自主授课式教学在成人口腔材料学教学中的应用
PBL教学模式在口腔材料学中的应用
和解决 问题 ， 与医疗 工作 中 的团 队精 神是一 致 这 的 。有 学者 指 出 ， 过 Ｐ ＬＪ练 的学生 临床 专业 素 经 Ｂ ｉＩ Ｉ 质较高， 在工作岗位上能很快的融人到临床 参考文献 ：
［］Ｂ￣ｗ Ｓ ａ ｎ ｇｏｐ ｂｍ ｂｅ ｌｒｎ ｍｔｄ Ｉ ａｏｓ ． ｘ ｏ ｆｒ ｌ —ａ ｄｅ ｉ ｅｏ Ｈ Ａ［ｏ ｎ ｏｅ ｓ ａ ｇ ｈ ｓ ｎ Ｍ Ｅ 。， ０４ 。 。ｉ 。 ｉ ０， ： ８・ 。 一
结 束 后 进 行 问卷 调 查 ， 了解 学 生 对 Ｐ Ｌ教 学 法 的 反 Ｂ 映 。 内 容 ： ） 习 兴 趣 和 主 动 性 。 ２ 对 知 识 的理 １学 ） 解 。３ 自学 能力 。４ 分 析 问题 和解 决 问题 能力 。５ ） ） ）
更 加 乐 于 接受 新 的观 点 和 方 法 ， 为终 身 学 习打 下 基 础 。除此 之外 ，Ｂ Ｐ Ｌ以小组 为单 位 ， 强调 团 队协 作 ， 小 组 成 员 在 学 习 的过 程 中要 相 互 配 合 ， 同讨 论 问题 共
临床实 习打好 基础 。 教 学 是 教 师 传 授 与 学生 学 习 的共 同活 动 ， 学 教
法 是 以实 现教 学 目标 为 目的 分组 将学生分成 ８ １ 人 １ ， ．１ ２ ￣２ 组 每组选出一名
组 长 和 一 名 记 录 员 。组 长 的任 务 是 主 持讨 论 ， 并调 动本 组 同学 的 积 极性 ； 录 员 的 任务 是 将 本 组 同学 记
式 中 ， 得 了满意 的效果 。 取
问题 的满 意答案 。
１ ． 问卷 调查 在 学 生 全 部 口腔 材 料 学 理 论课 程 ．３ ２
“ 授之 以鱼 ， 如授 之 以渔 ”Ｐ Ｌ 学法 正 是一 不 ，Ｂ 教
PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究
PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究为了能够充分顺应当前的医学教育形式，口腔医学教学要改变传统灌输式的教学模式，采用更加科学、有效的教学方法与教学模式，以有效地提升教学效率。
PBL教学法可以有效地培养学生的临床思维能力、自主学习能力、搜集与整理资料的能力以及理论与临床结合的能力，可以帮助学生积累更多的口腔医学知识，掌握更多的口腔医学技能，有效提升了学生的医学素养与综合能力，提高了口腔医学的教学质量。
标签：PBL教学法口腔医学教学应用口腔医学主要研究的是人们常见以及多发口腔疾病，例如口腔粘膜病、牙髓病以及牙根尖周病等，是一门应用性以及实践性非常强的课程。
在这门课程的教学过程中，不但要求学生必须要具有非常强的实践能力以及扎实的理论基础，同时还必须要加强对学生的临床思维能力以及实践能力的培养[1]。
传统的教学方法很难实现这一教学目标，而PBL教学法能够有效地培养学生的临床思维能力、培养其对问题的分析与理解能力，可以有效地提升教学质量，比较适合应用于口腔医学的教学中[1]。
一、PBL教学法在口腔医学教学中的应用作为一门临床学科，口腔医学会涉及到很多的临床病例，这也正好适合采用PBL教学法。
PBL教学法能够更好地培养学生对思考及解决问题的能力，可以有效增进师生间、生生间的感情，可以有效提高教学质量与教学效率，有效提升学生的医学素养与能力等。
在口腔医学教学中，我们也要合理地采用PBL教学法，以此来有效的弥补传统教学中存在的不足。
在开展PBL教学之前，首先教师要合理地调整教学方案。
在理论教学部分，教师只需要将概念性的内容保留即可;在实践教学方面，要将能够有效提升学生临床技能、可以发散学生临床思维的部分保留，其余部分均由PBL教学完成[2]。
除此以外，还要合理地设计教学病例，要基于口腔医学教材，紧紧围绕教材内容作为主线，收集一些临床上多发的、常见的口腔疾病的病历资料。
例如，口腔粘膜病、牙周病以及牙髓病等。
要为每一个病例收集尽量多的、比较详细的资料，而且要保证其中所涵盖的知识面不但要包含口腔医学知识，例如疾病的病因、诊疗方法等，而且还要涉及到口腔伦理学以及口腔行为科学等方面的内容，这样才能有效地拓展学生的知识面，丰富学生的口腔学知识。
浅谈口腔材料教学理论实践一体化教学模式
方 法进 行 初 步探 索 。 关键词 ： 口腔 材 料 学 ； 学改 革 ； 业教 育 ； 教 职 理论 实践 一 体 化 中 图分 类 号 ： ４ ７ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６３— １ １２ １ ）９— ３５— ２ １７ ２ ｌ（０ ２
高等专科学校传统 的课程结构是 ， 先基础文化理 论课 、 专 后 业基础课和专业必修课的段式教学 ， 其中心是 以学科 为核心 ， 强 调了整个学科 的科学 ｌ 系统性 、 生、 完整性 。在教 学模式上采取理 论 与实践教学分 开。在 实施 的过程 中， 材料 的组成 、 能在 前 ， 性 实验在后 ， 分段实践 ， 分科教学 ， 单科结业 。强调前 后一致性 、 完 整性 。在教学评价与信 息反馈 上， 常常 以每 个学 生的理论 考试
分数 为基准 。口腔材料学理论知识部分 的考试是 评价 该课程 的 依据 ， 强化 了考试成绩． 对于学生掌握解决实际临床 应用 问题 的
练 习， 为了操作 更接近 临床 ， 两人 一组 共用一 台 口腔综合 治疗 椅， 互相进行 口内真 实操作。并采用 小组竞赛 的方法 。这样可 以激发学生兴趣 、 提高积极性 ， 在培 养临床操 作能力 的同时 ， 也
于主动 ， 在临床实践操作技 能训练 中掌握理论 ， 在理论学 习中提 高临床操作技能 。多给学生 自己动手实践操作 的机会 。下面 我 以口腔材料学为例具体说下一体化的教学过程。
专业培养 “ 能型” 才的 目标 和社会 对专业人 才知识 、 力、 技 人 能 素质 的需求规格的教育思想。形成我校特 色， 高教 学质量 ， 提 是
探索口腔材料学实验教学的新模式
１ 口腔 材 料 学 实验 课 教 学 的重 要 性
实验 教学 是 高等 医学 院校教学 工作 的重 要 组成 部分， 对培 养 医 学 生理 论 联 系 实 际 ， 手 能 力 ， 动 分析
解 决 问题能力 和科 学思 维方 法 以及 严谨 的工作 作风 均 具有 重要 意义 ，对实 现 素质 教 育和 创新 人 才 培养 目标 也 有着 不 可替 代 的作 用 『 口腔 专 业 实 验教 学 ｌ 】 。
２ １ 学生 尚未 经过 临床 实 践 ， ． 对材 料 临床 应用 中的 相关 性能 及其 关 键环节 缺 乏 了解 ，实验学 习效 果受
到一定 影 响 。
理工 学相 结合 的综合 性基 础新 学科 ，而 目前 本科 教
育应 用 的 口腔材 料 学教材 内容主要 是涉 及 口腔材 料
维普资讯
口腔材料器 械杂志 ２０ 年第 ｌ 卷第 ３期 ０８ ７
・
・６ １ ３・
教 育 园地 ・
探索 口腔材料学实验教学的新模式 木
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅｏ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｔ ｒ ｆｄ ｎ ａ ａ ｅ ｉｌｌｂ ｒ ｔ ｒａ ｏ ｒ ｅ ｓ ａ ｃ ｎ ｒ ｃｉ ｆａ ｎ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｔｅ ｎ ｏ ｅ ｔ ｌｍ ｔ ｒａ ａ ｏ ａ ｏ ｉｌｃ ｕ ｓ ｃ
是 口腔 医学 教学 重要 的组 成 部分 ，作 为 口腔 医学 理
量， 高学 生 实践能 力， 提 具有 重要 的意义 。综上 所述 ， 口腔 材 料学 实验 教学 对 于帮助 学生 掌握 口腔 材料学 知识 ， 养学 生创 新能 力具 有积 极作 用 ， 培 我们 应努 力 提高 口腔材料 学 实验课 程 的教 学效 果 。
《口腔材料学》课程教学大纲
《口腔材料学》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程简介口腔材料学是涉及各种口腔材料的内部结构及材料性能与其作用之间依存关系的一门学科。
它是口腔医学的重要组成部份，是口腔临床医学的基础学科之一。
三、教学目标与要求教学目的是通过介绍口腔材料的基本理化、机械、生物性质及其操作性能特点，力图将学生在基础课程中所学的物理学、化学等知识与口腔临床知识相结合，为合理、有效地利用口腔材料和设计制作出完美的修复体提供理论依据。
教学重点放在主要材料和基本原理的讨论方面。
使学生了解到：为什么材料会具有某种特性或某种反应，为什么要观察材料所生发生的变化，以及用怎样的手段和技术才能达到满意的临床效果等。
四、教材及参考书（一）教材名称及性质赵信义主编.《口腔材料学》.第5版.人民卫生出版社，2012年（二）参考书[1]陈治清编著.《口腔材料学》.第3版.人民卫生出版社，2003年[2]赵铱民编著.《口腔修复学》.第7版.人民卫生出版社，2012年[3] 赵信义编著.《牙科修复材料学》.第1版.世界图书出版公司，2006年五、课程考核方式（一）考核方式过程考核（考勤、作业、阶段性测试等），课终考核（闭卷）（二）成绩评定办法成绩构成：闭卷×80% + 平时练习×20%（包括实验报告和考察）六、课外学习要求要求学生要完成课外作业、以报告的形式，阐述口腔某一方面常用的材料（印模材料、粘接材料等）的性能，操作细节、临床注意事项等。
第一章绪论（一）目的要求：掌握口腔材料的分类，了解口腔材料的标准和标准化组织，口腔材料的发展简史。
（二）学时分配：讲授2学时（三）教学重点：口腔材料的分类（四）教学难点：（五）教学内容：1.基本概念或关键词：口腔材料学、国际标准化组织（ISO）2.主要教学内容：口腔材料的分类。
口腔材料的标准和标准化组织，口腔材料的发展简史。
第二章材料学基础知识（一）目的要求：了解材料的微观结构，掌握金属的分类，合金的特性，金属的成型方法，熟悉金属结构，熔融与凝固，形变与热处理，腐蚀与防腐蚀，了解金属的生物学效应。
口腔材料学教学设计
实验操作规范和安全注意事项
避免使用破损或质量不合格的实验器 材。
对于有毒、有害或易燃易爆的实验材 料，要严格按照安全规定进行操作和 处理。
实验报告撰写要求和评分标准
01
实验报告撰写要求
02 实验报告应包括实验目的、原理、步骤、结果、 讨论等部分。
03 实验报告要求文字通顺、条理清晰、数据准确。
实验报告撰写要求和评分标准
口腔材料学是研究口腔医学领域中各种材料的性质、制备 工艺、临床应用及生物相容性的一门科学。
口腔材料学的重要性
口腔材料在口腔医学领域中具有广泛的应用，如牙齿修复 、口腔颌面外科、口腔正畸等，对保障人类口腔健康起着 重要作用。
口腔材料学的研究内容
包括材料的物理、化学性质，材料的生物相容性，材料的 制备工艺及临床应用等。
种类与特性
包括聚乙烯、聚丙烯、聚甲基丙 烯酸甲酯等，具有优良的加工性
能、生物相容性和低成本。
应用范围
广泛用于牙齿修复、义齿制作、牙 周治疗等领域，如活动义齿基托、 牙齿填充材料、牙周塞治剂等。
发展趋势
高分子口腔材料在生物降解性、抗 菌性等方面仍需改进，未来可能开 发出更多生物活性高分子材料。
复合材料类口腔材料
是否对实验结果进行了深入的分析和 讨论，是否提出了合理的解释和改进 建议。
实验报告的规范性
实验报告是否符合学术规范，如引用 格式、图表制作等。
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教学目标与要求
知识目标
掌握口腔材料学的基本概念和基础知识，了解各种口 腔材料的性质、特点及应用范围。
能力目标
具备独立分析和解决口腔医学领域中与材料相关问题 的能力，能够合理选择和运用各种口腔材料。
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
PBL在口腔专业教育中的效果探讨PBL（问题导向式学习）是一种基于问题的学习方法，它通过让学生通过自主学习来解决现实生活中遇到的问题，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和自主学习能力。
在口腔专业教育中，采用PBL方法可以有效地提高学生的学习效果，并培养口腔专业人才的综合能力。
PBL方法可以帮助学生建立知识框架。
在PBL中，学生需要通过自主学习来解决问题，这要求他们全面了解相关的专业知识，并能够将知识应用于实际问题的解决。
通过问题解决的过程，学生可以逐渐建立起自己的知识框架，将零散的知识点有机地组织起来，形成一个完整的知识体系。
PBL方法可以提高学生的问题解决能力。
在PBL中，学生需要遇到问题时主动思考和解决，而不是等待老师提供答案。
这样的学习方式可以培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们在面对实际问题时能够独立思考和找到解决方案。
口腔专业需要临床实践能力较强的人才，PBL可以培养学生的临床思维和自主学习能力，提高他们解决实际口腔问题的能力。
PBL方法可以促进学生的团队合作能力。
在PBL中，学生通常会组成小组来共同解决问题，这要求学生之间能够有效地合作。
通过团队合作，学生可以相互交流和学习，分享各自的观点和经验，从而促进大家的共同进步。
这样的学习方式不仅能够培养学生的团队合作能力，还可以提高他们的沟通能力和组织能力，这对于在口腔行业中与团队成员合作非常重要。
PBL方法可以提高学生的自主学习能力。
在PBL中，学生需要通过自主学习来获取所需的知识和技能，而不是依赖老师的讲解。
这样的学习方式可以激发学生的学习主动性，培养他们独立思考和自我学习的能力。
在口腔行业中，新的科学知识和技术不断涌现，学生需要具备自主学习的能力，以不断更新自己的知识和技能，适应行业的发展需求。
PBL在口腔专业教育中具有重要的意义。
通过PBL方法，可以帮助学生建立知识框架，提高问题解决能力，促进团队合作能力，培养自主学习能力。
这对于培养具有综合能力的口腔专业人才非常重要，有助于他们在口腔行业中取得优秀的成绩。
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
PBL在口腔专业教育中的效果探讨
一、PBL教学的特点
PBL教学是以问题为出发点的、自主学习的过程，它不同于传统的、以传授知识为主导的教学模式，在PBL教学模式下，学生更加主动地掌握知识。
PBL教学模式的特点主要可以归纳为以下几点：1）学生是自主学习的。
2）学生通过问题解决了解知识。
3）学生通过主动学习掌握了知识和技能。
PBL教学模式的应用对传统的口腔专业教育具有重要的意义。
它不仅可以培养学生的自主学习能力，更可以让学生在学习中理解和掌握知识。
口腔专业教育是一门重视实践技能的学科，PBL教学模式在口腔专业教育的方法学上是非常有利的。
在口腔专业教育中，PBL的应用主要表现为三个方面：
（一）培养学生的实践能力。
通过PBL教学模式，学生可以通过学习和解决实际问题来培养自己的实践能力，同时也可以提高自己的决策能力和判断能力。
这对于口腔专业学生来说是非常重要的，因为在临床实践中，需要依靠学生自身的实践能力来解决口腔疾病的治疗问题。
（二）促进学生的思考能力。
在PBL教学模式下，学生不仅仅是被动学习，同时更要学会思考问题，从不同角度去解决同一问题。
这对于口腔专业学生的学术发展非常有利，因为在科学研究中也需要依靠学者自身的思考能力，才能推进科学的发展。
（三）培养学生的团队协作精神。
在PBL教学中，学生通常是分为小组进行学习，需要通过协作来解决问题。
这不仅可以培养学生的团队意识，也可以提高学生的合作能力，这对于今后的职业生涯发展非常有帮助。
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问 卷 调查 法 了解 教 学 效 果 ２ 教 学 内 容 。选 择 临床 ＿ 中 常 用 到 的 口腔 材 料 相 关 ． Ｔ作
发 放 问 卷 ， 生填 写 ， 学 回收 ：
内容组织教学 ： 复合树 脂材料 ， 印模材料等 章节 。 ３ 教学组织分为三个阶段 ：第一 阶段 ： 师根 据教学 大 ． 教 纲选 择难度适 中， 与临床 实践结 合 紧密 ， 适合 于该教 学方法
科 。在教学实践中 ， 为提高教学质量 ， 提高学生学习兴趣 ， 激
发 学 生 学 习的 主 动 性 兴 趣 ， 发 学 生 学 习 的 主 动 性 ， 据 学 激 根 生 的 变化 ， 们 尝 试 了在 教 学 过 程 中 引 入 学 生 的 自主 授课 环 我 节 ， 学 生 走 上 讲 台 授 课 ， 过 讲 解 、 问 、 型 展 示 和课 堂 让 通 提 模
［ 摘要］ 结合成人 学习的特点 ， 自主授 课式教学方法应 用于成人 口腔材料 学的教学 实践 当中， 将 结果
表明该教 学方法能够调动学生主观能动性 ， 培养其独立 思考 能力、 创新 能力和解决 实际问题能 力。实践证
明 自主授课式教 学方法适用于成人部 分 口腔材料 学教 学内容的 实践 ， 可认 为是临床 医学教育的一种有 效途
—
教师 ：选择 教学 内容 ；制定教学组织计划 ； 组织 、 员学 生 ； 动 根据 教 学 大 纲 介 绍 教学 内容 中
—
需掌握 、 熟悉 、 ｒ解 的内容 ， 介绍相关参考书 ； 将
班级 分组 ， 定 “ 课 老 师 ” 单 确 授 名 学 生 ： 与 教学 组 织 计 划 的 制 定 ， 备 课 堂 参 准
附图 流 程 图
表 ２ 问卷 调 查 中回 答 为肯 定或 否定 的 相 应 人 数 及 构 成 比
必要时老 师可 回答问题 。最 后老 师点评 ， 总结并精讲 有关教
学 内 容 。发 放 问 卷 调 查表 ， 了解 教学 效 果 ４流 程 图 ＝ 附 图 。 ．
二、 结 结果如下 ： 果 三 、 析 与 讨 论 分
的 内 容 ， 定 详 细 的 教 学 组 织 计 划 。 第 二 阶段 ： 师 课 堂 上 制 教 提 前 介绍 教 学 方 法 及 具 体 实 施 方 案 ， 学 生 参 与 教 学 组 织 安 让
排 的制 定 第 三 阶 段 ： 生 自行 组 织 课 堂 教 学 ， 问 ， 论 ， 学 提 讨
答疑等环 节， 有效调动了学生的学习积极性 、 主动性 ， 堂气 课
氛 活 跃 ， 得 了令 人 满 意 的 效 果 取 ．
一
授课 内容的教案 、 幻灯 、 课后讨论题 目等。 学 生自主授课 ： 学生 自行组织课堂教学 对 象
（ ） 一 一般 材料 。
解相关教学内容， 问， 提 讨论
于 ２０ ０９年度 在 成 人 口腔 大 专 班 ４ 人 中实 施 １自主 授 课 Ｊ Ｄ 『
— —
式 教 学 ， 得 了 良好 的 效 果 。 取
（ ） 究方法。 二 研
教 师精 讲 教学 大 纲 中要 求 重 点 掌握 及 熟 悉
嚣
的 内容 ， 评 ， 点 总结 。
１具 体 方 法 。 采用 自主授 课 式 教 学 方 法 组 织 课 堂 教 学 ， ．
问题 １你认为自主授课式教学适 合成人学生吗？ ： 适合 不适合 问题 ２ 你认 为自主授课式教学能提高学习的兴趣 吗？ 能 不能 ： 问题 ３你认 为通 过 自主授 课式教学 能力得到锻 炼了吗？ ： 是 否 问题４你认为自主授课式教学适用于所有【腔材料学教学内容吗？ 是 ： ＿ １ ＝ 问题 ５ 你 对 于 自主 授 课 式 教 学 的意 见 ： ：
共发 放 问卷 调 查 表 ４ ０张 ， 收 ４ 张 ， 效 问 卷 ４ 回 （ 】 有 ｏ张
（ ） 一 成人 学 生 的特 点 是 选 择 自主授 课 式教 学 的基 础 。
表 １ 问卷调查样表
问题 肯 定 否 定
成人学生心珲特点是有独立性 ， 自主性 。他们对周 围事 物有 自己独到的 见解 ， 热心 探索事 物 的本 质 ， 对于结合 临床
・
ｌ１ ・ Ｏ
中 国 高等 医 学 教 育
２１ ００年
第 ８期
●教 学方 法
自主 授 课 式 教 学 在 成 人 口腔 材 料 学 教 学 中 的应 用
何 惠 宇 满云娜 王 ， ， 星
（． １新疆 医科大学第一附属 医院， 新疆 鸟鲁木 齐 ８０５ ； ． ３０４２ 乌鲁木 齐市口腔 医院 ， 新疆 乌鲁木 齐 ８００ ） ３０２
实 际应 用 方 面 的 学 习 内 容 兴 趣较 高 ， 学 习 中充 分 表 现 出 自 在 主意 识 强 的 特 点 。此 外 ， 人 学 员 的 另 一 个 特 点 是 实 践 性 成 和经 验 性 成 人学 员 由 于 长 时 期 的 生 产 实 践 和 生 活 实 践 以 及大 的 什 会 交 往 使 他 们 积 累 了较 为 丰 富 的 实 践 经 验 。 众
注 ： 在 相 应选 项 后 打 钩 请
否
所周知经验是获取知识 和学 习的有力 资源 ， 这使得成 人学生
中国高等医学教育
２１ ００年
第８ 期
理解 和 接 受 知 识 的 能 力 比 较 强 ， 自学 能 力 及 分 析 问 题 、 决 解 问题 的 能 力 较 强 ， 理 解 力 强 于 记 忆 力 。 且 结 合 成 人 学 生 以上 特 点 ， 自主 授 课 的方 式 通 过 创 造 符 合
径。
［ 关键词］ 自主授课 式教学 ； ＇ Ｉ腔材料学 ； Ｄ 成人教育 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ． ６２４ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １０—７ １２ １）８０ １—２ ０２１０ （０００．１００
长 期 以来 ， 口腔 材 料 学 一 直 是 比较 难 教 与 难 学 的 一 门学