有效校本研修 促进专业发展
教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划
教师个人校本研修一年规划一、指导思想全面贯彻落实县校本研修一体化工作方案,坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本,以教师专业能力培训和新课程、新技术培训为切入点,以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。
同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动,促进教师转变思想、更新观念,把新理念、新课程转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。
二、研修目标以终身教育思想为指导，以教师专业业务素质提升为目标，以进行课题研修为载体,组织全校教师进行全员素质提高培训，使每位教师完成不低于72课时的研修，采用集中研修、分散自学,集中讨论、教后反思等形式在“新理念、新课程、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。
具体目标如下:1、新理念：以实施素质教育理念为核心,以《新课程教师教学策略》丛书为主要校本培训教材，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。
2、新课程：根据基础教育课题改革工作计划,全体教师实行“先培训、后上岗；不培训,不上岗"的原则，有组织有计划地实施中小学教师新课程培训，从具体案例入手,科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题，进一步帮助解决新课程中的实际困难，提高广大教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。
3、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术,并结合本学科教学实际，使每位教师都能独立制作课件，使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。
4、师德教育：结合县局组织的师德集中培训活动,认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面加强中小学教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传，改革师德教育方式从板报、学习资料、各类报刊中全方位多角度选择典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。
名师工作室“混合式”校本研修模式,助推教师专业成长
名师工作室“混合式”校本研修模式,助推教师专业成长校本研修是教师专业成长的有效途径。
在校本研修工作中，河南省李慧转小学数学名师工作室立足于教师专业成长中存在的问题，围绕“有效校本研修、促进专业成长”的主线，遵循着“以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以教学问题为对象，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，从前期调研、建章立制、运行实施、反思改进、推广应用等环节有条不紊地开展了一系列颇有实效的工作，探索出了小学数学名师工作室工作室“混合式”校本研修模式。
经过近两年的不断研修，工作室“混合式”研修模式，很好地促进了教师团队的专业成长，也带动了区域教育的均衡发展。
一、“混合式”校本研修的总体目标与任务研修目标基于研修学员专业素养和发展需求，着力落实新课标精神，针对数学学科的具体情况及学员的年龄、职称结构、教学特点以及教学经历，深入挖掘资源优势，扎实工作，以团队协作为研究方式，构建数学名师培养新的平台，形成新的思路，寻求新的突破。
通过混合式主题研修，深入研讨和总结培训经验，提升专业发展技能；结合名师带动，规划学员自我发展的有效途径；结合集中学习，使研修学员在专业知识和学术水平、课堂教学能力、课题研究能力等方面的综合素质得到提高；结合专项教研，提升研修成员的学科素养，带动并培养一批“拔尖型”教师，成为潜在的中原名师候选人，从而能够在本学校、本地区发挥示范引领作用。
混合式”校本研修任务开展专题研修，通过专题培训，对课标进行深层次解读，提升研修成员的教学理论素养。
开展课例研究，依托“同课异构”活动，提升教师“读懂课堂”的能力。
开展网络教研，依托工作室网页以及网络学习网站，形成网络互动机制，养成网络学习和教研的习惯。
开展问题研究，积极参与其他业务机构课堂展示，在共同探讨中深入研究课题问题，使学员在参与活动中更好的提升课堂“观、评、辩”能力。
开展风格研究，在风格打磨中学员反思、提炼、建构教学风格，并形成�ψ晕医萄Х绺竦某醪蕉ㄎ弧�二、研修方式与预期成果充分发挥学员的主体作用，以“混合式”研修培训为主，有效整合“讲授、诊断、行动”“参与、分析、分享”、“任务、自主、合作”、“体验、实践”等培训方式，增强培训的实践性、针对性和实效性，让学员在不同的参照系中找到自己的节点，实现“讲授、参与、分享、合作、体验、实践、反思”的一体化培训。
立足校本研修,促进教师专业化发展的四个步骤
备 课组 成员立 即对检 测情 况进行 分 析 ，
根 据 学 生 检 测 反 馈 的 信 息 进 行 深 入 思 考 ， 求 透 过 现 象 看 本 质 ， 下 一 次 课 的 力 为 跟进做好准备 。
ｊ 一。 ≯ — 一＝ 一 誓
立足校 本研 修 ， 促 进教 师专业化 发展 的四个 步骤
口 贵港市港南区木松岭学校 陈 敏 化发 展 也 需 如 此 。 当 前 社 会 已 普遍 达 成 共 识 的 教 师 专 业 化 评 价 标 准 为 ：一 是 学 科 的专业水平 ， 是追求通识 文化水平 ， 二
【 关键词】 教师专业化发展 步骤
【 文献编码 】 ｏ：０３ ６ ￣． ｎ０ ５ ｄ ｉ ． ９ ｉ ．４０ １ ９ ｓ ｓ
９ ８ （ ．０ ０ ． ７ ８ ９Ａ） １ ４０ ２ １ ０
教 师 专 业 化 发 展 的 途 径 与 策 略 ” 课 题 进 行 立 项 ， 开 展 了研 究 ， 在 已 取 得 了 阶 并 现 段 ｌ 果 。课 题 结 论 证 明 ：立 足 校 本 研 生成
制 两 道 检 测 题 ，在 教 学 后 对 学 生 进 行 检
知错 、 析错 、 纠错 。更重要的是 ， 能给我们 的教师提供 反馈信息 ，暴 露教学 中的不
足 ， 今 后 的教 学 提 供 改 进 的 方 向 。 为 ２ 教 师 反 思 ， 读 学 生 的 错 误 。 校 ． 解 我 备 课 组 善 于 在 解 读 学 生 的 错 例 中反 思 教
读 懂课 堂 等 集 体 备 课 活动 。
的错误 ，备课组 成员理性分 析错 误 的原
因 ， 于典型 错例 ， 进 一 步访谈 学生 ， 对 要 了解 学 生 的真 实 思 维 水 平 ，获 取 进 一 步
强化校本研修,引领教师专业发展
通 过观察和反思 ，借鉴别人教学 的成 功 之处。这种教师群体之 间互相合作 、互
相切磋的浓厚教研氛 围，既强化 了团队
程教 育英 语资源应 用绩效之研究”和省
级课 题 “ 湖北 省小学习作理论实践”均
合作意识 ，又使不 同个体 的知识 与能力 在探讨 、分享 中得 以提升 ，从而 促使 广
培训 内容与教师发展研究” 已进人总结 和结题 阶段 。 三是新立项 的市级课题 “ 探 究式教学在数学新授课 中的应用 ” “ 语 文阅读教学的有效性研究 ”正着手开题
使 “ 挂职培训 ”活动向纵深发展 ，学校
又组织 中层 干部 、学科组长 、年级组长 分批次 到黄陂街小学实地对 口学 习。另
等知识 的培训。上岗后 ，学校安排教学
经验 丰富的老师领 岗，采取 “ 、帮、 传 带 ”的方式 引导支教教师不断提高 ，迅 速适应 自己的教 学岗位。二是发挥 骨干
教 师的辐射作用 ，引领教师专业成 长。 我 校有 四名县市级骨干教师 ，一名地市 级骨 干教师 ，学校给他们压担子 ，搭 台
之间通过评价 、交流和反思 ，可 以发现
一
何开展大课 问活动 ？等 等。微 型课题研
究秉承 “ 问题 即课题 ，对策 即研 究 ，收 获即成果”的理念 ，建立 “ 、训 、用 ” 研 的微型课题研究机制 。各备课 组根据选
子 。要 求他们根据 自己的学科特点 ，每 月针对 学校教师实际需求开展一次学科 知识 培训 ；每学期至少给校 内教 师上一 节示范课 ；每学年 “ 结对 子”帮辅 一名
大教师在实践 中进行研究 ，在研 究中学 会反思 ，在反思 中改进 教学 。努 力培养 反思型的教师 ， 引导教师在 教学 中反思 ， 在反思 中成长 。通过两 年来 的实践 ，我 校教师 的教学反思逐 步走 出初浅层次 的 阶段 ，向更高层次迈进 ，促 进了 自己的
活化校本研修,引领教师自主专业发展
能运用科研成果进行实践探索 ，改 进工作 ，运用教学 理论指导教学 ， 有一定的总结教研成果 的能力 等。 第二层 ：较 强的组织教育科研 活动 、成果推广 和经验总结能力 。
具 有 能 学 习借 鉴 他 人 经 验 的 能 力 ，
（ ）开展多元校本培训工作思 １ 路体现在 ：促使教师专业发展 ，岗
段摸索过程 。
１ 以公 开课 为 特征 的课 堂教 ．
教学 目标的预设 与表述 ，课堂教学 的导入 ，教学情景 的创设 ，课堂提 问 的有效性 ，预设 与生成 的处理 ，
流与合作 ，积极 主动地参 与教改教
研活动 ，培养 自我反思与 自主发展 的能力。
（ ）学 校 以 “ 出 问题 一 学 习 ３ 提
创效益的意识 ，树立 向科研要质量 的观念 ；引导教师从研究角度来对 待本 职工作 ，掌握科学方法 ，形成
一
支教 育 观 念新 、科 研 能 力强 、教
理论一教学 实践一案例反思一总结 提高”作为培训流程 ，采用 了多种
形 式 进 行校 本 培 训 ：
育水平高 的骨干教师 队伍 ；引导广 大教师积极投身到教育科研的实践 中去 ，不断解决教育教学实践 中遇 到的问题 ，经常总结教育教学 实践 中的经验 ，提 高教 师教 育科研 能 力。西关实验小学提高教师教育科
各 学 科 、各 层 面 老 师 。 远 到 北 京 、 杭 州 、上 海 、西 安 、深 圳 、香 港 、
教
经
纬
３ ．以主题 为特 征 的课 堂教 学
教师 的教学研究意识 ，引领教师进 入研究状态 ，西关实验小学经过 了
一
研 究。将课堂教 学分为若 干要素 ，
形 成 多 个 主题 ，展 开 研 究 。如课 堂
创新校本研训,促进教师专业成长
创新校本研训，促进教师专业成长随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。
提高学校教师队伍的整体素质是提高学校教育教学质量与办学水平要求，更是全面实施新课程理念的关键所在在当前形势下，在当今形势下只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，促进教师的专业成长。
现就我校就我校教师专业成长，提高学校教师队伍的整体素质方面一些粗浅的做法与大家交流。
一、优化考核机制，促教师专业发展。
我校深知确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，可以把教学活动和教师的专业发展之间架起沟通的桥梁，营造积极、和谐的教育教学环境、激励教师的专业发展意识、促进教师调整和确定专业发展方向。
于是我校制定了教职工绩效考核方案，修订了岗位考核细则，把教师的参与教研活动、撰写论文、参与评比获奖，以及开展课题研究都纳入教师的岗位绩效考核，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研的积极性，有力的促进了教师的成长。
二、书香校园，是教师专业成长的基石。
教师专业的成长，关键是教学思想的转变，转变教学思想学习时最有效的途径，所以基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展,是教师专业成长的根基。
1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。
教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。
教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。
因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。
2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。
教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。
与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。
2024年学校校本研修工作总结（7篇）
2024年学校校本研修工作总结为了提升我校的教育品质，切实深化我校的校本研修工作，我们致力于激励教师成为有思想、有目标、有追求的教育者，共同营造一个师生共同成长的精神家园。
本年度，我校主要从以下四个维度，积极引领并促进教师的专业发展。
一、深化理论学习，汲取名师智慧我们倡导教师广泛阅读，特别是深入学习名师如朱永新、李镇西、许新海、吴非等的著作及新教育理论。
为便于教师学习，我们整合了这些名师的博客资源，与学校博客平台相连接，鼓励教师在阅读后积极跟帖交流，分享心得。
二、搭建研修平台，强化实践能力1.鼓励教师建立个人博客，作为教学心得、教育反思的展示与交流平台。
2.实施“同课异构”教研活动，通过新老教师搭配，共同执教同一内容，促进年轻教师的快速成长与经验传承。
3.定期举办专题沙龙，围绕教师工作中的实际问题展开讨论，激发思维碰撞，促进个性化解决方案的生成。
三、聚焦课题研究，明确发展方向1.我校已成功申报并启动了多项市级课题研究工作，旨在通过实证研究解决教育教学中的实际问题，提升研究的实效性和针对性。
2.鼓励教师积极参与论文撰写与评选，通过日常教学反思与积累，为论文撰写提供丰富素材，并有多篇成果在权威期刊发表及市级以上评选中获奖。
3.结合社团活动，推动微型课程的开发与研究，形成具有我校特色的课程体系。
4.持续推进“主题学习”实验，虽面临教师交流带来的挑战，但仍努力保持实验工作的连续性与有效性。
四、完善激励机制，激发研修热情为提升教师参与研修的积极性与主动性，我校定期举办各类业务技能竞赛活动，如“读书先进个人评选”、“练字先进个人评选”、“教研先进个人评选”及“优秀个人博客评选”等，既是对教师研修成果的集中展示，也是对优秀教师的表彰与激励。
本年度我校校本研修工作按计划有序推进，取得了显著成效。
未来，我们将继续改进工作中的不足，努力提升教师研修的内驱力，确保更多教师从中受益，共同推动我校教育事业的持续发展。
2024年学校校本研修工作总结（二）新教材的实施与课堂教学校验旨在验证新的课程标准和教材的有效性，同时促进教师专业素质的持续提升。
主题校本研修策划书3篇
主题校本研修策划书3篇篇一《主题校本研修策划书》一、研修主题“提升教学技能，促进专业成长”二、研修背景随着教育的不断发展和改革，教师的专业素养和教学技能的提升变得尤为重要。
为了更好地适应教育教学的新形势和新要求，提高学校的教育教学质量，特制定本次主题校本研修计划。
三、研修目标1. 提升教师的教学设计能力，使其能够根据学生特点和教学内容设计有效的教学方案。
2. 增强教师的课堂教学组织能力，营造积极活跃的课堂氛围。
3. 提高教师的教学评价能力，能够科学、合理地评价学生的学习成果。
4. 培养教师的教育科研意识和能力，促进教师的专业发展。
四、研修内容1. 教学理论与方法的学习与研讨。
2. 教学设计与案例分析。
3. 课堂教学观摩与交流。
4. 教学评价与反馈技巧。
5. 教育科研方法与实践。
五、研修方式1. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，传授先进的教学理念和方法。
2. 小组研讨：组织教师分组进行研讨，分享教学经验和心得。
3. 案例分析：通过分析典型教学案例，提高教师的教学分析能力。
4. 课堂观摩：安排教师相互观摩课堂教学，学习他人的优点和经验。
六、研修时间安排本次校本研修活动为期[X]个月，具体安排如下：第 1 个月：专家讲座和教学理论学习。
第 2 个月：教学设计与案例分析研讨。
第 3 个月：课堂教学观摩与交流。
第 4 个月：教学评价与反馈技巧培训。
第 5 个月：教育科研方法与实践指导。
七、研修考核与评价1. 参与度考核：根据教师参加研修活动的次数和表现进行考核。
3. 实践应用考核：观察教师在教学实践中的应用情况，评价研修的实际效果。
八、研修保障措施1. 成立校本研修领导小组，负责研修活动的组织、协调和管理。
2. 提供必要的研修资源，如书籍、资料、设备等。
3. 建立研修激励机制，对表现优秀的教师进行表彰和奖励。
4. 加强研修过程的监督和管理，确保研修活动的质量和效果。
策划人：[姓名][具体日期]篇二《主题校本研修策划书》一、研修主题“提升教学技能，促进专业成长”二、研修背景随着教育的不断发展和改革，教师的专业素养和教学技能的提升显得尤为重要。