没有，说明南极荒凉〕4.提醒课题。
二、初读课文，整体感知。
1.要求读准字音，读通课文。
2.指名读2、3、4小节，思考课文介绍了哪些南极风光？3.板书：冰雪动物南极光4.你对哪一现象最感兴趣？三、学习第四节1.出示南极光画面与课文录音。
看了画面，你有什么感受/2.引导学生谈感受，提问题。
3.出示“极夜〞的介绍。
引导读懂。
4.指导朗读南极光的一段话，理解“惊叹不已〞。
5.出示提示，分层背诵。
6.出示提示，指导读资料，找词句，介绍南极光。
7.引导课后处理信息，解决问题。
四、学习第二节。
1.引导读第二节，用书上的词语说说南极冰雪的特点。
2.出示媒体，理解“晶莹剔透、绰约多姿〞。
3.引读。
五、学习第三节。
1.引读第一句。
2.理解“望而生畏〞。
3.引读后面的句子。
4.出示动物画面，小结。
六、学习第五节。
1.交流南极宝藏。
2.出示并介绍科学考察站画面与升国旗画面，激发爱国之情。
3.引导读课文最后两句。
七、复习、总结。
1.复习词语。
南极风光教案 南极风光教案设计
南极风光教案南极风光教案设计教学目标：1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。
理解并积累晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳等词语。
2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，并借助图片展开想象，尝试运用比喻句练习说话。
3、引导学生多种形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。
教学重难点：1、能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极奇异而美丽的特点。
2、理解文中的比喻句，并借助图片展开想像，尝试运用比喻句练习说话。
教学过程：一、激趣说话，揭示课题1、今天我们要去探索一个特别的地方。
它位于地球的最南端，叫南极。
板书：南极。
2、它是人类最晚到达的大陆，也称为第七大陆，那里是一个白茫茫的冰雪世界，看录像。
3、出示课文第一节：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
(1)自由读读这段话。
(2)(三个没有显示红色字体)指名读、齐读。
师小结：作者一连用了三个没有，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。
(3)过度：地球上的南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。
今天就让我们一起去领略一下。
补全课题，齐读。
二、初读课文，整体感知1、自己读读课文，要求读准字音，并能试着完成这个填空：在南极，有，有，有，还有。
2、交流，板书：冰雪动物南极光地下宝藏。
(在南极，有冰雪，有动物，有南极光，还有地下宝藏。
)3、再读读这段话，注意括号里的词，能不能学着把这个填空说得更好。
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那里，没有(奔腾的)江河和(潺潺的)溪流，没有(茂盛的)树木和(青葱的)小草，更没有(长满各种庄稼的)田野。
在南极，有( )的，有( )的，有( )的，还有( )的。
三、研读品味，深入理解请你自己读读25小节，看看什么景象给你留下了深刻的印象。
小学三年级语文下册《南极风光》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，思考以下问题：
a.课文主要介绍了南极的哪些自然特点？
b.课文中哪些词句描绘了南极的美丽风光？
c.我国在南极开展了哪些科考工作？
2.教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3.教师引导学生细读课文，分析南极的自然特点、生态环境及我国南极科考情况，并讲解重点生词、成语和优美句子。
b.培养学生合作学习、讨论交流的能力，提高口语交际水平。
c.激发学生对大自然的热爱之情，培养环保意识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用启发式教学，引导学生主动探究、提问，激发学习兴趣。
b.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，直观展示南极风光，增强学生的感官体验。
c.采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作意识，提高口语表达能力。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师总结：“通过本节课的学习，我们领略了南极的美丽风光，了解了南极的生态环境，也感受到了我国南极科考事业的伟大。希望大家能够珍惜大自然，关爱地球家园，为保护南极这片神秘的土地贡献自己的力量。”
4.布置课后作业，要求学生复习课文内容，预习下一课。
3.价值观方面：以课文为载体，引导学生了解我国南极科考事业的发展，培养他们的民族自豪感。同时，让学生认识到人类与自然的关系，树立可持续发展的观念，为保护地球家园贡献自己的力量。
二、学情分析
小学三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对自然景观有较为浓厚的兴趣。在此基础上，他们对南极这一神秘地区的认知较为有限，对南极风光及生态环境的了解大多来源于影视作品和课外读物。因此，在教学《南极风光》这一课时，教师需要充分考虑学生的认知特点和心理需求，运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的好奇心和求知欲。
春沪教版语文三下《南极风光》优质课件
。
在南极 ，有冰雪，有动物，有南极光，还有地下宝藏。
在南极，有（ ）冰雪，有（ 怎样的
）动物，
有（
）南极光，还有（
）地下宝藏。
冰
动
光
南极有十分罕见的景象，那就是南极光。 在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现 出绚丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕， 有时像不断蹿动的火焰，有时像强大的探照 灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过。 几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个 不为这奇景惊叹不已的。
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。 在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没 有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各 种庄稼的田野。
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。 在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没 有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各 种庄稼的田野。
在南极，有
Hale Waihona Puke ，有 ，有 ，还有序言
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南极风光说课材料
南极风光说课材料一、教材分析《南极风光》是二期课改新教材三年级下第24课。
它是一篇内容生动，文笔优美的散文性说明文。
课文分为南极风光和南极开发两部分，重点是南极风光的介绍，依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。
文章开始，用没有没有更没有的句式从反面写出了南极是冰雪的世界，接着写狂风堆成的雪浪和各种各样形状的雪堆。
写南极动物，用了望而生畏、仅有等词语，说明在那里动物难以生存。
对南极光的描绘，用了一个长长的带比喻的句子，形象地展示了南极光的绚丽和奇特；紧接着用一个双重否定句（没有不），强调南极光是奇景，十分罕见。
南极开发部分，介绍南极是一块宝地，许多国家在这里建立了科学考察站，我国建立了长城站，中山站。
二、学情分析学生进入了三年级第二学期的下半学期的学习，他们已经具备了一定的预习能力，如在预习中扫除字词（特别是字音、字形）障碍；能够通过自读对课文内容有一定的了解；能够根据学习的需要查找相关资料。
在语言的学习方面，能够通过多种形式的朗读和教师的引导体会文本语言的魅力，并有主动记诵的愿望，但在运用方面，语言素材比较少，有感而不会发。
从表达的方式上看，也缺少一定的章法。
三、关于教学目标：目标一：理解并积累晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳等词语。
在词语的教学中，要引导学生运用灵活的方法理解词义，如晶莹剔透的理解可通过图片的欣赏让学生感悟；望而生畏一词，则通过温习旧知并结合文章内容，结合说话训练达到对词义的真正理解。
目标二：朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。
文中描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，写得十分形象、生动、优美。
积累这样的句子对学生来说是学习的一大收获。
在教学中，要让学生多种形式进行朗读，在词语的理解、句子的品味中体会美感，从而激发主动积累的愿望。
可以尝试让学生拓展进行课文内容的延伸训练。
目标三：引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。
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《南极风光》是沪教版小学三年级下册的一篇课文，这篇课文结构清楚，语句优美，详略得当，重点词语都是跟文章具体内容息息相关的，有几处组合句式能够将某处景物具体地描绘，是一篇适合学生自主阅读的文章。
再说学情，三四年级学生应该已经具有自主识字的能力，凭借良好的阅读习惯，在读课文中遇到的生字词语，能够意识到自己掌握到什么程度，并且有重点的加强记忆；同时三四年级学生应该已经具有一定的篇章意识，知道这篇文章是写关于什么的，写了哪些内容。
在此基础上，我把这篇课文放到四年级去上，并且设立了以下学习目标：1、能在语境中认识10个生字，能用联系上下文或结合图片等方法理解“粗糙、
晶莹剔透、造型奇异、贫瘠、绚丽夺目”等词语。
2、能有感情帝朗读第四小节的比喻句，并尝试背诵这段话。
能借助图片，想象
冰雪的奇异造型，用“有的……有的……”句式练习说话。
3、能了解南极的风光，体会南极分光奇异而神秘的特点，激发起向往南极、盼
望南极更美好的情感。
本课设计教时为四十分钟，因此预习和对文章内容重点的取舍就十分重要。
首先是预习，早读二十分钟我布置下具体的预习任务，在课文中标注拼音，划下词语，记上小节号，重点词语中重点字的意思查字典，然后老师范读，学生自己读。
再说文章内容，我以对“风光”这个词语的理解入手，引出南极没有这些风光，并进一步激发学生探究南极有哪些风光。
布置好自读的要求之后，我放给学生稍多的时间去直接面对自己的困难，并且始终让学生带着问题去有目的地读，以及听读。
接下来，在解决好文章结构内容之后，我们就可以对冰雪、动物和南极光，按照学生兴趣的大小随机学习。
这三个内容的学习结构是一样的，先默读找特点，然后围绕特点找出文中的句子是如何展开，利用文中的句式再加以拓展。
在这里我利用出示图片，先给学生该表示特点词语的大体印象，让遥远的文字内容转变为现实，然后再回到文中看看课文是怎样描述这个特点的具体内容，并且带入感情，最后在这个基础上发挥想象力，采用小组组内交流的方式，让每一位学生都有开口发言的机会。
最后对于南极的宝藏，让学生齐读，知道即可，结尾总结，利用板书回归课题。