送东阳马生序PPT课件
• 你知道那些勤奋学习的故事 • 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥
刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子 也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其
撰（ zhuàn
）
shuò 硕（
）
） sì 俟（
）
）xǐ屣（
）
yìng 媵（
）人
qǐ
绮（
）
yè 烨（
）
） yùn缊（ yè 谒（
） ）
zhì 贽（
）
结构层次 第一部分 写作者年轻时求学的情形，突 （1－2） 出其“勤且艰”。
立意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基础
第二部分
写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜
创作背景
本文写于洪武十一（1378） 年。这一年，辞官还乡的宋濂又 从家乡到应天府（今江苏省南京 市，当时是国都）朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜见他， 便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
题目“送东阳马生序”的意 思是：送给东阳人马君则的一篇 赠序。生：长辈对晚辈的称呼。
文体常识
本文的文体：_赠__序___
整体感知 听读课文·动手标记
1.利用工具书，对照文下注释，结合语境， 疏通文义，扫清阅读障碍。
2.熟读课文，熟悉课文内容。 3.理清行文思路，划分结构层次。
注意字音
嗜（ shì ）
叱咄（chì duō
负箧（qiè ）曳y（è 皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
容臭（xiù ） 裘（qiú ）葛gě（ 冻馁（ něi ）
3.作者写同舍生衣饰豪华的用意是什么？
通过对比，写出自己生活艰苦，表达出自己以 勤奋艰苦学习为乐。
4.“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”， 这句话的含义是什么？
一个人心中有精神支柱，就能战胜物质上的贫困。
5.第二段的最后一句话写的什么？有何作用？
写自己不怕各种艰难，勤苦学习，所以终于学有所成。 是对第一部分的总结，最后以反问承上启下，诚恳而 含蓄地道出对马生的劝诫、勉励和期望。
序，一种文体，有书序和赠 序之分。
书序，即序言，相当于前言 后记。
本文是一篇赠序，赠序是临 别赠言性质的文字，内容多为推 崇、勉励、称许之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。 本文即属此类。
学习目标
1.积累常用的文言实词、虚词。 2.疏通文义，熟读背诵课文。 3.理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 4.学习古人求知若渴，克服艰难困 苦勤奋学习的精神。
宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪明好学。元 末辞朝廷征命，修道著书。明初时被尊为“五经”师， 为太子讲经。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷 礼仪多为其制定。洪武十年（1377）辞官还乡，后因 长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病 逝。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。
宋濂与刘基均以散文创作闻名，并称为“一代之 宗”，其作品被合刻为《宋学士文集》。
THANK YOU
SUCCESS
2019/9/17
6.第三段主要写什么？从哪几个方面来写的？
衣食
诸生 住行 求学 老师
其业有不精、德有不成者，非 天质之卑，则心不若余之专耳，岂 他人之过哉?
书
7.作者写这篇赠序的目的是什么？请分别用原文和 自己的话回答。 原文：“余故道为学之难以告之” “勉乡人以学者”
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙
为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。
2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、
从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有决定 性的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋, 要舍得吃苦，要有恒心。
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
（3） 明对照。强调勤苦学习的重要性。
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （4）
文章 主旨
精读文本 1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪
些方面？
求自 学身 之经 难历
1.幼时得书之艰 2.成年叩问之难 3.从师奔走之劳 4.住读生活之苦
总括：勤且艰
2.作者写求学时的艰难，目的是什么？
说明学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以 此勉励马生勤奋求学。
• 3.借事说理、寓理于事的写法
作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同 乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途 径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去 领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。
序 读书生活 号 情况
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
父母岁有裘葛之遗 无冻馁之患
2
食
日再食，
无鲜肥滋味之享
县官日有廪稍之供 无冻馁之患
3
行
负箧曳屣行深
山巨谷中
无奔走之劳
无从致书以观…… 凡所宜有之书，皆
4
书籍
不敢稍逾约。
集于此
5
求师
余立侍左右……
则又请焉
未有问而不告， 求而不得者
思考：作者通过对比（本文主要写作手法） 想说明什么道理？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、 “执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么? （1）用文章中的话作答：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）用自己的话回答，答出以下要点：
①坚守学习信念 ②保持良好的学习心态 ③克服生活上的重重困难
用原文词句完成下面表格。
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都
说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力
，则苦难就会成为成功的垫脚石。
11 送东阳马生序
宋濂
人教版·九年级下 册
作者简介
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，元末明初 文学家、政治家、史学家、思想家。与刘基、高启并 称为“明初诗文三大家”。被明太祖朱元璋誉为“开 国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子 也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其
撰（ zhuàn
）
shuò 硕（
）
） sì 俟（
）
）xǐ屣（
）
yìng 媵（
）人
qǐ
绮（
）
yè 烨（
）
） yùn缊（ yè 谒（
） ）
zhì 贽（
）
结构层次 第一部分 写作者年轻时求学的情形，突 （1－2） 出其“勤且艰”。
立意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基础
第二部分
写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜
创作背景
本文写于洪武十一（1378） 年。这一年，辞官还乡的宋濂又 从家乡到应天府（今江苏省南京 市，当时是国都）朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜见他， 便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
题目“送东阳马生序”的意 思是：送给东阳人马君则的一篇 赠序。生：长辈对晚辈的称呼。
文体常识
本文的文体：_赠__序___
整体感知 听读课文·动手标记
1.利用工具书，对照文下注释，结合语境， 疏通文义，扫清阅读障碍。
2.熟读课文，熟悉课文内容。 3.理清行文思路，划分结构层次。
注意字音
嗜（ shì ）
叱咄（chì duō
负箧（qiè ）曳y（è 皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
容臭（xiù ） 裘（qiú ）葛gě（ 冻馁（ něi ）
3.作者写同舍生衣饰豪华的用意是什么？
通过对比，写出自己生活艰苦，表达出自己以 勤奋艰苦学习为乐。
4.“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”， 这句话的含义是什么？
一个人心中有精神支柱，就能战胜物质上的贫困。
5.第二段的最后一句话写的什么？有何作用？
写自己不怕各种艰难，勤苦学习，所以终于学有所成。 是对第一部分的总结，最后以反问承上启下，诚恳而 含蓄地道出对马生的劝诫、勉励和期望。
序，一种文体，有书序和赠 序之分。
书序，即序言，相当于前言 后记。
本文是一篇赠序，赠序是临 别赠言性质的文字，内容多为推 崇、勉励、称许之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。 本文即属此类。
学习目标
1.积累常用的文言实词、虚词。 2.疏通文义，熟读背诵课文。 3.理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 4.学习古人求知若渴，克服艰难困 苦勤奋学习的精神。
宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪明好学。元 末辞朝廷征命，修道著书。明初时被尊为“五经”师， 为太子讲经。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷 礼仪多为其制定。洪武十年（1377）辞官还乡，后因 长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病 逝。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。
宋濂与刘基均以散文创作闻名，并称为“一代之 宗”，其作品被合刻为《宋学士文集》。
THANK YOU
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2019/9/17
6.第三段主要写什么？从哪几个方面来写的？
衣食
诸生 住行 求学 老师
其业有不精、德有不成者，非 天质之卑，则心不若余之专耳，岂 他人之过哉?
书
7.作者写这篇赠序的目的是什么？请分别用原文和 自己的话回答。 原文：“余故道为学之难以告之” “勉乡人以学者”
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙
为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。
2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、
从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有决定 性的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋, 要舍得吃苦，要有恒心。
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
（3） 明对照。强调勤苦学习的重要性。
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （4）
文章 主旨
精读文本 1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪
些方面？
求自 学身 之经 难历
1.幼时得书之艰 2.成年叩问之难 3.从师奔走之劳 4.住读生活之苦
总括：勤且艰
2.作者写求学时的艰难，目的是什么？
说明学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以 此勉励马生勤奋求学。
• 3.借事说理、寓理于事的写法
作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同 乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途 径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去 领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。
序 读书生活 号 情况
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
父母岁有裘葛之遗 无冻馁之患
2
食
日再食，
无鲜肥滋味之享
县官日有廪稍之供 无冻馁之患
3
行
负箧曳屣行深
山巨谷中
无奔走之劳
无从致书以观…… 凡所宜有之书，皆
4
书籍
不敢稍逾约。
集于此
5
求师
余立侍左右……
则又请焉
未有问而不告， 求而不得者
思考：作者通过对比（本文主要写作手法） 想说明什么道理？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、 “执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么? （1）用文章中的话作答：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）用自己的话回答，答出以下要点：
①坚守学习信念 ②保持良好的学习心态 ③克服生活上的重重困难
用原文词句完成下面表格。
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都
说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力
，则苦难就会成为成功的垫脚石。
11 送东阳马生序
宋濂
人教版·九年级下 册
作者简介
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，元末明初 文学家、政治家、史学家、思想家。与刘基、高启并 称为“明初诗文三大家”。被明太祖朱元璋誉为“开 国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
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九年级语文部编版下册11《送东阳马生序》课件(43张PPT)
皲（ ）裂
媵（ ）人 衾（ ）
绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
称为明初诗文三大家，宋濂很受朱 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
现身说法，情感真实，亲切自然，恳切质朴。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
元 璋 器 重 ， 为 明 代 “ 开 国 文 臣 之 与刘基、高启并称为明初诗文三大家，宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
系帽的带子 在腰间佩戴
香袋。臭，香气 光彩照人的样子。
朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
破旧的衣服。蕴，乱麻。敝，破。 因为
衣食的享受
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体
丝毫没有 羡慕
之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
年老
意思是做了官。预，参与。 君子，这里指有官位的人。 恩宠光耀
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是 “赠言”的意思。
·解题
地名
长辈对晚辈的称呼
送东阳马生序
姓氏
赠言
本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂 应诏又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈 马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳 马生。
·作者简介
而我却穿着破棉祆、旧衣衫生活在他们中间，一点没有羡慕的意思，因为我内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。
背着书箱，拖着鞋子
深冬，隆冬。穷，极。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，
皮肤因寒冷干燥而开裂 客舍
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，
侍婢。这里指
旅舍中的仆役。
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
四肢僵硬。 支，同“肢”
《送东阳马生序》ppt课件
05
文章的现实意义与影响
对文学的影响
传承经典
宋濂的《送东阳马生序》作为明代的代表性散文，对后世的文学创作产生了深 远影响。它所传达的刻苦求学、尊师重道的精神，成为文学中的经典主题，激 励着一代又一代的读者。
启发创作灵感
许多作家在创作过程中，汲取了《送东阳马生序》中的灵感，将之融入到自己 的作品中，丰富了文学的表现手法和内涵。
排比手法
排比手法
通过列举多个相似的事物或句子，增强语势，丰富表达内容。在《送东阳马生序》中，作者运用排比手法来强调 学习的重要性。
例子
例如，“故书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻 ，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等句子，通过排比列举多个学科和学习的益处，强调了学习对于个 人成长的重要性。
04
文章的主题思想与启示
主题思想
主题思想：通过讲述宋濂求学的艰辛经 历，强调了勤奋学习、尊师重道的重要 性，并鼓励年轻人珍惜时光、克服困难
、努力求学。
宋濂自幼家境贫寒，但酷爱读书，借书 抄书，刻苦攻读，最终成为明初诗文大 家和文坛领袖。他的求学经历充分体现 了勤奋和努力对于个人成长的重要性。
文章中还强调了尊师重道的思想，认为 只有尊敬老师、重视知识，才能更好地 学习成长。这种思想在当今社会依然具 有重要意义，提醒我们在学习的过程中
宋濂在文中回顾了自己从小到大的求学经历，以及在元末动 荡的社会背景下，如何克服重重困难，坚持学习的艰辛历程 。他通过自己的亲身经历，告诉马君则学习的重要性以及如 何正确地对待学习。
文章主旨
• 《送东阳马生序》的主旨是强调学习的重要性，以及如何正确 地对待学习。宋濂认为，学习不仅是为了获取知识，更是为了 提高自己的品德修养。他指出，学习的过程中需要克服困难， 勤奋努力，同时也需要虚心向他人请教，不断反思自己的不足 之处。只有这样，才能真正地学到知识，成为一个德才兼备的 人才。
11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)
嗜硕俟曳屣衾绮煜
gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
葛 缊 谒 撰 贽 叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
负箧 容臭 冻馁 皲裂 媵人
任务一 、独学与组学：1.实词翻译 2.虚词翻译 3.句子翻译
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
任务二、[析现身说法] 分析宋濂现身说法的良苦用心
天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。
余因得遍观群书。
体现自己求学的努力 艰苦
表现自己的学习勤勉 用功
艰(难、苦)
穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动…
无鲜肥滋味之享…缊袍敝衣 处其间……不知口体之奉不
从师路上天气、环境恶 劣，体现求学之艰难
苦难
成功
垫脚石
1.走近大师宋濂
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今 文章第一”。生平著作很多，有《宋学士文 集》等。
2.了解写作背影
洪武十一年（1378），辞官归里的宋 濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度， 勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
3.文体知识 序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情， 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.读准字音
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù
gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
葛 缊 谒 撰 贽 叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
负箧 容臭 冻馁 皲裂 媵人
任务一 、独学与组学：1.实词翻译 2.虚词翻译 3.句子翻译
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
任务二、[析现身说法] 分析宋濂现身说法的良苦用心
天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。
余因得遍观群书。
体现自己求学的努力 艰苦
表现自己的学习勤勉 用功
艰(难、苦)
穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动…
无鲜肥滋味之享…缊袍敝衣 处其间……不知口体之奉不
从师路上天气、环境恶 劣，体现求学之艰难
苦难
成功
垫脚石
1.走近大师宋濂
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今 文章第一”。生平著作很多，有《宋学士文 集》等。
2.了解写作背影
洪武十一年（1378），辞官归里的宋 濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度， 勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
3.文体知识 序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情， 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.读准字音
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù
11 送东阳马生序 课件(共43张PPT)
我 跟从 背着 箱子 鞋子
极 刮着
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
学习的时候 拖着
深冬
几 脚上 因寒冷干燥而开裂 到了 同肢
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
却 旅舍中的仆人 热水 用
暖和
动，媵人持让汤我沃灌身体，以被衾子拥覆全身，久而乃和。
寄居 旅店
每天
两次 供给
食物
能够 到了、已经
更加
愿意
担余心因学得识遍渊观博群的书老。师既加成年冠，仰益慕慕圣贤之道学，说
有道又德患有学无问硕的师前、辈名人交与往游， 曾尝经 快趋步百走里到外，
拿 请教
从乡之先达执经叩问。
有道德有学问的前辈
挤满
言辞 脸色
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
向他请教问题的
他
站立 陪侍 提出，引
文本解读
动作描写，写平日请教老师的情景，写 出作者毕恭毕敬、虚心受教。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
两个愈写出作者对老师的恭敬和 求知的虔诚
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第一段：写自己青少年时读书难和求师难的情形。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。
第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共32张)
一词多义
弗之怠
代“抄书”
走送之
代词，指“书”
之 益慕圣贤之道 结构助词，的
盖余之勤且词，取消句子独立性
无从致书以观
连词，表目的，来
计日以还
表修饰，不译
以
以是人多以书假余 以中有足乐者
因为，介词 因为，连词
把，介词
以衾拥覆
介词，用
礼愈至：周到
以中有足乐者：足够
苦难
成功
垫脚石
介绍本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。作为文 章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相 当于前言（序）、后记（跋），一般是介 绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅 读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。而赠序与书序的性质不同， 始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别 时的某种思想感情，往往因人立论，阐明 某些观点，相当于议论性散文。
媵人( yìng) 容臭( xiù) 负箧( qiè) 曳屣( yè xǐ) 缊袍( yùn) 绮绣( q)ǐ
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
嗜( shì) 加冠( guān) 逾( yú)
硕( shuò ) 俟( sì)
布衾( qīn)
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
《送东阳马生序》ppt课件
作业
基础作业：背诵《送东阳马生序》前两段； 发展作业：整理归纳本文的文言现象。
现代版的宋濂
2021年4月，中科院 黄国平博士的博士论文 致谢红遍全网，感动了 无数年轻学子。细读他 的求学经历，俨然现代 版的宋濂。
我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你 的面前。二十二载求学路，一路风雨泥泞，许多不容易。如梦一场， 仿佛昨天一家人才团聚过。
初东，阳权马谓生吕君蒙则曰，（告在诉太；学对已…二…年说，）流辈甚称其贤。余朝京
师，名生之以者乡谁人？子太谒守余自，谓也撰。长（书命以名为）贽，辞甚畅达，与之论辨，
言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其
将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者， 余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
——节选自中科院黄国平博士的博士论文致谢
壹 初读少年宋濂之“无” 贰 “比”读太学生之“有无” 叁 品读少年宋濂之“有” 肆 深入课文，感受“有”与“无” 伍 思辨探讨逆境 / 顺境出人才？
壹
初读少年宋濂求学之难
壹 初读少年宋濂求学之难 1. 少年宋濂读书遭遇到了哪些困难，能否用一个字概括？
无无
从家出发坐大巴需要两个半小时才能到县城，一直盼着走出大山。 从矩光乡小学、大寅镇中学、仪陇县中学、绵阳市南山中学，到重庆 的西南大学，再到中科院自动化所，我也记不清有多少次因为现实的 压力而觉得自己快扛不下去了。这一路，信念很简单，把书念下去， 然后走出去，不枉活一世。世事难料，未来注定还会面对更为复杂的 局面。但因为有了这些点点滴滴，我已经有勇气和耐心面对任何困难 和挑战。理想不伟大，只愿年过半百，归来仍是少年，希望还有机会 重新认识这个世界，不辜负这一生吃过的苦。最后如果还能做出点让 别人生活更美好的事，那这辈子就赚了。