小学生自信心调查报告

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小学生自信心现状的调查报告（5篇模版）

小学生自信心现状的调查报告（5篇模版）第一篇：小学生自信心现状的调查报告小学生自信心现状的调查报告一、调查目的自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念，是人格的重要组成部分，它的形成发展对人格的健全发展具有很大的影响。

较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，而且还会产生“波纹”效应，使学生获得很多优秀品质。

同时，自信心对学生的思想品德素质的高低也具有很大作用。

为了提高小学生自信心，培养其自信行为，必须先了解当前小学生自信心行为状况，了解影响小学生自信心的群体因素，初步了解利于培养小学生自信心的教育教学活动等。

二、调查方法1.对象本市城区、近郊、远郊部分学校小学生。

选择城区校2所，近郊校2所，远郊校2所。

选择中顾及不同类型的学校。

有重点校与非重点校、规模大校与规模小校之分。

共6所小学，51个班级，2250名学生。

收回有效试卷2051份。

2.方法7-8岁小学生采用访谈法；9-12岁学生采用问卷调查法。

为避免“霍桑效应”，外校调查由本课题组人员进班主持。

问卷上只写班级、性别。

统计汇总工作由2-3人完成，误差较小。

统计中把选项和填项中“其他”类(2％-3％)舍去不计。

本调查内容多，而篇幅有限，分析时，删除了众多的图表。

三、调查结果与原因分析1、自信心状况我们设计了以下三题，每题设有三级水平的选项(有信心、弱信心、无信心)，以此来考察学生自信心状况。

题目是：1)当你转到一个新的班级时，你会：(选项略，以下题同)2)当你在大街上与家人走散时，你会：3)你和小朋友准备做游戏时，你会：结果如表1：性别、百分比信心状况7－8岁9－10岁11－12岁男女男女男女无信心20.4％12.1％16.0％12.3％14.4％12.8％弱信心39.1％38.1％43.4％44.7％46.6％45.0％有信心40.5％48.3％40.1％42.3％38.8％42.2％2.影响学生自信心的群体我们设计了以下两个问题：1)当你遇到了困难，最想得到谁的帮助?2)你做了一件好看的手工品，最想得到谁的夸赞?结果如表2：7－8岁9－10岁11－12岁老师53.4％32.5％19.4％家长25.0％19.1％18.3％同学们19.7％27.5％25.6％要好的朋友17.9％20.8％35.6％3.利于增强学生自信心的教育方式及活动。

对小学生自信心的调查报告

对小学生自信心的调查报告自信心是个人在面对困难或挑战时表现出的对自己能力和价值的肯定和信任。

在小学阶段，培养小学生的自信心至关重要，对他们的成长和发展有着积极的影响。

为了了解小学生的自信心状况以及影响因素，我们进行了一项针对小学生的自信心调查，以下是调查结果的详细报告。

一、调查背景为了更好地了解小学生的自信心状况，我们选择了某市的两所小学作为调查样本。

参与调查的学生年龄在9至12岁之间，共计100名。

我们通过问卷的形式收集了有关小学生自信心的数据，并对数据进行了统计和分析。

二、调查结果1. 自信心水平调查结果显示，近70%的小学生对自己拥有较高的自信心。

他们相信自己能够完成困难的任务，对自己的能力有信心，并且积极主动地面对挑战。

约20%的小学生表示对自己没有足够的自信心，他们在面对困难时容易丧失勇气和动力。

还有约10%的小学生对自己完全没有自信心，他们常常怀疑自己的能力，害怕失败和被他人评价。

2. 影响因素（1）家庭环境调查数据显示，家庭环境是影响小学生自信心的重要因素之一。

来自稳定、和谐家庭的小学生更容易拥有较高的自信心，他们通常能够得到家庭成员的关心和支持。

而来自不稳定、矛盾家庭的小学生自信心较低，他们可能面临家庭矛盾、亲友关系不和谐等问题，缺乏安全感和信任感。

（2）学校环境调查结果显示，学校环境对小学生的自信心也具有一定的影响力。

学校教师的教学风格、对学生的赞扬和鼓励、奖励制度等都对小学生的自信心起着积极作用。

学校中的同学之间的友好关系、班级和谐氛围等也能够提升小学生的自信心。

（3）自身因素个体因素是影响小学生自信心的重要因素。

调查结果显示，个体对自己的认知和评价直接影响着他们的自信心水平。

自尊心的建立、积极乐观的态度、积累的成功经验等都是培养小学生自信心的关键因素。

三、调查总结通过对小学生自信心的调查，我们得出以下结论：1. 大部分小学生对自己有较高的自信心，但也有一定比例的小学生存在自信心不足的问题。

小学生自信心调查报告

武川小学学生自信心和志向调查报告调查对象：五年级两个班级共计49名学生调查方法：问卷调查调查结果：调查证实，目前小学生自信心状况比较乐观，90%的学生有信心，但在触及真正问题时，多数学生呈现出没有自信心，达到66%的学生自信缺失。

志向一项调查不太乐观，40%的学生坦言志向不强烈。

什么时候最有自信心，66%的学生在老师表扬肯定的时候，30%的学生在参加自己比较有把握的活动时：比如语文考试、短跑、跳绳、下棋、画画等，还有4%的学生看不懂题目。

原因分析：1.追求分数，忽视能力性格志向培养。

2．偏向培养口头上的巨人，忽视了行动上的培养。

问一声有没有信心，都会异口同声“有！”说归说，做是另一回事，真需要信心的时候，都退缩。

3、管理方式多少禁锢了学生原有的自信。

没有真正的师生平等。

孩子难以走近教师，教师也没有蹲下来看孩子。

另外现行教育体制下有些教师的“严格整齐划一的教学进度”、“一切后进生都要及格”、“先举手，经老师许可后才能发言”等等，同一种坐姿，同一种表情，同一个答案这些统一的要求、划一的约束，造成了学生木偶似的动作反应或畏怯自卑的心理。

“我能行”、“我是与众不同的”的独立意识或自我表现欲被抑制。

4. “一刀切”的评价在作怪一些学生之所以自我贬低，自暴自弃，主要是由于自我观念消极，感到自己毫无价值而造成的，而这种信念多数是教师灌输的：你的分数不好，你很没用。

解决对策：1.创设“自信心教育”的环境氛围。

不要忽视环境教育的作用，很多名校都有很强的校园“志向”激励引导的文化氛围，这对学生都有潜移默化的作用。

2.多鼓励，让学生获得学习成功的体验，在成功或探索中发展自信。

好孩子都是夸出来的，再不理想的学生也会在他人的鼓励中获得愉悦，进而前进。

自信还受他人期望的制约，他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。

反之，则会削弱个体信心。

所以，一个人的自信程度往往与他人对自己的态度、评价有关。

3.在“实践体验”中发展自信，提高能力。

小学生心理健康调查报告学业成就对孩子自信心的影响

小学生心理健康调查报告学业成就对孩子自信心的影响小学生心理健康调查报告：学业成就对孩子自信心的影响心理健康是孩子全面发展的重要组成部分，而学业成就对孩子的心理健康有着重要影响。

本文将通过一项小学生心理健康调查，探讨学业成就对孩子自信心的积极影响以及可能产生的负面效应。

一、调查背景和目的本次调查的目的是为了了解小学生的心理健康状况，特别是关注学业成就对孩子自信心的影响。

通过调查结果，我们可以为学校、家长和教育工作者提供参考，促进孩子们的全面发展和心理健康成长。

二、调查对象和方法本次调查对象为100名小学生，年龄在8至12岁之间。

我们采用了问卷调查的方式收集数据，通过个人访谈法和量表测评的方法获取详细信息，包括学生的学业成绩、自信心水平以及心理健康状况等。

三、调查结果分析1. 学业成就与自信心的正向关系通过分析数据，我们发现学业成就与小学生的自信心呈现正向关系。

学习成绩好的学生更容易拥有较高的自信心，他们相信自己能够完成任务和取得好成绩，对自己有积极的认知和评价。

2. 学业成就对自信心的影响途径学业成就对孩子自信心的影响主要体现在以下几个方面：（1）认知因素：学习成绩好的学生普遍更加相信自己的能力，他们具备更强的问题解决能力和逻辑思维能力，对自己掌握知识的自信心也更强。

（2）社会因素：学习成绩好的学生在班级和家庭中受到了更多的认可和赞扬，这种正面评价会进一步增强他们的自信心。

（3）情绪因素：学业成就好的学生在学习过程中体验到更多的成就感，并能够更好地控制学习过程中的焦虑和压力，从而增强自信心。

4. 可能产生的负面影响虽然学业成就对孩子自信心有积极的影响，但也可能带来一些负面效应。

一些学习成绩较差的学生会出现自信心下降的情况，他们可能因为过多的比较和对自己的否定而对学习和自己失去信心。

五、对策和建议为了提高小学生的心理健康水平和自信心，我们提出以下建议：1. 学校应该营造积极向上的学习氛围，关注学生成绩的同时注重培养他们的自信心和综合素质。

小学生自我评价调查报告

小学生自我评价调查报告调查目的与背景本次调查的目的是了解小学生对自我的认知和评价。

我们希望通过此次调查，了解小学生对自己的特长、优点、劣势以及未来的改进方向。

通过了解自己的优势和劣势，可以帮助小学生更好地认知自我，提升自信心，努力开发自身潜力。

调查对象为小学生，选择了学校各年级、男女生的代表性样本。

共调查了300名小学生，其中200名男生，100名女生。

调查结果自我认知方面首先，我们询问小学生对自己的认知情况。

结果显示，大部分小学生对自己较为客观，能够清楚地认识到自己的优点和劣势。

只有少数的小学生认为自己在某些方面不如他人，值得注意的是，这种认知可能偏向于自卑情绪的表现。

因此，在后续对优点和劣势的调查中，我们将进一步了解这些小学生对待自己的态度。

个人特长和优点我们让小学生列举自己的特长和优点，并给出相应的理由。

调查结果显示，小学生的特长和优点主要包括以下几个方面：1. 学习方面：许多小学生表现出了对学习的热情，并自豪地表示自己在数学、阅读、写作等学科中有较好的成绩，他们的原因有助于启发他人学习，也与他们的努力和兴趣密切相关。

2. 运动方面：许多小学生喜欢参加各种运动活动，他们表现出的体育天赋和协调能力，使他们在足球、篮球、游泳等方面表现出色。

同时，他们也认识到通过运动可以增强体质和培养集体合作能力。

3. 创造力：许多小学生表现出了较强的创造力，他们喜欢绘画、手工制作、写作和音乐等活动。

这些小学生认为通过创造可以表达自己的想法和情感，培养自己的想象力，他们的独特性和想象力不仅丰富了他们自己，还为他人带来了快乐。

需要改进的劣势和未来方向与优点相对应，小学生也认识到了自己的劣势和需要改进的方面。

通过调查，我们了解到以下几个方面：1. 注意力问题：有些小学生对自己的注意力不够集中有所认识。

他们觉得在课堂上会分心，影响学习效果。

这种意识的存在提醒了他们在未来注意力训练的重要性。

2. 自制力和时间管理：有些小学生意识到自己在自制力和时间管理方面还有待提高。

小学生意识调查报告

小学生意识调查报告引言意识是指人的对外界事物及自身情况的主观认识和反应能力。

对于小学生们来说，他们的意识水平和发展程度具有一定特点。

为了更好地了解小学生的意识状况，我们进行了一次小学生意识调查。

调查方法本次调查共有100名小学生参与，涵盖了不同年级和性别的学生。

我们使用问卷调查的方式，设计了一系列问题，涵盖了他们对自身、社会、环境等方面的认识。

调查结果1. 自我意识大部分参与调查的小学生对自己的名字、性别、年龄等基本信息有一定的了解。

他们普遍比较自信，能够清楚地表达自己的意见和想法。

不过，也有一部分小学生对自己的自身情况认知较弱，需要在教育和家庭环境中得到更多的关注和引导。

2. 社交意识大部分小学生对家庭和学校的社交关系有一定的认知。

他们明白互相帮助、尊重他人和友善待人的重要性。

然而，也有少部分小学生存在着欺负同学、捉弄他人的行为。

这需要学校和家长的共同努力来引导他们正确对待社交关系。

3. 环境意识小学生们对自然环境和社会环境的认知程度不够深入。

他们对于环境保护和资源的利用等方面的意识还比较薄弱。

这需要学校在课程中加强相关教育，并通过实际的环保活动来提高他们的环境意识。

4. 安全意识小学生们对于个人安全和地方安全还没有形成完整的认识和意识。

他们缺乏一些基本的安全知识，需要加强家庭和学校的安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。

结论- 大部分小学生对自身和社交关系有较好的认知能力，但仍有部分需要引导和关注；- 小学生在对环境和安全的意识方面有待提高；- 教育家长和学校应加强对小学生的意识教育和相关知识的普及。

建议- 学校可以加强对小学生的意识教育，包括自我意识、社交意识、环境意识和安全意识等方面；- 家长可以通过与孩子的交流，引导他们正确对待自我和社会、环境等问题；- 社会各界可以加大对小学生意识教育的宣传力度，提高社会对小学生意识发展的关注度。

结语本次小学生意识调查为我们提供了深入了解小学生意识状况的机会。

小学生的自信心的培养课题研究报告

小学生的自信心的培养课题研究报告小学生的自信心的培养课题研究报告篇一：对小学生自信心的调查报告一、问题提出目前，大多数小学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。

为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。

二、调查对象和研究方法（1）调查对像：五、六年级学生 150 人（2）研究方法：问卷调查法三、结果与分析（ 1 ）自我评价的调查结果指标学习及处理事在公众思考问评价自己各方面情的能场合不题的方“很不如别力较差敢表现式消极差”“不的同学3623.6 自己 122 81.3 悲观能干” 63 41.8 36 23.6 学生人数 70 百分率（ % ）2) 结果分析 46.7根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。

46.7% 的学生认为自己在学习方面及很多方面都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活； 23.6% 的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 学生极少或从来不理；而约有 23.6% 的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。

四、学生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影响（1）过度溺爱使学生盲目自信孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的，只是还小。

从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。

过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。

过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。

学生自信心研究报告范文

学生自信心研究报告范文学生自信心研究报告范文引言自信心是学生在学习和生活中取得成功的重要因素之一。

本篇研究报告旨在对学生自信心的现状进行调查和分析，并提供相关研究结果和建议。

通过这些数据和建议，教育工作者和相关决策者可以更好地了解学生自信心的缺失和发展，并采取相应的教育措施。

方法为了收集关于学生自信心的信息，我们设计了一个问卷调查，参与者包括100名来自不同学校和年级的学生。

问卷涵盖了以下几个方面：学生自信心的定义、自信心对学业表现的影响、自信心发展的因素以及自信心的提高方法。

我们对收集到的数据进行了整理和分析。

结果自信心定义根据调查结果，大部分学生将自信心定义为对自己能力的信任和对未来成功的信心。

他们认为自信心来源于自我认同和积极的经验。

少部分学生将自信心与外部因素（如成绩、赞美）联系在一起。

自信心对学业表现的影响调查结果显示，学生的自信心与其学业表现有密切关联。

自信心高的学生往往表现出更好的学习动力和积极的学习态度，从而取得更好的成绩。

相反，自信心低的学生容易出现学习拖延和自我怀疑的情况，导致学习成绩下降。

自信心发展的因素在调查中，我们询问了学生们认为自信心发展的重要因素。

结果显示，家庭环境、教育方式和社交关系是学生自信心的主要影响因素。

稳定和支持性的家庭环境有助于培养学生的自信心。

教育方式中的鼓励和认可对学生自信心的培养至关重要。

与积极、能够提供支持的同伴交往也可以促进学生的自信心发展。

自信心的提高方法为了帮助学生提高自信心，我们在调查中询问了学生们认为有效的方法。

以下是他们提到的几点：1. 设定合理的目标和期望：学生可以通过设定小目标和逐步实现来增强自信心。

2. 积极的自我告诉：学生应该给自己积极的评价，并相信自己的能力。

3. 寻求支持：学生可以与老师、家长和同伴寻求支持和帮助。

4. 正面思考：学生应该改变消极的思维模式，培养积极的心态。

5. 接受挑战：学生可以尝试新的事物和具有挑战性的任务来拓展自己的能力和增强自信心。

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武川小学学生自信心和志向调查报告
调查对象：五年级两个班级共计49名学生
调查方法：问卷调查
调查结果：
调查证实，目前小学生自信心状况比较乐观，90%的学生有信心，但在触及真正问题时，多数学生呈现出没有自信心，达到66%的学生自信缺失。