三年级上册语文教案-10自相矛盾∣苏教版
《自相矛盾》教学设计(精选8篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《自相矛盾》教学设计（精选8篇）《自相矛盾》教学设计（精选8篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《自相矛盾》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。
《自相矛盾》教学设计篇1教学目标：1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文，感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程：一、导入1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。
今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。
现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。
板书课题，齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。
指导读准音，认清形。
（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。
）谁来用它组词？戳穿，戳破。
动作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。
放动画。
3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。
4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。
板书。
指导读楚国人的话，理解并造句。
他两次分别夸什么的呢？指名答。
（板书矛：天下第一。
盾：举世无双。
）5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。
指名说。
6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。
那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。
《自相矛盾》教案
《自相矛盾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用成语“自相矛盾”及其含义。
（2）能够概括文章的主要内容，理解故事中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节。
（2）学会通过举例说明成语的含义，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生诚实、自信的品质，勇于承认错误并改正。
（2）引导学生明白说话、做事要实事求是，不要言过其实。
二、教学重点与难点重点：1. 理解并掌握成语“自相矛盾”的含义。
2. 概括文章主要内容，理解故事中的道理。
难点：1. 学会通过举例说明成语的含义。
2. 培养学生诚实、自信的品质。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语“自相矛盾”的由来。
（2）引导学生思考生活中是否遇到过类似的情况。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生归纳总结成语“自相矛盾”的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析故事中的人物形象和情节，体会故事道理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生举例说明成语“自相矛盾”的含义。
（2）教师点评，引导学生正确运用成语。
5. 情感教育（1）教师引导学生从故事中吸取教训，培养诚实、自信的品质。
（2）学生分享自己的感悟，交流心得。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固对成语“自相矛盾”的理解。
2. 举例说明成语“自相矛盾”在生活中的应用，体会其含义。
3. 写一篇关于诚实、自信的小短文，分享自己的经历和感悟。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握成语“自相矛盾”的正确运用，并在生活中体现出诚实、自信的品质。
六、教学策略1. 情境创设：通过故事情境引导学生进入学习状态，激发学生兴趣。
2. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，培养学生独立思考的能力。
《自相矛盾》经典教案
《自相矛盾》
一、教学目标
1.认识“矛、盾”等4个生字，会写“矛、盾”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会寓言故事的寓意，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾。
4.学习文言文的阅读方法。
二、教学重难点
1.重点：理解课文内容，体会寓意。
2.难点：学习文言文的阅读方法。
三、教学方法
朗读感悟法、分析讨论法、情境创设法。
四、教学过程
1.导入
1.展示矛和盾的图片，引出课题。
2.激发学生对寓言故事的兴趣。
2.初读课文
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词的认读情况，正音、释义。
3.再读课文，理解课文的大意。
3.精读课文
1.分析楚人的言行，体会自相矛盾之处。
2.引导学生理解寓言故事的寓意。
3.学习文言文的阅读方法，如结合注释、联系上下文等。
4.总结拓展
1.总结课文的寓意和文言文阅读方法。
2.让学生分享自己知道的其他寓言故事。
5.布置作业
1.背诵课文。
2.写一篇读后感，谈谈对自相矛盾这个故事的理解。
《自相矛盾》教学设计
《自相矛盾》教学设计 教学设计：《自相矛盾》 一、教学目标： 1.了解矛盾的概念及其在人类社会中的普遍存在； 2.掌握矛盾的种类和特点； 3.理解矛盾在文学作品中的运用，提高对文学作品的理解和分析能力； 4.培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 二、教学重点和难点： 1.矛盾的种类和特点的掌握； 2.矛盾在文学作品中的运用的理解。 三、教学方法： 1.讲授法：通过讲解和示范，向学生介绍矛盾的概念和种类，并分析其特点；
2.讨论法：通过教师引导，学生讨论矛盾在文学作品中的运用； 3.分组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论矛盾在一篇文学作品中的运用；
4.课堂展示法：让学生展示自己的分析和理解。 四、教学过程： 第一步：热身活动（5分钟） 教师出示几组对立的词语，让学生思考并说出对这些词语的理解。 第二步：引入新课（10分钟） 1.向学生介绍矛盾的概念，并举一些生活中的例子加以解释。 2.提问：你认为矛盾在人类社会中是否普遍存在？为什么？ 第三步：课堂讲授（15分钟） 1.向学生介绍矛盾的种类和特点：主要矛盾、次要矛盾、内部矛盾和外部矛盾。
2.分析矛盾的特点：普遍性、特殊性、相对性和一致性。 第四步：学生讨论（15分钟） 学生分小组讨论一个文学作品中的矛盾运用，讨论的内容可以包括： 1.这个文学作品中存在哪些矛盾？ 2.这些矛盾有哪些特点？ 3.矛盾的存在对整个文学作品有何影响？ 第五步：展示和总结（10分钟） 请各小组派代表上来展示他们的讨论结果，并由教师引导全班进行讨论和总结。针对学生的讨论结果，教师可以提问：
1.这个文学作品中的矛盾是否准确地体现了主题？ 第六步：拓展活动（10分钟） 教师可以要求学生在家阅读一篇文学作品，并分析其中的矛盾运用，并在下一堂课开始时进行讨论。 五、教学评价方式： 1.通过讨论和展示，评价学生对矛盾的理解和运用能力； 2.通过学生的阅读和分析作品，评价学生的文学鉴赏和批判性思维能力。
《自相矛盾》教学设计
《自相矛盾》教学设计一、教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释，理解文言文的意思，能说出故事的内容。
3、明白“自相矛盾”的含义，从中受到启发。
二、教学重难点1、教学重点理解文言文的意思，能用自己的话讲述故事。
理解寓言所蕴含的道理。
2、教学难点体会文言文的语言特点，感受文言文的韵味。
深入理解“自相矛盾”的寓意，并能联系生活实际谈体会。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在生活中我们常常会遇到各种各样的矛盾。
今天，我们要学习一个和矛盾有关的故事，名字叫《自相矛盾》。
2、板书课题，学生齐读。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生注意听准字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名朗读，纠正读音和停顿。
（三）理解文意1、结合注释，自己试着理解课文的意思。
2、小组内交流，互相补充。
3、全班交流，教师重点讲解疑难字词和句子。
比如：“楚人有鬻盾与矛者”中“鬻”是“卖”的意思；“吾盾之坚，物莫能陷也”意思是“我的盾很坚固，没有什么东西能刺穿它”。
（四）讲述故事1、学生根据理解，用自己的话讲述故事。
2、小组内互相讲述，推荐代表在全班讲述。
（五）深入探究1、思考：楚人为什么会陷入自相矛盾的尴尬境地？引导学生明白楚人对自己的盾和矛的描述相互抵触，无法同时成立。
2、联系生活实际，说说在生活中有没有遇到过类似自相矛盾的情况。
（六）拓展延伸1、让学生说一说还有哪些成语故事蕴含着深刻的道理。
2、推荐学生课后阅读更多的文言文寓言故事，如《掩耳盗铃》《刻舟求剑》等。
（七）课堂小结1、总结本节课的学习内容，包括文言文的理解、故事的寓意等。
2、鼓励学生在今后的学习和生活中，要善于思考，避免出现自相矛盾的情况。
（八）布置作业1、背诵《自相矛盾》。
2、把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的体会。
五、教学反思在教学《自相矛盾》这则文言文寓言时，通过多种教学方法的运用，学生较好地理解了文言文的意思，明白了故事所蕴含的道理。
三年级上册语文课件-10自相矛盾∣苏教版共16张PPT
词语解释 鬻： 誉： 莫： 利： 何如： 夫：
卖。
称赞，夸耀。 没有什么 锋利。
者： 坚： 陷： 或： 弗：
....的人(或事物)。 坚固。 攻破，这里指刺穿。 有的人。
怎么样。
不
句首语气助词，表示要发表议论。
吾盾之坚，物莫能陷也。：
我的盾很坚固，什么东西都不能刺穿它。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。： 不会被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛不能同时存在。
拓展延伸
情景剧表演：
（1）确定角色，想象每个人物的语言、动作、 神态。分小组表演。
（2）如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己
的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
课堂小结
自相矛盾的故事告诉我们说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物 的客观规律，自己先说服不了自己。
布置作业
练笔：生活中有没有“自相矛盾”的时 候呢？有没有解决的办法，用文字记下来
第三单元 · 第10课
自相矛盾
导入新课
同学们，今天我们进行一次成语比赛，我们还是分组进行，每组排一名代 表，说以“自”字开头的成语，说不出来的组就淘汰。看那一组能取得最后胜 利。 自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力
自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃
自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂
课文探究
3、听到他的叫卖，围观群众是什么反应？ 人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题------如
果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？
4、面对问题，楚国人是怎么回答的？为什么？ 无言以对、哑口无言。
这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
《自相矛盾》教案
《自相矛盾》教案一、教学目标1.理解《自相矛盾》的寓意，培养学生辨别是非、判断真伪的能力。
2.通过讲解和分析，使学生掌握文言文的阅读技巧。
3.培养学生合作探究、主动学习的习惯，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《自相矛盾》的寓意，掌握文言文的阅读技巧。
2.教学难点：分析文章结构，理解作者观点。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们听说过“自相矛盾”这个成语吗？它是什么意思？2.讲解课文（1）介绍作者：韩非，战国时期韩国的公子，著名思想家、政治家。
（2）讲解课文内容：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
（3）分析课文结构：本文分为三个部分。
第一部分介绍楚人鬻盾与矛；第二部分介绍楚人誉盾与矛；第三部分写他人质疑，楚人无言以对。
3.分析课文寓意（1）引导学生理解寓意：本文通过楚人鬻盾与矛的故事，告诉我们说话、做事要讲究事实，不能自相矛盾。
（2）讨论：在现实生活中，我们如何避免自相矛盾？4.实践活动（1）分组讨论：每组选取一个现实生活中自相矛盾的事例，进行讨论分析。
（2）汇报成果：每组派代表汇报讨论成果，全班共同评价。
（2）学生反思：结合自己的实际，谈谈如何做到说话、做事不自相矛盾。
四、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于《自相矛盾》的感悟。
3.收集其他关于说话、做事要注意事实的成语或故事，下节课分享。
五、课后拓展1.深入了解韩非及其作品。
2.学习其他文言文，提高文言文阅读能力。
3.关注现实生活中的自相矛盾现象，学会辨别是非、判断真伪。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过具体例句让学生识别文中的矛盾点，例如：“吾盾之坚，物莫能陷也”与“吾矛之利，于物无不陷也”之间的逻辑矛盾。
（2）设计课堂活动，让学生在小组讨论中练习如何用现代汉语表达文言文中的意思，并解释成语“自相矛盾”在现代语境中的应用。
《自相矛盾》小学语文教案设计
《自相矛盾》小学语文教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《自相矛盾》。
- 认识并理解文中的生字词，如“鬻”“誉”“陷”等。
- 能够准确背诵课文。
1.2 过程与方法目标- 通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生深入理解故事内容，体会人物的心理。
- 引导学生分析文中人物自相矛盾的地方，培养学生的逻辑思维能力。
1.3 情感态度与价值观目标- 使学生明白说话做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 掌握文中的生字词，理解课文内容。
- 引导学生发现故事中人物言论的矛盾之处，理解自相矛盾的含义。
- 例如，文中卖矛和盾的人先说“吾盾之坚，物莫能陷也”，又说“吾矛之利，于物无不陷也”，这两句话就是明显的自相矛盾之处。
教师可以引导学生通过反复阅读、分析这两句话，来理解自相矛盾的概念。
2.2 教学难点- 让学生从故事中领悟到说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，并能在实际生活中运用这一道理。
- 例如，在日常生活中，有些同学在承诺帮助他人时，既说自己有很多时间可以全心帮忙，又说自己还有很多其他重要的事情要做，这就是一种自相矛盾的表现。
教师需要引导学生从这样的生活实例中，深入理解自相矛盾的危害，并学会避免。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 通过创设古代集市的情境，让学生仿佛置身于故事发生的场景之中。
教师可以简单布置教室，如摆放一些古代的小道具，在黑板上画出古代集市的场景等。
然后让学生分别扮演卖矛和盾的人、围观的群众等角色，进行故事的演绎。
这样可以使学生更加直观地理解课文内容，感受故事中的矛盾冲突。
3.2 问题引导法- 在教学过程中，教师要精心设计一系列问题，引导学生思考。
例如，在讲解课文时，教师可以问学生：“卖矛和盾的人说的话有什么问题？如果是你，你会怎么卖矛和盾呢？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入分析课文中的逻辑矛盾。
3.3 小组合作学习法- 将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的问题。
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《自相矛盾》教学设计
教材分析:
《自相矛盾》是苏教版三年级上册教材第三单元第 10课。《自相矛盾》是一则寓言故
事，主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。
告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。由于学生初次
接触文言文，对于初学者，学好它不是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指
导，并初步培养学生学习文言文的兴趣。
教学目标：
【知识与能力目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【过程与方法目标】
1、有感情地朗读课文，理解寓言故事所蕴含的哲理。
2、阅读体悟，自主学习与合作探究相结合。
【情感态度价值观目标】
1、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，
2、发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重难点：
【教学重点】
体会成语故事的寓意，创编成语故事
【教学难点】
能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成。
课前准备：
教师准备：1、准备多媒体课件。
2、布置预习任务，监督学生及时完成
学生准备：1、熟读课文，解决生字词。
2、收集整理有关作者的资料。
教学过程：
一、积累成语导入新课
同学们，今天我们进行一次成语比赛，我们还是分组进行，每组排一名代表，说以“自”
字开头的成语，说不出来的组就淘汰。看那一组能取得最后胜利。
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂
中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累
成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自
相矛盾。
【设计意图】通过成语比赛，激发孩子学习的乐趣。
二、积累字词积累常识
1、常识知识
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
2、读准下列字音
鬻yù 誉yù 陷xiàn 弗fú 夫fú
3、了解体裁
寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借
喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓
言故事如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、
《画蛇添足》等。
4、韩非子简介
韩非子，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
子：古代对有学识男子尊称。
【设计意图】通过其他的有关于成语故事，了解中国的博大文化。
三、初读课文理解大意
1、读课文根据自己的理解给课文断句。
楚人∕有鬻盾与矛者,誉之日:“吾盾∕之坚，物∕莫能∕陷也回。”又∕誉∕其矛日:“吾矛∕之利,
物∕无不∕陷也。”或日:“以∕子之矛∕陷∕子之盾，何如?”其人∕弗能∕应也。夫∕不可陷之盾∕与∕无不陷
之矛，不可∕同世而立。
2、解释下列词语，翻译句子。
鬻：卖。
者：....的人(或事物)。
誉：称赞，夸耀。
坚：坚固
莫：没有什么
陷：攻破，这里指刺穿。
利：锋利。
或：有的人。
何如：怎么样。
弗：不
夫：句首语气助词，表示要发表议论。
吾盾之坚，物莫能陷也：我的盾很坚固，什么东西
都不能刺穿它。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。：不会被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛不
能同时存在。
3、根据自己的理解，复述课文。
楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛
都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被
它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。
什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
【设计意图】阅读故事认识故事中的生词。
四、细读课文合作交流
1、故事究竟是怎样发生的呢？
从前楚国有一个人卖矛和盾。
2、他是如何叫卖的？你能模仿一下吗？
他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又
夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”
3、听到他的叫卖，围观群众是什么反应？
人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题------如果用
你的矛去刺你的盾，会怎么样？
4、面对问题，楚国人是怎么回答的？为什么？
无言以对、哑口无言。
这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
5、你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
【设计意图】了解事情的起因，经过以及结果。
五、拓展延伸故事再现
1、情景剧表演
（1）确定角色，想象每个人物的语言、动作、神态。分小组表演。
（2）如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的
矛与盾？
2、观看动画视频《自相矛盾》，加深印象。
【设计意图】情景再现，巩固故事。分组表演激发孩子的表演天赋。
六、课堂小结升华主旨
自相矛盾的故事告诉我们说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自
己先说服不了自己。
七、布置作业巩固练习
练笔：生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？用文字记下来吧。
板书设计：
自相矛盾
矛什么盾都能戳穿
盾什么矛都戳不穿
说话前后抵触
教学反思：
课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是成语故事只不过是
个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界
之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深，感受寓言这种文学体裁的无穷魅力。