苏教版九年级上册第2课《林中小溪》
《林中小溪》教案
《林中小溪》教案《林中小溪》教案一、教材分析（一）教材内容《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。
作者是苏联作家普里什文。
文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。
溪流成为自我人生道路的写照。
（二）教学目标（1）了解有关作者普里什文的文学常识。
（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。
（4）学习本文情景相生，由景生情的（三）教学重、难点在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理二、说教法、学法（一）教法。
① 诵读法。
通过优美的文章语言来体味人生道理。
② 讨论法。
通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。
（二）学法。
① 合作探究法。
通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。
让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。
三、说教学程序本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：（一）初读课文，感受意境让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。
把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）（二）品读文章，揣摩赏析合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途引导学生：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的.人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。
让学生主动说出来，并和同学讨论交流。
（三）概括总结，加深印象让学生理解：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
第2课林中小溪(九年级上苏教版)－教学教案
言很美丽，更重要的是，课文中用了 白描的手法，把它们当作有感情、有 灵魂，有人格精神的人来表现。提 问：你们能结合文中详细内容来谈谈 自己的体会吗? 5．讲解：作者对大自然充溢了酷爱，所 以在文章中到处表达了他对小溪和 森林的赞美之情。课文在这种感情 支配下组织行文，一挥而就。指导学 生从把握作者思想脉络来理清层次。 6．让学生自读课文，以加深对课文的
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小溪当作人来写，比方“仿佛在幸免 不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的 日子”等，这些句子用拟人的手法， 就把小溪写得很活泼，而且带有人 的思想感情。文中写小溪在林中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个 人面对生活中的困难，勇往直前一 样。 5．熟读课文，理清课文层次。最终明
第 2 课林中小溪(九年级上苏教版)－教学教案
第 2 课林中小溪 教学内容 本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人 生信念。 教学目标 学问与实力 1．学习通过朗读了解课文大意。 2．领会课文中描写的大自然的美丽风光。 3．学习课文中白描手法的运用。 过程与方法
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1．通过朗读品尝文章语言。
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确：遇到障碍(第一次冲击)——遇 到大的障碍(其次次冲击)——冲刷 倒百年云杉(第三次冲击)——分 流、合流 6．自读课文。 三、老师小结，布置作业(约 分钟) 老师活动 学生活动 1．小结：有位作家这样评价普里什文 的散文——时而有如芳草簌簌作
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声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有 如百鸟鸣，时而有如薄冰静静脆响 ……结合课文细致体会。 2．指导学生完成课后练习三。 1．结合朗读，体会课文语言特点。找 出自己喜爱的语段，细致品读。 2．完成课后练习三。 教学步骤 (第 2 课时) 其次课时教学流程设计 老师活动 学生活动
苏教版九上《2林中小溪》课文全文
苏教版九上《2林中小溪》课文全文假设你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往下游或许下游走一走吧。
刚开春的时分，我从那条心爱的小溪边走过。
下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
我看见，流水在浅的中央遇到云杉树根的阻碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。
这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大局部会漂到新的阻碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。
水遇到一个又一个阻碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，似乎在防止不了的一场格斗中收紧肌肉一样。
水在颤抖。
阳光把颤抖的水影投射到云杉树上和青草上，那水影就在树干和青草上忽闪。
水在颤抖中收回淙淙声响，青草似乎在这乐声中生长，水影显得那么谐和。
流过一段又浅又阔的中央，水急急注入狭窄的深水道，由于流得急而无声，就似乎在收紧肌肉，而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
假设遇上大的阻碍，水就嘟嘟哝哝地似乎表示不满，这嘟哝声和从阻碍上飞溅过去的声响，老远就可听见。
但是这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。
每一条小溪都坚信自己会抵达自在的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会抵达……太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发茂盛。
这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在安静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在抑制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不相互呼唤：许多支有力的水流都流到了一同，集分解了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是一切离开一同又要分开的水流在打招呼呢。
水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾⑨起波纹。
小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间收回兴奋的招呼声。
有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔腾着，晃着颤抖的水影，收回潺潺的声响。
苏教版九年级上册《林中小溪》课件
他的作品主要是通过对大自然的诗一般的 感受，展示了人的精神生活，歌颂 人的创 造力
26.05.2019
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课文在哪些地方体现了 大自然的美 丽和小溪所显示Biblioteka 的生命力？ 林中的美丽景色： 一，—；
小 溪的生命力： ，等。
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课文中用了白描的手法，把小溪当作有感情、 有灵魂，有人格精神的人来表现。
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白桦林 该课件由【语文公社】 友情提供QQ：
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“仿佛在避免 不了的一场搏斗中收紧肌
肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满
水，并继续前进，而留下那水塘过它
自己的 日子”等，这些句子用拟人的
手法， 就把小溪写得很活泼，而且带
有人的思想感情。文中写小溪在林中
冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个
人面对生活中的困难，勇往直前一 样。 26.05.2019
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作者对大自然充满了热爱，所以在文章中 处处体现了他对小溪和 森林的赞美之情。 课文在这种感情支配下组织行文，一气呵 成。你能把握作者思想脉络来理清层次？
遇到障碍(第一次冲击)——遇 到大 的障碍(第二次冲击)——冲刷 倒百 年云杉(第三次冲击)——分 流、合 流
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．课文把小溪冲破层层障碍夺路而出的情景写活了， 你觉得这样写表达了怎样的情趣?
26.05.2019
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九年级语文上册2林中小溪教案苏教版
九年级语文上册2林中小溪教案苏教版第一篇：九年级语文上册 2 林中小溪教案苏教版林中小溪第一课时教学目标1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
教学过程导入交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米·普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
课件显示教学目标教学板块之一：初读课文下面就先请同学们用13分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下任务：【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。
注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。
②勾画生字词这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读《林中小溪》，体会大自然的美丽，并初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共享。
【课件显示】颤（chàn）动涟漪（liányī）潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiâ）意和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìn sâ）干涸（hã）1 教学板块之二：整体感知同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。
那么先让我们拿起手中的笔，画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。
苏教版初中语文九年级上册《林中小溪》参考课件
读课文， 读课文，注音或写汉字
潺潺
lianyi
xuuan
思考人生：
小溪在林中冲破重重困难， 小溪在林中冲破重重困难，这和一
个人的生活有什么相似之处？ 个人的生活有什么相似之处？
读一读， 读一读，想一想 1、为什么第一段说林中小溪是森林的心 、 灵？
2、作者对自然景物进行了精细的描写， 、作者对自然景物进行了精细的描写， 你能结合自己的理解谈谈这些描写的作用？ 你能结合自己的理解谈谈这些描写的作用？
课外拓展： 课外拓展： 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡） 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 7．①这首诗感情浓郁，但前后基调不同， ． 这首诗感情浓郁，但前后基调不同， 前四句 ，后四句 ， 前后形成鲜明对比。 前后形成鲜明对比。（2分） 分 ②请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 请描述“沉舟侧畔千帆过， 所展现出的画面， 春”所展现出的画面，并揭示诗句的含义
2024年九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案苏教版
简短介绍小溪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 课文阅读与理解（10分钟）
目标： 让学生理解《林中小溪》的内容，体会作者的写作意图。
பைடு நூலகம்过程：
让学生阅读课文《林中小溪》，理解小溪的流淌过程和文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
分析课文中的关键句子和段落，帮助学生更好地理解小溪的意象和作者的表达手法。
强调课文在培养学生语文素养和审美鉴赏能力方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和欣赏优秀的文学作品。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林中小溪》的读后感，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的文学作品，如《草原》、《海上日出》等，以比较不同作者的写作风格和表现手法。
板书设计
一、课文标题：《林中小溪》
二、课文主要内容：
1. 小溪的流淌过程
2. 小溪的比喻、拟人等修辞手法
三、课文主题思想：
对自然的热爱和保护
四、修辞手法分析：
1. 比喻：小溪像一条银色的丝带，蜿蜒曲折地穿过林间
2. 拟人：小溪唱着欢快的歌儿，一路向前
3. 象征：小溪象征着生命的流动和自然的活力
4. 对比：小溪与周围环境的对比，突出小溪的美丽和独特
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力有了一定的提升。他们在学习过程中，已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读并理解文章大意。同时，他们对于文学作品的鉴赏能力也在不断提高，能够识别并分析一些基本的文学手法。
然而，由于学生的学习背景和兴趣的差异，他们的语文能力、学习习惯和思维方式各有不同。有些学生可能对文学作品的鉴赏能力较弱，对于文章中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。此外，部分学生可能对自然环境的关注度不高，对于保护环境的意识较为薄弱。
九年级语文上册 2《林中小溪》 苏教版
本文用白描和拟人手法表现小 溪和森林之美，语言活泼自然，自由诵 读课文，选择你所感兴趣的句子，吟哦 讽诵，感悟其妙处。
课文中有很多地方都把小溪当作人来 写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗 中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将 它灌满水，并继续前进，而留下那水塘 过它自己的日子”等，这些句子用拟人 的手法，就把小溪写得很活泼，而且带 有人的思想感情。文中写小溪在林中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面 对生活中的困难，勇往直前一样。
小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和 一个人的生活道路有什么相似的地方？作 者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命 历程中遇到的种种困难；
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要 坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同 样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共 同的终极目标——流向大洋，人生奋 斗也要有自己的终极追求；
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角,转 瞬便能抵达。但人们依然习惯到远方去寻找风景 ，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里 ，有谁想到过，就在我们的身边，在我们与自然 之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优 美的风景；又有多少人愿意停下匆匆太匆匆的脚 步，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣 和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？
拓展阅读
降落伞（普里什文）
连蟋蟀也听不见草丛中有自己同伴的声音，
它只轻轻地叫着。在这样宁静的时候，被参天的云
杉团团围住的白桦树上，一张黄叶慢慢地飘落下来。
连白杨树叶都纹丝不动的宁静时候，白桦树叶却飘
了下来。这张树叶的动作，仿佛引起了万物的注意，
所有云杉、白桦、松树，连同所有阔叶、针叶、树
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你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？
认定一个目标，什么也阻挡不了； 自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活； 享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
感悟:(观水非水) 林中的小溪还仅仅 是自然界那条流淌的 小溪吗?
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种 困难； ②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人 小 溪
普 里 什 文
古人观山水
观山是山,观水是水
观山非山,观水非水
观山还是山,观水还是水
林 中 小 溪
普 里 什 文
检查预习
1.生字词 颤动 涟漪 潺潺 干涸 簌簌 萦绕
2.思考: 林中的这条小溪流经了哪些地方? 又浅又阔的地方---狭窄的深水道---静静的旋 涡---流过树下---宽阔的洼地---两岸紧夹之中 ---圆形的水湾---冲击陡岸---从悬崖上跌落--冲刷百年云杉---从密林里流到空地上---分流 汇合
作业：品味语言
我们之所以能感受到小溪和森林的美 丽，一方面是因为文章的语言很优美，更 重要的是，课文中用了白描的手法，把它 们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人 来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发 情景写活了，请有感情地朗读课文，画出 相关的句子体会。
课外阅读推荐
《语文读本》——
《漓江》、《桂林山水》《周庄水韵》
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大 洋，人生奋斗也要有自己的终极追求； ④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如 果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和 时间； ⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽 的。
作者由景生情、由情悟理，情景相生， 感悟中又坚定了自己的人生信念。
遇到障碍－遇到大的障碍－冲刷倒百年云杉－分流· 合流
（第一次冲击） （第二次冲击） （第三次冲击） （归结）
自由跳读课文(观水是水)
划出课文中能证明林中的这条小溪 最终会流向大海(大河.大洋)的词或句, 并谈谈自己的认识和体会
普里什文有一支生花的妙笔,善于将普普 通通的词汇灵活地搭配起来进行描写,一切 都具有触摸得到的可能性 ---高尔基
请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍： 如“流水在浅的地方遇到云杉树 坦途：
根的障碍”狭窄的深水道；旋涡 的中心是一棵倒数；有一棵树早 已堵在小溪上；……
如“圆形的水湾”； 来到一个宁静的水湾； 溪水溶溶像一个湖； 水面在艳阳朗照下开阔了起来。
把握作者的思想感情脉络
• 溪水在林中冲破阻力奋然流动：
提升:(观水还是水) “溪如人生”也好, “人生如溪”也罢.“溪” 还是那条“溪”,人生却 掌握在我们手中. “自信. 乐观.积极.拼搏”的人 生才会“赢”
写作亮点
• 采用第一人称和主观视角的方式述说。“我” 是目击者、见证人，“我”述说了小溪流经树 林全程每一段中变化着的情态，所描写的景物 也无不浸透了作者的主观情感和美学评价。他 把我们拉进了作品，我们也仿佛随同他作了一 次小溪之行。 • 诗的深警和反复回荡的旋律 • 语言活泼自然，还有作者的个性特征 1、口语色彩 2、直观现实性 3、睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气
画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达 自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难
困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有 同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。
作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处， 人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间 由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自 我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番 感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”。