冀教版小学数学二年级上册第四课时 乘除法的关系教案
冀教版数学二上《乘法的初步认识》说课稿
《乘法的初步认识》说课稿一、教材简析说课内容：冀教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本39页到41页的内容。
教材的地位和作用：本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，乘法对二年级学生来说是一个新认知的内容。
二、教学目标我依据《新课程标准》的要求，结合学生的生活实际，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：1、让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。
初步感知乘法的含义。
2、通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。
3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重、难点：我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。
由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。
三、说教法、学法。
教法选用：根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。
同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
学法选用：结合本节教材和二年级学生好奇、好动、好玩的特点，我准备让学生采用：“小组合作”、“自主探究”的学习方法。
教具：依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套，卡片若干。
四、概说教学流程：在教学过程中我一方面遵循儿童认知规律另一方面又根据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。
力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。
1、创设情境，引入新知新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
《标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。
创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动有趣的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。
二年级上数学教案表内乘法和除法(二)认识竖式除法_冀教版 (4)
二年级上数学教案表内乘法和除法（二）认识竖式除法_冀教版（4）认识竖式除法教学目标:1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，了解竖式中各部分的含义。
3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
教学重难点:掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。
了解竖式中各部分的含义。
教学过程:课程导入师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题）师：我们一起来看这节课的学习目标。
出示学习目标：认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。
掌握除法竖式的计算方法。
学生齐读学习目标。
师：有没有信心完成这两个学习目标？新知探究（1）除法竖式中，36是被除数，9是除数，4是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？预设：a)除号怎么写？b)被除数，除数，商的位置在哪儿？解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，36、9、4分别指的是什么？生：36指的是36名同学，9指的是每行9人，4指的是排成了4行。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示4个一，如果写在十位上就表示4个十了，36里面有4个9，不是40个9，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个36是9和4的乘积，表示每行9人，排成了4行（学生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有36名同学，4行每行站9人，正好都排进队列里，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。
0要和个位对齐。
B)如何写除法竖式师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。
板书：边写边说：36除以9商4，每行9人，4行站了36人，在被除数36下面写36，相同数位对齐，有36名同学，站进队列里36人，没有剩余同学，在横线下面写0.师：应用题完成之后要写答案。
齐说答案：可以排成4行。
练一练师：你会列除法竖式了吗？考考大家！板书：49÷7= 32÷4=学生独立完成，巡视。
二年级上册数学《乘除法的关系》教案
《乘除法的关系》教案教学内容：冀教版小学数学教材二年级上册第42～43页。
教学目标：知识与技能：能根据具体情境和问题，写出乘法算式和除法算式。
过程和方法：让学生结合具体情境核问题，进一步理解乘法和除法的意义。
情感、态度和价值观：选择合适的条件提问题，在解决问题的过程中进行简单的数学思考。
锻炼小组合作能力。
教学重点：进一步理解乘法和除法的意义，能根据具体情境和问题，写出乘法算式和除法算式。
教学难点：在具体情境中，经理提出问题，并解决问题的过程。
教具学具：课件、小圆片儿教学过程：一、复习铺垫，引出新知1、看图列出除法算式O O O O O OO O O O O O（）÷( )＝( )（）÷( )＝( )✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿（）÷( )＝( )（）÷( )＝( )2、想口诀，写得数。
3×4＝ 5×6＝ 6×4＝ 3×3＝2×2＝ 4×5＝ 3×2＝ 1×6＝3、师：我们已经学习了2～6的乘法口诀，理解了乘法的意义，又认识了除法，你想过乘法和除法有什么关系吗？我们今天就来探讨乘法和除法的关系。
板书：乘法和除法的关系二、自主探索，学习新知1、师：请同学们观察情境图（出示图）你能计算出3种鱼一共有多少条吗？自己列出算式，然后和小组同学交流一下。
师：哪位同学说说自己是怎样列算式和怎样想的。
（3种鱼每种有5条，也就是有3个5，列乘法算式：5×3＝15（条）。
总数15条用了乘法口诀：三五十五）板书：5×3＝15（条）2、师：把15条鱼平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸放几条？这个问题又怎样想呢，用什么方法计算呢？请同学们自己试着列式计算，然后再和小组同学交流。
师：哪位同学说一说自己是怎样列算式的、怎样想的？（把15条鱼平均放在3个鱼缸里，就是求每个鱼缸里放的鱼同样多，用除法计算：15÷3＝5（条）。
二年级上册数学教案-第三单元第4课时《4的乘法口诀》冀教版
冀教版数学二年级上册第三单元第四课时《4的乘法口诀》教案师：你们的预知能力真强！今天我们将要学习的就是4的乘法口诀。
4有关。
讲授新课 1.了解信息师：你们能摆出一些正方形吗？比一比。
展示交流。
师：你们看，这里的一群小朋友也正在忙着摆正方形呢？课件出示图片。
师：你们发现了什么？反馈：摆1个正方形用4根小棒；摆2个正方形用8根小棒；2.学习4的乘法口诀师：根据摆正方形用的小棒根数，可以总结出4的乘法口诀。
现在请大家用小棒摆一个正方形。
师：摆1个正方形用4根小棒，就是几个4，用乘法算式怎样表示？师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一四得四。
一四得四就表示1乘4或4乘1等于4，我们习惯把较小的数放在前面。
学生独自摆一摆。
学生相互说一说。
学生独自摆一摆。
学生：有1个4，可以列成：4×1=4或1×4=4。
结合情境，让学生根据信息说说数学信息，锻炼学生的思维的灵敏性。
师：摆2个正方形用8根小棒，有几个4，谁能写出加法算式和乘法算式？师：你能编一句口诀吗？师：真不错！我们一起来看看三个正方形需要多少根小棒呢？（12根）能用加法算式表示吗？师：乘法算式又怎样写呢？根据学生回答，板书：4×3=12或3×4=12。
师：4×3=12或3×4=12表示什么意思？3个4相加可以简单地说成：“三四”，得数是12，直接说成“十二”，编成口诀就是“三四十二”。
课件出示4个正方形图片。
师：4个正方形需要多少根小棒？（16个）几个五福娃？加法算式怎样写？学生：有2个4，加法算式：4+4=8，乘法算式是：4×2=8或2×4=8。
学生：二四得八。
学生：4+4+4=12。
学生自由说一说。
学生：3个4相加是12。
学生：学生编乘法口诀，已经有了一定的经验，所以放手让学生自己编，可以加强学生的自信心，同时感受到知识之间的联系。
老师引导编写得出大于9的乘法口诀，帮助学生积累一定的经验，为后面编写4×4=16的口。
二年级上册数学教案-第七单元第4课时《乘法口诀表》冀教版
……
师：看来这个表格真的挺有趣的，那么在空格里填两个数的乘积。
师：观察表中的积，你发现了什么？
反馈：横着看：分别是1、2、3……9的乘法口诀；
以1、4、9、……81的中线，两边对应方格中的得数相同，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的；
横着第一行是按照1～9排列，第二行每个格比前一个数多2，第三行每个格比前一个数多3……；
斜着看，最外的斜行中的每句口诀都是相同的两个数相乘；每一科行都是一几，二几，三几……
拐弯看：第几行、第几列就是这个数1～9的乘法口诀。
师：你们觉得这样整理了好吗？为什么？
反馈：这样填写非常的完整、整齐，便于记忆。
师：如果某一句口诀忘记了怎么办？
师：能具体说一说吗？
反馈：如果忘记五九四十五，我们可以根据前一句四九三十六，即36+9=45或根据后一句六九五十四，即54－9=通过多种形式的练习，不仅强化了乘法口诀的应用，同时让学生深切的体会到数学就在我们身边。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
师：这节课我们整理了乘法口诀，在以后的计算时要用准口诀，平时要多加练习，把表内乘、除法算得又快又好。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
帮助学生梳理本课所学的知识点，培养学生的总结和概括能力。
……
师：你们真是一群善于观察的好孩子，发现了这么多的规律！学习数学就要有一双敏锐的眼睛，善于观察、发现，你就会发现许多意想不到的收获。
学生自由说一说。
学生独自填一填。
学生自由说一说。
学生自由说一说。
学生：根据这句口诀前面或者后面一句来推。
学生自由说一说。
学生自由背诵乘法口诀。
学生：想。
复习除法的意义和用乘法口诀求商-冀教版二年级数学上册教案
复习除法的意义和用乘法口诀求商-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.了解除法的定义，明确除数、被除数和商的概念；2.掌握简单的除法口诀，能够用乘法口诀求商；3.理解除法在日常生活中的应用。
二、教学重难点1.向学生解释除法定义，让学生明确除法中的各个概念；2.向学生介绍用乘法口诀求商的方法，帮助学生掌握这种计算方式。
三、教学过程1. 导入新知•教师出示一元钞票和若干硬币，问学生一元钞票可以分成几个硬币？•学生回答后，教师介绍这个过程就是除法，一元钞票是被除数，硬币是除数，商是硬币的个数。
2. 讲解除法•教师向学生解释除法的定义，让学生明确除数、被除数和商的概念。
•举例让学生理解除法：“小明有8个苹果，想分给4个人，每人能分几个？”（8÷4=2）3. 用乘法口诀求商•教师向学生介绍：用乘法口诀求商，就是将被除数和除数转化为乘数，并通过乘法得到商。
•例如：11÷2，将2看作乘数，找一个数和2的乘积，最接近11的数是10，此时乘积是2×5=10，余数为11-10=1，所以商为5余1。
•在黑板上做几个例题，让学生掌握这种计算方式。
例如，16÷3=？4. 练习和巩固•让学生分别将以下算式通过乘法口诀转化为除法：6×2÷3、12×5÷4、18×3÷5。
•再找些简单的除法题，让学生通过口算或笔算来计算，以巩固所学的知识。
5. 拓展应用•通过一些生活中的例子，向学生展示除法在实际生活中的运用，例如计算某饺子馅需要的肉量。
•让学生自己想一些除法的应用场景，并总结出除法在实际问题中的意义。
四、教学总结1.向学生解释除法定义，让学生明确除数、被除数和商的概念；2.向学生介绍用乘法口诀求商的方法，帮助学生掌握这种计算方式；3.通过练习和巩固，让学生掌握除法计算技巧；4.呈现除法在实际生活中的应用，让学生理解和感受除法在实际问题中的意义。
冀教版二年级数学上册 【创新教案】：第四课时 用8的乘法口诀计算【新版】
第四课时用8的乘法口诀计算教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第64页、65页，用8的乘法口诀计算。
教学提示本节课的主要内容是学习用8的乘法口诀进行计算，并解决生活中的问题。
教材提供了一幅乐器的情境图，其中包含了丰富的数学信息，教学时可以让学生先观察图了解图中乐器的信息，再对学生提出“自主提出问题完成计算”的要求，要给学生充分的自主提出问题并计算的时间。
交流时，要鼓励学生完整的说出自己的问题、列出的算式和所用的口诀，使学生能够发现数学其实就在我们身边，使学生获得数学学习成就感。
教学目标知识与技能：熟记8的乘法口诀，进一步理解乘法的意义，能用8的乘法口诀进行计算并解决实际问题。
过程与方法：结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并运用8的乘法口诀解决实际问题的过程。
情感态度与价值观：主动地参与数学活动，在学习活动中获得成功的体验。
重点、难点教学重点：进一步了解乘法的意义，熟记8的乘法口诀。
教学难点：运用8的乘法口诀进行计算，解决问题。
教学准备教具准备：课件，情境图学具准备：图片教学过程一、复习旧知，导入新课1. 背口诀师：小朋友，我们已经学习了8的乘法口诀，小松鼠一家也正在学呢！谁愿意背给它们听一听？（学生用各种方式背口诀）2. 师：小松鼠对8的乘法口诀还是不太理解，你能选择一句解释给它听吗？（指名学生解释口诀的含义、算式和记忆方法。
）3. 师：小松鼠们学了口诀，该回学校了，瞧，火车来了！（出示）我的火车谁来开？题目：二八（）、七八（）、四八（）、（）八二十四、（）八六十四、（）八四十八、（）得八、（）四十【设计意图：生动有趣的情境，多变的练习方式，可以帮学生很快的复习乘法口诀的知识。
】二、创设情境，探究新知。
师：小松鼠们回到学校，参加了学校的鼓号队，你看，鼓号队的乐器真多呀！观察这幅图，图中有哪些乐器，是怎样摆放的？生1：有大鼓，8个一行，摆了一行……生2：还有3行小鼓，也是每行8个……生3：有2行小锣，每行8个……师：小朋友们真棒，小松鼠们可是数不清这些乐器了，你能帮他们算一算吗？（课件出示教材中的问题）（1）小鼓有多少个？（2）大鼓小鼓一共有多少个？（3）小号有多少个？（4）这个鼓号队一共需要多少人？师：下面请小朋友们分组合作，讨论解决这些问题。
冀教版二年级数学上册第三单元 表内乘法(一)教案 第四课时 4的乘法口诀
第四课时 4的乘法口诀教学内容冀教版小学数学教材二年级上册22页、23页, 4的乘法口诀。
教学提示教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例,让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形,归纳出4的乘法口诀。
学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验,所以在教学中,教师应尽量给学生自主学习的空间,引导学生完成口诀的总结和归纳。
在新知识探索的同时,教师应注意前面所学口诀的巩固记忆,利用多种活动强化训练,提高学生的熟练掌握程度。
教学目标：知识与技能：能归纳出4的乘法口诀,熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。
过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动,自主探究,合作交流,经历归纳4的乘法口诀的过程,并在此过程中,初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。
情感态度与价值观：体会数学的趣味性,激发学习数学的积极性。
重点、难点教学重点：熟记4的乘法口诀,能用口诀进行计算。
教学难点：利用旧知迁移,掌握归纳4的乘法口诀的方法。
教学准备小棒,多媒体课件教学过程一、趣味复习,导入新课。
1.师生对口令,复习口诀。
师：小朋友们,我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分,你们对口令的后半部分,看谁反应的又快又准确。
师：一一……生：得一！（师生对口令,也可以反过来,学生说前半部分,老师对后半部分）2.看图列乘法算式,并说出乘法口诀。
算式：______________ 口诀：_____________3.师：今天我们课堂上来了一个新朋友,小朋友们猜一猜它是谁？（课件出示谜语：绿衣小英雄,田时捉害虫, 冬天它休息,夏天勤劳动。
）生：青蛙。
【设计意图：设计多种复习方式,巩固前面所学的口诀。
】二、呈现新知,探究实践。
1.趣味情境,探索规律。
师：（课件出示一只青蛙）一只青蛙有几条腿,你能列出乘法算式吗？生：1×4=4或者4×1=4师：小朋友们看,又来了一只青蛙呢,这次一共有几条腿了？你能列出加法算式和乘法算式吗？生1:4+4=8（条）生2:4×2=8（条）或者2×4=8（条）师：你看,小青蛙越来越多啦,请小朋友们在小组内讨论列式计算。
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第四课时乘除法的关系
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第42页、43页，乘除法的关系，用乘法口诀计算乘法和除法。
教学提示
本节课是在学生已经学会了2～6的乘法口诀，并能用口诀比较熟练地计算乘法，能根据具体事例写出除法算式的基础上学习的。
教材中选择学生喜欢的金鱼做素材，设计了一乘一除两个问题。
教学活动中，教师要按照教材的设计意图，通过对两个问题的探索、解答，使学生进一步了解乘法和除法的联系，明白什么样的问题用乘法，什么样的问题用除法，为进一步学习用2～6的乘法口诀求商做准备。
教学目标
知识与技能：知道用乘法口诀也可以计算相应的除法，初步学会用乘法口诀求商的方法。
过程与方法：结合具体事例，经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。
通过合作、交流进一步理解乘法和除法的意义。
情感态度与价值观：激发学生对数学的好奇心，锻炼学生小组合作的能力。
重点、难点
教学重点：了解乘法口诀不仅能计算乘法，也可以用来计算除法。
教学难点：根据具体情境，提出问题，并解决问题，理解乘法和除法的关系。
教学准备
教具准备：课件、图片
学具准备：图片
教学过程
一、复习铺垫，情境导入。
师：小朋友们看，我们的好朋友“大头蛙”来看大家了，它想先跟大家做个小游戏，它出口诀，你们说乘法算式，希望小朋友们积极参与、抢答哦！
（课件出示口诀图片）
（学生根据口诀说出两个乘法算式，抢答）
师：“大头蛙”出的题目小朋友们都这么快就答出来了，它有些不服气了，它想跟小朋友们比一比，看谁计算的速度更快
师：小朋友们真棒，
三五十五 四六二十四 二三得六 三六十八
□□□□ □□□□●●● ●●●8÷2=
4×5=
20÷4=
2×5=10 ÷5= ÷2= 口诀：4. 将下面的表格补充完整。
2.
根据上面的图片，列式计算：
4.小明给弟弟和妹妹每人买了3支铅笔，他一共买了几支铅笔？他买铅笔共用去1元2角，每支铅笔多少钱？
答案：1. 5 12 9 6 20 6
2. 4 20 20 5 20 4
3. 15÷3=5（个）
4. 3×2=6（支） 1元2角=12角 12÷6=2（角）
五、课堂小结
师：小朋友们，今天我们又进一步认识了乘法和除法，你发现了什么？学会了什么？谁能来说一说？
生1：我发现乘法和除法是密切相关的……
生2：我发现除法也可以用乘法口诀进行计算……
生3：我还能结合事例提出用除法解决的问题，并解决问题。
【设计意图：让学生及时的反思回想一节课的收获，可以及时巩固所学知识，形成比较稳固的知识表象。
】
六、布置作业
1.教材“练一练”第2题、3题。
2. 在里填上“＞、＜或＝”。
25÷5 1×6 12÷6 18÷9
36÷6 3×3 4×5 3×6
3．动物园有24只猴子，每4只关进一个笼子，需要多少个笼子？
算式：_____________________
口诀：_____________________
4.
上图3种书共有（）本，每种书有（）本，列出乘法算式为），列出除法算式为（）。
数学家陈景润的故事
陈景润一个家喻户晓的数学家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大贡献，创立了著名的“陈氏定理”，所以有许多人亲切地称他为“数学王子”。
但有谁会想到，他的成就源于一个故事。
1937年，勤奋的陈景润考上了福州英华书院，此时正值抗日战争时期，清华大学航空工程系主任留英博士沈元教授回福建奔丧，不想因战事被滞留家乡。
几所大学得知消息，都想邀请沈教授前进去讲学，他谢绝了邀请。
由于他是英华的校友，为了报达母校，他来到了这所中学为同学们讲授数学课。
一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一故事：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28= 5+23，100=11+89。
每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。
因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想。
大数学欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。
它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪耀着眩目的光辉。
……”陈景润瞪着眼睛，听得入神。
从此，陈景润对这个奇妙问题产生了浓厚的兴趣。
课余时间他最爱到图书馆，不仅读了中学辅导书，这些大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读。
因此获得了“书呆子”的雅号。
兴趣是第一老师。
正是这样的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的勤奋，从而引发了一位伟大的数学家。