《电子技术基础》数字电路教案(张兴龙主编教材)
电子技术基础(张龙兴版)全套课件
④ 如将输入端短接，则反馈电压依然存在，故为串联反馈。
根据以上分析，引入的为电流串联负反馈。
PPT学习交流
17
4.1 反馈的基本概念
[例 4-4] 图（a）为另一负反馈放大电路，图（b）所 示为它的交流通路，指出反馈类型。
具体分析： ① 通过 Re 的不仅有输出信号，而且也有输入信号。因而它 能将输出信号的一部分取出来馈送给输入回路，从而影响原输入 信号。由此，Re 是该电路的反馈元件，电路存在着反馈。 ② 设信号源瞬时极性为上正下负，加到三极管发射极电压 亦为上正下负，三极管的射极电压就是反馈信号电压，它使加到 发射结的纯输入信号电压比原输入信号电压小，故是负反馈。
反馈电路：用于反向传输信号的电路称为反馈电路或反 馈网络。
反馈放大电路：凡带有反馈环节的放大电路称为反馈放 大电路。
净输入信号：输入信号与反馈信号叠加得到净输入信号。
PPT学习交流
3
4.1 反馈的基本概念
反馈放大器与基本放大器的区别： （1）输入信号是信号源和反馈信号叠加后的净输入信号。
（2）输出信号在输送到负载的同时，还要取出部分或全部 再回送到原放大器的输入端。
闭环放大倍数：引入负反馈后，环路闭合后输出信号与 环路输入信号之比。
Af X Xoi Xi'X oXf Xi' 1Xf 1 1F X i'表示净输入信号，它是输入X信o 号X 与o反馈A信号的差值。
引入负反馈后，放大器的闭环放大倍数降低了，且降低
为原放大倍数的 ( 1 ) 。
当
AF
>>
1
1 AF 时，Af
电子技术基础》数字电路教案(张兴龙主编教材)
《电子技术基础》数字电路教案（张兴龙主编教材）一、教学目标1. 理解数字电路的基本概念、特点和分类。
2. 掌握逻辑门、逻辑函数及其转换方法。
3. 熟悉常用的逻辑门电路及其应用。
4. 能够分析简单的数字电路系统。
二、教学内容1. 数字电路的基本概念数字信号与模拟信号的区别数字电路的组成与特点数字电路的分类2. 逻辑门与门、或门、非门、异或门、同或门等基本逻辑门的功能和真值表逻辑门的符号表示方法逻辑门的电路实现方法3. 逻辑函数及其转换方法逻辑函数的定义和表示方法逻辑函数的代数化简方法逻辑函数的卡诺图化简方法4. 常用的逻辑门电路及其应用与非门、或非门、与门、或门等电路的原理和应用缓冲器、反相器、多路选择器、编码器等电路的原理和应用5. 数字电路系统分析数字电路系统的组成和特点数字电路系统的设计方法数字电路系统的仿真与测试方法三、教学方法1. 采用讲授法，讲解数字电路的基本概念、逻辑门的功能和应用。
2. 采用案例分析法，分析具体的逻辑函数和逻辑门电路。
3. 采用实践操作法，让学生动手搭建简单的数字电路系统，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 教学课件：制作相关的教学课件，图文并茂地展示教学内容。
2. 实验器材：准备数字电路实验板、逻辑门电路芯片等实验器材。
3. 教学软件：准备数字电路仿真软件，用于电路仿真和测试。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量和速度。
3. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力和对实验结果的分析能力。
4. 期末考试：设置相关的试题，评估学生对数字电路知识的掌握程度。
六、教学难点与解决策略1. 教学难点：逻辑函数的化简方法及数字电路系统的设计。
2. 解决策略：通过案例分析和实践操作，让学生反复练习逻辑函数的化简方法，以及数字电路系统的设计步骤。
提供辅导资料和在线解答，帮助学生解决疑难问题。
七、教学进度安排1. 课时：共计40课时，每课时45分钟。
《电子技术基础》课程教案
《电子技术基础》课程教案一、课程概述1. 课程定位：《电子技术基础》是工科电类相关专业的一门核心专业基础课程，旨在培养学生掌握电子技术的基本理论、基本知识和基本技能。
2. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解电子技术的基本概念、基本原理，掌握基本电子元件的工作原理及应用，具备分析和解决电子技术问题的能力。
二、教学内容1. 第一章：电子技术概述教学内容：电子技术的定义、发展历程、应用领域及发展趋势。
2. 第二章：常用电子元件教学内容：电阻、电容、电感、二极管、三极管等基本电子元件的原理、特性及应用。
3. 第三章：基本电路分析教学内容：电路的基本概念、基本定律，直流电路、交流电路和模拟电路的分析方法。
4. 第四章：放大电路教学内容：放大器的基本原理、分类及应用，常见放大电路的设计与分析。
5. 第五章：数字电路基础教学内容：数字电路的基本概念、数字逻辑运算、逻辑门电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解、案例分析等方式，使学生掌握电子技术的基本概念、原理和方法。
2. 实践法：安排实验课程，让学生动手操作，加深对理论知识的理解和应用。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等，占总评的40%。
2. 期末考试：包括理论考试和实际操作考试，占总评的60%。
五、教学资源1. 教材：《电子技术基础》教材及相关辅导资料。
2. 实验设备：电子实验台、示波器、信号发生器、万用表等。
3. 网络资源：电子技术相关网站、论坛、教学视频等。
六、第四章：放大电路1. 教学内容：本章主要介绍放大器的基本原理、分类及应用，包括常见放大电路的设计与分析。
具体内容包括：放大器的静态工作点与动态工作点调整放大器的类型：共射放大器、共基放大器、共集放大器放大器的频率特性放大器的级联与多级放大器设计放大器的实用电路设计实例2. 教学方法：结合理论知识讲解放大电路的原理与设计方法。
组合逻辑电路的设计获奖教案
课程名称组合逻辑电路的设计授课班级09计算机班授课课时1课时
合逻辑电路设计的基本过程，培养学生乐于探索的精神。
教师根据学生完成
练习的情况，可了解学生对于设计的掌握程度。
另外通过提高阶段的习题教
育学生崇尚科学，要利用科学知识做光荣的事情，反对可耻行为。
板书设计
课后反思
本节课采用传统授课与多媒体教学结合的方法。
为了活跃课堂气氛，加强师生互动，激发学生的学习热情，提高学生注意力，充分发挥学生学习的主体性和创新意识，课堂教学中安排以下教学环节：
1、利用课件增加学生学习趣味，提高老师讲课效率，挤出时间让学生多参与；但传统的板书所列出的提纲亦发挥作用。
2、本节课的设计，利用了新的教学理念，让学生始终主动参与，并更多地关注学生学习时的心理，让学生在自然、宽松、循序渐进的状态下学习，促进学生提高兴趣，提高学习效率；
3、对于教材中的内容大胆进行扩充，并搜集大量设计实例带领学生参与设计过程，让学生明白所学的知识就在我们身边，提高学生学习的积极性。
存在问题：
1、时间掌握不是太准确，对于有些基础差的学生练习时速度较慢的情况。
2024年《电子技术基础》正式教案x(2024)
2024/1/27
1
CONTENTS 目录
• 课程介绍与教学目标 • 电子技术基础知识 • 模拟电子技术 • 数字电子技术 • 通信原理与系统 • 实验环节与课程设计 • 总结回顾与拓展延伸
2024/1/27
2
CHAPTER 01
课程介绍与教学目标
2024/1/27
深入学习相关课程
在完成本课程学习的基础上，可以深入学习相关课程，如 模拟电子技术、数字电子技术、电子测量技术等，以加深 对电子技术领域的理解。
2024/1/27
多实践多动手
电子技术是一门实践性很强的学科，多动手实践有助于加 深对理论知识的理解。可以尝试设计一些简单的电子作品 ，如闪烁灯、报警器、简易电源等。
介绍放大电路的电压放大倍数、输入 电阻、输出电阻、通频带等性能指标 及其测量方法。
多级放大电路
阐述多级放大电路的耦合方式、性能 指标分析和调试方法。
13
集成运算放大器及其应用
集成运算放大器概述
介绍集成运算放大器的特点、 主要参数和分类。
理想运算放大器
阐述理想运算放大器的特性， 包括“虚短”和“虚断”概念 。
14
CHAPTER 04
数字电子技术
2024/1/27
15
数字信号与数字电路基本概念
数字信号的定义与特性
数字信号是一种离散的、不连续的信 号，其幅度和时间都是离散的。与模 拟信号相比，数字信号具有抗干扰能 力强、易于存储和处理等优点。
数字电路的基本概念
数字电路是对数字信号进行处理的电 路，其基本单元是门电路。数字电路 的设计和分析方法不同于模拟电路， 主要采用逻辑代数和真值表等方法。源自集成运算放大器的基本应 用
《电子技术基础》数字电路教案(张兴龙主编教材)
《电子技术基础》数字电路教案(张兴龙主编教材)一、教学目标：1. 了解数字电路的基本概念、特点和应用领域。
2. 掌握数字电路的基本元器件及其功能。
3. 学会使用逻辑门电路进行简单的逻辑运算。
4. 理解组合逻辑电路和时序逻辑电路的原理及应用。
5. 掌握数字电路的设计方法和步骤。
二、教学内容：1. 数字电路的基本概念和特点1.1 数字电路的定义1.2 数字电路的特点1.3 数字电路的应用领域2. 数字电路的基本元器件2.1 逻辑门电路2.1.1 与门（AND Gate）2.1.2 或门（OR Gate）2.1.3 非门（NOT Gate）2.2 逻辑函数及其表示方法2.3 逻辑门电路的组合逻辑功能三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解数字电路的基本概念、特点和应用领域。
2. 采用演示法，展示逻辑门电路的工作原理和应用实例。
3. 采用案例分析法，分析组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计方法和步骤。
4. 采用小组讨论法，引导学生探讨数字电路的实际应用和未来发展。
四、教学准备：1. 教材：《电子技术基础》张兴龙主编2. 教具：逻辑门电路演示板、Multisim软件3. 课件：数字电路基本概念、逻辑门电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路的原理及应用五、教学步骤：1. 导入：简要介绍数字电路的基本概念、特点和应用领域。
2. 新课：讲解逻辑门电路的原理和功能，展示实例。
2.1 与门（AND Gate）2.2 或门（OR Gate）2.3 非门（NOT Gate）3. 练习：引导学生利用逻辑门电路设计简单的组合逻辑电路。
4. 案例分析：分析组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计方法和步骤。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂讲解、实例演示、练习设计和小组讨论，评估学生对数字电路基本概念、逻辑门电路及其应用的掌握程度。
六、教学内容：3. 逻辑函数及其表示方法3.1 逻辑函数的定义3.2 逻辑函数的表示方法3.2.1 逻辑表达式3.2.2 逻辑图3.2.3 逻辑表格3.3 逻辑函数的简化方法3.3.1 代数法3.3.2 卡诺图法4. 组合逻辑电路4.1 组合逻辑电路的定义4.2 组合逻辑电路的分类4.2.1 译码器4.2.2 编码器4.2.3 多路选择器4.2.4 算术逻辑单元4.3 组合逻辑电路的设计方法七、教学方法：1. 采用讲授法，讲解逻辑函数的表示方法和组合逻辑电路的原理。
汇报课教案--基本RS触发器
汇报课教案基本RS触发器教师：单位：班级：时间：《电子技术基础》教案教学过程：I、组织教学检查到勤，整顿纪律II、复习回顾让学生结合以下三个问题回顾一下之前这门课所学的内容,并找同学回答问题。
问题1：之前所学的基本逻辑门电路有哪些？问题2：由基本门电路组成的电路有哪些？问题3：组合逻辑电路的特点是什么？学生活动：回顾课本之前所学内容，并对以上提问作出积极回答。
小结：前面我们对组合逻辑电路做了简单的介绍，我们已经知道基本的门电路是组成组合逻辑电路的最基本的单元电路。
这种电路的特点是任一时刻的输出只取决于当时的输入状态，与原来的状态是没有关系的。
也就是说组合逻辑电路它是没有记忆功能的。
皿、引入新课1.由计算机内部某些部件的功能要求引入新课计算机能够保存代码和信息，这样计算机内部就需要具有记忆功能的部件（电路）。
与组合逻辑电路相比较，这种电路的输出不仅取决于当时的输入信号状态，而且还与信号作用之前的电路所处的状态有关。
这些具有记忆功能的电路称为时序逻辑电路。
触发器就是组成这类逻辑部件的基本单元。
2.引导学生总结出时序逻辑电路（或触发器）的特点是：具有记忆功能，输出不仅取决于当时的输入信号状态，而且还与信号作用之前的电路所处的状态有关。
W、讲授新课第十二章第一节的内容RS触发器一、相关概念：1、触发器能够存储一位二进制数字信号的电路，也是由各种逻辑门电路组成的，具有记忆功能，有两个稳定状态“1”态和“0”态）。
在没有外来信号作用时，触发器一直处于某一种稳定状态；只有在一定的输入信号控制下，才有可能从一种稳定状态转换到另一种稳定状态，并保持这一状态不变，只到下一个输入信号使它翻转为止。
2、RS触发器RS触发器是触发器中最基本的组成环节。
由英文的术语“ Reset Set Trigger/Flip-Flop”而来：“Reset”是“复位”之意，“Set”是“置位”之意，“Trigger” 或“Flip-Flop”是“触发器”之意。
推荐-电子技术基础主编张龙兴 高教版课件：第一章第一
P型半导体和N型半导体 1．P型半导体 P型半导体是在纯净半导体硅或锗中掺入硼、
铝等3价元素。这类掺杂后导体的特点是：空穴 数量多，自由电子数量少，故又称为空穴半导体。
2．N型半导体 N型半导体是在纯净半导体硅或锗中掺入微 量磷、砷等5价元素，这类杂质半导体特点是： 自由电子数量多，空穴数量少，故又称为电子半 导体。
重点： 半导体、PN结的特性
难点： 半导体（本征半导体、电子半导体、
空穴半导体）、单向导电性
请同学们把头左侧过去，试 着说一下你都看到了什么？
半导体：导电能力随着掺入杂质、输入电 压（电流）、温度和光照条件的不同而发 生很大变化，人们把这一类物质称为半导 体。
载流子：物体内运载电荷的粒子，决定于物 体的导电能力。
N型杂质半导体的特点：
4
4
4
1、ห้องสมุดไป่ตู้本征激发不同，原子在提供
多余电子的同时并不产生空穴，
4
5
4
而成为正离子被束缚在晶格结构
4
4
4
中，不能自由移动，不起导电作用。
2、在室温下，多余电子全部被激发为自由电子，
故N型半导体中自由电子数目很高（浓度大）,主
要靠电子导电。称为电子半导体。
3、在N型半导体中同样也有本征激发产生的电子
注意：
在本征激发（或热激发）中，电子、空 穴成对产生 a: 空穴带正电量 b：空穴是半导体中所特有的带单位正 电荷的粒子，与电子电量相等，符号相 反 c：空穴是一种带电粒子。在外电场作用 下可在晶体内定向移动
实际上，制造半导体器件的材料并 不是本征半导体，而是人为地掺入 一定杂质成份的半导体
在本征半导体中掺入不同种类的杂 质可以改变半导体中两种载流子的 浓度。 根据掺入杂质的种类可分为： N型半导体 （掺入5价元素杂质） P型半导体 （掺入3价元素杂质）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)学生情况分析该门课程所授对象是电子20和电子22班，两个班的学生都接近50人，均为二年一期学生。
该批学生已经学习了《电子技术基础》的模拟电路的大部分，对专业都有了较为全面的了解，对专业课的学习方法都有一定的掌握，并学习过《电工基础》课程且有部分同学通过了电工证的考试，还学习过电子技能训练，掌握了基本工具的使用，具备一定的制作能力并有浓厚的兴趣。
他们都还处于入门期，对知识的渴望较高，对专业课的反映很好。
这些都是有利的方面。
不利的方面也是有的，诸如存在学生之间发展不平衡：有的课外参加过制作培训，甚至有少部分同学对电视机维修都有较好的掌握，而有同学对起码的制作还没入门，更有甚者有学生还不会使用万用表。
还存在班级发展不平衡：由于电子20班与电子22班在以前的授课中专业老师不一样，各任课教师的侧重点也各不相同，使得班级之间有各方面的差异。
随着《电子技术基础》一年二期的学习，有部分同学产生了畏难情绪，失去了学习兴趣。
这两个班都有少部分同学是从电子23班转入的，在学生不平衡方面就尤为明显。
当然，教学过程本身就是要针对学生的不同状况做出相应的布置，让学生能学有所获。
在对教材处理上，在教学方法上，在教学辅导等等各教学环节上都要有针对性的去解决问题，达到建立学生的学习兴趣，构成学生的知识个性。
使学生能成为社会的中等技术工人，并具备后绪发展能力。
教材分析该课程选用的由张龙兴主编的《电子技术基础》，由高等教育出版社出版，是教育部规划教材。
全书分两篇，第一篇模拟电路基础，第二篇数字电路基础。
第一篇学生已经在一年二期学习了大部分内容，只有集成运放一节没有学习。
第二篇数字电路包括逻辑门电路、数字逻辑基础、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路、脉冲的产生和整形电路、数模和模数转换、智能化电子系统简介八个章节。
在教学中不可能面面具到，就需要适度的对教材进行处理，只能以部分为重点，根据学生的实际情况和教材内容，在教学中侧重于逻辑门电路（8课时）、数字逻辑基础（10课时）、组合逻辑电路的教学（14课时）、集成触发器（16课时）、时序逻辑电路（16课时）；对脉冲波形的产生和整形电路让学生了解性掌握（4课时）。
对于智能化电子系统简介、数模和模数转换章节由于内容太深，太抽象学生不易掌握，不予讲解，但在大学阶段又有较多的应用，故就鼓励学生进行自学，对于不懂的内容个别辅导。
所授内容共68课时（共需17周），由于时间限制，对其他相关内容只能利用课余时间进行辅导以扩宽学生的知识面。
故要求学生能利用课余时间去阅读相关资料，来达到学以至用的目的。
《电子技术基础》虽然是一门基础课，但他的应用还是相当广泛的，故在教学中也应该认识到这一点，以指导学生利用所学知识灵活运用。
教学措施在教学中要以设计或者小制作来推动学生的学习，达到建立学生学习兴趣，构造学生知识个性化的目的。
本期以数字钟的设计为主线，辅导学生在课外完成设计产品的制作，以此让学生在课外广泛的阅读资料，并培养学生英文资料的阅读能力。
在教学中对相应内容进行强调，联系并布置适量的任务来达到预期的效果。
（教学设计）在教学中，要根据不同的课程，用不同的方式去教学。
在教学过程中，要尽量的引入一些新的信息，让学生产生兴趣，并掌握一些手段。
根据《电子技术基础》的特点，我将尽量的用EWB做一些实验演示，让学生看到波形的产生过程，变换过程，也让学生能够掌握一些电子专业软件的使用。
并能用PROTEL99制作一些电路让学生在课外去做。
以推动学生的纵向和横向发展。
对于各章节练习要辅导学生弄懂，让学生觉得实在学懂了，才会保持较为浓厚的学习兴趣，并强调各章节的学习指导对学习的作用，让学生能真实的感受到进步的存在。
（教学方式）在教学中，要根据不同的学生提出的不同要求去调整教学方法，去改正教学方式，去完成教学辅导。
要针对学生的实际情况布置学习任务。
不能用一个模式去要求每一个学生，不能用同样的一道题目去要求每一个学生。
应该让学生有选择性的去做自己能做的，当然要对学生有一定的辅导，不能让学生失去信心，要让学生饱有热情。
要让他们看到成长的希望。
要用适合于学生的方式去教学生，要用学生能接受的问题去问学生，要用学生的思想去影响学生。
教育和教学都要体现学生的主体地位，要让学生主导自己的发展，教师只起辅导和监督作用。
总之要用适合于学生的教育去教育学生。
（教学思想）教学计划第八章逻辑门电路 8课时第九章数字逻辑基础 10课时第十章组合逻辑电路 12课时其中应用扩展（译码器）（2课时）第十一章集成触发器 16课时其中应用扩展（D触发器）（4课时）第十二章时序逻辑电路 14课时其中应用扩展（进制应用）（2课时）第十三章脉冲小型产生和整形电路 4课时总授课64课时，每周4课时共16周第十四章数模和模数转换器课外辅导第十五章智能化电子系统简介课外辅导二进制计数器的工作波形 EWB演示十进制计数器的工作波形 EWB演示555集成定时器 PROTEL图示“不用编程的数字钟”的制作与分析课外辅导要达到预期效果，要利用晚自习集中辅导，对典型的问题要提出来讨论。
第一讲第1、2课时第一节数字电路特点教学目的：1、让学生对该科产生浓厚的兴趣2、培养学生的学习个性，建立起学生的发展方向3、指导好该科目的学习重点与学习方法教学重点：如何去学习数字电路及二极管的开关特性教学难点：让学生产生学习兴趣教学方法：讲授法，讨论法教学时间：2课时教学过程：要教好这门课程，就必需要让学生产生浓厚的学习兴趣，要达到这一目的光说说是不行的，要让学生知道在生活中的应用，相信数字电路学起来简单，并提供一些切实可行的学习方法，适当提出一些合理化要求。
并就该课程的教法说与同学听，听取学生的意见，争取能用学生喜欢的方式去教育学生，为了学生的一切出发，达到教好这门课程的目的，让学生学有所获。
（学生需求分析调查，以调整教学定位）一、基础分析：通过一年的学习，大家已经到了二年级了，有了一定的专业基础，例如电工基础，数学基础，电子基础，识图基础，具备了一定的自我分析能力，能够做好一些简单的制作。
通过电子技术基础的一学期的学期，有部分同学建立起了学习兴趣，达到了一定的水平，但也有一部分同学还没有较好的入门。
（引入学生情况分析）二、学科分析：该学科他可以独成一体，学习起来与以前的专业知识联系不大，与数学关系不密切。
应用相当广泛。
在我们生活的方方面面都有应用，20世纪90年代开始，整个社会进入数字化、信息化、知识化时代，数字技术与国民经济和社会生活的关系日益密切。
计算机、计算机网络、通信、电视及音像传媒、自动控制、医疗、测量等无一不纳入数字技术并获得较大技术进步。
例：Internet 、程控电话、移动通信、可视电话、会议电视、数字电视、数字相机、VCD 、DVD、交通灯、广告牌等等。
要求有一定的想象力，要有严谨的思维习惯。
要求同学们要建立起信心，做好准备来学好该科目。
讨论：如何来学习这门专业课，对老师有哪些要求？（将结果写好分析表附后页）三、数字电路的特点及分析方法数字通信系统：抗干扰能力强，保密性好，容量大；（例如手机）数字化测量：精度高，功能完备，具有数控测试功能：（例如数字示波器）数字设备：精度高、功能完备、智能化。
（扩展讲数字电视和数码照相机）计算机：最具代表性的数字系统，具有极强的信息处理和控制能力。
要从生活应用出发来讲数字电路的应用，为了发掘学生的学习积极性，让学生例兴数字电路在生活产品中的应用。
作用：提高学生的学习兴趣，提升学生的欣赏品位，扩宽学生视野。
四、数字电路学习资料来源（以提高学生的学习兴趣，扩宽知识面）1、《电子技术基础》不同版本教材（例如康华光主编）2、《555集成电路应用手册＞3、《电子报》4、网络资料（部分参考网址）1、jytdtest2003-1jsjszdlszdl.，则输入变量不同状态的组合数目为2n，如一个输入变量为21=2种不同状态，两个输入变量为22种不同状态。
2、列表时，输入状态按n列，2n+1行画好表格，（比教材上的行数多1，是因为要有表头一行），再将输入变量从右至左，在第一列中填入0、1、0、1---；在第二列中填入0、0、1、1、0、0、1、1---依次下推，直到填满表格。
然后把每一行中各输入变量状态代入函数式，计算并记下输出状态列入表中。
例题：9-16 详见P178，（突出列表的步骤和分析输出状态的过程）练习：画出下列各式的真值表：(1) Y=AB+AB （2）Y=ABC+A·BC+A·C㈡由真值表列逻辑函数方法如下：1、从真值表上找出输出为1的各行，把每行的输入变量写成乘积形式；遇到0的输入变量加非号。
2、把乘积各项相加。
例题：9-17该例题的讲解以讲解步骤为主，让学生理解解题步骤，掌握方法。
二、逻辑代数在逻辑电路中的应用根据逻辑功能设计电路时，得到的并非是唯一的电路，有简有繁。
应运用逻辑代数的基本定律进行化繁为简，以得到简单合理的电路。
例题9-18 根据Y=AB+AC逻辑函数，设计逻辑电路。
讲解例题时要有创造性的去吸引学生的注意力，在该例题中可以用分步讲解法来讲，先让学生根据逻辑函数画逻辑图，以复习上节课内容，[逻辑函数：Y=AB+AC；Y=A（B+C）]，再让学生自己看这两个函数的关系，而逻辑电路却不一样，第一个逻辑函数要三个逻辑门电路，而第二个则只要二个逻辑门电路。
（逻辑图见P179图9-3）例9-19 （用练习方式进行）画出Y=A·B+C+A·C·D+B·C·D和Y=A·B+C+D的逻辑电路图在数字电路中，由于集成与非门的大量使用，所以把一般函数式变换成只用与非门就能实现的函数式，有较大的实用价值。
这种函数式应包含与、非两种运算，而且每个逻辑乘法上必须有非运算，构成与非—与非表达式。
在实际制作过程中，我们也希望只使用一种集成块。
例题9-20 （用理解的方式来讲）实际上就是逻辑函数的化简，最终的形式要成为与非—与非表达式。
教学重点：让学生理解何谓与非—与非表达式。
教学方式：示例讲解。
（从两方面示例，一是逻辑函数，另一个是逻辑电路），要让学生知道如何来化简电路成为与非—与非表达式。
化简方法：在上面加二个非号，再用反演律化简。
练习：P196T9－9，教学方法：可以让学生来讲练习的过程，以激发学生的学习兴趣，推动学习之间的相互交流。
有利于掌握学生的思想，了解学生的思维方式。
教学重点：要让学生中的先进面得到发展，要让学生能够相互学习，借鉴经验。
为了达到以上目的，在学生讲解后要对学生的方式进行点评，指出好的方面，让同学们相互借鉴，同时也要指出一些不足的地方让同学们相互注意。