九年级语文上册 第2课《林中小溪》精品教学案 苏教版
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林中小溪》的基本内容和主题。
（2）能够把握课文中的关键信息和作者的观点。
（3）学会通过课文内容进行推理和分析。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对生命的尊重和保护。
（3）培养学生对科学的探索和研究。
二、教学重点：1. 课文《林中小溪》的基本内容和主题。
2. 课文中的关键信息和作者的观点。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 对课文内容进行推理和分析。
四、教学准备：1. 课文《林中小溪》的文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境。
（2）引导学生思考林中小溪的特点和意义。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《林中小溪》，理解课文的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享对课文的理解和感受。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和理解。
（3）各组汇报讨论结果，进行全班讨论。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以林中小溪为题材，写一篇短文。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，进行评价和交流。
（2）强调对大自然的热爱和珍惜的重要性。
（3）鼓励学生积极参与保护环境的行动。
六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察林中的小溪，让学生亲身体验和感受小溪的存在和重要性。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生了解小溪保护的相关知识，提高学生的环保意识。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学中的优点和不足之处，并提出改进的措施。
《林中小溪》九年级语文教案优秀10篇
《林中小溪》九年级语文教案优秀10篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？的小编精心为您带来了《林中小溪》九年级语文教案优秀10篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《林中小溪》教案篇一教学内容：《林中小溪》教学目标1、继续训练吟哦讽诵的读书方法，学会通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的情感，并有所感悟。
2、整体感知小溪流向大海的过程，体会情与景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感与精神世界，感受小溪的形象，并从中得到有益的人生启发。
4、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
第一课时教学重点：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣赏文章由景而情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
3、用白描和拟人的手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身小溪去体察的。
教学过程：课前先学：1、阅读全文，了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？2、文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取某些片段吟哦讽诵，认真体会、感悟。
口语训练：搜集、筛选、组合材料，写一段介绍家乡的风景、特产、风俗、民情的话，在课前读给大家听（鼓励脱稿）导学读标：1、能够正确、流畅而有感情的朗读课文2、能够运用吟哦讽诵的读书方法，把读、思、悟结合起来，有所收益。
3、体会文章写景的特点，理解作者一些激情洋溢的抒情、议论性句子的含义。
把文章初步读懂。
释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。
精读探究：教师：同学们，你们的家乡有小溪吗？你心目中的小溪是什么样的呢？苏联作家普里什文用他那细致而饱含热情的文笔，把大自然中森林的美和小溪的活力和展现在我们面前，他赋予了大自然以灵魂和生命，让我们一起走进他用文字为我们编织的神奇的艺术世界吧！请同学们先讲讲了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？（主要写了小溪向大海奔流的过程，写作的角度是小溪克服了重重困难终于实现了自己的目标）教师：文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取片段吟哦讽诵，并说出自己的体会、感悟。
苏教版九年级语文上册：2 林中小溪教案
苏教版九年级语文上册：2 林中小溪教案教后反思二、林中小溪第二课时主备人：审核人：课时编号：005 复备时间：上课时间：教学目标1.从文字中领略大自然的美，从品读中体会小溪的生命力量。
2.思考作者如何领悟小溪，并进而理解作者的人生信念。
3.学习作者由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特点。
教学重点1.体会小溪的生命力量，理解作者的人生信念。
2.回忆过去，面向未来，思考自己的人生道路与人生信念。
教学难点1.体会语言特色。
2.理解人生感悟。
教学媒体教学过程复备栏一、复习导入在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这节课我们继续品味本文的语言特点，了解普里什文的思想世界。
请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。
二、品味感悟1．品读探究。
（1）通过上节课的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。
学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观、不畏艰险、努力奋斗、积极进取的精神。
（2）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?明确：①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。
（3）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？明确：作者认为生活本身就是充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
（学生能说出作者的寓意即可。
指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。
）（4）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？（自选一两种景物，吟哦讽诵，同桌相互讨论回答，教师补充订正。
）明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。
九年级语文上册2林中小溪教案苏教版
九年级语文上册2林中小溪教案苏教版第一篇：九年级语文上册 2 林中小溪教案苏教版林中小溪第一课时教学目标1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
教学过程导入交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米·普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
课件显示教学目标教学板块之一：初读课文下面就先请同学们用13分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下任务：【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。
注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。
②勾画生字词这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读《林中小溪》，体会大自然的美丽，并初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共享。
【课件显示】颤（chàn）动涟漪（liányī）潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiâ）意和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìn sâ）干涸（hã）1 教学板块之二：整体感知同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。
那么先让我们拿起手中的笔，画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。
九年级上册语文林中小溪教案
九年级上册语文林中小溪教案语文教案,也叫一节课的书面计划。
为此，下面不妨和一起来了解下苏教版九年级上册语文林中小溪教案，希望对各位有帮助!苏教版九年级上册语文林中小溪教案【教学目标】1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。
2.能够正确流畅地朗读课文，品味语言。
学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。
3.理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
【教学重难点】1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。
在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。
如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、播放画面，激情导入(播放有关小溪的画面。
)自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。
大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔;;《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。
二、简介作者，了解文体(学生交流课前预习，介绍作者。
)教师补充：米哈依尔•米哈依洛维奇•普里什文(1873;1954)，前苏联作家。
1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。
刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。
1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。
他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。
主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。
九年级语文《林中小溪》教案(优秀5篇)
九年级语文《林中小溪》教案（优秀5篇）九年级上册语文《林中小溪》教案篇一教学目标知识与能力1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2.学习文中白描手法的运用。
难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。
2.理解作者的生活信念和人生理想。
教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。
2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
（第1课时）一、导入新课1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗？2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。
注音并解释。
点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2、指出学生在朗读中出现的问题。
主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。
3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
2023最新-九年级上册语文林中小溪教案【优秀9篇】
九年级上册语文林中小溪教案【优秀9篇】作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？牛牛范文为您精心收集了9篇九年级上册语文林中小溪教案，希望能够满足亲的需求。
《林中小溪》教案篇一一，作者简介：普里什文苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
他曾经当过农艺师。
后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
颤动：涟漪：潺潺：簌簌：萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：车辙：旋涡：吝啬：干涸：乏味：花蕾：检查生词预习二，检查生词预习颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liányī）：细小的波纹；潺潺（chán）：溪水，泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；萦（yíng）绕：缠绕回旋。
惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。
分道扬镳（biāo）：指分道而行。
比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé）；旋涡：（xuànwō）；吝啬：（lìnsè）干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。
四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"坦途：如"圆形的水湾"……狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。
2024年九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案苏教版
简短介绍小溪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 课文阅读与理解（10分钟）
目标： 让学生理解《林中小溪》的内容，体会作者的写作意图。
பைடு நூலகம்过程：
让学生阅读课文《林中小溪》，理解小溪的流淌过程和文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
分析课文中的关键句子和段落，帮助学生更好地理解小溪的意象和作者的表达手法。
强调课文在培养学生语文素养和审美鉴赏能力方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和欣赏优秀的文学作品。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林中小溪》的读后感，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的文学作品，如《草原》、《海上日出》等，以比较不同作者的写作风格和表现手法。
板书设计
一、课文标题：《林中小溪》
二、课文主要内容：
1. 小溪的流淌过程
2. 小溪的比喻、拟人等修辞手法
三、课文主题思想：
对自然的热爱和保护
四、修辞手法分析：
1. 比喻：小溪像一条银色的丝带，蜿蜒曲折地穿过林间
2. 拟人：小溪唱着欢快的歌儿，一路向前
3. 象征：小溪象征着生命的流动和自然的活力
4. 对比：小溪与周围环境的对比，突出小溪的美丽和独特
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力有了一定的提升。他们在学习过程中，已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读并理解文章大意。同时，他们对于文学作品的鉴赏能力也在不断提高，能够识别并分析一些基本的文学手法。
然而，由于学生的学习背景和兴趣的差异，他们的语文能力、学习习惯和思维方式各有不同。有些学生可能对文学作品的鉴赏能力较弱，对于文章中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。此外，部分学生可能对自然环境的关注度不高，对于保护环境的意识较为薄弱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《林中小溪》一、教学目标1．知识与技能（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；2．过程与方法（1）吟哦讽诵。
本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。
可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3．情感、态度和价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点1. 重点文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法2. 难点某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。
空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。
”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。
学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读感知，整体把握1.指导学生积累词语颤．动（chàn）潺．潺（chán）涟漪．（yī）粼．粼（lín）分道扬镳．（biāo）干涸．（hé）簌．簌（sù）惬．意（qiè）车辙．（zhé）翩．翩起舞（piān）涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2.了解作者和他的札记。
普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。
3.整体感知指名学生配乐朗读课文。
其他同学注意听，完成下列要求：①说说他读得好在哪里？有什么不足？②划出你认为用得准确生动的词语。
（三）合作交流，解读探究1.我来评价【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。
【提示】这是一项开放性的设计。
学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。
主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。
如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。
2.我来推荐。
【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
【提示】这同样是一道开放性的设计。
可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。
3.我来欣赏。
【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
【点拨】拟人句：①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤……⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。
”比喻句：①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了……（四）课内小结本课时的主要内容是感知课文语言的优美。
文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。
在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。
体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
（五）课堂跟踪反馈夯实基础1.给加点字注音。
颤．动（）潺．潺（）涟漪．（）粼．粼（）分道扬镳．（）干涸．（）簌．簌（）惬．意（）车辙．（）翩．翩起舞（）2.选出字形全部正确的一组（）A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞3、填空。
（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。
搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……能力提升4.仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
（比喻句）（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
（拟人句）（3）有．障碍，才有．．．．的话，水便．会毫无生气地立刻流入大洋了，就像．．不．．生活，要是没有明不白的生命离开毫无生气的明体一样．．。
（运用加点的词语）开放探究5.我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗？请你课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。
【第一课时】【夯实基础】1.略 2、C 3、（1）《林中水滴》苏联，普里什文（2）持续搏斗时间生活我的意识障碍生活时间【能力提升】4.略【开放探究】5.略第二课时（一）温故知新造句比赛。
用比喻或拟人手法造一个句子，描绘一种景物，看准造得既快又好。
由此导入本课时的学习。
（二）合作交流，解读探究1.温故知新。
【学生活动】思考：《鼎湖山听泉》中，作者用“泉水就是鼎湖山的灵魂”道出了泉水和鼎湖山的关系，那么，在普里什文的心目中，小溪跟森林是怎样的关系？【点拨】作者认为，小溪是森林的心灵。
（“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪……”）2.曲径通幽。
【学生活动】作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当做有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。
浏览课文，划出表现小溪性格情感的语句，用自己的话概括小溪有怎样的精神。
【点拨】小溪具有冲决一切障碍、不达目的决不罢体的顽强精神，它鄙弃苟且求安的生活，向着“自由”的境地奋斗不息。
体现这种精神的语句很多，例如：①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……②每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤……④然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……⑤就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了……3.刨根问底。
【学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句，想想为什么会有这样的变化。
【点拨】作者是一位林学家，长期生活在森林里是相当孤独的。
但是，他在愉悦的情境中找回了自己，找到了“自己心灵同大自然的一致”（普里什夫语）。
他留意着林中小溪，留意着林中的一切。
小溪奋斗不息的顽强精神，使作者摆脱了孤独感和失望情绪，融入了社会，“进入了百花争艳的世界”。
4.各抒已见。
【学生活动】（1）自由朗读课文、思考：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有哪些相似的地方？读了《林中小溪》这篇课文，你得到哪些启示？【提示】相似处：①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。
【点评】答案不求一致。
可从热爱自然，亲切自然，发现自然之美的角度谈，也可以从人生需要奋斗，需要顽强拼搏的精神的角度谈，言之成理即可。
（2）课文的第26-29段，写材中小路上所见到的景色，看似与小溪无关，有人认为明显是偏离了中心，你的看法如何？【提示】这一部分宕开写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以当作是补充交代，也可看做是蓄势，为全文推向高潮积蓄力量。
（三）总结反思，拓展延伸【总结反思】本文和上一篇课文《鼎湖山听泉》有许多相似之处。
除了大量的比喻、拟人句的运用之外，作者的感情都经历了一个变化过程，都从自然风物中悟得人生的哲理，甚至文中看似偏离中心的“闲来之笔”也都有相似的作用。
第二课时的教学环节中，可让学生通过比较、借鉴，许多问题可迎刃而解。
【延伸阅读】溪水绿漪我们携着手走进林子,溪水漾着笑涡,似乎欢迎我们的双影。
这道溪流，本来温柔得象少女般可爱，但不知何时流入深林,她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。
早晨时她不能更向玫瑰色的朝阳微笑,夜深时不能和涓涓的月儿谈心,她的明澈莹晶的眼波,渐渐变成忧郁的深蓝色,时时凄咽着忧伤的调子,她是如何的沉闷呵!在夏天的时候。
几番秋雨之后,溪水涨了几篙；早凋的梧楸,飞尽了翠叶；黄金色的晚霞,从杈芽树隙里,深入溪中；泼靛的波面,便泛出彩虹似的光。
现在,水恢复从前活勃和快乐了,一面疾忙的向前走着,一面还要和沿途遇见的落叶,枯枝……淘气。
一张小小的红叶儿,听了狡狯的西风劝告,私下离开母亲出来顽玩,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。
水是怎样的开心呵,她将那可怜的失路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。
水是这样欢喜作弄人的,但流到坝塘边,她自己的磨难也来了。
你记得么?坝下边不是有许多大石头,阻住水的去路?水初流到石边时,还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行,但石头却象没有耳朵似的 ,板着冷静的面孔,一点儿不理。
于是水开始娇嗔起来了,拼命向石头冲突过去：冲突激烈时,浅碧的衣裳袒开了,露出雪白的胸臂,肺页收放,呼吸极其急促,发出怒吼的声音来,缕缕银丝头发,四散飞起。
辟辟啪啪,温柔的巴掌,尽打在石头皱纹深陷的颊边,——她真的怒了,不是儿戏。
谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了,也不得不低头躲避。
于是水得安然度过难关了。
她虽然得胜了,然而弄得异常疲倦,曳了浅碧的衣裳去时,我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来,总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
【阅读建议】可以和《林中小溪》进行比较阅读。
提示：两篇文章写的都是溪水，也都运用了拟人的手法。
不同的是：《林中小溪》是散文，着重写了溪水冲破层层障碍奋然前行的过程；《溪水》是童话，溪水的“得意”和“失意”，喻示着人生在不同阶段的不同经历。
（四）课堂跟踪反馈夯实基础1.根据课文内容填空。
（1）如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。
然而这，，，这些人类的感情，水是毫无所知的。