生态系统的结构学案(第一学时)
最新人教版必修三第1节《生态系统的结构》学案
最新人教版必修三第1节《生态系统的结构》学案第五章第1节生态系统的结构学习目标:1 .举例说明什么是生态系统 2. 讨论某一生态系统的结构3. 尝试建构生态系统的结构模型学习重点、难点：1.讨论某一生态系统的结构2.说明生态系统是一个整体【自主学习】一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统,它包括地球上的________________及其_______________的总和。
3．类型：一般可分为_________和_________。
二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分（1）非生物的物质和能量物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者主要代表：__________作用:____________________________________（3）消费者主要代表：动物作用：___________________________________（4）分解者主要代表：__________作用:____________________________________（二）营养结构-——食物链和食物网1、食物链（1）形成：生态系统中,各种生物之间因而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类者,其中生产者为第一营养级,初级消费者为第二营养级,为第三营养级。
各种动物所处的营养级（“是”“不是”）固定不变的。
（3）环节：一般不会超过5个营养级。
2、食物网：3、功能：食物链和食物网是生态系统的______,生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
【合作探究】一、生态系统的范围思考：生态系统与种群、群落有什么关系？二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分1、生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？4、要构成一个生态系统,哪些成分是必须具备的？A光合细菌、酵母菌 B 光合细菌、硝化细菌 C乳酸菌、酵母菌 D硝化细菌、乳酸菌（二）营养结构-——食物链和食物网（1）根据课本P91图5-4写出图中的食物链及营养级食物链：营养级：生态系统的成分这条食物链共有个环节,即共有个营养级,其中生产者是第营养级,青蛙是第营养级,在食物链中是者。
生态系统的结构(导学案)
第1节生态系统的结构【学习目标】1.通过分析生态系统的具体实例，能够概述生态系统的组成成分和营养结构。
2.通过分析生态系统内各组分间关系，尝试构建生态系统的结构模型。
3.通过分析多种多样的生态系统，概述生态系统的结构不同，其外貌、功能也会不同。
多种不同的生态系统是进化与适应的结果。
【课前学习】一、生态系统的范围1.概念在一定空间内，由生物群落与它的__________相互作用而形成的统一整体。
2.范围生态系统的空间范围有大有小。
地球上的全部生物及其非生物环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——__________。
3.类型生态系统的类型众多，一般可分为自然生态系统和__________两大类，前者又可划分为水域生态系统和__________，后者又可分为农田生态系统，人工林生态系统等。
二、生态系统具有一定的结构1.生态系统的组成成分生产者主要是__________，它们都属于__________生物；消费者绝大多数是__________，包括__________、肉食性动物、杂食性动物和寄生性动物等；分解者主要是腐生细菌和__________。
上述成分中__________是生态系统的基石，__________可以加快生态系统的物质循环、帮助植物传播花粉和种子，__________能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
2.食物链和食物网生物之间由于__________而形成的一种联系叫做食物链，许多食物链彼此相互交错连接成的__________叫做食物网。
食物链第一营养级的生物成分是__________，食物链上一般不超过________个营养级。
__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和物质循环就是沿着这条渠道进行的。
参考答案：一1.非生物环境 2.生物圈 3.人工生态系统陆地生态系统二、1.绿色植物自养动物植食性动物真菌生产者消费者分解者 2.食物关系复杂营养关系生产者 5 食物链和食物网能量流动【课上学习】任务一：分析生态系统的结构根据教材49页文字资料及图片比较荒漠生态系统和池塘生态系统，关注两个生态系统的成分。
生态系统的结构学案
4.下图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列叙述中不正确的是（ B
练
课 外 拓 展
A
C
D
H
E
F
G B.在该食物链中，H 处于在个不同的营养级
A.在该食物链中，共有 5 条食物链存在
C.若 B 种群中各年龄期的个体数目比例适中，该种群的密度在一段时间内不会明显变 大 D.在该食物网中，如果 C 种群的数量下降 10％，则 H 的数量不会发生明显变化 个性作业： 20 世纪初，美国亚利桑那州为了发展当地野生黑尾鹿种群，在该州北部草原上进行了 系统的灭鹿的天敌——狼和美州狮的工作，以维持生态平衡。随着狼的狮的减少， 鹿群迅速增多，但不久却出现了大量鹿群死亡的现象。请回答： （1）请按上文写出食物链____________________ _______。
2.此生态球作为家庭摆设时，应置于什么样的环 境中？目的是什么？
3.试分析此生态球内生物为什么能常年生存？
生态球
7
课堂小结促深化 通过本节课的学习你有哪些收获？（知识方面、方法方面等）
学
生
结
反
思
老 师 寄 语
你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定 会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来。
2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，此成语中所隐含的食物链具有的营养级数至少为( A、2 个 B、3 个 C、4 个 D、5 个 （ ）
3、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级 A．第五 B．第二 C．第三 D．第四
4、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是 A.水稻是生产者 C.蛇是次级消费者 B.鼠是初级消费者 D.鹰属于第三营养级 ）
3
论
2.食物链的起点是什么？终点是什么？分解者是否在食物链中？
生态系统的结构学案
生态系统的结构（1课时）【基础回顾】一、生态系统的概念1．概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。
2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的及其的总和。
3.结构：和4.功能：物质循环、、。
5.生态系统的类型（课本P88）：、。
二、生态系统的组成成分1．非生物的物质和能量①物质：、无机盐、空气。
②能量：热能、________能。
2．生产者①范围：主要是，属于________生物。
②地位：生态系统的成分。
③作用：通过光合作用或将无机物转化为有机物。
3．消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、动物、杂食性动物和寄生生物等。
②作用：消费者能够。
此外消费者对于和等具有重要作用。
4．分解者①范围：主要是_______和。
②作用：将动植物遗传残骸中的分解成无机物。
三、生态系统的营养结构1．食物链（1）概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
（2）特点：每条食物链的起点总是，终点是。
食物链中的捕食关系是长期形成的不会倒转。
某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表生物个体，也不一定是某种群．．．．．．．．．．．．．．．．。
2．食物网（1）概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂。
（2）特点：同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。
两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。
（3）功能：生态系统、的渠道。
【考点透析】考点一：生态系统的成分A ．动物大部分属于消费者，其中植食性动物属于第二营养级B ．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类C ．生产者属于自养型生物，是生态系统中最基本、最关键的生物成分D ．一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分 【考点对应练】1．下列有关生态系统成分的说法正确的是（ ）A ．单细胞水藻虽然能进行光合作用，但储存的能量和物质很少，因此不属于生产者B ．消费者都是异养生物，异养生物都是消费者C ．蘑菇虽然可以作为人的食物，但不属于生产者D ．细菌都能分解植物的遗体，属于分解者 （二）生态系统中四种成分的联系【归纳】四种成分的判断 (1)图示(2)析图①先据双向箭头“”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D 为“生产者”，有“3”个指入前头的C 为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A 为消费者、B 为分解者。
生态系统的结构学案
第五章第1节 生态系统的结构（学案）
学习目标：1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试建构生态系统的结构模型。
学习重点：讨论生态系统的结构。
学习难点：说明生态系统是一个统一整体。
一、生态系统的概念和范围 二、生态系统具有一定的结构 任务一：生态系统的组成成分 以一个池塘生态系统（如书上P89图5-1所示）为例，通过阅读课本P90，讨论以下问题：
（1）池塘生态系统中，除了生物之外，还有哪些成分？此成分对生态系统有何作用？
（2）根据不同的营养方式，将池塘中的生物按生态系统中的成分进行分类，并分析它们在生态系统中的
作用。
①水草、浮萍、栅藻、团藻 成分：
作用：。
②水蚤、草鱼、黑鱼 成分：
作用： 。
③细菌、真菌
成分：
任务二：生态系统的营养结构----食物链和食物网
食物链：生态系统中各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
营养级：食物链中的一个环节称一个营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。
1.食物链 观察课本P91图5-4完成下列问题：
（1）这条食物链共有 个环节，即共有 个营养级。
据图可知，绿色植物固定的太阳能，
能通过 由一个营养级向下一个营养级传递。
（2）“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一条完整的食物链吗？请写出与此相关的食物链
2.食物网：据右图回答
（1）图中有几条食物链？鹰是第几营养级？
（2）处于第三营养级的有哪些生物？鹰和蛇是什么种间关系？
课堂小结：
学习反思：。
必修3 第5章 第1节 生态系统的结构学案(陆德平)
第五章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构——学案编者：陆德平 一、生态系统的概念由__________与_____________相互作用而形成的统一的整体，叫做生态系统。
地球上最大的生态系统是_______________。
举例 。
例1 在一个阴湿低洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成了一个A ．生态系统B ．生物群落C ．种群D ．生物圈例2 （多选）下列各项属于人工生态系统的是 A ．一块农田 B ．一块草地 C ．一座城市 D ．原始森林 三、生态系统的成分定义：能够将________转变成_________的生物，即 型生物。
包括：光合作用的生物，例： ；化能合成的生物，例： 。
地位：是生态系统的 ，是生态系统中 成分。
例3 （多选）下列各级生物中，全部属于生产者的是 A ．水稻、海带 B ．蘑菇、葫芦藓 C ．酵母菌、地衣 D ．仙人掌、硝化细菌（2）消费者：主要是 。
作用：加快生态系统的 。
植食性动物—— 级消费者、第 营养级 小型肉食性动物—— 级消费者、第 营养级 大型肉食性动物—— 级消费者、第 营养级例4 如果在草原上使用高效灭鼠药，使鼠类在短时期内几乎全部死亡，在草原生态系统中的各种成分，受影响最大的首先是 A ．生产者 B ．高级消费者 C ．初级消费者 D ．次级消费者（3）分解者定义：将_________转变为___________的生物。
包括：腐生性微生物，例如 ；腐生性动物，例如 。
例5 在下列生物中，属于分解者的是 A ．蓝藻 B ．草履虫 C ．蘑菇 D ．蝗虫 三、生态系统的功能物质循环、能量流动、信息传递（后面学习） 四、生态系统的营养结构生态系统的营养结构是：____________________。
（1）食物链 草→兔→狐→狼特点： 起点 ； 者不进入食物链；箭头表示 的流向。
七年级生物上册 生态系统的结构学案
《生态系统的结构》学案【学习目标】1、举例说明什么是生态系统2、讨论某一生态系统的结构3、尝试建构生态系统的结构模型【知识框架】一、生态系统的概念和相互作用形成的。
地球上最大的生态系统：。
二、生态系统具有一定的结构2、营养结构：和【自主探究】学生活动1：（1）把下面的生物成分归类a芦苇b浮萍c鳙鱼d腐生细菌e腐生真菌f绿藻g蓝藻h黑鱼i白鲢j水蚤（2）分类的生物如何获得所需的物质和能量？（3）池塘中除了生物还有哪些成分？学生活动2：写出池塘生态系统的一条食物链（提示：水蚤和白鲢以绿藻和蓝藻为食，鳙鱼以水蚤为食，黑鱼既吃白鲢又吃鳙鱼。
）学生活动3：物质是怎样输入该食物链的？用箭头表示。
学生活动4：物质是怎样输出的？用箭头表示。
【巩固练习】1、某研究性学习小组的同学利用郊游的机会，对太湖进行了调查。
他们发现太湖水体中有绿藻等浮游植物、水蚤等浮游动物，还有许多鱼。
水蚤和白鲢以绿藻为食，鳙鱼以水蚤为食，黑鱼既吃白鲢又吃鳙鱼。
分析回答：（1）请将食物链（网）补充完整。
绿藻（2）上图含有的成分_____________、。
若要构成生态系统，还缺少的成分有、。
（3）上图乌鱼所处的营养级，次级消费者有，水蚤和白鲢的种间关系，乌鱼和白鲢的种间关系。
（4）同学们了解到每到夏天太湖容易出现水华现象，如果你是该研究小组的成员，为了控制藻类大量繁殖，你会提出什么合理化建议？2、判断对错并说明理由（1）生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者。
（2）生产者是自养型真核生物。
（3）消费者和分解者都是异养型生物。
（4）分解者不仅限于营腐生的细菌和真菌。
（5）细菌都是分解者。
（6）次级消费者处于第二营养级。
《生态系统的结构》学案
学 课 科 型 生 物 新 授 编制人 课 题 审核人 教学案编号
生态系统的结构
教 学 过 程 设 计
在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物， 这些生物共同构成 。如果包括它们生活的环境应为 。
一、生态系统的概念
由 和 通过相互作用，形成了不可分割的统一整体。 随堂练习： 1、下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是 （ ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ①一片树林中所有的螟幼虫、蛹和成虫 ②颐和园海滩的全部生物 ③北沙群岛上的全 部生物和无机环境 ④天津海港的全部动物和植物 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
二、生态系统的结构
生态系统的结构包括 和 。 1、生态系统的组成成分 （1）组成成分 、 、 、 （2）非生物环境主要包括 、 、 、 （3）生产者：也就是自养生物，主要是指 ，还有某些细菌。如 、 等，它们能将 转化成 。 生产者是一切 和 所需物质和能量的来源，是 （4）消费者，属于 生物 特点：不能制造 ，直接或间接以生产者为食。 类型：根据食性不同，可分为 、 、 和寄生动物等。 消费者：植食性动物 消费者：以植食性动物为食的肉食性动物 消费者：以次级消费者为食的肉食性动物 （5）分解者主要指营 生活的 、 和腐生生物等，属于 生物。 作用：把动植物的 、 和残落物中的 分解成 。 随堂练习： 1、在生态系统中，能将太阳能转化到生物群落中的是（ ） A、蚯蚓 B、硅藻 C、硝化细菌 D、酵母菌 2、下列各组生物中，全部属于生产者的一组是（ ） A、海带、梨树、酵母菌 B、蘑菇、水绵、洋葱 C、马铃薯、菠菜、乳酸菌 D、硝化细菌、紫菜、苹果树 3、能够把生物体内的有机物转化成二氧化碳，并释放到无机环境中去的生物（ ） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都是 4、下列生态系统结构的叙述中，正确的是（ ） A、每种生物在生态系统中只能处于一个营养级上 B、动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C、自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D、细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型
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生态系统的结构学案（第一学时）
【学习目标】知识：1、举例说明什么是生态系统；
2、讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系；
能力：尝试建构生态系统的结构模型；
情感：认同生物与环境是一个统一的整体。
【学习重点】讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系
【自主学习】浏览课文，划记重点和难点，然后完成下列填充。
一、生态系统的概念
生态系统：由_______________________________________________而形成的统一整体。
[试一试] 1、尝试列举出你所知道的生态系统：
我们所知的最大的生态系统是。
二、生态系统的结构
[合作探究]
任务一：以草原生态系统为例，这个生态系统中的有哪些生物？（尽可能地列出来）。
并将你所列生物中有捕食关系的连成一个食物网。
解决问题：除食物链外还有哪些成分？在生态系统中可以缺少吗，为什么？
任务二：写出调查项目：拟调查一个池塘生态系统（如书上图5-1所示），请根据图示及提供的实验器材（温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪、水网、显微镜、放大镜、笔、记录本等。
）
1、非生物因素：
2、生物成分：
（1）
（2）
（3）
[归纳小结]
生态系统的成分包括：
1、非生物的物质(有_____________________ ______)和能量(_____________ )；
2、___________(自养型生物，主要是_______ ______)，它是
生态系统的；
3、___________(各种动物，根据食性又分为初级、次级、三级等) ；
4、____________(腐生异养型生物，包括_______ _________等) 。
【课堂检测】
1、请判断下列叙述是否正确：
所有的植物都是生产者。
（）
所有的动物都是消费者。
（）
所有的菌类都是分解者。
（）
2、下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是( )
①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部鱼类③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物
A、①②④
B、②③④
C、③②①
D、③①④
3、一个生态系统若能长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，不可缺少的是（）
A. 生产者和消费者
B. 消费者和分解者
C. 生产者和分解者
D. 所有生物成分
4．绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合
作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。
在生态系统中它（）
A．是生产者 B．既是分解者又是消费者
C．是分解者 D．既是生产者又是消费者
5．下列各组生物中，全部属于生产者的一组是( )
【课外实践】
运用本节课所学的知识，模拟池塘生态系统，各组合作制作一个生态瓶（要求密闭），展示在教室。
【想说就说】
我还有的问题：
我还想知道（或探究）：。