第七单元习作指导教学设计
人教部编版四年级上册语文第七单元《习作：写信》教案
人教部编版四年级上册语文第七单元《习作：写信》教案
一、教学目标
知识目标
1.了解什么是写信，掌握写信的格式和要点；
2.能够根据情景进行写信；
3.学会在写信中表达自己的想法和情感。
能力目标
1.提高学生的语言表达能力；
2.培养学生的观察力和表达能力；
3.培养学生的写作能力和思维能力。
二、教学重点和难点
重点
1.掌握写信的格式和要点；
2.学会在写信中表达自己的想法和情感。
难点
1.学生在写信中如何清楚地表达自己的意思；
2.学生如何根据情景恰当地写信。
三、教学准备
1.课本《人教版四年级上册语文》；
2.教师准备案例信件；
3.准备好黑板、彩色粉笔、笔和纸。
四、教学过程
1. 导入
教师可用带有情景的例子引入写信的话题，唤起学生对写信的兴趣。
2. 学习写信的格式
讲解写信的格式，包括日期、称呼、正文、结尾等，让学生了解每个部分的作用。
3. 案例分析
教师给学生展示案例信件，让学生分析识别信件的格式和要点，引导学生理解
写信的意图和目的。
4. 练习写信
让学生根据老师给出的情景，自行动手写信，鼓励学生在写作中表达自己的感
受和观点。
5. 互相交流
学生可以相互交流自己写的信件，学习互相欣赏和提出建议，帮助彼此进步。
五、总结
通过本节课的学习，学生应该掌握了写信的格式和要点，提高了语言表达能力，培养了观察力和写作能力。
希望学生在以后的学习和生活中能够运用所学到的知识，与他人建立良好的沟通交流。
以上就是本次课程的教案内容，希最学生们能够积极参与，认真学习。
小学语文统编版四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
（3）正文：另起一行空两格写，这是书信的主要部分，要把自己想对收信人说的话、想法、感受、经历等内容写在这里。可以根据不同的收信对象和写作目的，组织不同的内容。
（4）祝福语：正文写完后，另起一行空两格写祝福语，如“祝您身体健康！”“愿你学习进步！”等，要根据收信对象的情况选择合适的祝福语。
教师巡视指导，参与部分学生的评价活动，引导学生正确评价，让评价起到促进修改和提高的作用。
设计意图：通过自我评价和互相评价，让学生能够从不同的角度审视自己的习作，发现自己的不足之处，同时也能学习他人的优点，进一步提高书信写作能力。
（八）修改完善（约20分钟）
1.学生根据自己的自我评价和互相评价的结果，对习作进行修改完善。在修改过程中，教师继续巡视指导，针对学生出现的问题，如修改不到位、不清楚如何修改等，给予及时的指导和帮助。
情境教学法：创设各种写信的情境，如给远方的亲人写信、给好朋友写信等，激发学生的写作兴趣和灵感。
启发引导法：在学生写作过程中，通过提问、提示等方式，引导学生思考如何更好地组织内容、选择语言风格等，帮助学生完善习作。
2.学法
观察学习法：学生通过观察教师的示范、示例信件等，学习书信的格式和写作技巧。
合作学习法：通过小组讨论、互相评价等方式，共同提高书信写作能力。
设计意图：通过创设具体的写作情境，让学生明确自己的写作任务，有针对性地进行写作准备，同时也能激发学生的写作兴趣。
（五）教师示范写作（约15分钟）
1.教师根据学生选择较多的情境（假设为给好朋友写一封信，分享最近一次有趣的经历，邀请他（她）一起参加下一次活动），进行现场示范写作。
2.在示范写作过程中，教师一边写一边详细讲解每一步的做法：
统编版小学语文三年级上册第7单元 习作 我有一个想法(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过观察和思考，能够用生动、具体的语言描述自己的一个想法，并能够围绕自己的想法进行写作。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发现问题的能力，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生的想象力和创造力，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容本节课的内容是统编版小学语文三年级上册第7单元的习作“我有一个想法”。
通过本节课的学习，学生能够用自己的语言表达自己的一个想法，并能够进行简单的写作。
三、教学重点与难点重点：引导学生观察生活，发现生活中的问题，并能够用具体的语言描述自己的一个想法。
难点：如何激发学生的想象力和创造力，让他们能够有自己的想法，并能够用语言表达出来。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT课件。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生思考自己生活中遇到的问题，激发他们的兴趣。
2. 观察与思考：让学生观察周围的生活，发现一个问题，并思考如何解决这个问题。
3. 交流与分享：让学生在小组内交流自己的问题和想法，然后每组选一个代表在全班分享。
4. 写作指导：根据学生的分享，教师进行点评，并给出写作的建议。
5. 学生写作：学生根据教师的指导，进行写作。
6. 作业布置：让学生根据自己的想法，写一篇短文。
六、板书设计我有一个想法1. 观察生活，发现问题2. 思考解决方法3. 用语言表达出来七、作业设计1. 根据自己的想法，写一篇短文。
2. 互相交流，看看别人的想法，给出自己的建议。
八、课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现生活中的问题，激发了学生的想象力和创造力。
在写作过程中，学生能够用具体的语言表达自己的一个想法，提高了学生的语言表达和写作能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对问题的发现和思考不够深入，需要在今后的教学中加以引导和培养。
重点关注的细节是“教学过程”中的“写作指导”环节。
这个环节是整节课的核心，直接关系到学生能否将所思所想有效地转化为文字表达，也是培养学生写作能力的关键步骤。
小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
选择一种自然现象或一处自然景观进行观察，比如日出、日落、刮风、下雨、下雪，或者是校园一角、公园的湖面等等。
重点要写出景物的变化，要按照一定的顺序来写，像时间顺序（从早到晚、从开始到结束等）、空间顺序（从上到下、从远到近等），把观察到的内容有条理地记录下来。
（六）范文赏析，借鉴优点（预计用时15分钟）
设计意图：优秀范文是学生学习写作的好帮手，通过赏析范文，让学生从立意、结构、语言表达等多个层面学习借鉴他人的写作长处，进一步明晰好作文的标准，对照自己的写作思路，发现不足，从而有针对性地进行改进和完善。
教学活动：
1.教师选取2 - 3篇与本次习作主题相关的优秀范文（可以是学生的佳作，也可以是从作文选等资料中选取的），印发给学生或者通过多媒体展示出来，让学生认真阅读。
（四）小组讨论，确定选题（预计用时15分钟）
设计意图：通过小组讨论的形式，让学生相互交流各自感兴趣的写作主题，拓宽思路，同时也能在交流中进一步明确自己想要写的内容，激发学生的写作热情，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
教学活动：
1.教师组织学生分组，每组4 - 5人，然后提出讨论要求：每位同学先在小组内说一说自己打算写的自然现象或自然景观是什么，为什么想写这个，自己观察到了它有哪些变化，打算从哪些方面去描写它等等。
2.过程与方法目标
通过观察示例、范文赏析、小组讨论等活动，引导学生学习他人写作的优点，总结写景的方法技巧，提高自主分析与归纳能力。
经历实地观察、记录、构思、起草、修改等写作过程，让学生在实践中掌握写作步骤，逐步提升写作水平。
3.情感态度与价值观目标
激发学生观察自然的兴趣，引导学生用心感受自然景物的美和变化的奇妙，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强对生活中美好事物的感知能力。
二年级语文第七单元教案：写作指导
二年级语文第七单元教案：写作指导写作是语文学习中非常重要的一环，是孩子们展示自己语言表述能力、思维能力和创造力的最好机会。
在二年级的语文教学中，通过阅读、复述、演绎、模仿等方式，让孩子们逐渐掌握写作技巧和方法，提高自己写作能力。
本单元教学的重点是写作指导，教师可以结合课程要求和学生实际，采用多种策略提高学生的写作水平。
一、教学目标1、掌握基本的写作要素，包括主题、情节、结构、语言等。
2、能够运用基本写作技巧，包括描述、描写、叙述、叙事、议论等。
3、能够通过模仿、创编、改写等方式，增强自己的写作能力和水平。
二、教学重点和难点本单元的教学重点是培养学生的写作能力，引导孩子们通过阅读、复述、改编等方式，掌握基本写作技巧和方法，提高自己的读写能力。
教学难点在于如何让孩子们理解和掌握写作要素和技巧，如何引导他们创作出富有想象力和表现力的作品。
三、教学方法与策略1、多种策略结合。
本单元的教学可以采用多种策略结合的方式，包括示范教学、模仿教学、合作学习、评价反馈等。
2、课堂互动。
在课堂教学中，可以通过提问、讨论、活动等方式，增强学生的参与性和表现力。
3、实践探究。
教师可以通过提供案例，让学生通过复述、演绎等方式，理解和掌握写作技巧和方法。
四、教学步骤1、引入课程。
教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生理解写作的目的和重要性，激发他们的学习兴趣。
2、讲解写作要素。
通过提供案例，让学生理解写作要素的含义和意义，包括主题、情节、结构、语言。
3、讲解写作技巧。
通过示范和讲解，让学生掌握基本的写作技巧和方法，包括描述、描写、叙述、叙事、议论等。
4、模仿写作。
教师可以提供范文，引导学生运用写作要素和技巧，模仿创作出自己作品。
5、改写创作。
通过提供已有的故事情节，引导学生进行创作和改写，增强他们的创造力和表现力。
6、评价反馈。
通过评价和反馈，让学生知道自己的写作成果，发现不足之处，进一步提高自己的写作水平。
五、教学评价本单元的教学评价主要采用实践性评价和综合性评价，通过作品展示、评价反馈等方式，全面了解学生的写作能力和水平，进一步指导教学实施和提高教学质量。
统编版(部编版)语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计一、教材分析统编版语文四年级上册第七单元的习作主题是“写信”。
在现代社会，虽然通讯方式日益多样化，但书信作为一种传统的交流方式，仍有着独特的价值。
本单元的课文内容围绕着家国情怀展开，通过学习这些课文，学生能够感受到不同历史时期人们的爱国之情和责任担当。
而写信这一习作任务，可以让学生将自己的情感和想法以更加真挚、细腻的方式表达出来，同时也能够锻炼学生的书面表达能力和语言组织能力。
在教材中，首先明确了写信的对象可以是亲友，也可以是其他人，并给出了一封信的范例，让学生了解书信的基本格式和内容要求。
接着，教材通过提示语引导学生回忆自己的生活经历，确定写信的主题和内容。
此外，教材还强调了写信要注意格式规范、语言得体、表达真情实感等要点。
二、整体设计思路本次习作教学以“书信传情，沟通你我”为主题，通过创设真实的情境，激发学生的写作兴趣。
教学过程中，引导学生回顾课文中的家国情怀，联系自己的生活实际，确定写信的对象和主题。
在讲解书信格式和内容要求的基础上，通过范文赏析、小组讨论、自主写作、互评互改等环节，逐步提高学生的写作能力和评价能力。
最后，通过展示优秀作品，让学生感受到写信的魅力和成就感。
三、教学目标了解书信的基本格式和内容要求，掌握正确的写信方法。
能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
培养学生的书面表达能力和语言组织能力，提高学生的语文素养。
通过写信，增进学生与他人的情感交流，培养学生的人际交往能力。
四、教学重难点教学重点（1）掌握书信的基本格式和内容要求。
（2）能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
教学难点（1）如何引导学生选择合适的内容，使书信具有真情实感。
（2）如何指导学生进行互评互改，提高学生的评价能力。
五、教学策略情境教学法：创设真实的情境，让学生在情境中感受书信的重要性和魅力，激发学生的写作兴趣。
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作
一、教学目的
1.能够理解文学作品中的情感表达。
2.能够用恰当的语言表达自己的想法和观点。
3.能够运用所学知识，进行创作表达。
二、教学重点
1.理解文学作品中的情感表达。
2.运用所学知识进行创作表达。
三、教学难点
1.用恰当的语言表达自己的观点和想法。
2.运用所学知识进行创作。
四、教学准备
1.教学课件。
2.板书及彩色粉笔。
五、教学过程
1.导入
（老师放映故事片段，引导学生进入情感的体验）
2.新课讲解
介绍本单元文学作品，并讲解情感表达的方式和方法。
3.示范演练
请学生跟读和模仿教师演示情感表达。
4.分组练习
学生分小组进行情感表达训练，共同探讨合适的语言表达方式。
5.自主练习
让学生进行个人或小组创作，表达自己的观点和情感。
6.展示分享
学生展示自己的作品，并进行班内分享和评价。
六、教学总结
通过本节课的学习，学生能够理解情感表达的重要性，培养自己的表达能力，提高语文素养。
七、作业布置
1.完成本节课的习作。
2.阅读文学作品并总结情感表达方式。
八、拓展延伸
结合其他文学作品或实际情境，继续探讨情感表达的方式和效果。
以上为本文档的教案内容，希望对教学工作有所帮助。
第七单元写话指导教案
第七单元写话指导教案一、教学目标：1. 知识目标，学生能够掌握写话的基本要素和结构，能够运用所学的写话技巧写出一篇通顺、连贯、有表达力的文章。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考、表达和写作能力，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
3. 情感目标，培养学生的审美情感和写作兴趣，激发学生对语言文字的热爱和创造力。
二、教学重点和难点：1. 重点，教授写话的基本要素和结构，引导学生掌握写话的技巧和方法。
2. 难点，如何引导学生进行观察、思考、表达和写作，如何培养学生的写作兴趣和创造力。
三、教学准备：1. 教材，准备好教材中的写话篇目，选择一篇适合学生水平的范文作为示范。
2. 教具，黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3. 学生准备，学生需要准备纸和笔，以及对写话的基本认识。
四、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）。
教师通过举例子、提问等方式引导学生进入写话的主题，激发学生对写话的兴趣和思考。
2. 讲解写话的基本要素和结构（10分钟）。
教师通过PPT或黑板，讲解写话的基本要素和结构，包括开头、承接、发展、高潮、结尾等部分，引导学生了解写话的基本框架。
3. 分析范文（15分钟）。
教师选择一篇适合学生水平的范文进行分析，解读范文的结构、语言运用和表达技巧，让学生对写话有一个直观的认识。
4. 示范写作（20分钟）。
教师现场示范写作一篇写话，让学生看到写话的整个过程，包括观察、思考、表达和写作的过程，让学生对写话有一个更加具体的认识。
5. 学生练习（30分钟）。
让学生进行写话练习，可以选择一个话题或者给学生提供一个观察素材，让学生进行写话练习，教师可以在一旁指导和辅导。
6. 学生展示和点评（15分钟）。
学生可以选择自己的作品进行展示，其他同学可以进行点评和讨论，教师也可以进行点评和指导。
7. 总结反思（5分钟）。
教师对本节课的教学内容进行总结，让学生对写话的基本要素和结构有一个清晰的认识，激发学生对写话的兴趣和创造力。
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第七单元习作指导教学设计第一课时教材分析本次习作是一次自由作文，目的是给学生一次自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
作文的范围、体裁不限，可以写景、记事、写人、写物；可以写自己喜欢的人，也可以写自己不喜欢的人；可以写有趣的事情，也可以写后悔的事情；可以写自己的愿望，还可以写自己的委屈等。
总之，要通过此次习作激发学生自由、真实地表达的愿望，使学生敢写真人真事，敢表达真情实感。
教师要鼓励学生大胆地写，使学生乐于写作，爱上写作，培养写作兴趣。
从而引导学生注意观察日常生活中的人和事，发掘他们身上的优秀品质。
教学目标1.从平时的经历中选取自己最想写的内容，做到内容具体，语句通顺、流畅，表达自己的真情实感。
2.写作时能不拘形式，题目自拟，写出趣味或感人的情感。
3.乐于把学会或积累的词语运用到自己的习作中。
教学重难点重点：能思路开阔，不拘形式地写自己想写的内容，做到内容具体，语句通顺。
难点：能够在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
课前准备1.教师准备：(1)多媒体课件。
(2)音乐课件。
2.学生准备：能引起自己回忆的相关资料。
教学过程一、谈话激趣，调动写作欲望1.导入：同学们，我们的生活丰富多彩。
也许你游览过祖国的秀美山川，那令人心旷神怡的景物让你记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而还有一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有你不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，老师带领大家拿起你们手中的笔，写出你们心中多姿多彩的世界，好吗？2.引导审题：请仔细阅读“习作”栏中的一段文字，圈画出体现这次习作具体要求的重点词。
(1)学生默读课本，圈画词语。
(2)教师指名交流，板书词语。
最想写⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫喜欢、讨厌——人物有趣、后悔——事情优美、独特——景致精致、神奇——物体期待、委屈——心理精彩、生动——故事3.启示选材范围：同学们，从课本的要求看，可供你写的内容很多，选择起来没有困难，很自由，但是有一条很重要——最想写。
设计意图：兴趣是习作的内在动机，自由是写好习作的心理保障。
在本环节的导课审题中，教师特意告知学生的知识选材范围很宽，而没有提出其他任何限制性的要求，正是希望为学生营造自由宽松的心理环境。
二、讨论题材，明确写作方向1.师：大家通过审题，读习作提示，得到什么启示？2.课件出示习作提示。
习作提示：(1)把你心里最想写的内容写下来。
(2)写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。
(3)要注意把内容写具体，把句子写通顺。
3.学生自读习作提示，明确习作要求。
4.师生共同明确要求。
(1)体裁：不限。
(2)内容：不限。
(3)要求：把内容写具体，把句子写通顺。
5.师：同学们，如果你们选择写事的话，老师就提醒你们一句：写真人真事，表达真情实感，能做到吗？设计意图：教师要善于培养学生写作前审题的意识，这既是一种学习习惯，又是一种学习态度。
只有明确了习作的要求，才能使本次习作有的放矢。
想象——编写 回忆——叙述三、打开思路，定格写作内容1.搜索素材，开启思路。
(1)激趣：同学们，什么叫最想写呢？就是对你思想震动特别大的，心里天天记挂着的、好想好想说出来的内容。
老师为同学们准备了时空穿梭机，请同学们闭上眼睛走进时空隧道，回到过去，去搜索你生活中经历的事、看到的景物、接触的人、你曾经的各种瑰丽的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深。
(2)播放音乐，勾起学生回忆。
2.定格灵感，放大重现。
(1)师：老师要关闭时空隧道了，请大家赶快睁开眼睛，你们一定看到了各种各样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。
(2)学生回忆。
(3)师：习作提示中有一条重要的要求：把内容写具体。
请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢慢地回放一遍，如果选择写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果，当时你心里是怎么想的；如选择写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想当时你们之间发生了怎样难忘的事情。
设计意图：学生之所以害怕写作文，是因为他们常常觉得没什么可写的。
其实生活中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。
教师通过学生感兴趣的“时空穿梭机”来引领他们回忆，让他们突破作文的第二道门槛，做到有内容可写。
四、展开交流，理清写作思路1.师：下面，请同学们开展小组合作学习，希望同学们能发挥学习伙伴的力量，互帮互助，共同提高。
2.小组交流。
(1)课件出示小组交流要点。
友情提示：①把你最想写的跟小组同学说一说。
②你打算怎样写？重点想写什么？(习作的主要内容是什么？)③小组成员互相帮助，提提建议，说一说：如何把它写具体？④小组推选说得好的同学进行全班汇报交流展示。
(2)教师参与小组交流，对有困难的小组要适当帮助。
3.师：刚才我听同学们在小组内说得不亦乐乎，谁愿意把你的快乐分享给大家呢？4.交流写作题材。
(1)每小组选派一名代表，重点交流：写什么，打算怎样写。
根据学生的发言，教师随机启发并口头整理，以开启其他学生的思路：预设：生1：我最想写妈妈，一次我得了急性阑尾炎住院，她守着我两天两夜没合眼……生2：我最想写有一次妈妈错怪我偷钱的事，实在太委屈了……生3：我最想编一个孙悟空救嫦娥的故事，他们原本生活在不同的神话世界里，我让他们生活到同一个世界里，一定很有趣……(2)全班同学共同提建议和评价，集思广益。
(3)教师适时给出建议和评价，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
(师生主要从选材是否新颖、有趣，讲得是否有条理，句子是否通顺等方面进行建议和评价。
)5.教师小结：通过同学们的交流，我相信你们一定都对自己的习作有了很明确的思路了。
那好，就请你们赶快动笔吧！设计意图：教师着力于“最想”，旨在激活学生的真情实感；同时又力争帮助学生发现和挖掘最新奇、最动心的题材，力避老生常谈和“无病呻吟”地拔高所谓的“主题”。
通过小组、班级两次交流和师生互动的随机指导，降低习作难度，使学生循序渐进，拾级而上。
增进学生的参与意识，提高课堂的教学效率。
五、调动储备，体会写作方法1.师：同学们，你们的语言就是一个个美妙的音符，要谱成作文这首动听的歌，我还要给你们几条习作建议，帮助你们成为“快乐小作家”。
2.课件出示写作建议。
(1)能够正确使用标点符号。
(2)分清自然段。
(3)如果写几件事，要注意详略得当。
能写出自己的内心感受就更好了。
(4)如果写人，要注意外貌描写，人物语言、动作最好有特点，能体现人物内心情感。
(可以回忆一下《卖木雕的少年》和《一面五星红旗》的写法。
)(5)如果写景，请你按照一定的顺序去描写，能做到情景交融就更好了。
(6)如果写想象作文，希望你能进行大胆、合理的想象。
3.师生互动：结合写作建议充分调动学生的知识储备，师生共同发展，共同提高。
设计意图：把学生平时阅读当中所积累的零散的写作知识充分激活，从感性上认识简单的布局谋篇的方法，培养学生的自信心，突破作文的第三道门槛——我会写作。
六、草拟片段，形成自己作品1.师：好了，同学们，内容有了，思路有了，方法有了，信心也有了，那还有什么可怕的呢？大胆一些，你可以写一个精彩片段，也可以草拟一个小提纲。
2.教师组间巡视，适时给予帮助，发现问题及时指出。
3.播放音乐，学生自由作文。
设计意图：学生开始写作不要施加过大的压力，始终让学生处在一种兴奋、乐写的氛围中，写片段，拟提纲，就是抓住了写作的关键点，这点突破了，写作问题就迎刃而解了。
第二课时教学目标1.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
2.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
教学重难点通过修改习作，激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
课前准备1.教师准备：多媒体课件、学生习作例文。
2.学生准备：习作初稿、字典、红色钢笔。
教学过程一、分享成功，修改作文1.师：“文章不厌百回改！”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下思路，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，改正错别字。
2.自己修改，培养能力。
(主要看看有没有丢字、落字的现象。
)3.师：下面把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的学习伙伴听听，互相提一提修改意见。
4.同桌互改，共同提高。
(主要从字词是否正确、语句是否通顺等方面提出改正意见。
)设计意图：“学习修改习作中有明显错误的词句”“愿意与他人分享习作的快乐”，这是《语文课程标准》对第二学段的习作提出的要求。
教师通过创设自改、互改、全班交流的情景，来达到提高学生习作修改能力和体验习作乐趣的目的。
二、四人小组，合作评改1.课件出示修改要求。
(1)首先看习作是否具体，其次才是看习作是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)评出组内有特色的文章或段落。
2.四人小组合作评改习作。
师：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
3.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
4.教师组织反馈四人小组的评改情况。
5.四人小组汇报评改情况：请第二小组和第三小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
)6.教师面批面改，提高效率。
(主要是从选材、立意方面进行评改。
)7.全班展示，分享成功。
设计意图：教学中充分发挥学习伙伴的力量，让学生在自主、合作、探究的交流氛围中形成互补，互相提高。
三、汇总成集，增强自信1.师：这次习作让老师看到了与众不同的你们，也看到了你们异彩纷呈的习作，我们把这次习作汇编成一个作文集，你们每个人都是编者，好不好？2.学生给作文集起名字。
3.成集展示。
设计意图：把学生的优秀作文汇编成作文集，让学生体验成功的快乐，增强习作的自信心。
教学反思教学中鼓励学生自改、互改，发挥伙伴学习的力量。
作文，最重要的是充分尊重学生的独特感受，学生对于自己完成的习作都是充满了欣赏，先让他们自己改一改错别字，标点符号，再由同学之间互相改一改，这样既当了小老师，又能从同学的习作中发现自己的不足和优势，体验写作成功的快乐。
范文引路游云台山潭瀑峡云台山在河南省焦作市东北30千米的修武县境内，是集世界地质公园、国家5A级旅游区于一体的风景名胜区，因为山势．．险峻．．．．．．．．①而得名。
这次游云台．．(jùn)，峰壑．．(hè)之间常年云锁雾绕山给我留下最深印象的是潭瀑峡。
一大早，我们的旅游车就出发了。