2018届中考语文(福建)课件：第二部分阅读第二讲第19篇送东阳马生序(节选)(共30张PPT)
中考语文复习古代诗歌阅读《行路难》《送东阳马生序》含答案
小班社会教案：碗里的汤泼了教学目标•能够理解汤泼出来的危险性，增强安全意识。
•能够学会自己清理错误，增强自理能力。
教学准备•模拟教学场景：一碗装满汤的碗和一块纸巾。
•图示碗里的汤泼出来后如何清理。
教学内容1.用语言提示孩子注意事项老师可以使用简单易懂的语言来告诉学生们，在碗里的汤倒出来的时候，会有烫伤的危险。
提醒孩子一定要小心，以免出现不必要的意外。
2.模拟教学场景老师将一碗装满汤的碗展示给孩子们看，并告诉他们如果汤泼出来会带来伤害。
然后，模拟示范让碗里的汤泼出来，让孩子们看到烫伤的严重后果。
3.让孩子亲自试一下让孩子们一个一个地来到教学台上，模拟倒汤的情境，并让他们使用纸巾清理掉泼出来的汤，鼓励他们尝试自己动手，并在过程中不断提醒他们要注意安全。
4.小结在活动结束时，老师可以简单总结一下今天学习的内容。
强调孩子们应该对自己的行为负责，因为一旦出现了问题，只有自己才能拯救自己。
并且在现实生活中不仅仅是饭桌上的事情，还有其他一些意外，一定要时刻保持警觉，以增强安全意识。
注意事项•本次活动需要严格做好安全措施工作，确保孩子们的安全。
•在教学过程中需要用亲身实例带动孩子们的思考，让孩子们在实际操作过程中理解重要性。
•在班级实践中，需要对学生的理解和应用进行监督和指导，帮助孩子们逐步树立安全观念。
小结本次小班社会教案针对孩子们日常生活中可能遇到的意外安全问题，通过模拟教学场景，让孩子们模拟倒汤的情境，并亲自试着清理掉泼出来的汤。
通过这种方式学习，不仅可以让孩子们更好地理解重要性，也能够增强孩子们的自理能力。
同时，本次教案也强调了孩子们在生活中必须时刻保持警觉，以增强安全意识。
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件(共23张PPT)
3 把握文体特点，理解主旨
2.序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即 临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别 赠言。
Hale Waihona Puke 3 把握文体特点，理解主旨
3.如果你的马生，在看了宋濂的这篇赠序后，从中 受到的启发是什么？
3 把握文体特点，理解主旨
4.通过这篇文章，知道了作者求学时无书、无师、 生活艰苦之艰辛。与作者求学时比，自己现在的 学习条件是优越的。在这样的条件下学习，如学 不好，就是自己的问题了。
以中有足乐者
（因为）
以是人多以书假余 （因为； 连词，把，拿）
以衾拥覆
（用）
生以乡人子谒余 （凭借……的身份）
3 掌握文中出现的重点实词和虚词
（3）重点虚词：
之
录毕，走送之
（代词，书）
每假借于藏书之家 （助词，的）
无鲜肥滋味之享 （助词，的）
当余之从师也 （结构助词，取消句子独立性，不译）
4 理清脉络，了解内容。
3 把握文体特点，理解主旨
5.作者劝学的目的，如果用文中的一句话来概括， 应该是哪一句话？
3 把握文体特点，理解主旨
6.其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心 不若余之专耳，岂他人之过哉？
4 拓展阅读 《送杨寘序》《与友人书》
1.一个在学业上要想有所建树，除了宋濂告诉我们的 “专”外，还有其他条件的限制。阅读图书《送杨寘序》 《与友人书》，思考一下，这两篇文章又告诉我们什么 样的学习方法？
4 拓展阅读 《送杨寘序》《与友人书》
4.要想走向成功要做到：（1）珍惜并充分利用现在的 学习条件。（2）条件再优越，仍要学习和发扬宋濂的 学习精神。（3）利用音乐、体育等其他形式，调节自 己的情绪。（4）读万卷书，行万里路，知与行合一。
人教版语文八年级下册第24课《送东阳马生序(节选)》课件
冻馁（něi ）
谒（yè ）
撰（zhuàn）
2019/5/24
贽（ zhì ）
9
下面句子朗读节奏有误的一项是
（C ）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执
经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也。
2019/5/24
10
2019/5/24
朗读
11
朗读课文整体感知
众
同义连用，官家供给的粮食
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
夏天的衣服 赠送 饥饿 忧患 大房子
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；
辛苦
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有 米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没 有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各 种书籍，再没有奔走的劳累了；
2019/5/24
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
2019/5/24
1
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”这些都说明了苦 难并非全是坏事。只要我们善于化 苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。
2019/5/24
24
(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤 奋。
(2) 本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道 理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好 处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理， 动之以情，态度恳切，易于接受。
中考语文复习课件【第19课时】《送东阳马生序》知识清单(21页)
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第19课时 ┃《送东阳马生序》 知识清单
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持 汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥 滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环， 左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且 艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之 宠光，缀公卿之后，日侍坐，备顾问，四海亦谬称其氏名，况 才之过于余者乎？
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第19课时 ┃《送东阳马生序》 知识清单
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整体理解
本文是宋濂写给后辈太学生马君则的赠序。作者现身说法， 先叙述自己幼时致书之难的经历， 把自己勤奋好学的态度和恶劣 的学习条件进行对比， 进一步突出自己刻苦学习的精神； 再写求 师叩问艰难，把老师的严厉与自己诚恳、虔诚、恭敬、谦和的态 度进行对比， 进一步突出自己谦虚好学的态度； 最后写求学艰苦 ——旅途之艰， 生活之苦， 把自己的贫寒和富家子弟的豪华进行 对比，表明自己心中有读书的快乐，有对精神境界的追求，勉励 后学者不畏艰苦， 勤奋好学。 本文运用的表达方式有记叙、 描写、 议论，写作手法是对比。
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第19课时 ┃《送东阳马生序》 知识清单
31．缀公卿之后：__跟随在公卿们的后面。缀，连接，引申为 跟随，追随。__ 32．谬称其氏名：__不恰当地赞扬那个姓名。氏名，姓名。__
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第19课时 ┃《送东阳马生序》 知识清单
考点三：名句积累
1．揭示作者小时候学习就很勤奋(或“统领全文，为全文奠定 基调”)的语句是：__余幼时即嗜学__。 2．文中最能表现作者抄书之苦的句子是：__天大寒__，__砚 冰坚__，__手指不可屈伸__。 3．表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子是：__益慕圣 贤之道__。__又患无硕师名人与游__。
人教部编版11 送东阳马生序 课件(幻灯片23张)
随堂测试
1.下列句子节奏划分的误的一项是（ ） A.又患/无硕师/名人与游 B.不知/口体之奉/不若人也 C.盖/余之勤且艰/若此 D.是/可谓/善学者矣
随堂测试
2.下列句子中加点的字意思完全相同的一项是 （ ） A.或遇其叱咄 一食或尽粟一石 B.又患无硕师名人与游 无冻馁之患矣 C.烨然若神人 不知口体之奉不若人 D.礼愈至 至则无可用
主题概括
本文作者以自己青少年时期 在艰难条件下刻苦学习的亲身经 历，劝勉当时的马生不要辜负良 好条件，要刻苦读书，以期有成。
结构图示
课堂小结
本文是一篇鼓励青年自学成才的劝学篇。文章通 过现身说法借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉 的故事叙述中去领悟要义。文章对这一表现手法从两 个方面进行具体的分析。 第一，作者借事以明理，用委婉的叙事达到劝学 的目的。 第二，用对比的方法增加劝学的说服力和形象性。
课文解析 整体感知
作者写自己艰苦求学马生勤奋学习，成为德
才兼备的人才。
课文解析 精研细读
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠”，这个细节描写有什么作用？ “天大寒，砚冰坚”是说天气大寒已到了滴 水成冰的程度，砚上结有坚冰，书写极困难， “手指不可屈伸”是换一个角度写执笔抄录之艰 辛。即使如此，作者仍不敢懈怠。天寒地冻，尚 且不肯放松，其余时日当可推想而知。作者正是 通过这一细节来表明自己学习条件的艰苦，并以 此来突出自己当年学习的勤奋刻苦。
随堂测试
3.按原文默写。 ⑴其业有不精，德有不成者， ， ，岂他人之过哉？） ⑵文中最能表明作者幼时抄书之苦的句子： ， ， 。 ⑶表明作者为拜访名师艰难远行的句子： 。
随堂测试
参考答案： 1.A（应为“又患/无硕师名人/与游”。） 2.A（A.两个“或”的意思都是“有时”。B. 第一个 是动词，担忧、忧虑，第二个是名词，忧患。C. 第 一个是“好像”；第二个是“如，表示比较”。D.第 一个是形容词，周到；第二个是动词，到。） 3.⑴非天质之卑 则心不若余之专耳 ⑵天大寒 砚冰坚 手指不可屈伸 ⑶负箧曳屣行深山巨谷中。
古诗文专题系列《送东阳马生序》PPT课件_九年级下册语文部编版
【作家作品】
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今 属浙江)人，谥文宪，元末明初文学家，曾被明 太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为 “太史公”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、 高启并称为“明初诗文三家”，刘基赞许他“当 今文章第一”。著有《宋学士文集》等。
【背景信息】
本文写于洪武十一年(1378)，告老还乡的宋濂 应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的 同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂写了这篇序， 介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君 则勤奋学习，成为德兼备的人。
【整体感知】
本文是宋濂写给后辈太学生马君则的赠序。作者现身 说法，先叙述自己幼时得书之难的经历，用学习勤奋 好学的态度和严寒恶劣的学习条件对比，进一步突出 学习的刻苦精神。接着写成年求师叩问艰难，将老师 的严厉与作者诚恳、虔诚、恭敬、谦和的态度进行对 比，进一步突出谦虚好学的态度。继而写求学艰苦： 旅途之艰，生活之苦。作者自己的贫寒和富家子弟的 豪华对比。写作者心中有读书的快乐，有对精神境界 的追求。再写如今太学生优越的学习环境。最后点明 这篇赠序的写作背景和意图。勉励后学者不畏艰苦， 勤奋好学。本文运用的表达方式有记叙、描写、议论， 写作手法是对比。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
蒹葭
处处志之（助词，不译）
①每假借于藏书之家( 书籍 第一句：①“折戟”点出此地曾有过历史风云，借“折戟"感叹当年的赤壁之战；
6.《石壕吏》中描写战争需要大量人力的句子：听妇前致词，三男邺城戍。
)
5.本文说明部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中间、船头、船尾、船背的顺序描述核舟的。作者从船的中部写起，有什么
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录， 计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢 稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又 患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余 虽愚，卒获有所闻。
第二部分古诗文积累与阅读专题二文言文阅读第19篇送东阳马生序节选原文呈现_74
专题二文言文阅读第19篇送东阳马生序（节选）考情搜索：2017B单篇考查。
版本导航：◎人教版：八年级（下）第24课原文呈现①余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书■。
II既加冠（屮m），益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（ch 1）咄（du 0 ,色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（s 1）其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
②当余之从师也，负箧（qi 曳屣（x行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深皲（j m）裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵(y in g )人持汤沃 灌，以衾(q in)拥覆，久而乃和。
寓逆 旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同 舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭 (xi M ，烨 不知道。
到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的 人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很 久才暖和过来。
住在客舍里，每天只吃两顿饭， 没有新鲜肥美的东西可以享受。
跟我住在一起的 同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀(y e 然若神人；余则缊(y tn)袍敝衣处 着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀,其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不 右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。
我知口体之奉不若人也 ■■。
盖余之勤且却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到 衣食的享受比不上其他的人。
我求学时的勤奋和 艰苦大概就是这样。
③ 现在(我)虽然年纪大了，没有什么成就， 却仍然有幸参与到很有身份地位者的行列，承受 着皇上阳光般的恩宠，在公卿大夫之列，每日陪 坐侍奉在皇上身旁，起点顾问的作用，四海之内 也竟然在称扬我宋某人，何况才干超过我的人呢!第①段：记述自己青少年时期求学的经历。
九年级语文部编版下册第11课《送东阳马生序》课件(两课时)(共23+19张PPT)
背今皲着虽耄书裂老箱，而拖未着有所不鞋成子，知犹幸。预君子至之列舍，而，承 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， （我）成年之后，更加仰慕圣贤的学说。
如今我虽已年老，没有什么成就，但还有幸得以列入君子的行列，受到天子的恩宠，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上身边，准备接受询问，天下人也错误地称颂我的姓名，更何
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”， 而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之 辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
送东阳马生序
[ 明 ] 宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录， 又苦于不能与才学渊博的老师和名士交往，曾跑到百里之外的地方，手拿着经书向有德行和学问的前辈求教。
盖/余 之 勤 且 艰/若 此。
喜欢
得到 来
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借
向
的
பைடு நூலகம்动手 用笔
来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
非常
不 代抄书 懈怠
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
完
跑 代所借的书
超过约定期限 因为这样
把
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
借
因此
假余，余因得遍观群书。
备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
读准字音
嗜（ shì ） 学
硕（ shuò ）师名人
或遇其叱咄（chì duō） 俟（sì ）其欣悦