探究小学音乐的创新性教学模式
小学音乐创新教学
浅析小学音乐创新教学基础教育课程改革及《音乐课程标准》崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新的任务和要求。
按照新理念要求，课堂要发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，拓宽学生的审美视野，使音乐课堂更富有开放性和创新性。
要克服以往那种以教师为主导，以书本为中心，纯理论灌输的教学模式，改变课堂上老师一讲到底，学生一听到底的习惯。
应把学生对音乐的感受和音乐活动放在首位，形成学生主动探索研究的课堂新气象，构建充满生命活力的音乐新课堂。
托尔斯泰曾说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在课堂上，学生不仅是教育的对象，更是教育的参与者。
作为音乐教师，要善于激发学生的学习热情，调动学生一切可以调动的艺术兴趣，尽量减少对学生行为与思维的无谓限制，鼓励他们能说则说，能唱则唱，能舞则舞，为他们留下创新发挥的空间。
例如在教授《金蛇狂舞》时，我尝试让学生从音乐中感受端午时人们比赛龙舟的热闹气氛，然后请他们上来表演赛龙舟的某个场景，并给予小小的奖励，且不论成败都有加分。
于是，学生们纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试。
有的男生上来做划龙舟状，两手使劲地摇着，仿佛自己就在那条比赛的龙舟上了；有的模仿是站在岸边助威的人们；更有甚者，还有男女组合，活灵活现地表现了赛龙舟的情景。
他们把端午节人们比赛龙舟的欢庆场面和热闹气氛表现得淋漓尽致。
此时，对于他们来说，加不加分已成为次要问题，他们需要的是自由表演的空间，课堂中的激趣引情为学生提供了尽情展示的机会，使他们在积极参与和体验中对音乐产生了许多联想和见解，并在亲自体验音乐的过程中品尝了成功的喜悦，从而使《金蛇狂舞》的音乐形象牢牢刻在学生的心里，既愉悦了身心，也使音乐课堂充满了生命力，回味无穷。
在实践过程中，我尝试运用对比法，取得了较好的效果。
1.对比体验，让歌唱教学焕发新魅力。
在歌曲教学中采用“对比法”进行教学，不仅能调节课堂学习气氛，培养学生积极思考、认真观察，细心听辨、分析的能力，使原来沉闷、压抑的学习变得轻松，活泼，还能调动学生的学习积极性，提高其音乐审美能力和音乐表现力。
【课题申报】小学音乐教育的创新教学模式课题
小学音乐教育的创新教学模式课题《小学音乐教育的创新教学模式课题申报范文》一、项目背景音乐教育对于培养学生的艺术情趣、审美能力以及综合素质的培养具有重要意义。
然而，当前小学音乐教育中存在的问题仍然较多，如教学模式单一、教学内容不够富有创意、学生参与度低等等。
因此，为了更好地满足小学音乐教育的需求，本课题旨在探索创新的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度，促进其全面艺术素养的发展。
二、研究目标1. 评估小学音乐教育的现状，分析存在的问题；2. 创新音乐教学模式，提供多样化的教学方法和内容；3. 提高学生的音乐欣赏能力、表演能力和创作能力。
三、研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献研究：梳理国内外关于小学音乐教育的研究成果和教学模式，总结现有问题；2. 访谈调查：针对小学音乐教师和学生进行深入访谈，了解他们对音乐教育的需求和期望；3. 实践教学：在某小学开展教学实验，应用创新的教学模式进行音乐课程教学，并收集学生的反馈意见；4. 数据统计和分析：对实施实验的数据进行收集、整理和分析，评估教学模式的有效性及对学生的影响。
四、预期成果1. 发表研究论文：对小学音乐教育的创新教学模式进行深入分析和探讨，形成相应的论文，并尝试发表在相关学术期刊上；2. 教学指南的编写：根据实验结果，编写《小学音乐教育创新教学模式实施指南》，为教师提供宝贵的教学参考；3. 教学成果展示：结合实验成果，开展音乐教育宣传活动，展示小学音乐教育的创新教学模式及其效果；4. 推广应用：将创新教学模式推广应用到其他学校的音乐教育教学中，促进全国小学音乐教育的进步和发展。
五、可行性分析1. 研究对象易于获取：小学音乐教师和学生是研究的对象，资源较为容易获取和整合；2. 研究方法丰富多样：研究采用了文献研究、访谈调查、实践教学等多种方法，可以全面系统地研究小学音乐教育的问题和解决方案；3. 学校支持积极：学校对音乐教育重视并支持相关研究，提供场地和资源支持；4. 专业团队支持：本研究课题由一支经验丰富的团队负责执行，拥有相关专业背景和教育经验，能够高质量地完成研究任务。
小学音乐课的创新教学初探
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是 教 师 把 学 牛 当作 是 接 受 知 识 的 “ 器 ” 教 师讲 ， 生 容 ， 学
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动 有 趣 ， 有新 意 ， 人 以全 新 的 感 觉 ， 能 引 导 学 生从 富 给 并 不 懂 到 懂 ， 发 学 生从 “ 想 学 ” “ 要 学 ” 学 习兴 激 不 到 我 的 趣 ， 到 了 良好 的 教 学 效 果 ． 收
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二 、 用 灵 活 多样 的教 学 方 法 运
演奏上推 、 、 、 技 巧 的运用 ， 音 乐具有 浓厚 的 乡 挽 吟 揉 使
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伍 ， 着 最 矮 的 同学 唱 “ 是 ５ 其 次 接 我 ”， “ 是 ６ … … 再 按 下 行 音 从 最 高 的 一 我 ” 位 同 学 开 始 唱 。 让 全 班 同学 评 价 他 们 的 游 戏 ， 习他 们 的优 点 ， 时也 指 出 学 同 他 们 的 缺 点 ，而 使 发 言 者 也 得 到 了应 有 的提 高 。 大 家 在 游 戏 或 观 察 的 过 程
项目化教学在小学音乐课堂的应用与实践探析
项目化教学在小学音乐课堂的应用与实践探析在小学音乐教育中，传统的教学方法往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主动参与和创造力的培养。
项目化教学作为一种创新的教学模式，为小学音乐课堂带来了新的活力和可能性。
它强调学生在真实情境中解决问题，通过合作与自主探究来获取知识和技能，有助于提升学生的音乐素养和综合能力。
一、项目化教学的内涵与特点项目化教学是一种以学生为中心，以项目为载体，通过完成一系列任务来实现教学目标的教学方法。
在小学音乐课堂中，项目化教学通常围绕一个具体的音乐主题或任务展开，如创作一首歌曲、举办一场音乐会、制作一份音乐手抄报等。
与传统教学方法相比，项目化教学具有以下几个显著特点：1、强调学生的主体地位在项目化教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和主导者。
他们需要自主规划、决策和执行项目，充分发挥自己的主观能动性和创造力。
2、注重实践与应用项目化教学强调将所学的音乐知识和技能应用到实际的项目中，让学生在实践中巩固和提升自己的能力。
3、培养综合能力通过参与项目，学生不仅能够提高音乐方面的能力，还能够培养团队合作、沟通交流、问题解决、时间管理等综合能力。
4、贴近生活与社会项目的选题往往来源于生活或社会实际，使学生能够感受到音乐与生活的紧密联系，增强学习的兴趣和动力。
二、项目化教学在小学音乐课堂中的应用1、项目选题项目的选题是项目化教学成功的关键。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和教学目标，选择具有挑战性和吸引力的项目主题。
例如，对于低年级学生，可以选择“动物音乐会”这样充满童趣的主题，让学生模仿各种动物的叫声来创作简单的旋律；对于高年级学生，可以选择“校园歌曲创作”这样与他们生活密切相关的主题，鼓励他们表达自己的情感和想法。
2、制定目标明确的项目目标能够为学生的学习提供方向。
目标应具体、可衡量，并与音乐课程标准和学生的实际水平相适应。
例如，在“校园歌曲创作”项目中，目标可以设定为：学生能够掌握基本的歌曲创作技巧，创作出一首主题鲜明、旋律优美、歌词富有感染力的校园歌曲。
创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂
创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂摘要：课程改革的深度推进，教师应关注教学模式的创新，将学生音乐鉴赏能力与审美能力渗透到教学目标中，体现音乐学科的教学价值。
基于此，本文率先总结打造快乐互动音乐课堂的价值，而后侧重教学模式的创新方案进行探究。
关键词：小学音乐；教学模式；快乐互动；策略探究引言依据教学理论分析教学模式的实践，结合互动音乐课堂的教学价值，科学落实情境陶冶型模式、参与体验型模式以及示范接受型模式。
让学生在不同类型教学模式中欣赏因音乐，强化自身体会实现审美能力的提升，体现美育教学的价值。
一、打造快乐互动音乐课堂的价值（一）激发学习主动性打造快乐互动音乐课堂的教育价值是，让学生在音乐课堂学习时丰富自身音乐鉴赏能力，最终让学生成为能力、思维、素养全面发展的人才。
在实际的小学音乐课堂教学中，仍存在部分问题，此时需要教师正视问题，思考解决问题的方法。
音乐课堂上，学生产生音乐欣赏、音乐演唱以及知识学习的兴趣，需要建立在主观态度上。
此时教师充当的任务是引领，通过打造快乐音乐互动课堂，激发学生的主动学习的心理，让学生主观意识保障下进行小学音乐学科学习，不断实现学生学习主动性的强化[1]。
打造快乐互动课堂，教师需要重视课堂教学模式的创新，通过课堂模式与课堂氛围的营造提升学生主观认识度与主动性，符合美育教育的理念。
因此具体教学环节，教师应满足学生的情感需要，以学生心理角度出发，研究学生在音乐课堂上的表现以及表现背后的原因。
（二）提高课堂参与效果学生在音乐课堂的参与度可检验教学模式实践的效果，基于此下述内容侧重提高课堂参与效果进行价值总结。
课堂参与不单指学生在音乐课堂学习的积极性，还需要教师的课堂参与。
在教师与学生的共同作用下，呈现出高效、高涨、高质的音乐欣赏与演唱的效果。
然而打造快乐互动音乐课堂时，教师不能将参与效果与学生课堂活跃度混淆，此时教师可通过教学模式创新等形式优化学生的参与效果。
并根据学生的对待音乐学科的态度，针对性落实教学模式。
浅析小学音乐课堂中的创新
得愉 陕， 而教学却能达到事半功倍的效果 ， 何乐而 不为呢？ 边 朗诵歌词 。孩子们 的学习热情一 下子被愉 快的气 氛激发 三、 弱化教 学考核 。 鼓 励学生 自主评 价 了， 每 一个 学生都 兴致勃勃 ， 创造性 的用 自己的双手在 胸前转 新课程对教学考核 的标准不 再作统一规定 ， 考核标准 呈现 动， 生动的扮演 出滚滚向前的火车轮 。孩子 们在快乐 中学会 了 出较 大的弹性和 开放度 ， 提倡 学生 自主评 价 ， 让学生 在 自主评 歌词 ， 感受 到旋律节奏 ， 又为下一步的教学开了个好头。其次音 价 中发现问题 、 提出问题 、 解决 问题 。在教学过程 中对 每一个问 乐游戏 ， 使学生在玩 中掌握知识。儿 童的特点是“ 好动 、 好奇 、 好 题的研 究 、 每首歌 曲的欣赏 ， 我都给 予充分 的时间让 学生发 表
发学生 的兴趣 ， 保护学生的探索精神 、 创新思维 ， 创建一个适合 向， 最后 ， 再 由学生进行积极 的创 编活 动 ， 歌 曲演唱圆满完成 。 学生学习和创造的环境 ， 不断开发他们的创造能力。 让学生通 过观察和 思考能够有 一点看法 ， 有 一点 问题 ， 有一点
一
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快 乐式教学 。 激发 学生兴趣
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浅 析小 学音 乐课 堂 中的创新
张红敏 （ 河北省邯郸市丛台区曙光小学， 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 音乐是 一门极 富创造性 的艺术 ， 是开启人类智能的一把钥匙。音乐创造 因其强烈而清晰 的个性特征 而充满魅力 ， 这
是 因为音乐充满着想象 ， 学生在 艺术欣 赏、 演 ：、 演奏 中展开想象的翅膀 ， 用想象力创造心 目中的音乐画面形象及 内心感受。 新课程 标 准则提倡学生研 究知识、 发现知识 ， 把知识运 用干实践 ， 解决超 越现 有知识 范围的问题 ， 培养独创 能力。在音乐教学 中， 培养和发
人本与技术的融合模式在小学音乐文化教学实验的探索
人本与技术的融合模式在小学音乐文化教学实验的探索在当今信息技术高速发展的背景下，教育领域也面临着巨大的挑战和机遇。
小学音乐文化教学作为培养学生艺术修养和审美情趣的重要环节，如何有效结合人本思维与现代技术，实现教学模式的创新与提升，成为了教育界和教育工作者关注的热点问题。
本文旨在探讨人本与技术融合模式在小学音乐文化教学实验中的应用，以期提供一些有益的启示和经验，从而更好地促进小学音乐文化教学的发展。
人本主义教育强调个体的自我价值和全面发展，尊重学生的个体差异和特长。
而技术的广泛应用为教育提供了更多的可能性，为小学音乐文化教学引入了新的思路和路径。
人本与技术的融合模式在小学音乐文化教学中实验的探索，可以说是力求发挥人文关怀与技术优势的有益尝试。
首先，在小学音乐教学中，人本思维与技术的融合模式可以通过智能化教学工具的应用来实现。
例如，教师可以利用智能音乐教学软件和应用程序，让学生亲身参与音乐创作和表演过程。
这样的教学模式不仅为学生提供了更多的自主学习空间，也激发了学生对音乐的兴趣和热爱。
教师可以通过音乐编曲软件，让学生参与音乐作品创作和编曲，培养学生的音乐创造力和表达能力。
同时，智能化教学工具也可以根据学生的学习情况进行智能化评估和反馈，帮助教师更好地针对学生的需求进行个性化教学。
其次，人本与技术的融合模式在小学音乐文化教学中的实验还可以通过网络教育平台的运用来实现。
网络教育平台为小学音乐教学提供了更广阔的教育资源和知识分享平台。
教师可以通过网络教育平台，获取全球音乐文化资源，将国内外优秀的音乐作品和传统音乐文化引入课堂，丰富学生的音乐修养和国际视野。
同时，网络教育平台也提供了互动性强的学习环境，学生可以通过线上讨论和交流，互相启发和促进，培养学生的团队合作精神和创造思维。
此外，在人本与技术融合模式的实验中，小学音乐教育可以结合人机交互技术，实现更具个性化和互动性的教学。
例如，虚拟现实技术可以创造不同的音乐表演场景和互动体验，让学生身临其境地感受音乐的美妙。
小学音乐教育的课堂创新教学模式
小学音乐教育的课堂创新教学模式随着社会的发展与进步，教育领域也在不断变革与创新，音乐教育作为一门重要的课程，其教学模式也在不断演变。
传统的音乐教育教学模式以教师为中心，以集中传授知识为主，学生被动接受的方式逐渐改变。
本文将探讨一些小学音乐教育的课堂创新教学模式，并尝试提出一种更加活跃、有趣、互动的教学方法。
一、体验式教学模式体验式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生通过亲身体验和探索来建构知识。
在小学音乐教育中，可以通过多种方式进行体验式教学，例如引导学生进行各种音乐活动，如唱歌、跳舞、打击乐等。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解音乐的各个要素，培养音乐的感受力和表达能力。
例如，在学习音乐乐器的时候，可以让学生亲自动手操作乐器，体验各种不同乐器的声音和演奏技巧，从而激发学生的兴趣和想象力。
同时，通过音乐游戏和音乐创作等活动，可以增强学生的思维能力和创造力，培养他们对音乐的热情。
二、项目化教学模式项目化教学是一种将多个学科知识融合在一起，以解决实际问题或完成一个综合性项目为目标的教学方法。
在小学音乐教育中，可以采用项目化教学模式，将音乐与其他学科进行有机结合，促进学生综合素质的发展。
例如，在学习音乐节日的时候，可以通过制作音乐剧的形式，让学生在音乐表演中学习有关节日的背景、历史等知识，并在合作中锻炼他们的团队合作能力和表演能力。
通过这种项目化教学的方式，不仅能够培养学生对音乐的兴趣，还能够拓宽他们的知识面，提高他们的学习效果。
三、跨学科教学模式跨学科教学是一种将不同学科的知识进行整合与交叉，促进学生思维的综合性发展。
在小学音乐教育中，跨学科教学模式可以将音乐与其他学科结合起来，从而增加教学的深度和广度。
例如，在学习音乐的节奏和节拍时，可以通过与数学结合，让学生学习如何计算节奏的长度和节拍的间隔。
在学习音乐的历史时期时，可以与历史学科结合，让学生了解不同时代的音乐风格和文化特点。
这种跨学科的教学模式能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。
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探究小学音乐的创新性教学模式
摘要：拟就小学音乐的创新性教学模式为主题进行探究。
希望能够对小学教育尤其是音乐方面的教学模式有更进一步的了解，发表一些对于小学音乐教学模式的新的观点。
关键词：音乐；教学模式；创新
教育是一个国家、社会的基础，而基础教育的重要性更是不言而喻。
我国教育体制一直以来受到国内外的广泛质疑，教育改革迫在眉睫。
我国基础教育改革自2001年后正全面展开，中小学教育正在发生着微妙的变化。
一、教学模式概念理解
教学理论将教学模式分为以下五种类型：问答模式、授课模式、自学模式、合作模式和研究模式。
在实际教学中，各种教学模式一般都有综合采用，但对于合作模式及研究模式的实践尚少。
回忆我们的学习生涯，的确如此，课堂上学生乖乖听老师授课，偶尔的问答环节，课内外的自学等等，师生间的合作以及共同研究似乎只有在研究生阶段才会有所运用。
音乐能够怡情养性，我国教育一直注重德智体美全面发展。
音乐就像体育，可以让人放松心情。
有人曾说过：“音乐是上帝赐给人类最好的礼物”。
今天我们方方面面都要讲究创新，人类的力量是无穷的，人有主观能动性，我们要主
动地去创造一种教学模式，让我们的后代能够受到更好的教育，能动地去接受，并不断修正变化着。
音乐是这万千创新之一。
音乐创新需要抓住这样几个方面：塑造音乐创新人格、培育音乐创新精神、提升音乐创新能力。
小学教育阶段需要给学生灌输创新理念，音乐可以探究一个人的心理，音乐教学如若教学有方，那么，对于小学生的人格塑造会有着举足轻重的作用。
二、小学音乐教学模式现状分析
现阶段，我国的教育改革虽然全面展开，但是大多数改变仅仅流于形式。
以小学音乐课为例，大多数农村小学为响应国家教育体制改革的号召，改变了课程安排，一星期适当安排几节音乐课。
但音乐课上多数是教学生学唱一些歌曲，仅此而已，正处于好动阶段的小学生自然也会因为无聊而在课堂上嬉戏打闹。
当然，学校的物质基础、师资力量薄弱也是原因之一，我们不可能要求每位学生自备一件乐器，尽管学校可能配有一台钢琴，但因为学生人数众多，要实现人人都能接触到并认真练习是很难办到的。
可见，这种教学模式很大程度上制约了新时期小学音乐教学的发展以及学生音乐素养的培养。
三、开放的教学模式运用
无论小学、初中、高中，音乐教育必须以一种开放的、行动式的、表现式的教学模式进行教育，它不同于其他语数
外等知识性学科，更加注重学生的悟性。
音乐教学内容相较其他学科需要更为活跃，较多的实践活动课程的安排对学生的音乐学习会有事半功倍的效果。
死板教条的课堂教学务必革除，音乐教学如果仅仅存在于课内，不仅无法提高学生的音乐学习能力，反而会磨灭一个音乐天才的音乐兴趣，这将造成我国音乐教育中的严重问题。
而今，仿效古人席地而坐，于溪水池塘边俯身弄琴其实不失为一种创新。
四、心灵沟通与音乐
在学科的性质上来说，音乐是一项注重心灵体验的艺术，学生和老师之间、学生和学生之间的心灵沟通尤为重要。
老师应该给学生一个自由、平等的空间让学生能够充分发挥他的才能，师生之间是一种亲密的师友关系，如此学生才会毫无保留地向老师倾诉内心世界。
老师根据学生不同个性有方向性地加以引导，树立起学生的音乐信心，鼓励学生大胆思考、大胆创新。
那么，音乐会因情感的注入而更加美妙。
在许多少数民族地区虽然物质艰苦，但仍有很多音乐爱好者始终没有放弃音乐，他们持树叶、芦苇、树枝、青菜奏出无比美妙的音乐。
拥有音乐那些热情似火的人们早已经忘记了生活的艰难困苦，他们和音乐有着至亲的情感，在内心最深处，永远都有音乐陪伴着，不会孤独。
音乐是上帝给人类最好的礼物，让美妙的音符传承下
去，让每一个孩子因为拥有音乐而幸福一生。
（作者单位四川省华蓥市双河小学）
编辑薄跃华。