教师行为学ppt整理
新时代幼儿园教师职业行为十项准则学习解读21页PPT
新时代幼儿园教师职业行为十项准则 学习解读
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
师德师风学习PPT课件
呼吁广大教师自觉践行职业道德规范
树立正确的教育观、学生观和教师观，关注学生 的全面发展。
严格遵守教师职业道德规范，做到廉洁从教、为 人师表。
不断提升自身专业素养和教育教学能力，为学生 提供优质的教育服务。
THANKS
感谢观看
开展志愿服务活动
组织教师参加志愿服务活动，如支教、扶贫、环 保等，提升教师的社会形象和影响力。
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加强校企合作和产教融合
积极推动校企合作和产教融合，促进教师深入了 解行业企业需求和发展趋势，提高教育教学水平 和人才培养质量。
营造良好校园文化氛围
建设和谐校园环境
加强校园环境建设和管理，营造整洁、优美、和谐的校园环境，为教师提供良好的工作和 生活条件。
通过案例分析，了解优秀教师的事迹， 反思自身在教育实践中的不足，提出改
感受他们的教育情怀和奉献精神。
进措施，努力提升职业素养。
倡导全社会共同关注和支持教育事业发展
宣传尊师重教的理念，提高全社会对教育事业的认识和重视程度。 鼓励企业、社会团体和个人积极投身教育公益事业，为教育发展提供支持。
加强与教育相关的法律法规建设，保障教师的合法权益和教育教学秩序。
深刻理解教育的意义和价值，将 教育视为自己人生的重要使命。
积极投身教育改革，不断探索教 育规律，努力提高教育质量。
甘愿为教育事业奉献自己的青春 和热血，为学生的成长和发展贡
献自己的力量。
关爱学生，诲人不倦
关注学生的全面发展，关心学 生的身心健康，积极帮助学生 解决学习和生活中的困难。
尊重学生的个性差异，注重因 材施教，激发学生的学习兴趣 和潜能。
师风
指教师在教育过程中所表现出来 的思想作风、工作作风和生活作 风，是教师职业道德的外化表现 。
中小学教师违反职业道德行为处理办法 PPT
一小学师德师风建设专题学习
第三条 本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技 术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、 开除或者解除聘用合同。其中，警告期限为6个 月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等 级、撤销专业技术职务或者行风建设专题学习
第四条 教师有下列行为之一的，视情节轻重分别 给予相应处分:
第十二条 教师被依法判处刑罚的，依据《事业单位工作人员处分暂 行规定》给予撤销专业技术职务或者行政职务以上处分。 教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事 处罚的，丧失教师资格。
第十三条 省级教育行政部门应当结合当地实际情况制定实施细则， 并报国务院教育行政部门备案。
第十四条 本办法自发布之日起施行。
一小学师德师风建设专题学习
第四条 教师有下列行为之一的，视情节轻重分别 给予相应处分:
(九)组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与 校外培训机构对学生有偿补课的;
(十)其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。
一小学师德师风建设专题学习
第五条 学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条 列举行为的，应当及时组织调查，核实有关事实。 作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，听 取学生、其他教师、家长委员会或者家长代表意见 并告知教师有要求举行听证的权利。对于拟给予降 低专业技术职务等级以上的处分，教师要求听证的 拟作出处理决定的部门应当组织听证。
一小学师德师风建设专题学习
第一条 为规范教师职业行为，保障教师、学生的合 法 权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民 共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》 《教师资格条例》等法律法规，制定本办法。
一小学师德师风建设专题学习
第二条 本办法所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育 机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以 及地方教研室、电化教育等机构的教师。 前款所称中小学教师包括民办学校教师。
新时代高校教师职业行为十项准则PPT (3)
遵守国家法律法规，不得传播违法、违规信息。
坚守道德底线，不得传播低俗、媚俗、恶俗的内容。
自觉抵制网络谣言、色情、暴力等不良信息，维护网络健康。
深入了解不同年龄阶段学生的身心发展特点，掌握科学的教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。
关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，注重因材施教，促进学生全面发展。
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传播优秀文化
将中华优秀传统文化融入教育教学，引导学生了解、继承和弘扬中华优秀传统文化。
01
坚守中华文化立场，传承中华文化基因，树立民族文化自信。
02
挖掘中华优秀传统文化的时代价值，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。
学习和传承学校历史传统和办学精神，推动学校文化传承与创新。
维护学校声誉，树立学校良好的社会形象。
《幼儿教师行为指南》PPT课件
•
一、幼儿园教师职业道德规范
•
1、热爱幼教事业,坚持教养并重,全面贯彻教育方针及《幼儿园教育指导
纲要》注重培养幼儿身心健康和谐的发展.
•
2、热爱幼儿,尊重幼儿做到诚心、关心、耐心、细心、不歧视、不偏爱,
一视XX,严峻体罚和变相体罚.
•
3、工作认真踏实,对幼儿要高度负责,完成任务一丝不苟,不敷衍了事,不
明形象,敬业形象,自信形象. • 5、做到"六个"规范：语言规范,行为规范,仪表规范,教学规
范,活动规范,管理规范. • 6、达到"六个"满意:社会满意,单位满意,领导满意,家长满
意,同事满意,自己满意.
• 四、幼儿园教师"八心"内容 • 对待事业要忠心；提高素质要恒心. • 班级工作要齐心；同志之间要诚心. • 上班时间要尽心；教育幼儿要耐心. • 听取意见要虚心；处理问题要精心.
• 三、ห้องสมุดไป่ตู้职工"六六"要求 • 1、培养"六爱"之心：爱党、爱国、爱园、爱岗位、爱同事、
爱幼儿. • 2、形成"六讲"之风：将贡献、讲效率、讲学习、讲正气、
讲团结,讲信誉. • 3、发扬"六求"精神：思想求正、纪律求严,工作求实,业务
求精,质量求高,贡献求多. • 4、保持"六种"形象：健康形象、聪慧形象、谦和形象,文
• 37、谁都比你强 • 38、你有病啊 • 39、全班顶数你差 • 40、死木头脑袋不开窍 • 41、你简直无可救药了 • 42、脑袋里缺少根弦 • 43、你也就这样了 • 44、滚出去 • 45、他妈的 • 46、害群之马 • 47、你怎么这么笨 • 48、你没有一点让人喜欢的地方 • 49、你真慢！
教育心理学行为学习理论ppt课件
桑代克的迷箱（puzzle box）
7
第三节 操作性条件作用理论
（学习曲线）
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第三节 操作性条件作用理论 • 一、桑代克试误S—R）的联结 联结（connection）：是指某种刺激（情境）仅能
唤起某种反应，而不能引起其他反应。 二者之间是直接的因果关系，而无需思考、观念作
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第三节 操作性条件作用理论 • 一、桑代克试误—联结主义理论 基本观点 人和动物遵循同样的学习规律 准备律(law of readiness)
学习者在学习开始时的预备定势。
学习者有准备而又给予活动时就感到满意； 有准备而不给予活动时则感到烦恼； 无准备而强制活动也感到烦恼。
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第三节 操作性条件作用理论 • 一、桑代克试误—联结主义理论 基本观点 人和动物遵循同样的学习规律 练习律(law of exercise)
媒介
公式为：S → R
人生下来就有许多原本联结（原始趋向），教育就 是保存、消除、利导和改变它们
人心就是一个联结系统
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第三节 操作性条件作用理论 • 一、桑代克试误—联结主义理论 基本观点 学习的过程：盲目的尝试与错误（trial and error）
直至成功的渐进过程
每个刺激—反应联结都是经由①先是错误的反应多 于正确的反应， ②而后逐渐变为正确的反应多于错 误的反应， ③最后达到全部为正确反应的程度。 经由此种历程的学习方式，称为试误学习。
操作。 他对教师的总的劝告是“集中并练习那些应结合
的联结，并且奖励所想要的联结。”
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第三节 操作性条件作用理论 • 一、桑代克试误—联结主义理论 与巴甫洛夫理论之异同 同
把学习看作是形成刺激和反应的联结
《幼儿教师行为指南》课件
求。
创新和学习能力
能够根据实际情况灵活调整教 育方法，并持续学习和提高自
己的教育水平。
幼儿教师的职业发展
专业成长
通过参加培训、研讨会等方式，不断 更新教育理念和方法，提高自己的专 业素养。
晋升机会
职业前景
随着社会对早期教育的重视程度不断 提高，幼儿教师的职业前景广阔，有 更多的机会发挥自己的才华和实现自 己的价值。
幼儿教师应教育儿童遵守规则，尊重他人，待人有礼，有良好的 行为习惯。
激发儿童的创造力
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提供创造性的游戏材料
幼儿教师应为儿童提供丰富的游戏材料，鼓励他 们自由发挥想象力，进行创造性的游戏。
鼓励儿童进行艺术创作
幼儿教师应鼓励儿童尝试绘画、手工制作等艺术 创作活动，激发他们的创造力和想象力。
3
培养儿童的解决问题的能力
言行举止规范
幼儿教师应使用规范的语言和文明的举止，树立良好的师德 师风，成为幼儿的表率。
THANKS
谢谢
遇到突发状况时保持冷静，迅速 采取措施，如拨打急救电话、通
知园长等。
事后及时记录并汇报，以便总结 经验教训，改进安全管理工作。
安全教育的方法与内容
通过故事、游戏等形式向幼儿 传授安全知识，提高他们的安 全意识。
定期组织安全演练，如火灾逃 生、地震避难等，让幼儿熟悉 应急逃生流程。
结合日常生活进行安全教育， 如提醒幼儿过马路要走斑马线 、不要轻信陌生人等。
06
CHAPTER
幼儿教师的法律责任与道德 规范
遵守法律法规
遵守《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》
幼儿教师作为国家教育工作者，应遵守国家法律法规，履行教育教学职责。
师风师德ppt5分钟
动员部署
各省级教育行政部门、部属高校、部省合建高校组建师德专题教育领导小 组，认真按照通知要求开展动员部署，
督促检查
教育部将结合教育督导、部党组高校巡视教师思想政治和师德师风建设工 作专项检查等对各地各校师德专题教育开展情况和成效等进行督促检查。
系统总结
总结师德专题教育开展情况和阶段性成效，包括总体情况、开展形式、组 织班次、学时要求、工作成效、特色案例、长效机制等.
详细通报师德违规问题及处理结果，组织教师讨论剖析 原因、对照查摆自省，做到警钟长鸣。
用好红色资源开展学习教育，向教师推荐精品学习素材， 包括电视纪录片《为了和平》、电视专题片《人民的小 康》《百年风华》《红船》、电视剧《跨过鸭绿江》 《山海情》及《光荣与梦想》《觉醒年代》《大决战》 《功勋》等。
02 Part
师德行为规范
01
爱国守法
热爱祖国，热爱人民，拥 护中国共产党领导，拥护 社会主义。全面贯彻国家 教育方针，自觉遵守教育 法律法规，依法履行教师
职责权利
02
爱岗敬业
忠诚于人民教育事业，志 存高远，勤恳敬业，甘为 人梯，乐于奉献。对工作 高度负责，认真备课上课， 认真批改作业，认真辅导
学生。
03
关爱学生
师德教育内容
师德教育
为面向广大教师组织开展师德专题教育， 强化以党史学习教育为重点的“四史” 学习教育，引导广大教师坚定理想信念、 厚植爱国情怀、涵养高尚师德，以为党 育人、为国育才。现就开展师德专题教 育有关事宜通知如下。
六要 四个相统一 四个引路人 “四有”好老师 三个牢固树立
教育内容
组织深入学习关于师德师风的重要论述。组织各级各类教师 深入学习贯彻关于“三个牢固树立”、“四有”好老师、 “四个引路人”“四个相统一”“六要”等重要论述精神。
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第一章师生沟通与教育效能第一节师生关系与教育效能一、师生关系是教育成功的关键二、师生沟通是一种教育能力本课程宗旨：帮助教师在理论和实践之间架起一座桥梁，让教师懂得师生沟通的心理学原理和方法、掌握一些经过验证后的实用沟通技。
三、沟通的教育价值（一）社会存在于沟通之中：“确保分享某些共同认识的沟通，可以保证相近的情感和理智倾向的形成。
”（二）真正的沟通具有教育意义：沟通不仅可以改变沟通对方的现有经验，实现人生经验的扩展。
同时引导沟通者吸收对方经验，以便把自己的经验明智地告诉对方。
从而导致双方经验的改变。
（三）师生沟通的涵义1、教师在教育中所做的每一件事情都是在与学生沟通。
2、教师发出信息的方式，影响学生对教师的评价方式3、教师开始传递信息的方式，往往决定了与学生沟通的结果4、沟通应该是师生双向的5、教师要从学生反馈和回应中判断沟通是否成功第二节打破“好教师”和“好学生”的神话一、打破“好教师”的神话新时代教师的形象心理语言：“教师尽量要.....希望能......可以......”。
给自己保持较开阔的心理空间。
要求自己：（1）能够触角敏锐，重视与学生的沟通；（2）能够积极进去，创新求变；（3）懂得忙里偷闲，消除自己的压力，掌握放松的技巧；（4）对学生要求合理，循序渐进地推进工作；（5）处事公正，重情重理；（6）因材施教，教学方法灵活多变；（7）激发学生团队合作精神，互谅互让；（8）幽默乐观，坦诚真挚；（9）宽容、接纳学生的过错。
二、打破“好学生”的神话新时代学生的形象心理语言：“尽量要......希望能够......可以......”（1）多才多艺，尽量发展特长；（2）动静得宜，有问有答；（3）善于安排时间，珍惜青春；（4）触角敏锐，创新求变；（5）尊重人，乐于与他人合作；（6）幽默乐观，坦诚真挚。
三、良好师生关系的特点从人本心理学出发，良好的师生关系具备以下5个方面的特性：（1）坦白或明朗——彼此诚实不欺诈；（2）关心——彼此都知道自己受对方重视；（3）独立性——彼此互不依赖；（4）个体性——一方允许另一方发展其独特的个性与创造力；（5）彼此适应对方的需要——一方需求的满足不以另一方的需求牺牲为代价。
第二章师生沟通的艺术第一节对师生沟通的含义的理解一、教师所做的每一件事情都是在与学生沟通二、教师发出信息的方式影响学生对教师的评价方式三、教师开始传递信息的方式，往往决定了与学生沟通的结果四、师生沟通应该是双向的“提出要求”是教师只顾自己说，而不注重学生的反应。
五、教师要从学生的反馈和回应中判断沟通是否成功第二节有效促进师生沟通的心理学原则一、同理心1、同理心包括三个条件：（1）站在对方的立场去理解对方；（2）了解导致这种情形的因素；（3）让对方了解自己对对方设身处地的理解。
同理心不等于了解。
同理心不等于认同，不等于认同和赞赏对方的行为和看法。
同理心不等于同情。
过多的同情会强化学生的自怜、自卑感，对学生的成长是有损无益的。
2、同理对方是一种沟通立场和能力沟通的一方从对方的言行推出他的感受、信念和态度，是一种能力。
教师要关怀学生，首先要了解学生。
要进入学生的情绪和思想的参照系统中，一学生的眼观去看“他的世界”，以学生的心情去体会“他的心情”，而且以他的思想来推理他的一切。
3、教师对学生不能同理的不良后果（1）教师不理解自己，不关心自己，失望，信任度降低向老师敞开心胸的欲望消失和终止。
（2）不能真正接纳学生，容易提出无意的指责和批评，学生容易收到伤害和反感。
沟通就对立。
（3）不能作出积极的回应，对学生内心世界需要引导和纠正的地方不能提供建设性的帮助。
（4）对学生进行主观价值判断或缺乏了解，会给学生提供不合适的教育影响，甚至误导学生。
4、教师对学生同理心的传递（1）只是单纯将学生的感受回应给学生。
（2）准确向学生传递同理心。
5、教师在同理心的交谈中应基于的立场（1）教师对学生解决问题的能力，有很深的信任感。
（2）“由衷地接受”学生所表现出来的情感，不管这种情感与教师心目中的尺度如何不符。
（3）情绪往往十分短暂，只在片刻之间。
（4）教师由衷愿意帮助学生解决问题，并安排时间。
（5）应感同身受，但也要保持距离。
（6）帮助学生从表明问题深入到症结性的问题。
6、如何促进教师对学生的同理心包括三个步骤和条件：（1）教师对学生向教师传递的看法和感受持接纳态度；（2）站在学生的立场，设身处地地从学生的立场来看待他们；（3）透过语言和非语言的形式，向学生表达教师对他们的了解。
7、同理敏感度的训练“观察力训练”（1）从学生的行为，包括对方的语言和非语言的表达来寻找；（2）从学生的说话，特别是用词方面着手，进入这些词汇的含义中去体会。
（3）加强和丰富个人的词汇，对各种感受有更加清楚的分辨和体会；（4）留意学生说话的语调，体会情绪和心态。
（5）透过学生的面部表情、眼神、肢体动作和坐姿等促进对学生的了解。
（6）学习做逻辑判断。
二、真诚1、什么是真诚卡尔-卢杰斯把“真诚”解释为，在咨询员在心理咨询过程中，自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实，是一个表里如一、真实可靠的人。
有心理学家认为，真诚是真实、可靠、诚实的同义词。
2、真诚对于人际关系的意义3、教师对学生的真诚是一种教育力量4、表达真诚的技巧（1）自我接纳与自信（2）在恰当的时候向学生承认自己也有无知、犯错误、存在错误偏见的时候，有分寸地承认自己不是一个完美无瑕的人。
（3）为学生制定计划时，要有明确的教师意识，对学生实施计划时，当是学生平等沟通的朋友。
（4）向学生表达真诚的自我体验。
如果对学生没有帮助，就没有必要说出来。
三、接纳与尊重1、接纳和尊重学生与教师的人性观尊重和接纳是这样一种心理品质：教师相信学生是有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己使一个有价值的人；并帮助学生相信他的教师即使对他的行为和思想不认同，他在教师眼里仍然是一个有潜力和有价值的人。
“即使我有缺点和不足，但是老师任然喜欢我，任然接纳我”。
2、尊重与接纳学生的内涵（1）不等于赞同学生的不良行为。
（2）不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式。
（3）当学生表达自己的内向世界时，教师不轻易下判断，不随便对学生作出“好”或“坏”的判断，只是进入学生的内心世界去无我聆听，给予学生充分的宽容去表达和自我察觉。
（4）给予学生充分的空间去自我表达，在内心对学生的未来的良性成长持积极的态度。
第三章师生沟通的艺术第一节师生常见的心理障碍一、教师常见的心理障碍心理学家发现，师生沟通中教师常见的心理障碍主要有以下几种。
1、唠叨2、强迫症强迫症的表现有两个：一种是将自己的喜爱的观念或事物强加于人；另一种是将自己不喜欢的观念或事物强加于人。
把学生视为灌输自己一切价值观的最好对象。
3、角色固着一般的研究指出，对学生来说，教师的角色是多样的。
例如，有人罗列了教师的十种不同角色。
①社会的表征；②行为的示范者；③知识的来源和学习助手；④学生行为的裁判和调解员；⑤团体领袖；⑥自信的支持者；⑦代理家长；⑧不良行为的侦探；⑨保姆；⑩泄愤的目标或替罪羊。
但教师扮演的角色十分适宜时，师生沟通就会比较顺利。
二、学生常见的心理障碍1、自卑造成学生自卑心理的原因大体上有以下三种。
（1）对自己的期望过低或过高。
（2）大人的期待和评价。
（3）人际交往和沟通中的消极体验。
教师可以从以下几个方面加以引导。
（1）教会学生全面客观评价自己。
（2）调节好学生的认知方式。
首先，让学生学会正确的归因。
其次，让学生认识到世界上任何事情都具有两面性，懂得如何用辩证地对待和转化自己的一些弱点。
（3）塑造学生良好的性格。
最关键的因素是教师对学生发自内心的挚爱。
2、羞怯羞怯一般有三种类型：（1）气质性羞怯。
（2）认识性羞怯。
（3）挫折性羞怯。
克服学生的羞怯可以从以下几个方面着手。
（1）调节学生的认知方式。
（2）多个他们锻炼的机会。
（3）交给他们一些人际沟通的方法和技巧。
第二节师生沟通中的语言错误一、发号施令型1、命令2、威胁3、强加于人4、过度忠告二、傲慢无礼型1、训诫2、标记3、揭露三、讽刺挖苦型1、暗示2、中伤四、隔靴搔痒型1、空口“安慰”2、泛泛之辞第三节师生沟通中的沟通模式错误一、“你向信息”模型二、“单赢”模式第四章师生沟通中的口语艺术第一节教师常用口语技巧一、幽默幽默这种批评的特点是点而不破，既解决了问题，又不会严重损伤学生自尊心。
补救教师在师生沟通中产生的一些失误二、委婉1、使用一些语气词用“吗、吧、啊、嘛”等语气词，可以使人感到你的说话口气不那么生硬。
2、灵活使用否定词3、以问代答三、含蓄曲表观点巧避锋芒暗示批坪美化语言四、反语五、模糊六、沉默第二节批评与表扬的口语策略一、批评学生的口语策略一：六步进阶法六步进阶法示意图阶梯实例1．反省内心对话是否正确“虽然王强已两次犯同样的错误，但我可以再好好地说服他，不必发火。
”2.切入话题，伺机说明批评的理由“王强，我想跟你谈谈有关你上课时……”3．提出明确中肯的批评“我认为你这表现是全错误的。
”4．请对方提出解释“你自己注意到了吗？为什么？”5.请对方建议如何加以改进“你认为可以怎样改改正？”或：“你说说应怎样避免再犯？”“你认为老师该怎样帮你？”6．总结对方承诺的行动“那么你答应以后会…”或：“所以你下次会……”具体做法再作些说明。
反省内心对话是否正确遵循了“是批评、而决不是责备”的原则。
（二）切入话题，伺机说明批评的理由（三）提出明确中肯的批评1、句子应以“我”字开头.2、批评对方时越简短越好.3、注意体态语的配合。
如眼神接触太少，学生会对你的批评不以为然，甚至加以排斥；眼神接触太厉害、像“瞪视”对方，又会使对方感到受到侵犯，产生对立情绪。
（四）请对方提出解释（五）请对方建议如何加以改进1、鼓励型。
“你有什么改进的构想？”2、建议型。
“这样做你觉得怎么样？”3、帮扶型。
“老师如果这样帮助你改进，对你是否有帮助？”（六）总结对方承诺的行动二、表扬学生的口语策略——表扬的“九制秘方”（一）表扬学生的行为而不是人格（二）表扬不能太廉价或过度（三）不要随便把学生互相比较（四）公开与私下表扬双管齐下（五）表扬要尽量公平、一致（六）隐恶扬善，找好不找坏珍惜学生的这一刻。
（七）不求十全十美.（八）表扬语言要随机应变（九）表扬与奖励要结合好第五章人际交往效应与师生沟通第一节事倍功半的首因效应与近因效应一、首因效应的应用又称“第一印象”，是社会心理学中有关人际知觉的经典内容。
教育心理学也认为，教师给学生的第一印象对教师威信的形成有着重大影响。
五个一：见好第一次面；讲好第一次课；批好第一次作业；开好第一次班会；处理好第一件事件。
二、近因效应的应用在熟人之间沟通时，“最后的就是拍板的。