卖木雕的少年(第一课时)(有配套教学设计)
《卖木雕的少年》教学设计(4篇)
《卖木雕的少年》教学设计(4篇)人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇一一、回顾引入1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（描写瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？（板书：热情真诚善良友好……）这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？二、品读感悟少年的心灵（一）、感悟少年的遗憾1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。
2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。
“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
” 读着这个句子引起你怎样的思考？（为什么感到遗憾呢？他会怎样想？……）4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。
我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？5、出示：⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”⑴当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”⑴当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”⑴当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？7、怎样读出少年遗憾的心情呢？指导有感情朗读课文。
（二）、感悟少年的真诚1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。
哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？2、汇报。
读出感动之情。
3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？为什么来送木雕还不要钱？为什么中国人是他们的朋友？……）4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。
《卖木雕的少年》教学设计(精选7篇)
《卖木雕的少年》教学设计（精选7篇）《卖木雕的少年》教学设计篇一理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。
教学难点理解少年对中国人民的美好情感。
教学准备教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。
2.看老师写课题。
27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。
书空，读课题。
二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的？2.学习词语。
莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。
听说过这个瀑布吗？(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。
我们来欣赏一下。
(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。
其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。
瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。
每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。
景色十分壮观。
(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传出示一组词：名不虚传游人如织景色壮观指名读(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。
我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(1)谁来读？注意读四字词语两两相连。
(2)这几个词有什么共同点呢？(这些词都是用来形容木雕的。
)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。
看到图片，看看你能说出词语吗？(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。
摊点里陈列的木雕( )，( )。
其中象墩( )，大象雕刻得( )。
《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）
《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《卖木雕的少年》教学设计，希望能够帮助到大家。
《卖木雕的少年》教学设计篇1【教学目标】1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。
【课前准备】搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。
（景色）名不虚传游人如织十分壮观（物品）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（人）五官端正语无伦次爱不释手3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。
摊点里陈列的木雕________，________。
其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、这么美丽的工艺品，却没有买成。
最新人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》第一课时教学设计精编版
2020年人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》第一课时教学设计精编版人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》（第一课时）教学设计【教材简析】《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七组的一篇精读课文。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
文中景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
准确地运用许多四字词语是本文的特色之一，是学生积累并学会运用四字词语的好的范例。
【设计理念】围绕“选找教学突破口，引导学生学语文用语文”这一研究主题，根据教材用词精炼准确饱含情感的特点和课程标准中对第二学段小学生“积累运用课文中的优美词句”的学习要求。
在本课教学中我以四字词语作为教学的突破口，引导学生由文引词、学文解词、由词悟情、拓展用词，从而达到学语文用语文的有机结合。
【教学目标】1．正确认读生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，感受瀑布的壮观和木雕的精美，体会作者对木雕的喜爱之情。
3．理解、积累并学会恰当运用“琳琅满目、栩栩如生、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
【教学重难点】1.读懂课文内容，感受瀑布的壮观和木雕的精美，并能有感情朗读。
2.理解、积累并学会恰当运用本课四字词语。
【课前准备】多媒体课件（莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕等）【教学过程】（一）揭示课题1．谈话导入，揭示课题。
2．板书课题，引导学生区分“卖”“买”，学写“卖”。
【设计意图：以谈话的形式导入课文，激发学生阅读课文的兴趣。
】（二）初读课文，整体感知1．学生根据提示自读课文。
（1）自学生字新词。
（2）根据提示想想课文讲了一件什么事？2．交流学习结果。
【设计意图：要求学生初读课文，并能借助提示说出课文大意，目的在于培养三年级学生逐步具有初步把握文章的主要内容的能力】（三）学文解词，由词悟情1、感受瀑布的壮观。
（1）学生自读描写瀑布的句子，并展开想象。
（2）学生描述想象的画面，教师相机引导学生理解“游人如织”名不虚传”“十分壮观”等词语感受瀑布的壮观。
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。
学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。
语文教学重视朗读，重视理解、感悟。
语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。
这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。
教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。
这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。
十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。
如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。
卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
(三年级语文教案)27、卖木雕的少年(第一课时)
27、卖木雕的少年（第一课时）三年级语文教案１、会认１１个生字，会写“售”和“驮”。
正确读写“游览、工艺品”等２０个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解“我”的心情变化。
【教学重点】会认１１个生字，会写“售”和“驮”。
正确读写“游览、工艺品”等２0个词语。
【教学难点】了解“我”的心情变化。
教学过程：一、激趣导入课文1、教师出示木雕工艺品：这个大象木雕是徐老师从云南带回来，你能用一个词来形容一下这个木雕吗？（栩栩如生、构思新奇……）其实最著名的要数非洲木雕。
（出示非洲木雕图片）教师简介非洲木雕的来历、种类。
资料：非洲木雕木雕是非洲一种古老的艺术形式。
传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。
所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。
这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。
常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
由于非洲大多数民族没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播工具，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。
所以这些面具和雕刻又被称之为“非洲式照片”。
2、揭题：如果我们去非洲旅游一定要带回一两件木雕工艺品，作者在非洲买木雕时，碰上了一位热情的卖木雕的少年（板书课题），他们之间会发生怎样感人的故事呢？二、初读课文1、轻声读课文，a、一边读一边划出课文中的四字词语，选自己喜欢的一个词语造句；b、读准生字条、生字表中的生字，并给它组词。
c、想想课文讲了一件什么事？交流词语：开火车读词语a、“买卖”是一对反义词，说几个由反义词组成的词语；b、“犹豫”找找反义词；（果断）c、“莫西奥图尼亚大瀑布”出示瀑布的图片，教师简单介绍瀑布，用上词语库中的词语来形容一下。
（名不虚传、壮观）d、课文又是怎样来形容瀑布的？划出课文中描写瀑布的句子，读一读。
指名读、自由读、齐读出示课文中描写瀑布的句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）
卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）卖木雕的少年优秀教学设计篇1(第一课时)一、教学目标：1、认识“驮、构”等11个生字，会写“售、卖、驮”三个生字;学习“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。
2、正确、流利地朗读课文，积累四字词语。
3、感受瀑布的壮观和木雕的精美，初步感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。
二、教学重、难点：学习并积累四字词语，并学会恰当的运用。
三、教学过程：(一)、导入课题。
1、出示上虞的景点图片，边向学生呈现边简单介绍。
2、引入：今天老师要带大家去遥远的非洲南部看看，去认识一位《卖木雕的少年》。
(揭示课题)3、读课题，你有要特别提醒大家的吗?书写“卖、售”4、再读课题。
(二)、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，出示自学要求：v认真朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以反复读。
v边读边画出课文中带有生字的词语，记记字形，想想字义。
v课文中有很多生动的四字词语，用“～”划一划，试着用喜欢的方式理解，不理解的打个“?”2、检查字词：驮着构思新奇栩栩如生爱不释手掏钱犹豫诚恳遗憾宾馆标准莫西奥图尼亚自由读，指名读。
说说在字音上、字形上分别有什么要提醒大家的?(指导读准“宾、恳、栩栩如生”;指导书写“驮”)(三)、研读瀑布和木雕。
1、再读读课文，边读边想：课文中有什么东西特别吸引你的?2、交流：(1)、莫西奥图尼亚大瀑布瀑布哪里吸引你了?重点理解“名不虚传”：哪里看出它的名不虚传看图，师简要介绍，说说看了后的感受。
理解“游人如织”还从哪里?指导读第一自然段：朋友会怎么介绍瀑布?指导朗读第二自然段。
(2)、木雕找出写木雕的句子，读一读：这些句子中的哪些词特别吸引你?木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
理解“琳琅满目”(结合偏旁理解)看木雕图片，指导朗读这句话。
卖木雕的少年教学设计(第一课时)
《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）郭溪镇燎原小学卢丽晓教材分析：《卖木雕的少年》是人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文，文章反映了中非地区的友谊。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵，折射出“爱是相互的”主题。
本文在语言上最大的一个特点，就是文中的四字词语非常多，为让学生积累并学会使用，在教学的过程中需引导学生结合具体语境进行理解。
在解读课文重点时，通过抓关键词句，让学生反复地品味，如两个“遗憾”，两处少年和“我”的对话。
此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，因此在课前布置学生去搜集并了解相关知识，再辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对课文的理解。
教学目标：1．会正确认读“尼、驮、构、栩、释、掏、豫、恳、憾”9个生字，会写“卖、售、驮”3个生字。
2．在具体语境中理解、积累并使用“名不虚传、游人如织、琳琅满目、爱不释手、构思新奇”等四字词语。
3．通过人物的言行体会人物的内心活动，感受两种不同的遗憾。
教学重难点：在具体语境中理解、积累并使用文中的四字好词,深刻感受“我”的遗憾。
教学流程：一、直入课题1.直接揭题2.教学生字“卖”。
（范写，说明“卖”的古义。
“卖”字上面一个“十”，传说古时候，商人们会在自己卖东西的货架上插根稻草，这“十”字多像那货架上的稻草呀！）3.这节课，就让我们一起去认识这位——卖木雕的少年（齐读课题）。
二、整体感知1.自由读课文，读准字词，你了解到什么？2.指名交流（大致了解人物、地点、事情、遗憾的心情等）。
3.随机引出：这个故事发生在什么地方？4.交流（两种预设视具体情况调整）预设一：学习第2自然段1（1）读好瀑布名字。
（2）读好写瀑布的词句。
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“买一个吧！”坐凳的主人是一个 十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！”
“这个小，可以带上飞机。” 少年将一件沉甸甸的东西送 到我手里。
课后作业：
找找有关发生在中国和非洲 之间的一些感人故事。
卖木雕的少年
认读词语：
名不虚传
游人如织
十分壮观
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
五官端正
语无伦次
爱不释手
认读、思考：
遗 憾
少年的眼睛里流露出一 丝遗憾的神情。我也为不能 把这件精美的工艺品带回国 而感到遗憾。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释 手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫 了：我即将回国，要带的行李已经超 重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩 子？