教师招聘考试教育心理学案例分析题考点分析
[考点]教师招聘考试-心理学考点+真题解析
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教师招聘考试-心理学考点+真题解析一、心理是客观现实的反映（1）客观现实决定人的心理。
社会生活条件是人的心理源泉，是心理内容的决定性部分。
人的心理是客观现实的反映，而社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定性的作用。
（2）心理是人脑对客观现实的主观映像。
（3）心理是人脑对客观现实的能动的反映。
典例精炼典例1 单项选择“：仁者见仁，智者见智”说明心理是（）A. 人脑的机能B. 在实践中发生发展的C. 对客观现实的主观反映D. 来自客观现实的典例2 判断：相同的刺激情境必定产生相同的情感体验。
答案：1. C 2. 错误二、感受性与感觉阈限感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。
感觉阈限是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。
感受性与感觉阈限在数值上成反比关系。
（1）刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这一最小刺激强度的能力叫绝对感受性。
（2）刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阈限，又称最小可觉差；能够感受刺激之间这一最小差异量的能力叫差别感受性。
典例精炼典例1 单项选择：在实验中，让你戴上耳机，然后开始由小到大地调节音量，你会从一开始听不见，到开始逐渐能够听得见。
你刚刚能够听得见时的音量，在心理学中被称为（）A. 绝对感受性B. 绝对感觉阈限C. 差别感受性D. 差别感觉阈限典例2 判断：绝对感受性可以用绝对感觉阈限来衡量。
答案：1. B 2. 正确三、知觉的规律（知觉的特征或基本特性）（一）知觉的选择性知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。
（二）知觉的理解性知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。
知识经验越丰富，理解就越深刻，知觉也就越完整、精确。
（三）知觉的整体性知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。
中小学教师招聘考试案例分析题(心理学部分)及答案
案例分析题（心理学部分）第一节普通心理学类一、相关理论链接（一）感知觉在教学中的应用1.感觉的相互作用同一感觉的相互作用：感觉的适应：视觉适应（明适应和暗适应）、嗅觉适应、听觉适应、味觉适应、触压觉的适应、温度觉适应。
感觉的对比：同时对比和继时对比2.知觉的分类及特性分类：空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉（第一印象、晕轮效应、刻板印象、近因效应）。
特性：知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的选择性、知觉的恒常性（二）注意1.注意的分类与规律无意注意、有意注意和有意后注意2.注意的品质注意的广度/范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移（三）意志1.意志的品质自觉性；果断性；自制性；坚持性（坚忍性）。
2.意志品质的培养加强生活目的性教育，梳理科学的世界观；组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；加强自我锻炼，从点滴小事做起。
（四）智力1.智力的个体差异大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布）。
绝大多数人的聪明程度属于中等。
智商分数极高与极低的人很少。
一般认为，IQ超过140的人属于天才，他们在人口中不到1%，低于70的属于智力低下。
2.智力的群体差异第一，男女智力的总体说平大致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大。
第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域二、教育案例实例【资料1】杨某（男）和肖某（女）是大学同班同学，十年前刚上大一的时候，肖某身材高挑，明眸皓齿，长发飘飘。
新生自我介绍时，大家都被她吸引，认为肖某的人生一定会和一般的女孩子有所不同。
杨某则是个外形不修边幅、邋里邋遢又不爱说话的人，时常外出不上课，大学四年过去都没有多少人能记住他，也认为他会是个一事无成的小人物。
然而，十年后，同学聚会，杨某经过自己的努力已经小有成就，西装革履，身姿笔挺。
肖某则由于结婚生子改变太大，昔日风采不复存在。
老同学一见面大家都一时没能叫出他们的名字，同学聚会散去后，大家又有了不一样的说辞，认为杨某运气好，还会步步高升，认为女孩子都是摆脱不了做家庭妇女的命运。
安徽-2020教师招聘-心理学简答案例分析题备考(1)
安徽教师招聘（心理学）-简答题或案例分析考点安徽的同学们，离考试越来越近了，在这给大家更新了一份主观题背诵的内容（结合2020年最新的考纲进行整理和补充），其中标蓝色的是新增加的部分，最后根据考纲有给大家新增加一个知识板块。
虽然安徽确实近两年，总有个别的主观题不走寻常路，但希望大家可以保持平常心态，我们每多学习一个内容，就是在朝着上岸的方向前进~希望大家努力与运气并存！五星考点：1.影响遗忘进程的因素顺口溜：【度量动情时间的方系很任性】②⑥⑤④⑦③①（1）学习材料的性质。
（2）识记材料的数量和学习的程度。
（3）记忆任务的长久性与重要性。
（4）识记的方法。
（5）时间因素。
（6）情绪和动机。
（7）系列位置效应。
2.提高记忆能力的方法顺口溜：【多方精理组目的】⑤⑥③②④①（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解，（4）运用组块化策略，（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
3.如何培养学生的创造性（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维⑤给学生提供具有创造性的榜样（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练4.影响问题解决的因素顺口溜：【原定动情后验个孕】④③⑥①②⑤1.问题情境与表征2.知识经验3.思维定势与功能固着4.原型启发5.酝酿效应6.情绪与动机除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
5.问题解决能力的培养（此处为2019年考纲没有，2020年新加的）顺口溜：【量方法，练习惯】①②③④（一）提高学生知识储备的数量与质量（1）帮助学生牢固地记忆知识。
教资教育心理学案例分析
教资教育心理学案例分析1. 案例背景本篇案例分析将重点关注教育心理学在教资考试中的应用。
通过对具体案例的分析，探讨教师在教学过程中遇到的心理问题，以及如何应用心理学理论帮助学生提高学习效果，达到教育目标。
2. 案例分析2.1 学生学习焦虑案例分析某一年级的学生小明在学习中表现出明显的焦虑情绪，成绩下滑，学习积极性不高。
通过观察和交流，发现小明对于学习任务感到压力，常常出现胃口不好、失眠等生理症状。
教师应该结合教育心理学的相关理论，帮助小明解决学习焦虑问题。
2.2 学生注意力不集中案例分析在教学过程中，教师发现一些学生在上课时注意力不集中，经常走神或者玩弄手机等行为。
这种情况影响了他们对课堂知识的学习和理解。
教师可以运用注意力理论等心理学知识，通过不同的教学策略帮助学生提高注意力，并有效管理课堂气氛。
2.3 学生情绪管理案例分析有些学生在学习过程中会遇到情绪问题，如愤怒、焦虑、自卑等，这些情绪对学习和心理健康产生了负面影响。
教师可以通过情绪管理理论和方法，引导学生正确处理情绪，提高情商和学习能力。
3. 案例解决方案3.1 学习焦虑问题解决方案教师可以采用“缓解焦虑”的心理干预方法，包括情感引导、认知适应等措施。
通过与学生深入沟通，建立良好的师生关系，增加学生的自信心和成就感，改善学习焦虑问题。
3.2 注意力不集中问题解决方案教师可以在课堂上采用多种教学策略，如设立小组讨论、利用多媒体教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
同时，设置明确的学习目标和任务，帮助学生集中注意力，保持课堂纪律。
3.3 情绪管理问题解决方案教师可以运用情绪管理理论中的情绪调节策略，如情绪识别、情绪调节和情绪表达等方法，对学生进行情绪管理指导。
同时，建立积极的学习氛围，鼓励学生互相尊重、支持和理解，培养他们处理情绪的能力。
4. 案例实践效果评价通过对以上案例的教育心理学应用介绍和解决方案分析，提高了教师在教学中对学生心理问题的识别和处理能力，实现了更好的教育效果。
教师招聘考试教育教学案例分析题及答案要点
教师招聘考试教育教学案例分析题及答案要点[案例1]“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。
谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。
想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。
）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。
第三种方式最好。
[案例2]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。
由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。
因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
[案例3]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。
而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
请你评价一下这位老师处理错误的方法。
问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。
教师招聘考试案例分析题答题技巧_1
教师招聘考试案例分析题答题技巧对于教师招聘考试中案例分析题怎么答，很多人比较迷茫，所以下面将会详细讲解这个知识点，以便大家能够掌握这一高频考点。
(1)答题角度——相关法规、职业道德、教学、心理学、课改理念等(2)提问方式——分析、建议、启示、看法(3)问题个数——问题之间会有互相提示，例如：第一问要求“请用教学原则分析材料中老师的做法”，第二问要求“简要说明运用该要求的实施要求”，从第二问可知，第一问只需答出一个教学原则即可。
(1)找主体(教师、学生、家长、任课教师等)(2)找关键信息(主体行为的语言、动作、神态、发生行为的时间、地点、学生被教育前后的变化)(3)将理论和材料关键信息对应(1)答题模板①分析、看法等理论类：原理+原理解释+照应材料②建议、做法等措施类：原理+实践(2)答题要求——分条列点，标志词明确，字迹工整，逻辑清晰，首句表观点，把与材料最切合的写在前面。
【例题】阅读下列材料，回答问题周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。
小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G内存20G,运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;显卡强大，画面质量甚高;整体配置非常优良。
但该机音效卡设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音;另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。
修理修理，还是好用的。
”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。
问题：结合材料分析周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?【参考答案】(1)教师的评语体现了因材施教的原则。
(理论)因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
(理论解释)材料中，周老师根据学生的兴趣爱好不同，写出了独具个性的评语，获得了学生的积极反应。
(照应材料)(2)教师的评语体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。
教师招聘考试心理学案例分析
案例二答案
归因是人们对自己或他人的活动及其结果的原因作出解释和评价。根据韦纳的归因理论，A组学身份的抱怨是因为他们把失败的原因归为稳定的、不可控的能力因素，即跑得最慢的学生能力不足。通过小组讨论，教师引导学生得出获胜的关键在于团结与信任，将失败归因转为可控的内在因素，帮助这组学生最终获得胜利。所以，当嘘声在学习上受到挫折时，教师要引导学生合理归因，对成败作出恰当的分析，积极寻找成功的方法。
3.请你运用其他学习理论，提出更好的处理方法。
案例二
“都是你害的”“害人精”，说者是群体激愤，被说者是一脸无奈。这是一次迎面接力游戏，游戏中A组同学输了，原因是A组中的一名组员是全班中跑得最慢的。于是，教师组织学生进行小组讨论，讨论的主题是：接力比赛中获胜的因素有哪些？教师参加了A组的讨论。
讨论中A组学生各抒己见，有的同学认为组里有个“超级跑得慢的人”是失败的主要原因，如果将其换掉就能获胜；有的则不然，认为失败是因为组里的同学不团结，配合不默契。教师对于持这种意见的同学给予一定的肯定，同时还给同学们讲了“田忌赛马”的故事。
游戏重新开始，结果出乎意料：拥有全班“超级跑得慢的人”的A组居然获得了第一名。这令其他组同学百思不得其解。教师总结讲评中揭示了其中的答案：首先引导各组观察A组有什么变化，学生发现这组的排队顺序和一开始不一样了。然后，教师请A组的组员介绍为什么这样组合，当学生讲到“田忌赛马”时，大家惊呼“唉呀，我们怎么没想到”。最后，教师告诉学生：在集体中要相信自己的同伴，相信同伴和你一样会为了同一个目标而全力以赴去奋斗。
案例五答案
青海教师招聘考试教育心理学案例分析题考点分析
青海教师招聘考试教育心理学案例分析题考点分析在教师招聘考试中，大部分考生反映在解答教育综合基础知识的案例分析时很是头疼，感觉无从下手、把握不住解题的中心思想。
为了帮助广大考生能更好的解答此类考题，中公教育专家对案例中涉及到的教育心理学知识点进行了汇总，希望能对考生有所帮助！教育心理学案例分析中常考知识点：1.学习动机的培养与激发——(1)学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养；(2)学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2.良好态度与品德的培养——说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。
3.态度与品德学习的一般过程与条件——(1)一般过程：依从、认同、内化；(2)一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体；②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。
4.皮亚杰的儿童认知发展理论——感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我中心、单向思维)、具体运算阶段(去自我、多向思维)、形式运算阶段(抽象思维)。
5.教师的期望对学生的影响的实验研究——罗森塔尔效应(皮格马利翁效应)。
6.教学评价分类——(1)根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价；(2)根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价；(3)根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价。
7.教师成长与发展的基本途径——观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。
以上就是关于教育心理学中涉及到的知识点，中公教育专家希望考生在考试中准确调取自己的记忆库，对症下药。
最后，祝愿考生顺利通关考试，早日实现自己的教师梦！。
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内蒙古教师考试网教师招聘考试教育心理学案例分析题考点分析在教师招聘考试中，大部分考生反映在解答教育综合基础知识的案例分析时很是头疼，感觉无从下手、把握不住解题的中心思想。
为了帮助广大考生能更好的解答此类考题，中公教育专家对案例中涉及到的教育心理学知识点进行了汇总，希望能对考生有所帮助！
教育心理学案例分析中常考知识点：
1.学习动机的培养与激发——(1)学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养；(2)学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2.良好态度与品德的培养——说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。
3.态度与品德学习的一般过程与条件——(1)一般过程：依从、认同、内化；(2)一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体；②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。
4.皮亚杰的儿童认知发展理论——感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我中心、单向思维)、具体运算阶段(去自我、多向思维)、形式运算阶段(抽象思维)。
5.教师的期望对学生的影响的实验研究——罗森塔尔效应(皮格马利翁效应)。
6.教学评价分类——(1)根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价；(2)根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价；(3)根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价。
7.教师成长与发展的基本途径——观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。
以上就是关于教育心理学中涉及到的知识点，中公教育专家希望考生在考试中准确调取自己的记忆库，对症下药。
最后，祝愿考生顺利通关考试，早日实现自己的教师梦！
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