五年级下册 数学 4单元
人教版五年级下册数学 第4单元知识点归纳
四分数的意义和性质
分数的意义分
数
的
意
义
和
性
质分数与意义：把单位1平均分成几份，表示其中的一份或几份分数与除法：分子（被除数），分母（除数），分数值（商）真分数与假分数真分数真分数小于1假分数假分数大于1或等于1.分数的基本性质：分数的分子、分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的大小不变。
带分数（整数部分和真分数）最大公因数求最大公因数最简分数分子分母互质的分数（最简真分数、最简假分数）约分及其方法分数和小数的互化
小数化分数小数化成分母是10、100、1000的分数再化简
分数化小数分子除以分母，除不尽的取近似值
约分通分最小公倍数
求最小公倍数
分数比大小（通分、通分子、化成小数）
通分及其方法
通分、通分子：化成分母不同，大小不变的分数（通分）
最简分数的分母只含有质因数2和5,这个分数一定能化成有限小数。
分数化简包括两步：一是约分；二是把假分数化成整数或带分数。
=0.5=0.25=0.2=0.4=0.6
=0.8=0.125=0.375=0.625=0.875
=0.05=0.04。
五年级下册数学单元测试4.长方体 浙教版(含答案)
五年级下册数学单元测试-4.长方体一、单选题1.一个油箱能装汽油160升，我们说这个它的（）是160升。
A. 表面积B. 体积C. 容积2.一个长方体的长是24分米，宽是长的，高是长的，这个长方体的体积是( )A. 2立方分米B. 1152立方分米C. 48立方分米D. 1076立方分米3.将棱长为6厘米的立方体橡皮泥，捏成长3厘米，宽2厘米的长方体橡皮泥，求这块橡皮泥的厚度的列式是( )A. 6÷3÷2B. 63÷(3÷2)C. 6×6×6÷3÷24.下面图（）可折成一个长方体．A. B. C.二、判断题5.判断对错.我们学过的长方体、正方体和圆柱体的体积都可以用“底面积×高”来计算．6.一个长方体，如果相对的两个面是正方形，它一定是正方体。
7.判断对错.一个长方体侧面展开后是一个正方形，它的两个底面一定是正方形．8.长方体有两个面是长方形三、填空题9.这个长方体的长是________分米，宽是________分米，高是________分米，棱长的和是________分米.10.一个长方体的蓄水池，从里面量长7.6米，宽5米．如果池中已蓄水22.8吨，池中水深________米。
11.有6m3的煤渣，均匀铺在一块长50m，宽4m的场地上，能铺________厘米厚。
12.有甲、乙、丙三个正方体水池．它们的内棱长分别为40dm、30dm、20dm，在乙、丙水池中分别铺上碎石，两个水池的水面分别升高了6cm和6.5cm．如果将这些碎石铺在甲水池中，甲水池水面将升高________分米。
四、解答题13.一个长方体从正面看如图（1）所示，从上面看如图（2）所示．求该长方体的表面积．14.要把4本同样长10cm、宽7cm、高5cm的长方体辞典堆放成一个大长方体，使之表面积最少，应怎样放置？试着画出来五、综合题15.把下面这个展开图折成一个长方体（字母露在外面）。
【学习资料】五年级下册数学第四单元知识点汇总(人教版+北师大+苏教版)(1)
人教版第四单元知识点汇总第四单元分数的意义和性质1、分数的意义：一个物体、一物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
2、单位“1”：一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
（也就是把什么平均分什么就是单位“1”。
）3、分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
如4/5的分数单位是1/5。
4、分数与除法A÷B=A/B（B≠0，除数不能为0，分母也不能够为0）例如：4÷5=4/55、真分数和假分数、带分数1、真分数：分子比分母小的分数叫真分数。
真分数<1。
2、假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。
假分数≧1余数作为分子，如：（2）整数化为假分数，用整数乘以分母得分子如：（3）带分数化为假分数，用整数乘以分母加分子，得数就是假分数的分子，分母不变，如：（4）1等于任何分子和分母相同的分数。
如：7、分数的基本性质：8、最简分数：分数的分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。
一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含其他的质因数，就能够化成有限小数。
反之则不可以。
9、约分：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
如：24/30=4/510、通分：把异分母分数分别化成和原来相等的同分母分数，叫做通分。
如：2/5和1/4 可以化成8/20和5/2011、分数和小数的互化（1）小数化为分数：数小数位数。
一位小数，分母是10；两位小数，分母是100……如：0.3=3/10 0.03=3/100 0.003=3/1000（2）分数化为小数：方法一：把分数化为分母是10、100、1000……如：3/10=0.3 3/5=6/10=0.61/4=25/100=0.25方法二：用分子÷分母如：3/4=3÷4=0.75（3）带分数化为小数：先把整数后的分数化为小数，再加上整数12、比分数的大小：分母相同，分子大，分数就大；分子相同，分母小，分数才大。
人教版五年级数学下册第四单元测试卷(含答案)
人教版五年级数学下册第四单元测试卷（含答案）班级： 姓名：一、填空。
填空。
(每空1分，共32分) 1．用分数表示各图中的涂色部分。
2． 的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。
再增加( )个这样的分数单位就是最小的质数。
3．把5 m 长的绳子平均分成8段，每段长( )m ，每段占全长的( )。
4．在下面的括号里填上适当的分数。
60 dm 2＝⎝⎛⎭⎪⎫ m 2250 cm 3＝⎝⎛⎭⎪⎫ dm 3100 mL ＝⎝ ⎛⎭⎪⎫ L50分＝⎝ ⎛⎭⎪⎫ 时350 kg ＝⎝ ⎛⎭⎪⎫ t15 cm ＝⎝⎛⎭⎪⎫m 48秒＝⎝ ⎛⎭⎪⎫ 分250 dm 2＝⎝ ⎛⎭⎪⎫ m 237 dm ＝⎝⎛⎭⎪⎫ m480 m ＝⎝ ⎛⎭⎪⎫km 5．5和7的最大公因数是( )，最小公倍数是( )。
8和32的最大公因数是( )，最小公倍数是( )。
21136．分母是9的最大真分数是( )，最小的假分数是( )，最小的带分数是( )。
7．0.08里面有( )个( )分之一，化成分数是( )。
8． kg 可以表示把( )kg 平均分成5份，取其中的( )份；还可以表示把( )kg 平均分成5份，取其中的( )份。
二、判断。
(每题1分，共7分)1．分母是5的最大真分数是 。
( ) 2．分母比分子大的分数一定是假分数。
( ) 3．若 是真分数， 是假分数，则a ＝12。
( ) 4．分数单位是 的分数只有10个。
( )5．分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。
( ) 三、选择。
(共12分)1．把7 g 糖溶入100 g 水中，水的质量占糖水的( )。
A ．B ．C ．D ．2．下列图形中，涂色部分正好占整个图形的 的是( )。
3．分子、分母都是质数的分数，( )是最简分数，分子、分母都是合数的分数，( )是最简分数。
(分子与分母不相同) A ．一定 B ．一定不 C ．不一定 4．96是12和16的( )。
人教版小学五年级数学下册第四单元测试卷附答案(共11套)
人教版五年级数学下册第四单元检测1一、单选题（共5题；共10分）1.的分子乘上6，要使分数的大小不变，分母应该（）A. 加上6B. 乘上9C. 加上27D. 加上452.一根8分米长的丝带，对折再对折后，每段丝带长（）分米．A. 1B. 2C. 43.哪个图形里的涂色部分可以用表示？（）A. B. C.4.一瓶蜂蜜有千克，小生每天喝了这瓶蜂蜜的，（）可以喝完。
A. 4天B. 6天C. 8天D. 10天5.如果是自然数，且是真分数，是假分数，应该是（）。
A. 13B. 14C. 15二、判断题（共5题；共10分）6.把一根绳子分成5份，每份是这根绳子的。
（）7.大于而小于的最简分数只有。
（）8.分数约分后，这个分数的大小不变，分数单位也不变．（）9.有一张纸，剪去它的，还剩它的。
（）10.判断三、填空题（共11题；共29分）11.如图中，□个数占两种图形总个数的________，□个数是◎个数的________．12.＝________＝________＝________÷________．13.4个是________，里面有________个．14.盒子里有15块饼干，小红吃了，小林吃了，小红吃了________块，小林吃了________块．15.把3kg糖平均分成5份，每份重________kg，每份是3kg的________．16.在分数，，，，中，假分数有________，真分数有________，带分数有________。
17.在横线上填上“＞”“＜”或“=”。
________ ________ ________ ________18.是一个分数，（a是非零自然数），当a小于________时，它是真分数，当a等于和大于________时，它是假分数。
19.5g盐放入20g水中，盐占水的________，盐占盐水的________20.科技小组中女生占，是把总人数平均分成了________份，女生占________份，男生占________份。
五年级下册数学第四单元知识点汇总(人教版+北师大+苏教版)
人教版第四单元知识点汇总第四单元分数的意义和性质1、分数的意义：一个物体、一物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
2、单位“1”：一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
（也就是把什么平均分什么就是单位“1”。
）3、分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
如4/5的分数单位是1/5。
4、分数与除法A÷B=A/B（B≠0，除数不能为0，分母也不能够为0）例如：4÷5=4/55、真分数和假分数、带分数1、真分数：分子比分母小的分数叫真分数。
真分数<1。
2、假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。
假分数≧1（2）整数化为假分数，用整数乘以分母得分子如：（3）带分数化为假分数，用整数乘以分母加分子，得数就是假分数的分子，分母不变，如：（4）1等于任何分子和分母相同的分数。
如：7、分数的基本性质：8、最简分数：分数的分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。
一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含其他的质因数，就能够化成有限小数。
反之则不可以。
9、约分：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
如：24/30=4/510、通分：把异分母分数分别化成和原来相等的同分母分数，叫做通分。
如：2/5和1/4 可以化成8/20和5/2011、分数和小数的互化（1）小数化为分数：数小数位数。
一位小数，分母是10；两位小数，分母是100……如：0.3=3/10 0.03=3/100 0.003=3/1000（2）分数化为小数：方法一：把分数化为分母是10、100、1000……如：3/10=0.3 3/5=6/10=0.61/4=25/100=0.25方法二：用分子÷分母如：3/4=3÷4=0.75（3）带分数化为小数：先把整数后的分数化为小数，再加上整数12、比分数的大小：分母相同，分子大，分数就大；分子相同，分母小，分数才大。
人教版五年级数学下册每个单元教材分析(共九个单元)
人教版五年级数学下册全册各单元教材分析第一单元教材分析教学目标1.能根据给出的从一个方向看到的形状图,用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体,让学生体会可能有不同的摆法。
2.能根据给出的从三个方向看到的形状图,用小正方体摆出相应的几何组合体,体会有些摆法的确定性。
3.通过用小正方体拼搭几何组合体的活动,经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程,积累活动经验,提高学生的空间想象和推理能力,进一步发展空间观念。
教学重点能根据给出的从一个方向看到的形状图,用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体,让学生体会可能有不同的摆法。
教学难点能根据给出的从三个方向看到的形状图,用小正方体摆出相应的几何组合体。
教材分析本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上,进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。
主要包括两个方面的内容:1.准备好必要的教具和学具,由于本单元有大量的观察和拼搭等活动,所以除教具外,最好每个学生都准备一套相应的学具。
可以结合实际,指导学生自制学具。
2. 注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
教师要切实组织好学生的课堂活动,要让所有的学生都能真正地、实实在在地进行观察和操作。
注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
3.精心组织教学,使操作更有实效。
本单元教材所涉及的内容学生比较感兴趣,教材也给学生提供了充分的思考和活动空间, 这有利于活跃课堂气氛,但因需要操作的环节比较多,教师需要精心组织教学,做到"活而不乱"。
4.建议用2课时教学。
第二单元教材分析教学目标1.理解因数与倍数的概念,能举例说明。
2. 通过自主探索,掌握2、3和5的倍数的特征,能准确判断2、3和5的倍数,促进数感的发展。
3.了解质数（素数）与合数,在1～100的自然数中,能找出质数与合数,并能熟练判断20以内的数哪个是质数,哪个是合数。
新人教版五年级数学下册第四单元教案
新⼈教版五年级数学下册第四单元教案第四单元教学计划
第四单元分数的意义和性质
第四单元分数的意义和性质
第四单元分数的意义和性质
第四单元分数的意义和性质
3.分数与除法有什么关系？填⼀填。
（2）⽤分数表⽰各图，涂⾊部分：13、4
3、
5
6。
②请你写出三个真分数，并与同桌交流。
）⽤分数表⽰出各图的涂⾊部分。
①学⽣独⽴思考应该怎样表⽰。
②同学之间交流，说⼀说⾃⼰的思维过程和结果。
②请写出三个分母是4的假分数并与同桌交流。
第四单元分数的意义和性质
学⽣根据真分数和假分数的意义进⾏区分，然后汇报交流。
教师根据学⽣的分类，把
）学⽣试着说⼀说，⽼师分别板书：
）提问：什么是带分数？
（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）
）认识带分数的读法。
读作：⼀⼜⼆分之⼀
读作：⼀⼜四分之三
全班同学把其余两个带分数⼀起读出来。
⼩结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都⽐
第四单元分数的意义和性质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11.约分
课 题 11.约分 主备人
教学内容 65页例4
学习目标 使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。 培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。 渗透恒等变换思想。 教学重点 掌握约分的方法。 教学难点 正确判断最简分数。
教师活动 教学环节 学生活动 提供情境： 800米长跑，小明跑了全长的，小军跑了全长的，小红跑了全长的，谁跑的多？为什么？ 情境导入
出示例4： 引导学生尝试完成练习 组织交流、评价 引导学生比较、概括出最简便方法 指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 再次提问：怎样约分比较简便？ 建构探究 独立思考，尝试解决问题 方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母。 方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。 认识“约分” 得出：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。
同桌间交流互动，明确：的分子和分母只有引导观察：的分子和分母的公因数有哪些？ 介绍：像这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。 公因数1。 明确：约分时，通常要约成最简分数。
“做一做”：第1、2题 组织汇报交流解题方法 巩固实践 独立练习 交流、评价、订正 1、分母是12的全部最简分数有哪些？ 2、一个分数约分，用2 约了一次，用3 约了两次，得。原来这个分数是多少？ 拓展应用 独立练习
汇报、评价
小组合作点： 什么是最简分数。 怎样化简及其主要方法。 板书设计： 例1：把化简。 例2：把约分。 最简分数的概念。 约分的概念、依据、原则及方法。 教学后记： 12. 约分的练习课 课 题 12.约分的练习课 主备人 教学内容 练习十六
学习目标 1、通过教学，巩固学生对最简分数和约分的概念的理解，能熟练应用约分的方法，正确地约分。
2 、培养学生灵活应用知识的解题能力和计算能力。 3 、培养学生仔细计算的良好习惯。 教学重点 正确、熟练地进行约分。 教学难点 应用约分解决实际问题。
教师活动 教学环节 学生活动 引导回忆：上一节课里，你学到了哪两个知识？ 提问： 1、分子和分母只有公因数（ ），像这样的分数叫做最简分数。 2、约分时，用分子和分母同时除以的数是它们的什么？怎样约分是最简的方法？ 情境导入 回忆、思考、汇报
汇报、交流、评价 小结：约分是，是用分子和分母同时除以它们的公因数或最大公因数，通常要约成最简分数。
练习十六的第1-6题。 组织交流，介绍方法 巩固实践 独立练习 交流、汇报 练习十六第7题 组织交流 帮助得出方法 练习十六的第8题。 分数73/100的分子和分母都减去同一个数，得到的分数约分后是2/9，求减去的数？ 拓展应用 独立思考
交流 结论：先把这几个分数约分化成最简分数，再比较哪些分数相等，可以用同一个点表示。
小组合作点： 约分的方法、依据、原则。 板书设计： 教学后记： 13. 通分 最小公倍数
课 题 13. 通分 最小公倍数 主备人
教学内容 68页例题1、2
学习目标 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 会在集合中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 培养学生抽象、概括的能力。 教学重点 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 教学难点 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
教师活动 教学环节 学生活动 复习铺垫 1．2的倍数有（ ）。 4的倍数有（ ）。 2．50以内6的倍数（ ）。 3．100以内5的倍数（ ）。 4．4的倍数（ ）。 5．一个数的倍数的个数是（ ），最小倍数是（ ），最大的倍数是（ ）。 （三）揭题：这节课我们再来探讨有关倍数的问题。 情境导入 独立思考
口头汇报、交流、评价
1、出示例1的题目：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？ 指名汇报、交流 引导学生用集合图表示 揭示概念：12、24、36„„是4和6公有的倍数，叫做它们的公倍数。其中，12是最小的公倍数，叫做它们的最建构探究 读题，审题，明确题意：什么叫4和6公有的倍数？
尝试解答 交流汇报不同方法 尝试用集合图表示 小公倍数。 引导想一想，两个数有没有最大的公倍数？ 2. 出示例2：怎样找6和8的公倍数及最小公倍数？ 组织交流：还有其他方法吗？ 提问：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？ 结合集合图，板书、介绍、交流 认识“最小公倍数” 小组交流后，明确：两个数没有最大的公倍数。
独立思考、做题 交流不同方法 思考、交流 68页“做一做”
69页“做一做”：
组织交流求两数最小公倍数的两种特殊情况
巩固实践
独立做题 总结：当两数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数；当两数只有公因数1的时候，这两个数的积就是它们的最小公倍数。
小松鼠一次能跳2 格，小猴一次能跳3 格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第2 次跳到同一点是在第几格？第3 次呢? 拓展应用
小组合作点： 求两数最小公倍数的两种特殊情况 板书设计： 最小公倍数 6的倍数：6、12、18、24、„„ 8的倍数：8、16、24、„„ 6和8的最小公倍数是24。 教学后记： 14.最小公倍数（解决问题） 课 题 14.最小公倍数（解决问题） 主备人 教学内容 70页例3
学习目标 进一步理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。 培养学生抽象、概括的能力。 教学重点 能运用公倍数和最小公倍数的知识解决相关的实际问题 教学难点 能运用公倍数和最小公倍数的知识解决相关的实际问题
教师活动 教学环节 学生活动 出示例3：如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须是整块的），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ 情境导入 读题 了解信息和问题。
引导学生思考：你认为解决问题的关键是什么？ 组织交流、讨论 学生解答 组织交流解题方法： 引导验证 建构探究 小组间的交流 认识：要用整块的长3dm，宽2dm的长方形墙砖铺出一个正方形，正方形的边长必须既是3的倍数又是2的倍数，即只要找出2和3的公倍
数即可。 独立思考，解决问题 交流方法 验证：在边长是6dm的正方形上画一画。 练习十七的第6、7题。 练习十七的第8、9、10、11题。 巩固实践 独立练习 交流 汇报 评价 订正 练习十七的第12题。 拓展应用 小组合作点： 板书设计：
教学后记： 15. 通分
课 题 15. 通分 主备人 教学内容 73页第4题
学习目标 通过教学，巩固学生对同分母分数大小比较方法的掌握，并学会同分子分数比较大小的方法。 培养学生归纳、概括的能力。 培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。 教学重点 学会同分子分数比较大小的方法。 教学难点 理解同分母分数和同分子分数大小比较方法的算理。
教师活动 教学环节 学生活动 3/10的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位？ 1/8和1/6那个大，为什么？ ？ 情境导入 口头汇报 比较1/8和1/6的大小，并说说自己的理由。
出示例4 。（课件出示世界地图）你知道地球上是陆地多还是海洋多吗？ 再出示条件：陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积。 组织交流、汇报 引导小结 比较下面各组分数的大小。 ○ ○ ○ ○ 提问：以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大小？ 建构探究 观察图进行判断 独立思考，根据条件比较 互相交流方法、结果及理由。 小结：要比较海洋面积和陆地面积谁大，就是要比较和的大小 。因为表示把地球总面积看作单位“l " ，把单位“l ”平均分成10份，陆地面积是这样的3 份，海洋面积是这样的7 份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：是3 个，是7 个，7 个大于3 个，所以大于。 独立完成练习 归纳同分母分数比较大小的方法：同分母分再出示： ○ ○ ○ ○ 组织交流方法 提问：以上各组分数有什么共同特点？分子相同的分数如何比较大小？ 数，分子大的分数比较大。 尝试比较上面各组分数的大小 汇报自己比较的结果及理由： 以和为例，可以用分数单位的大小推出：因为 也可以利用手中的两张同样大小的长方形纸进行比较或画图来比较。 试着归纳：分子相同的分数，分母小的比较大。 73页做一做 练习十八的第1 题 巩固实践 独立练习 交流比较方法 提高练习: 把下面的分数从小到大顺序排列。 、、、。 拓展应用 独立练习 交流比较方法
小组合作点： 分母相同的分数如何比较大小？ 分子相同的分数如何比较大小？ 板书设计：通分（一） 分母相同的分数，分子大的分数比较大。 分子相同的分数，分母小的分数比较大。 教学后记： 16. 通分 （二） 课 题 16. 通分 （二） 主备人 教学内容 74页例5
学习目标 通过教学，使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，并能比较分子和分母都不相同的分数的大小。 渗透转化的数学思想。 培养学生认真审题的良好习惯和应用数学知识解决问题的意识。 教学重点 掌握通分的方法。 教学难点 理解通分的意义。
教师活动 教学环节 学生活动 课件出示例5 思考：还能用昨天学习的方法进行比较吗？为什么？ 情境导入 读题，明题意：黄豆和蚕豆哪个蛋白质含量高，就是比较○
提问：这两个分行诉的分子、分母都不相同，怎样比较？ 组织汇报交流 组织学习教材例5 独立完成“做一做”习题 组织汇报 提问：通分时应注意些什么？ 建构探究 独立思考，尝试解决 汇报比较结果：把这两个异分母的分数化成同分母的分数。 ＝＝ ＝＝ 因为> ，所以>。 自学教材，认识“公分母”“通分” 独立练习 交流、汇报、评价 注意：可以用两个分母的公倍数或最小公倍数做公分母。 练习十八的第2题 第4题 巩固实践 独立练习 交流解题方法 你能写出一个比1/6大，比1/5小的分数吗？ 拓展应用
小组合作点： 板书设计： 通分 ＝＝
＝＝
分数的基本性质 异分母分数 同分母分数 原分数相等 教学后记：